1. ICT bekwaamheidseisen 2012
Frans Schouwenburg twitter: @allfrans

2. Inhoud
1. Kennisnet in 2012
2. Stand Ict-bekwaamheidseisen
3. Vervolg
Presentatie op www.slideshare.net/allfrans

3. Gisteren…vandaag
 Noordzaak en aard van 21st century skills
 Manieren om skills te objectiveren en
coderen
 Manieren om ‘ander’ onderwijs te
ontwerpen
3

4. Brug slaan naar…
4

5. Waar gaat het de
komende jaren over?

6. Onderwijs in de maatschappij

7. Nieuwe fase
Ict in het leren Ict in het organiseren
Ict in het
verantwoorden

8. Meer vraag om
 Aansluiting bij trends uit en
verwachtingen van maatschappij
 Aantoonbaar rendement
– Bij leren
– Optimaliseren organisatie
 Faciliteren dialoog met samenleving en
overheid
8

10. U zocht kennis
U ging naar de bibliotheek

13. u wilde iets kopen? u wilde iets kopen
u ging naar de winkel

16. informatie waar en wanneer je het nodig hebt

18. De context verandert
 Geen vaste werkgevers
 Uiterste flexibiliteit vereist
 Mobiliteit
 Ondernemerschap
 Privacy en controle
 Andere communicatie

19. Nieuwe context
Stichting Schoolinfo
19

20. Reorganisatie
 Nieuwe fase in ICT-ontwikkeling
 Ontwikkeling naar opdrachtgeverschap
sectorraden
 Bezuinigingen
 Interne efficiencyslag
20

21. Drie domeinen van Kennisnet

23. Fundament van professionele
onderwijsinstelling: Vier in Balans
• Vanuit een breed gedragen visie
• Met deskundige docenten en managers
• Met digitaal leermateriaal
• Op basis van een gedegen
ict-infrastructuur

25. http://onderzoek.kennisnet.nl/vierinbalansmonitor
Vier in Balans Monitor 2011

26. Opbrengsten
 Ict leidt niet vanzelfsprekend tot betere
resultaten, docent is sleutel
 Groei blijft achter bij ambities

27. Gebruik door leraren
 Veel gebruik internet en verwerkings-
programma’s, weinig didactische software
% leraren 100
80
60
40
20
0
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
ontwikkeling 2003-2011 56 62 66 66 67 70 72 74 74
verwachting 2011-2014 74 80 84 88

28. Rendement
1. Aantrekkelijker: - leerlingen vinden leren leuker
- meer gemotiveerd
- meer tijd voor leren
2. Effectiever: betere prestaties
- cognitief(leerprestaties)
- sociaal (samenwerken)
- emotioneel
3. Efficiënter: - in minder tijd gelijk of beter presteren
- in dezelfde tijd meer opbrengsten

30. Olievlekwerking bestaat niet

31. Conclusies na EXPO 2011
 Niet persé meer leereffect, wel neutraal
 Hierdoor een nieuw didactisch hulpmiddel
erbij
 Variatie in werkvormen peiler voor
effectief onderwijs (vd grift 2010)
 Versnelde implementatie door onderzoek
 Breder draagvlak door onderzoek
31

32. Kennispiramide: stapelen van kennis

33. Ict-bekwaamheidseisen
 Wat zijn uw behoeftes, verwachtingen?
33

34. Uitgangspunten
 Ict kan bijdragen aan
effectiever, efficiënter en aantrekkelijker
onderwijs
 óf dat gebeurt, hangt af van de ict-
bekwaamheid van de leraar
 Er is een verband tussen leerlingprestaties
en het bekwaamheidsniveau van de leraar
 De resultaten van leerlingen zijn de
belangrijkste toetssteen voor het werk van
de leraar
34

35. Opdracht
 Kennisnet ontwikkelt en beheert een
duurzame set van ict-bekwaamheidseisen
voor docenten.
 Uitgangspunt zijn ict-bekwaamheidseisen
waarbij vanuit onderzoek hoger (leer-)
rendement wordt aangetoond
 Dus een groeiende set voor docent en
manager
 Generiek en bovensectoraal
35

36. Andere sets
Kennisbasis ict Adef
Unesco Framework
Nets-T
36

37. Bekwaamheidseisen Onderwijscoöperatie
(in ontwikkeling)
vakinhoudelijk
bekwaam
vakdidactisch pedagogisch
Bron: Discussienota Herijking
37
Bekwaamheidseisen, Onderwijscoöperatie 2011

38. De indeling
 Niveau 1: Algemeen
 Niveau 2: Kerntaken*
 Niveau 3: Context-specifiek
(steeds aangevuld)
* Hieraan ten grondslag Digitale Basisvaardigheden
Platform Informatiesamenleving
38

39. Niveau 1
 De leraar is bekend met ict hulpmiddelen die tot
betere onderwijsopbrengsten leiden dan het
gebruik van andere hulpmiddelen en past deze
adequaat toe.
Hij/zij gebruikt ict toepassingen waar zij een
meerwaarde hebben en herkent en accepteert
dat ict bijdraagt aan betere
onderwijsopbrengsten.
 De leraar toont aan dat hij/zij bekwaam is in drie
kerntaken
39

40. Niveau 2: Drie kerntaken
1. Integreren van ict-hulpmiddelen
2. Onderhouden en ontwikkelen eigen
bekwaamheid
3. Gebruiken van (aan schoolcontext
gebonden) ICT systemen voor het
communiceren met leerlingen, ouders en
collega’s en voor het verantwoorden van
eigen handelen
40

41. Niveau 2 Kerntaak 1
 De leraar integreert ict hulpmiddelen in zijn
onderwijs. Hij laat zijn leerlingen leren m.b.v. ict
hulpmiddelen op zodanige wijze dat zij beter
presteren dan bij gebruik van andere
hulpmiddelen. Hij is daarbij in staat om:
– de verbinding te leggen tussen leerdoelen en
ict hulpmiddelen
– uit te leggen welke meerwaarde ict heeft in het
uitvoeren van zijn/haar taak
41

42. Niveau 3 Context-specifieke
voorbeelden (groeit)
 De leraar integreert digitale oefenprogramma’s in
zijn onderwijs om de woordenschat (Nederlands
en vreemde talen) van leerlingen te vergroten;
 De leraar maakt gebruik van programma’s met
feedback en hints bij reken/wiskunde
vraagstukken zodat leerlingen betere prestaties
behalen;
 De leraar maakt gebruik van computersimulaties
om leerlingen onderzoekend en manipulerend
(natuurwetenschappelijke) inzichten te laten
verwerven.
42

43. Niveau 2 Kerntaak 2
 De leraar onderhoudt en ontwikkelt zijn
eigen bekwaamheid op het gebied van ict
en onderwijs door:
– relevante digitale bronnen en platforms
te vinden en te raadplegen
– informatie en ervaringen via de digitale
platforms uit te wisselen
43

44. Niveau 3 Context-specifieke
voorbeelden
 De leraar participeert op online fora in zijn
beroepscontext;
 De leraar test het gebruik van een device
voordat hij zijn leerlingen hiermee laat
werken.
44

45. Niveau 2 Kerntaak 3
De leraar maakt gebruik van aan de
schoolcontext gebonden ICT systemen voor
het communiceren met leerlingen, ouders
en collega’s en voor het verantwoorden van
zijn eigen handelen. Hij is daarbij in staat
om:
– administratieve zaken digitaal vast te
leggen en te beheren
– digitaal te communiceren
45

46. Niveau 3 Context-specifieke
voorbeelden
 De leraar maakt gebruik van de door de instelling
gefaciliteerde elo;
 De leraar gebruikt het door de de instelling
gefaciliteerde leerlingvolgsysteem om de
voortgang van zijn leerlingen te volgen en
voortgangsinformatie met collega’s te delen;
 De leraar weet met welk beschikbaar (digitaal)
communicatiemiddel hij het beste ouders van
leerlingen kan bereiken.
46

47. Toepassing in praktijk
 Set biedt kader voor ontwikkeling en
beoordeling in HR-beleid
(ontwikkelgesprekken)
 Kennisnet bepaalt niet de norm, maar
schetst de kaders en sluit aan op de
landelijke ontwikkelingen vanuit de wet
BIO en het daarmee samenhangende
lerarenregister.
47

48. Onderliggend
Te beschrijven basisvaardigheden cluster
onderwijs binnen
Programma Digivaardig & Digiveilig
48

49. 49

50. Dus…
 Betrokkenheid door deelname werkgroepen ECP?
 Hoe brengen we de skills onder bij de bekwaamheidseisen?
50

51. Binnenkort: themasite
bekwaamheidseisen.kennisnet.nl
Contact: a.vlonk@kennisnet.nl
f.schouwenburg@kennisnet.nl