Aulas virtuales para colegios

Aulas Virtuales para Colegios
Extienda las clases 24 horas al día con aulas virtuales para cada uno de sus cursos.
Un aula virtual es un sitio de encuentro privado en Internet en el que los profesores pueden
intercambiar información con sus alumnos, llevar a cabo discusiones en línea, crear ejercicios de
práctica, hacer grupos de trabajo, etc.

Descripción

Cada profesor puede crear un aula virtual para cada curso que dicta y en ella puede contar
inmediatamente con las herramientas necesarias para comunicarse con sus alumnos:
agenda, anuncios, charlas y foros de discusión. Puede además incluir en el aula todos los
documentos del curso, recomendar enlaces a sitios de la Web y crear ejercicios de
práctica para los alumnos.
Los alumnos a su vez pueden reunirse en grupos de trabajo, presentar
tareas y tener foros de discusión privados o participar en las discusiones de
la clase.
Cada aula es privada y solamente pueden tener acceso a ella el profesor y los
alumnos pertenecientes al curso.
Para la comunicación con los padres, en el caso de los colegios, se pueden
crear aulas independientes para cada grado, administradas por el director del
curso. Así , por ejemplo, al aula de padres de décimo grado tendrán acceso
los alumnos, los padres y los profesores que dictan clase en ese curso.
El director del curso podrá enviar anuncios a los alumnos y padres, llevar
una agenda de eventos del curso y cargar documentos de interés general.
Los padres podrán participar en foros de discusión y aportar también enlaces
y documentos para todo el grupo.

Adicionalmente se pueden crear todas las aulas que se necesiten para grupos de
trabajo o para todo tipo de proyectos en el colegio. Por ejemplo, el aula del club de
ajedrez, en donde se inscriben alumnos y profesores de todos los cursos; el aula de
padres, que incluye a los padres de todos los cursos; el aula de los profesores de
ciencias, que incluye a todos los docentes de primaria y secundaria; el aula del equipo
de baloncesto; el aula de...

¡Las posibilidades son ilimitadas!

[Ver demo] [Precios] [Comprar]

Enriquezca la experiencia educativa

Las aulas virtuales son un asistente ideal para los profesores. Les permiten
administrar fácilmente la información y los materiales de cada curso que dictan,
notificar a los alumnos acerca de exámenes y tareas y promover la discusión fuera de
clase.

Desde el punto de vista del alumno, le ayuda a organizar todas sus materias
en un solo lugar. Visitando el aula virtual de cada materia puede encontrar el

material suministrado por el profesor y la agenda de eventos del curso. Puede
comunicarse directamente con el profesor para cualquier pregunta o para
entregar trabajos y participar activamente en las discusiones.
Los padres de familia pueden participar directamente en las actividades del
colegio. Al ingresar con su código pueden ver la información que los
directores de los cursos de sus hijos les presentan en un solo lugar. Las
comunicaciones y la interacción entre profesores y padres se hace más
eficiente y dinámica.
Para los directores de instituciones educativas es una solución inmediata y
de muy bajo costo que le permite tener un colegio virtual en 48 horas sin
invertir en equipos o software ya que es una solución completamente en
línea.

Se trata de herramientas tan fáciles de manejar que aseguran la integración de la
tecnología en el aula de clase de una forma eficiente y sencilla.

Ventajas

Puede crear todas las aulas virtuales que necesite.
Incluye nombre de dominio propio (Ej.: micampus.org)
Incluye hosting en nuestros servidores:

- Almacenamiento: 1 MB/alumno
- Tráfico mensual: 10 MB/alumno

Se instala en 48 horas.
No necesita adquirir ningún software.
No necesita adquirir equipos de computación.
No tiene que pagar una licencia por cada usuario.
Es muy fácil de manejar para el profesor, el alumno o el administrador.
Basado en Moodle (Software de libre distribución)
Garantía de satisfacción 30 días
Desde US$24 / mes [Ver precios]

pompilo

Secciones
Inicio
Archivo
Contacto
Descarga

Buscar

Artículos recientes
Balkan blues, de Petros Márkaris, una reedición fraudulenta
Hundiendo el país…
"Como anillo al dedo"
Perseus se hace colaborativo

III Jornadas de innocación educativa en el aula de Clásicas, Valladolid
Largar amarras
Categorías
Clásicas
Enseñanza
Libros
Náutica
Películas
Red
Varia
Comentarios recientes
Milosevic (Hundiendo el país…)
Blog curso de latin (Balkan blues, de Petros Márkaris, una reedición fraudulenta)
JoseAngel ("Como anillo al dedo")
JoseAngel (Balkan blues, de Petros Márkaris, una reedición fraudulenta)
pompilo (Hundiendo el país…)
tokoritsi (Hundiendo el país…)
Suscripción
RSS / Atom

Derechos de autor en las aulas virtuales

26 noviembre 2011 · Enseñanza

En mi anterior artículo afirmaba que tanto en las aulas físicas como en las aulas
virtuales se pueden usar sin autorización materiales sujetos a derechos de autor, en las
condiciones establecidas en el artículo 32.2 de la Ley de Propiedad Intelectual. En el
comentario 6 un representante de la asociación CEDRO (equivalente en el mundo de la
edición impresa a la SGAE) me señala amablemente que la excepción a los derechos de
autor por ―ilustración de la enseñanza‖ sólo es de aplición a las aulas físicas, pero no a
las virtuales, y cita en su apoyo un dictamen del Consejo de Estado.
Me he tomado la molestia de investigar un poco el asunto y he llegado a estas
conclusiones.
Informe del Consejo de Estado
Por la forma en que está redactado el comentario del representante de CEDRO,
interpreté que el dictamen del Consejo de Estado resolvía a posteriori la ambigüedad de
la expresión ―en las aulas‖ del artículo 32.2 de la LPI excluyendo las aulas virtuales, y
también que tenía carácter normativo. Pero no es así. En primer lugar, los dictámenes
del Consejo de Estado no tienen valor normativo, ya que éste sólo es un órgano
consultivo del gobierno. De hecho su dictamen se refería al anteproyecto de la que
acabaría siendo la Ley 23/2006 de 7 de julio, y por tanto es previo a su promulgación. Y
en segundo lugar, no es verdad que el Consejo de Estado especificara ―que el término
‗aula‘ debe interpretarse aplicable únicamente a las aulas físicas‖; de la lectura de su
dictamen sólo se deduce que es así como el Consejo entendió el término. Dicho sea en
su descargo, precisamente porque el uso de ese término le parecía muy restrictivo, acto
seguido recomendaba que se incluyera en el mismo apartado la educación a distancia.
Lo cierto es que el legislador no hizo caso de su atinada recomendación y, por lo
mismo, tampoco tenemos que dar por hecho que compartía su restrictiva interpretación.

Finalmente, tanto una como otra serían importantes si tuvieran efectos legales, pero no
los tienen, de modo que no vamos a ocuparnos más de ellas.
Lo que dice la ley
Está claro que la LPI a día de hoy dice esto, aunque no está tan claro qué es lo que
quiere decir:
Artículo 32.2. No necesitará autorización del autor el profesorado de la educación
reglada para realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de
pequeños fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico
figurativo, excluidos los libros de texto y los manuales universitarios, cuando tales actos
se hagan únicamente para la ilustración de sus actividades educativas en las aulas,
en la medida justificada por la finalidad no comercial perseguida, siempre que se trate
de obras ya divulgadas y, salvo en los casos en que resulte imposible, se incluyan el
nombre del autor y la fuente.
El uso de la expresión ―en las aulas‖ es ambiguo, tal y como afirman los propios
expertos en derecho. Para conocer las diferentes interpretaciones que se dan a este
artículo remito al lector a la autorizada página web Derechos de autor en plataformas e-
learning, obra de un equipo de investigación de la Universidad de Granada dirigido por
Juan Carlos Fernández Molina, más concretamente al apartado dedicado a Ilustración de
la enseñanza. De la lectura de este estado de la cuestión se desprende que la mayoría de
los expertos interpretan la expresión ―en las aulas‖ como referida únicamente a la aulas
presenciales. Pero no todos coinciden: Sara Martín Salamanca (Comentarios a la Ley de
Propiedad Intelectual, Civitas, 2007) sostiene que la expresión ―aulas‖, sin el añadido
―presenciales‖, habiendo sido escrita en 2006 cuando las aulas virtuales son una
realidad asentada, debe interpretarse como referido tanto a aulas físicas como virtuales.
No puedo terciar en este debate con conocimientos de derecho de los que carezco pero,
dado que estamos hablando de la interpretación de un texto y del significado de un
término, tarea en la que somos especialistas los filólogos, sí que estoy autorizado para
exponer lo que resulta una obviedad para cualquier lingüista.
El significado de la palabra “aula”
Empezaré citando la primera frase de la presentación de la versión en línea del
Diccionario de la Lengua Española: ―Las lenguas cambian de continuo, y lo hacen de
modo especial en su componente léxico.‖ Es una obviedad que voy a ejemplificar,
porque viene a cuento, con el significado de la palabra ―libro‖.
El término ―libro‖, leído en una obra del siglo XIX, sólo puede referirse a un libro en
papel (acepción 1 del DRAEL, avance de la 23ª edición): ―Conjunto de muchas hojas de
papel u otro material semejante que, encuadernadas, forman un volumen‖. Pero hoy en
día, debido a la generalización del soporte electrónico, el mismo término ha adquirido
un significado más genérico (acepción 2 del DRAEL): ―Obra científica, literaria o de
cualquier otra índole con extensión suficiente para formar volumen, que puede
aparecer impresa o en otro soporte‖. La palabra ―libro‖ ha sufrido a comienzos del
siglo XXI un cambio de significado y por eso, a día de hoy, no es raro oír este diálogo:
— Me estoy leyendo un libro de psicología social buenísimo.
— Cuando te lo acabes ya me lo pasarás.
— Si quieres te lo mando por mail, creo que son dos megas.
— ¡Ah! ¿Es para el ordenador? Paso, no me gusta leer en el ordenata. ¿Sabes si está en
papel?
La primera persona usa el término ―libro‖ en su sentido lato, mientras que su
interlocutor lo entiende en el sentido tradicional, más restringido. Se ha producido un
malentendido, pero ¿quién ha cometido el error?

Se puede aducir que ninguno de ellos, porque ambos hablantes tienen el mismo derecho
a preferir una acepción a otra, y probablemente esto sea así en una conversación
informal. Pero en un contexto jurídico las cosas son muy diferentes: el primer hablante
ha usado con corrección el término ―libro‖ que hoy en día designa un texto largo de
tema unitario con independencia de su soporte, y engloba por tanto a libros impresos y
electrónicos (acepción 2); el segundo hablante de ninguna manera puede pretender que
el término ―libro‖ designa sólo un libro en papel (acepción 1) con exclusión de otras
acepciones, y tendrá que admitir que es él quien ha cometido el error. Esto es así porque
la acepción 2 (libro de papel y electrónico) es compatible con la acepción 1 (libro de
papel) porque la incluye; pero la acepción 1 (libro de papel) sólo es compatible con la
acepción 2 (libro de papel y electrónico) en la medida en que acepte que está incluida
en ella pero no la excluye.
Lo anterior es obvio si lo referimos al término ―libro‖, pero tal vez no lo parece tanto si
aplicamos el razonamiento al término ―aula‖. De hecho, aunque las aulas virtuales
llevan mucho años entre nosotros, el DRAEL sólo recoge la acepción tradicional del
término: ―Sala donde se celebran las clases en los centros docentes‖; y también es cierto
que la mayoría de los juristas entienden así el significado de la expresión ―en las aulas‖
del artículo 32.2 de la LPI. ¿A qué se debe la diferencia de trato entre los términos
―libro‖ y ―aula‖ cuando ambos han ampliado su significado en la misma época y por
efecto, además, de la misma innovación, la generalización del tratamiento electrónico de
la información? La respuesta, a mi modo de ver, es sencilla: muchos leemos libros y por
eso casi todos estamos familiarizados con los libros electrónicos. Sin embargo, sólo los
alumnos y los profesores de la educación a distancia (y cada vez más los de la
educación presencial) están familiarizados con las aulas virtuales.
La ignorancia, que puede disculparse en un ciudadano del montón, no es de recibo en
una académico ni en un legislador. Ambos, además del sentido restringido que da la
mayoría de la población al término ―aula‖, tienen la obligación de conocer el sentido
lato que desde hace años le damos los profesionales de la educación. Es más, no me
cabe ninguna duda de que ambos lo conocen. Seguramente el académico aún no ha
incluido en el diccionario la nueva acepción del término ―aula‖ porque su tempo es lento
(ahora mismo Google contabiliza 6,8 millones de apariciones de la cadena ―aula
virtual‖, que vaya afilando el lapicero), en cambio el legislador…
Un poco de historia
Hasta ahora me he expresado como un ingenuo, pero me gustaría creer que no lo soy del
todo. La supuesta ambigüedad de la expresión ―en las aulas‖ no es el resultado de —
¡Ay, lo siento!— un descuido del legislador. El artículo 32.2 de la LPI sólo es el eslabón
final de una larga cadena de textos jurídicos y es muy instructivo seguir la pista de su
gestación.
El Convenio de Berna, tratado internacional para la protección de los derechos de autor
firmado por la mayoría de los países del mundo, admite que los derechos de autor
queden en suspenso en la enseñanza a distancia (artículo 10.2):
―Se reserva a las legislaciones de los países (…) lo que concierne a la facultad de
utilizar lícitamente, en la medida justificada por el fin perseguido, las obras literarias o
artísticas a título de ilustración de la enseñanza por medio de publicaciones,
emisiones de radio o grabaciones sonoras o visuales, con tal de que esa utilización
sea conforme a los usos honrados.‖
La Directiva 2001/29/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 22 de mayo de
2001, que pretende armonizar derechos de autor y sociedad de la información, regula la
―ilustración de la enseñanza‖ en el artículo 5.3.a), y es muy explícita al respecto de la
educación a distancia cuando escribe en su considerando 42:

Al aplicar la excepción o limitación en el caso de fines educativos o de investigación
científica no comerciales incluida la educación a distancia, la naturaleza no comercial
de la actividad de que se trate debe venir dada por la actividad en sí.
Nuestra Ley de Propiedad Intelectual, cuyo texto refundido se promulgó en abril de
1996, fue reformada por la Ley 23/2006 de 7 de julio para, entre otras cosas, transponer
al derecho español esta directiva comunitaria. Es entonces cuando la LPI incorpora por
primera vez, en el artículo 32.2, la excepción a los derechos de autor por ilustración de
la enseñanza, pero lo hace de una forma muy restrictiva (véase de nuevo para los
detalles Derechos de autor en Plataforma e-learning: ilustración de la enseñanza).
Es opinión común que todas las facilidades dadas a la enseñanza redundan en el bien
común, dado que ésta es una inversión de futuro para cualquier sociedad. Por eso
sorprende la actitud del legislador. Si un centro educativo quiere (o tiene
necesariamente que) poner en marcha un aula virtual, e ingenuamente interpreta que la
expresión ―en las aulas‖ no incluye las aulas virtuales, se verá obligado: o bien a no
incluir en su aula virtual materiales protegidos por derechos de autor, o bien a contratar
una de las licencias que, por ejemplo, ofrecía el representante de CEDRO en su
comentario. He hecho un cálculo aproximado y, para el centro de secundaria en el que
trabajo, esa licencia supondría un gasto de 1.600 euros anuales. Multiplíquese esa cifra
por los centros de enseñanza, miles, que tienen o están a punto de tener aulas virtuales y
se verá el monto del desaguisado. ¿Por qué actuó así el legislador?
Lobbies, ¿para qué os quiero?
Yo he encontrado mi propia respuesta en el dictamen del Consejo de Estado. En el
apartado 3 de los antecedentes se listan las organizaciones privadas (los organismos
oficiales van aparte) a las que se dio audiencia o que presentaron alegaciones durante la
redacción del anteproyecto de ley. Me limito a reproducir sus siglas: SGAE, CEDRO,
AISGE, AGEDI, AIE, VEGAP, EGEDA, FAP, DAMA, AFYVE, FAPAE, FECE,
MPA, FEDICINE, FGMM, ARI, ADESE, OPEM, AESIP, ICF-CIEM, AEDE, AVR,
AAETIC, AOCAIE, AUNA, ONO, UTECA, ASIMELEC, BSA, HP, IBM, APPLE,
INTELL, DELL, Yahoo! España, FEHR, CEHAT, CERMI, FESABID, y la CECA.
Algunas de estas organizaciones representan a hosteleros, a personas discapacitadas, y a
bibliotecarios, pero la mayoría son organizaciones propietarias de derechos de autor que
se personaron en el procedimiento para hacer lobby (en español cabildeo). La culpa de
las limitaciones al uso libre en educación de materiales sujetos a derechos de autor en
parte es suya, y en mayor medida del legislador que era el encargado de velar por el
bien común. Votaron a favor de esta ley PSOE, PP, CiU, Izquierda Unida y Coalición
Canaria, y se abstuvieron ERC y PNV, seguro que por diferentes razones cada uno.
En resumidas cuentas…
Si llegaste aquí, lector, con idea de obtener una respuesta clara a si es legal o no usar
materiales sujetos a derechos de autor en las aulas virtuales, siento no poder darte una
respuesta terminante. Para mí está claro que:

1. El legislador, en 2006, conocía la existencia de las aulas virtuales y que esta nueva
modalidad educativa ha ampliado el significado original del término “aula”.
2. El Consejo de Estado le recomendó que incluyera una mención expresa a la enseñanza
a distancia para evitar un agravio comparativo “irrazonable” con la enseñanza
presencial, pero el legislador desoyó la recomendación, tal vez por presiones de los
lobbies implicados.
3. Si el legislador quería excluir las aulas virtuales del ámbito de aplicación de la
excepción por ilustración de la enseñanza, pudo y debió usar la expresión inequívoca
“aulas presenciales”.

4. Si quería incluir las aulas virtuales, pudo y debió usar la expresión inequívoca “aulas,
sean estas físicas o virtuales”.
5. El legislador no hizo una cosa ni otra, se limitó a escribir “aulas”, lo que supone un
ejercicio de irresponsabilidad. La supuesta indefinición seguirá ahí hasta que una
sentencia sobre este asunto se convierta en firme y siente jurisprudencia.
6. Para mí no hay tal indefinición. Como profesional de la enseñanza, hace años que para
mí un aula puede ser presencial o virtual, y que el término “aula” se refiere a ambas. Y
la lengua es propiedad de los hablantes, como sabe cualquier lingüista, empezando
por los miembros de la Real Academia Española de la Lengua.

Mientras tanto, en este río revuelto de la confusión ya hay quien pesca. Entre los
profesores, seguro que hay quien, medroso, no incluye materiales con copyright en su
aula virtual (en detrimento de la calidad de la enseñanza que imparte a sus alumnos), y
quien sí los incluye porque interpreta el término ―aula‖ en su sentido lato. Elige tu sitio
y siéntate, que empieza la clase de latín: ―Lupus est homo homini…‖.
Claúsula de exención de responsabilidad. Como ya avisé en mi artículo anterior, no
soy jurista y lo anterior es sólo mi punto de vista sobre la materia. Por eso declino
expresamente toda responsabilidad que se derive de los posibles errores contenidos en
esta información. Que tengas, de nuevo, un buen día.
Añadido 1/12/2011. Sobre este tema está disponible en internet un exhaustivo trabajo
de derecho comparado de la profesora Raquel Xalabarder: Estudio sobre las
limitaciones y excepciones del derecho de autor para actividades educativas en América
del Norte, Europa, los países Cáucaso, Asia central e Israel. Compruebo en él que,
además de España, otros muchos países restringen en mayor o menor medida la
excepción de la enseñanza a la educación presencial. Eso confirma mi suposición: lo
que subyace a este atentado a la lógica es el miedo a que los profesores nos convirtamos
en escaneadores y que, una vez digitalizados, esos materiales campen a sus anchas
libremente por internet (vamos, lo que ya ha pasado con la música y el cine). Pero eso
son puertas al campo y pan para hoy. Por lo que se refiere al caso español, la nota 212
añade una información interesante:
Durante el debate parlamentario, todos los grupos políticos propusieron una redacción
alternativa (salvo el Partido Socialista en el gobierno –que introdujo el proyecto de ley–
) […]. El objetivo de las ocho enmiendas propuestas era garantizar que la nueva
excepción abarcase todos los tipos de educación, también, la enseñanza en línea, así
como toda clase de usos que se le pudiese dar en el transcurso de las actividades
docentes […]. Ninguna de estas enmiendas salió adelante.

Ventajas

- Es un conjunto de medios, que utilizando un mismo canal físico de transporte, ofrecen
distintas posibilidades.
- Es el primer medio de comunicación de masas bidireccional. Es decir, el receptor,
puede convertirse con facilidad también en emisor.
- La rapidez con la que crece y con la que cambia.
- Facilita el acceso a la información (red), aumento de la calidad y la accesibilidad de
los materiales didácticos
- Internet encarna un sueño: el acceso de todos a toda la información en todo momento y
desde cualquier lugar.
- Creación y funcionamiento de comunidades virtuales, facilitan la comunicación entre
estudiantes y profesores. (chat, correo electrónico, foros de discusión. Ofrece la

posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y tecnología
informática (workflows) o agendas comunes.
- Facilidad del trabajo cooperativo, se potencializar medios de comunicación
disponibles.
- La nueva sociedad de la información va a requerir de los trabajadores - profesionales
nuevas habilidades y un proceso continuo durante toda su vida de formación y reciclaje.
- Descentralización del proceso educativo, ya no es necesario un espacio físico para el
proceso enseñanza-aprendizaje, esta modalidad permite la educación a distancia.
- Procesos de aprendizaje personalizados.- Se facilita el proceso educativo asincrónico
permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo.
- La educación virtual y a distancia es una necesidad del mundo actual y una realidad
gracias a la tecnología.
- La flexibilidad, versatilidad y comodidad de la educación a distancia cubre las
necesidades del profesional actual que frente a un mundo globalizado se ve en la
necesidad de continuar su formación de por vida.
- La tecnología cada vez es más sencilla de utilizar, más accesible y eso aumenta su
potencial pedagógico.
- El mercado globalizado oferta un sinnúmero de aplicaciones, herramientas y
posibilidades de educación virtual.
- Facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores. (chat, correo electrónico,
foros de discusión. Ofrecen información (páginas Web)
- Ofrece la posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y
tecnología informática. (workflows) o agendas comunes.
- Permiten la gestión administrativa de las diversas entidades que conforman el dominio
del problema del ámbito educativo.
- Servicios de entretenimiento.
- Los costos de distribución de la información por medio de la tecnología descienden.

Desventajas

- Plantea un cambio en el rol tanto del docente como del estudiante, lo cual aun nos
resulta difícil de asimilar.
- Dispersión de la información: ante la avalancha de información se presenta la
confusión y la urgente necesidad de un criterio bien formado, mayor autonomía y
responsabilidad tanto en docentes como educandos.
- En esta modalidad no se tiene acceso a los marcadores del lenguaje gestual, básicos en
las relaciones interpersonales cara a cara, y determina un discurso menos vivo y
espontáneo.
- Desigualdad, no todos tienen acceso a la tecnología, mientras en el primer mundo las
facilidades tecnológicas son comunes en nuestros países aquellas no existen, o se
manejan únicamente en clases privilegiadas.
- La inversión económica que se requiere es considerable, tanto a nivel personal como
institucional.
- Es necesario capacitar y motivar al sector docente a fin de lograr involucrar y
aprovechar las ventajas de la tecnología en la labor educativa.
- Es primordial innovar los procesos metodológicos, didácticos y de evaluación; que al
momento están diseñados para educación presencial.
- Se puede caer en un mundo excesivamente mecanizado y muy poco humano.
- Desplazamiento de profesores y/o alumnos del proceso educativo: Se plantea un
cambio de estructura mental en cada uno de estos roles.

- Desde el punto de vista académico, es imprescindible que se desarrolle mucho más la
investigación educativa sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en los nuevos
entornos virtuales. Nos movemos todavía entre una investigación demasiado centrada
en la tecnología, sin fundamento desde el punto de vista psicopedagógico, y que aún se
nutre excesivamente de los estudios llevados a cabo en situaciones presenciales.

I. INTRODUCCION:

Con la llegada de las Aulas Virtuales como nueva herramienta se abren nuevas puertas
hacia el futuro. Una de ellas es la adquisición de información de tipo educativo,
permitiendo la combinación de imágenes, videos, sonidos, logrando así una captación
sobre temas más completa y compresible para el usuario, a diferencia de sistemas
anteriores que solo poseían la capacidad de presentar la información por medio del
texto, y unos pocos con la capacidad de presentar imágenes fijas.

Teniendo en cuenta que la computadora se ha convertido en un factor importante en
nuestras vidas, es indispensable ir creciendo junto con ellas, desarrollando nuevas
aplicaciones que gracias a la tecnología, permita a todos los usuarios desenvolverse
fácilmente dentro de sus labores.

A nivel educativo, hay que crear aplicaciones que ayuden a los estudiantes a
comprender este fascinante mundo de la computación y así poderse enfrentarse al reto
de conocer la tecnología que tiene que utilizarse para poder obtener una educación a
distancia, y a la vez obtener más beneficios de su materia de estudios.

En mi investigación me pude dar cuenta de como un Aula Virtual ayudar enormemente
a que la enseñanza sea más atractiva y menos aburrida para estudiantes y personas en
general; siempre y cuando los procesos para la enseñanza sean los correctos y estén
bien.

REVISION BIBLIOGRAFICA

Asincrónica: El receptor se prepara previamente para llevar acabo el proceso de
comunicación.

Sincrónica: Se dá la comunicación sin haberse preparado el receptor previamente.

Full Duplex: Comunicación en ambas direcciones simultáneamente. Como por
ejemplo el teléfono, terminales interactivas.

Estaciones de trabajo: Cada computadora conectada a la red conserva la
capacidad de funcionar de manera independiente, realizando sus propios procesos.
Asimismo, las computadoras se convierten en estaciones de trabajo en red, con
acceso a la información y recursos contenidos en el servidor de archivos de la
misma. Una estación de trabajo no comparte sus propios recursos con otras
computadoras. Esta puede ser desde una PC XT hasta una Pentium, equipada
según las necesidades del usuario; o también de otra arquitectura diferente como
Macintosh, Silicon Graphics, Sun, etc.

Servidores: Son aquellas computadoras capaces de compartir sus recursos con otras.
Los recursos compartidos pueden incluir impresoras, unidades de disco, CD-ROM,
directorios en disco duro e incluso archivos individuales. Los tipos de servidores
obtienen el nombre dependiendo del recurso que comparten. Algunos de ellos son:
servidor de discos, servidor de archivos, servidor de archivos distribuido, servidores de
archivos dedicados y no dedicados, servidor de terminales, servidor de impresoras,
servidor de discos compactos, servidor web y servidor de correo.

Tarjeta de Interfaz de Red: Para comunicarse con el resto de la red, cada
computadora debe tener instalada una tarjeta de interfaz de red (Network Interface
Card, NIC). Se les llama también adaptadores de red o sólo tarjetas de red. En la
mayoría de los casos, la tarjeta se adapta en la ranura de expansión de la
computadora, aunque algunas son unidades externas que se conectan a ésta a través de
un puerto serial o paralelo. Las tarjetas internas casi siempre se utilizan para las PC's,
PS/2 y estaciones de trabajo como las SUN's. Las tarjetas de interfaz también pueden
utilizarse en minicomputadoras y mainframes. A menudo se usan cajas externas para
Mac's y para algunas computadoras portátiles. La tarjeta de interfaz obtiene la
información de la PC, la convierte al formato adecuado y la envía a través del cable a
otra tarjeta de interfaz de la red local. Esta tarjeta recibe la información, la traduce
para que la PC pueda entender y la envía a la PC.

Cable de par trenzado: Estos cables tienen dos cables de cobre aislados que se
tuercen juntos, como una trenza, lo que vuelve aleatoria la interferencia accidental de
otros circuitos eléctricos; son conocidos comúnmente como los cables de teléfono.

Cable coaxial: Cables de conexión con ancho de banda alta que contienen un alambre
aislado en el centro y un segundo alambre hecho de metal solido o en forma de malla
rodea el alambre aislado. El cable coaxial es mucho más costoso que el de par trenzado,
pero condice más datos.

Cable de fibra óptica: Un medio físico de alta velocidad que se puede utilizar para
transmitir datos. Construidos mediante fibras ópticas guían la luz del láser de
transmisión con una pérdida poco significativa, a pesar de las vueltas en el camino. En
el extremo receptor, los detectores ópticos transforman la luz en impulsos eléctricos.
Estos cables permiten la formación de redes de velocidad alta (100 millones de bits por
segundo).

Hubs o concentradores: Son un punto central de conexión para nodos de red que
están dispuestos de acuerdo a una topología física de estrella.

Repetidores: Un repetidor es un dispositivo que permite extender la longitud de la
red; amplifica y retransmite la señal de red.

Puentes: Un puente es un dispositivo que conecta dos LAN separadas para crear lo
que aparenta ser una sola LAN.

Ruteadores: Los ruteadores son similares a los puentes, sólo que operan a un nivel
diferente. Requieren por lo general que cada red tenga el mismo sistema operativo de
red, para poder conectar redes basadas en topologías lógicas completamente diferentes
como Ethernet y Token Ring.

Compuertas: Una compuerta permite que los nodos de una red se comuniquen con
tipos diferentes de red o con otros dispositivos. Podrá tenerse, por ejemplo, una LAN
que consista en computadoras compatibles con IBM y otra con Macintosh.

Sistema operativo de red: Después de cumplir todos los requerimientos de hardware
para instalar una LAN, se necesita instalar un sistema operativo de red (Network
Operating System, NOS), que administre y coordine todas las operaciones de dicha red.
Los sistemas operativos de red tienen una gran variedad de formas y tamaños, debido a
que cada organización que los emplea tiene diferentes necesidades. Algunos sistemas
operativos se comportan excelentemente en redes pequeñas, así como otros se
especializan en conectar muchas redes pequeñas en áreas bastante amplias.

HyperTexto: Término genérico que abarca varias técnicas utilizadas para crear y
visualizar documentos multidimensionales que pueden introducirse en muchos puntos y
leerse en cualquier orden mediante la elección de forma interactiva de palabras o frases
claves como parámetros de búsqueda para la próxima imagen de texto que se va a
visualizar.

METODOLOGIA

LIMITACIONES.

Las limitaciones de mi trabajo fueron básicamente en encontrar algún Libro en la
Biblioteca que me orientara al tema de las ―Aulas Virtuales‖; y la información que
encontraba en Internet era muy general; en el caso de la información en español.

También estuve limitada por la tecnología que poseía pues no pude utilizar programas
super modernos porque no estaban a mi alcance, solo pude contar con una camarita que
adquirí en un almacén de la localidad y de algunos softwares freeware que fueron los
que me permitieron mostrarles el chat virtual que les expuse y la video conferencia.

RECURSOS.

Trabajo escrito: los recursos utilizados en el trabajo escrito fueron todos los que
estuvieron a mi alcance como lo fue mi computadora personal; recurrí a muchas revista,
reportajes, opiniones, documentales que hablaban del tema de las Aulas Virtuales y El
futuro de la Educación por medio de Internet.

Utilice herramientas como Microsoft Office 97 - Word (para escribir el texto), Corel
Draw 8 y Photoshop 5.0 (para editar algunas imágenes encontradas en la red), Hpscan
(para escanear algunas fotos de libros, revistas etc.).

Presentacion: Mi presentación la hice en HTML, utilizando un editor y creador de
páginas web llamado Hotmetal 5.0, el mismo me permitió diseñar mi página web y
ponerla al servicio de todos aquellos que tuvieron la oportunidad leer este trabajo o ver
mi presentación.

Para hacer las animaciones utilice Unlead Gif Animator que me permitió hacer el
banner de la página principal, Simply 3d para hacer las animaciones a los logos o

dibujos animados, Cool 3d para hacer los títulos que pueden ver a lo largo de la página
web.

La página principal también contiene algo de programación con Java Script que es lo
que le da un toque diferente a la hora de seleccionar las opciones del menú de la página
principal.

El Chat Virtual que expuse se pudo hacer posible con un programa llamado
―Conference Rooms ‖ que crea en la máquina que esta instalado un server para que las
personas que entre a la dirección (- local host - de la máquina donde este instalado el
programa; siempre y cuando estén conectados a Internet) y accesar a las diferentes salas.

La video conferencia fue posible gracias al programa llamado Neet Meeting de
Microsoft este me dio la oportunidad de mostrarles como sería una clase virtual
incluyendo las capacidades de multimedia que son indispensables para llevar a cabo el
proceso.

DISEÑO.

Salón E-010:

En este salón se encuentran las computadoras:

El server (Sun 14) que contiene las páginas HTML es una máquina Sun con el
sistema operativo Unix; y fue la que permitió enseñarles las páginas web en la
presentación del proyecto.

La Pc (Webforce 2) que sirve de server para el chat es una PC con el sistema
operativo Windows 95 Contiene el programa Conference Rooms que me
permitió hacer dicho chat y NetMeeting de Microsoft; en este caso funcionando
como server para poder realizar la video Conferencia.

Salón E-011:

En este salón estaban las máquinas que podían accesar al chat y a la video conferencia
dichas computadoras contienen el sistema operativo Windows NT 5.0, las máquinas
todas pueden accesar al chat por medio de la página HTML que hace el link y a la video
conferencia por medio del NetMeeting.

IV. DESARROLLO

Por medio de las aulas virtuales se pueden asistir a conferencias que se están
desarrollando en cualquier otro lugar del mundo, sin necesidad de salir de nuestra casa.

La avanzada tecnología de la comunicación, como los satélites de comunicaciones y el
empleo de redes digitales como Internet, hace posible al Aula Virtual; una oferta al
servicio de los entornos empresariales y profesionales.

Los asistentes a través de un menú y siempre en tiempo real, podrán dirigirse al
conferenciante para plantearle desde su casa o lugar donde se encuentre accesando a la
aula virtual, cualquier tipo de cuestión y obtener la respuesta del ponente.

Cuando hablamos de la educación a distancia, nos referimos a un sistema de educación
en el que los alumnos y los profesores no están el mismo lugar.

Hay personas que proponen que el acceso remoto de los programas educativos, cuando
los alumnos y los profesores no se encuentran en la misma habitación,

mientras se desarrolla el proceso de aprendizaje, es una enseñanza que complementa a
la tradicional.

Para otros la educación a distancia, en contraste con la educación basada en campo
tradicional, caracteriza a la separación completa en términos de espacio y tiempo, para
la mayoría de las actividades de la enseñanza - aprendizaje. La enseñanza está mediada,
a través de varias tecnologías y el aprendizaje normalmente está realizado en una base
individual mantenida como estudio independiente en el espacio privado del alumno o en
el sitio del trabajo.

La Educación a Distancia está relacionada con la educación que no está establecida con
la mirada de los ojos. El mismo relaciona a la Educación a Distancia con la Educación
Abierta, diciendo que cuando utilizamos el término Educación a Distancia, daremos
énfasis en la apertura del procedimiento de enseñanza - aprendizaje, como contraste con
el carácter cerrado de la educación tradicional. Asimismo, la Educación a Distancia está
relacionada, con el concepto de la educación desde casa. Este término propone que el
fenómeno de la enseñanza - aprendizaje, no se produzca en el aula sino en la casa.

La Educación a Distancia es el uso de los medios electrónicos e impresos como puente
en el espacio entre el profesor y el alumno cuando no están en un mismo lugar.

La Educación a Distancia es un reparto de instrucciones que no obligan al alumno para
que esté físicamente presente en el mismo lugar con su instructor. Desde un punto de
vista histórico, Educación a distancia significa estudio a través de los correos. En
nuestros días las nuevas tecnologías de comunicación, audio, video y computadores, se
utilizan comúnmente para repartir educación. En este modo de educación, el estudiante
es el responsable de su aprendizaje. Sin embargo, ésta terminología representa la
tendencia que utiliza una mezcla de diferentes modos educativos para optimizar el
procedimiento de la enseñanza - aprendizaje.

Los desafíos se propusieron para que la educación a distancia respondiera a las
oportunidades de incrementar el número de estudiantes; facilitar la formación de
estudiantes que no pueden asistir a un campus; involucrar a agentes externos que no
estarían disponibles de forma inmediata; y unir estudiantes con experiencias culturales y
económicas.

Las estaciones de trabajo de los estudiantes pueden ser de tres formas:.

Hogar: Aquellos estudiantes que tengan la mínima configuración de hardware,
software y acceso a Internet, podrán cursar los Estudios desde su hogar.

2. Empresa: Aquellos estudiantes que tienen facilidad de utilizar el hardware, software y
acceso a Internet, en las empresas donde trabajan.

3. Universidad: La Universidad cuenta con las estaciones de trabajo apropiadas y el
acceso a Internet para los estudiantes que no posean estaciones de trabajo en su empresa
o en su hogar.

TECNOLOGIA.

Las nuevas tecnologías juegan un papel importante como el medio para repartir las
informaciones educativas, tanto como instrucciones como recursos. Entonces el
conocimiento de los medios que tenemos disponibles y las ventajas que cada uno tiene
es una parte importante que no podemos olvidar. Además, el conocimiento de las
capacidades que cada tipo de medio tiene nos permite desarrollar el módulo educativo
con la máxima flexibilidad y con las propias estrategias diseñadas para el caso. No
todos los modos de educación a distancia tienen el mismo valor para resolver los
problemas educativos que tenemos. Cada problema educativo emerge de una necesidad
diferente. El estudio de cada necesidad nos dará el módulo educativo y el modo que
necesitamos para alcanzar el objetivo.

El aula virtual relaciona la terminología Comunicación Mediada por Computadores
(CMC) con Educación a Distancia. Las nuevas tecnologías de la telecomunicación, han
de unirse con los computadores y las redes avanzadas para darnos nuevas herramientas
para mantener el procedimiento de enseñanza - aprendizaje. El término CMC, define la
manera en que el hombre, utiliza las computadoras y redes para transferir, almacenar y
recuperar información, pero el énfasis está siempre en la comunicación entre humanos.
Este uso de la CMC, puede ser útil tanto en la aula como en la Educación a Distancia.

Si pensamos que el aprendizaje debe ser activo y cooperativo, los medios tradicionales
de la educación a distancia son pasivos y proporcionan una interacción mínima entre
estudiantes y profesores y entre los propios estudiantes, paliar el sentimiento de
aislamiento y la falta de un ambiente estimulante y cooperativo de aprendizaje son
objetivos a los que deben contribuir las nuevas tecnologías.

Internet permite la interactividad. Interacción sincrónica y asincrónica que se asume en
un nuevo concepto: el aula virtual, pues ofrece a distancia las mismas posibilidades de
comunicación que existen en un aula real. Comprende "espacios" cibernéticos para las
clases, la biblioteca, el despacho del profesor para la tutoría personalizada, el seminario
para actividades en pequeño grupo, el espacio de trabajo cooperativo, e incluso la
cafetería.

Al mismo tiempo, hay que considerar que Internet como espacio educativo, nos ofrece
una serie de posibilidades que deberemos considerar a la hora de plantearnos procesos
innovadores de Enseñanza - Aprendizaje.

Internet permite la creación y el funcionamiento de comunidades virtuales; grupos de
personas que comparten intereses y que se comunican e interactúan en un espacio
cibernético creado mediante aplicaciones. Si Internet es un medio de comunicación y la
comunicación entre las personas es la base de todo proceso educativo, no es difícil
formular un nuevo tipo de comunidad virtual: el aula virtual.

El aula virtual es un intento de implementar mediante aplicaciones en Internet la calidad
de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia. Es un
concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza en línea en Internet.

Es un entorno de enseñanza - aprendizaje basado en un sistema de comunicación
mediada por computadoras.

La Educación a Distancia siempre está utilizando el desarrollo de las comunicaciones.
En los años pasados el servicio del correo y las nuevas formas del reparto del mismo
han provocado un grande ascenso de los cursos repartidos por este medio. La
comunicación de dos modos (full duplex) en los países desarrollados, juega el mismo
papel. Esta tecnología está disponible para crear un espacio de trabajo educativo, lejano,
facilitador, y el procedimiento de enseñanza - aprendizaje puede ser tanto independiente
del horario y del lugar como estar presente en toda la vida de una persona.

Desde sus inicios el procedimiento enseñanza - aprendizaje está conectado con la
tecnología de cada fase histórica. La tecnología es muy diferente en cada sociedad y en
cada periodo de su evolución. En la época actual la sociedad que hemos desarrollado
tiene algunas características particulares que incluye un desarrollo masivo de la
tecnología de la comunicación como lo es Internet.

Sin embargo, hay varias razones por las que se cree que la educación no va a sustraerse
a la introducción de nuevas tecnologías de la información como Internet:

Se trata de un enorme mercado potencial.

La nueva sociedad de la información va a requerir de los trabajadores nuevas
habilidades y un proceso continuo durante toda su vida de formación y reciclaje.

La tecnología pedagógica principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje
cooperativo, definido como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los
esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y
la interacción tanto de estudiantes como profesores

El aula virtual es, pues, un entorno educativo que intenta facilitar el aprendizaje
cooperativo entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, entre los propios
profesores y entre una clase y comunidades más amplias, académicas y no académicas.

Un espacio simbólico de estas características puede utilizarse como apoyo y
complemento de la enseñanza presencial, como único medio de comunicación en la
enseñanza a distancia o en combinación con otras formas de relación entre profesores y
estudiantes.

Algunos estudiosos del tema consideran que las técnicas didácticas usadas en educación
en línea, clasificadas en función del número de emisores - receptores de la
comunicación son:

1. Técnicas "uno - solo". Basadas usualmente en aplicaciones cliente - servidor. Se
basan en el paradigma de la "recuperación de la información" (information retrieval) de
Internet.

2. Técnicas "uno - a - uno". La comunicación se establece básicamente entre dos
personas. La comunicación es individual y personalizada, basada en el texto y sometida
a las características del medio.

3. Técnicas "uno - a - muchos". Están basadas en aplicaciones como el correo
electrónico y los servidores de listas o sistemas de conferencia como las NetNews en la
comunicación asíncrona y el IRC en la síncrona. Permiten la comunicación entre el
profesor y un grupo de alumnos numeroso.

4. Técnicas "muchos - a - muchos". Todos tienen oportunidad de participar en la
interacción y todos pueden ver las aportaciones de los demás, profesores, estudiantes,
expertos invitados, etc.

Es por eso que en el ámbito de la educación a distancia se requiere de medios rápidos y
efectivos para impartir recursos del aula virtual, es decir que estén basados en
tecnología de punta.

EN PANAMA.

Nuestra sociedad panameña está sufriendo una profunda transformación, debido a los
avances tecnológicos, equiparable a una segunda revolución industrial. Esta revolución
altera el modo en que trabajamos y convivimos y también el entorno en el que nos
formamos. Parece que se está produciendo una auténtica revolución delante de nuestros
ojos, pero sorprendentemente ésta se está produciendo fuera de las aulas.

La sociedad se está digitalizando, mientras el sistema educativo permanece
relativamente ajeno al fenómeno. La computadora ha poblado nuestras empresas,
oficinas y casas, pero ¿ha entrado con la misma facilidad en nuestro sistema educativo?.

Pese a los planes institucionales de introducción de nuevas tecnologías y formación del
profesorado en todas las autonomías, el computador no ha encontrado su sitio en las
aulas. No hay suficientes computadores en las escuelas, no hay materiales
convenientemente adaptados a los contenidos específicos del currículum, y los niveles
de alfabetización informática del profesorado son bajos.

La formación del profesorado en este aspecto es crucial, tanto la inicial como la
permanente. Pero proporcionar a los profesores un buen conocimiento de base sobre el
uso de algunas herramientas de software no asegura que sean capaces de usar las
tecnologías de la información en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Ello

dependerá de sí pueden encajar los nuevos medios en sus actuales prácticas y creencias
acerca de los métodos de enseñanza de su materia.

La introducción del computador en la enseñanza es obligatoria, tras años de planes
institucionales, ha sido un relativo fracaso. Todo el mundo está convencido de la
importancia de estas máquinas en la sociedad presente y futura y de sus posibilidades
didácticas. Pero su integración en el no se ha generalizado.

Vivir en un país cuya población ronda entre los 2.5 millones de habitantes
aproximadamente y su geografía es el corazón de América Latina, es realmente un
privilegio.

Un aula virtual en Panamá seria parte de la red de centros que imparten vía satélite y en
tiempo real para todo el mundo; conferencias, charlas, cursos y monográficos
organizados e impartidos por profesionales y directivos altamente calificados.

Pero en Panamá está realidad parece ser muy lejana, recordemos que en 1994, nació
Internet en nuestro país, y como en muchos países surgió como iniciativa del campo
Universitario; con el fin de proporcionar al estudiantado panameño una mejor
educación. Tres Universidades tomaron la delantera de llevar a sus alumnos la red de
Internet. Fue así como la Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de Panamá
y La Universidad Santa María la Antigua coordinan fuerzas y se convierten en los
primeros en establecer conexión con Costa Rica, via microondas, con una velocidad de
19.200 bps, mediante la cual logran penetrar al fabuloso mundo de la navegación en
Internet. Velocidad que logra superarse gracias al acceso satelital proporcionado por el
gobierno a través de lo que se conoció como Instituto Nacional de Telecomunicaciones,
INTEL, que hoy es Cables and Wireless; hasta alcanzar una velocidad considerable para
el país.

Esta historia de Internet la mencione porque fuimos unos de los últimos países del
continente Américano, y cuidado que el último, en adquirir tan preciada tecnología, al
igual que las conexiones celulares que para conocimientos de todos no hace mucho
acaban de implementarse en todo el país; es por eso que veo la necesidad urgente de que
los encargados del sistema educativo con la participación de la empresa privada se
preocupen o tomen conciencia de la importancia de la implementación de nuevas
tecnologías para beneficio de todos los ciudadanos y el mejor desarrollo del país; hay
cambiar el sistema educativo y tecnológico y orientarlo hacia una mejores condiciones,
y así no quedar de últimos en tecnología como ya es costumbre.

ACTORES EN AULA VIRTUAL.

Profesores:

Las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un
entorno virtual de Enseñanza - Aprendizaje.

Que el docente tenga una actitud positiva o negativa frente al hecho de desarrollar su
tarea en entornos tecnológicos estará fuertemente condicionada por:

La infraestructura de comunicaciones de que disponga.

El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil
integración de la tecnología.

Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto desde el punto de vista del
hardware como del software).

La disponibilidad del docente para una formación permanente con objeto de no
perder la "carrera tecnológica".

El docente, debe ser capaz de cambiar sus estrategias de comunicación, pues es distinto
hablar a un auditorio presencial que hacerlo a un auditorio virtual. La comunicación
verbal dependerá de la calidad de las comunicaciones, en muchas ocasiones más que de
la fluidez del orador. En cuanto a la comunicación no verbal, y aún en el caso de poder
transmitir imagen a tiempo real, ésta carece de mucho sentido.

El docente debe estar preparado para hablar delante de una cámara, y delante de una
cámara y unos alumnos presenciales si la sesión se diseña para alumnos presenciales y
alumnos virtuales.

Los ejes espacio - temporales y los espacios tangibles que han constituido, hasta ahora,
los elementos fundamentales en la organización de los procesos educativos cambian
totalmente de sentido. El tiempo es relativo y el espacio intangible.

Los instructores y los alumnos poseen el equipamiento individual necesario como para
comunicarse entre sí, haciendo una simulación interactiva de lo que sería un curso real,
y haciendo participe en forma simultanea a todos los demás participantes de la clase.

Estudiante: El estudiante debe ser capaz de realizar un trabajo colaborativo en donde
se de un ambiente de intercambio, manejo, uso, de la información con todos los otros
miembros que forman el Aula Virtual.

El estudiante debe tener en cuenta que este tipo de aprendizaje debe de ser activo y
requiere de iniciativa propia, de participación, pues el mismo es en cierta manera algo
diferente al método tradicional.

Expertos: Un experto es una persona que tiene un conocimiento muy profundo

sobre algún tema en particular. En este tipo de enseñanza se puede contar con otras
personas ajenas, las cuales se pueden encontrar en un lugar remoto y dar su opinión,
punto de vista, sobre el tema que se esta tratando.

TIPOS DE REDES QUE SE APLICAN UN AULA VIRTUAL.

Antes de ver cuales son los tipos de redes que puede utilizar en un Aula Virtual, veamos
ciertos conceptos importantes.

Elementos de una red:

Una red de computadoras consta tanto de hardware como de software. En el hardware
se incluyen: estaciones de trabajo, servidores, tarjeta de interfaz de red, cableado
(coaxial, de par trenzado, fibra óptica) y equipo de conectividad. En el software se
encuentra el sistema operativo de red (Network Operating System, NOS).

La LAN (Local Area Network) debe tener un sistema de cableado que conecte las
estaciones de trabajo individuales con los servidores de archivos y otros periféricos. Si

sólo hubiera un tipo de cableado disponible, la decisión sería sencilla. Lo cierto es que
hay muchos tipos de cableado, cada uno con sus propias ventajas y desventajas.

Los tipos de conexiones se pueden hacer son: por cable coaxial, cable de par trenzado,
fibra óptica, enlaces inalámbricos o por medio de satélites de comunicación.

Topología de redes:

Los nodos de red (las computadoras), necesitan estar conectados para comunicarse. A la
forma en que están conectados los nodos se le llama topología. Una red tiene dos
diferentes topologías: una física y una lógica. La topología física es la disposición física
actual de la red, la manera en que los nodos están conectados unos con otros.

La topología lógica es el método que se usa para comunicarse con los demás nodos, la
ruta que toman los datos de la red entre los diferentes nodos de la misma. Las topologías
física y lógica pueden ser iguales o diferentes. Las topologías de red más comunes son:
bus, anillo y estrella. Red en Bus

En una topología de bus, cada computadora está conectada a un segmento común de
cable de red. El segmento de red se coloca como un bus lineal, es decir, un cable largo
que va de un extremo a otro de la red, y al cual se conecta cada nodo de la misma. El
cable puede ir por el piso, por las paredes, por el techo, o puede ser una combinación de
éstos, siempre y cuando el cable sea un segmento continuo.

Red en anillo, Una topología de anillo consta de varios nodos unidos formando un
círculo lógico. Los mensajes se mueven de nodo a nodo en una sola dirección. Algunas
redes de anillo pueden enviar mensajes en forma bidireccional, no obstante, sólo son
capaces de enviar mensajes en una dirección cada vez. La topología de anillo permite
verificar si se ha recibido un mensaje. En una red de anillo, las estaciones de trabajo
envían un paquete de datos conocido como flecha o contraseña de paso.

Red en estrella:

Uno de los tipos más antiguos de topologías de redes es la estrella, la cual usa el mismo
método de envío y recepción de mensajes que un sistema telefónico, ya que todos los
mensajes de una topología LAN en estrella deben pasar a través de un dispositivo
central de conexiones conocido como concentrador de cableado, el cual controla el flujo
de datos.

Arquitectura de redes:

Las redes están compuestas por muchos componentes diferentes que deben trabajar
juntos para crear una red funcional. Los componentes que comprenden las partes de
hardware de la red incluyen tarjetas adaptadoras de red, cables, conectores,
concentradores y hasta la computadora misma.

Los tres estándares o arquitecturas más populares son: ARCnet, Ethernet y Token Ring.
Ethernet y Token Ring son estándares respaldados por el organismo IEEE (Instituto de
Ingenieros Eléctricos y Electrónicos), mientras que ARCnet es un estándar de la
industria que ha llegado a ser recientemente uno de los estándares del ANSI (Instituto
Nacional de Estándares Americanos).

Redes ARCnet:

Producida en los años setenta por Datapoint Corporation, la red de cómputo de recursos
conectados (ARCnet) es un estándar aceptado por la industria, aunque no lleva un
número estándar de IEEE. Como soporta una velocidad de transferencia de datos de 2.5
Mbps, ARCnet usa una topología lógica de bus y una ligera variación de la topología
física de estrella. Cada nodo de la red está conectado a un concentrador pasivo o a uno
activo. La NIC en cada computadora está conectada a un cable que a su vez está
conectado a un concentrador activo o pasivo. ARCnet se basa en un esquema de paso de
señal (token passing) para administrar el flujo de datos entre los nodos de la red.
Cuando un nodo está en posesión del token (señal), puede transmitir datos por la red.
Todos los nodos, a excepción del receptor pretendido, pasan por alto los datos.
Conforme se pasa el token a cada nodo, el nodo puede enviar datos. Ya que cada nodo
sólo puede enviar datos cuando tiene el token, en ARCnet no suceden las colisiones que
suelen darse en un esquema como el de CSMA/CD. Por lo tanto, ARCnet es menos
susceptible a la saturación de la red que Ethernet. Durante algún tiempo ARCnet fue el
estándar para LAN más popular; pero por causa en parte a su relativa baja velocidad
(2.5 Mbps comparados con los 10 Mbps de Ethernet), casi no se usa para instalaciones
nuevas.

Redes Ethernet:

Es el estándar más popular para las LAN que se usa actualmente. Emplea una topología
lógica de bus y una topología física de estrella o de bus. Ethernet permite datos a través

de la red a una velocidad de 10 Mbps. Ethernet usa un método de transmisión de datos
conocido como Acceso Múltiple con Detección de Portadora y Detección de Colisiones
(CSMA/CD). Antes de que un nodo envíe algún dato a través de una red Ethernet,
primero escucha y se da cuenta si algún otro nodo está transfiriendo información. De no
ser así, el nodo transferirá la información a través de la red. Todos los otros nodos
escucharán y el nodo seleccionado recibirá la información. En caso de que dos nodos
traten de enviar datos por la red al mismo tiempo, cada nodo se dará cuenta de la
colisión y esperará una cantidad de tiempo aleatoria antes de volver a hacer el envío. La
topología lógica de bus de Ethernet permite que cada nodo tome su turno en la
transmisión de información a través de la red. Así, la falla de un solo nodo no hace que
falle la red completa. Aunque CSMA/CD es una forma rápida y eficiente para transmitir
datos, una red muy cargada podría llegar al punto de saturación. Sin embargo, con una
red diseñada adecuadamente, la saturación rara vez es preocupante.

Redes Token Ring:

Fue ideado por IBM y algunos otros fabricantes. Con operación a una velocidad de 4
Mbps o 16 Mbps, Token Ring emplea una topología lógica de anillo y una topología
física de estrella. La NIC de cada computadora se conecta a un cable que, a su vez, se
enchufa a un hub central llamado unidad de acceso a multiestaciones (MAU). Token
Ring se basa en un esquema de paso de señales (token passing), es decir que pasa un
token (o señal) a todas las computadoras de la red. La computadora que esté en posesión
del token tiene autorización para transmitir su información a otra computadora de la red.
Cuando termina, el token pasa a la siguiente computadora del anillo. Si la siguiente
computadora tiene que enviar información, acepta el token y procede a enviarla. En
caso contrario, el token pasa a la siguiente computadora del anillo y el proceso continúa.
La MAU se salta automáticamente un nodo de red que no esté encendido. Sin embargo,
dado que cada nodo de una red Token Ring examina y luego retransmite cada token
(señal), un nodo con mal funcionamiento puede hacer que deje de trabajar toda la red.
Token Ring tiende a ser menos eficiente que CSMA/CD (de Ethernet) en redes con poca
actividad, pues requiere una sobrecarga adicional. Sin embargo, conforme aumenta la
actividad de la red, Token Ring llega a ser más eficiente que CSMA/CD.

Tipos de redes que se manejan en un Aula Virtual:

LAN: Es la de una red de comunicaciones utilizada por una sola organización a través
de una distancia limitada, la cual permite a los usuarios compartir información y
recursos como: espacio en disco duro, impresoras, CD-ROM, etc.

ATM: Asynchronous Transfer Mode. Significa modo de transferencia asíncrona, es un
conjunto de estándares internacionales para la transferencia de datos, voz y video por
medio de una red a muy altas velocidades. Puesto que opera a velocidades que van
desde 1.5 Mbps hasta 1.5 Gbps, ATM incorpora parte de los estándares Ethernet, Token
Ring y FDDI para la transferencia de datos.

FRAME RELAY: Retransmisión de tramas. Es un servicio orientado a la conexión, para
mover datos de un nodo a otro a una velocidad razonable y bajo costo.

El frame relay puede verse como una línea virtual rentada. El usuario renta un circuito
virtual permanente entre dos puntos y entonces puede enviar tramas o frames (es decir,
paquetes) de hasta 1600 bytes entre ellos. Además de competir con las líneas rentadas.

Es un servicio de transmisión basado en conmutación de paquetes que explota las
características de las redes modernas, minimizando la cantidad de mecanismos de
detección y recuperación ante errores ejecutados en la red. Así, el proceso de
comunicación resulta en menores retardos y mejores velocidades de transmisión.

Frame Relay ofrece características que lo hacen ideal para la interconexión de redes de
área local LAN (Local Area Network) usando una red de área amplia WAN (Wide Area
Network). Tradicionalmente esto se hacía utilizando líneas privadas arrendadas a un
operador público. No obstante, este método tiene varias desventajas, principalmente el
hecho de que se convierte en excesivamente costoso en la medida en que la red crece,
tanto en términos de kilómetros como de nodos a interconectar.

La razón de los costos elevados es que los circuitos de alta velocidad y los puertos
deben ser instalados punto a punto entre un creciente número de routers o dispositivos
de enrutamiento e interconexión. Así, para accesar a la red se requiere de un router (o
varios de ellos) con un número de puertos igual o mayor al número de destinos con los
que hay que establecer comunicación.

Frame Relay es una tecnología que puede manejar múltiples sesiones de datos sobre una
única línea de acceso, lo cual significa que los requerimientos de hardware y de
circuitos se ven reducidos..

Frame Relay es una tecnología diseñada para transmitir y distribuir datos a alta
velocidad en unidades de longitud variable denominadas tramas (estrechamente
relacionadas con los paquetes). Comparadas con otras tecnologías de tiempo real, las
tramas Frame Relay son susceptibles a retardos y a variaciones en esos retardos, por lo
que esta tecnología no se presta para aplicaciones de tiempo real como voz y video
tradicionales.

Frame Relay es un sistema orientado a conexión en el sentido de que antes de establecer
la comunicación entre dos o más puntos se requiere previamente de haber definido un
camino o ruta por la cual tenga lugar la comunicación. En Frame Relay lo más común
son las conexiones punto - a - punto permanentes a las cuales se les denomina PVC
(Permanent Virtual Circuits), y que se caracterizan porque una vez programadas
permanecen en funcionamiento (se les use o no) hasta que se les desconecte.

MULTIMEDIA

Multimedia juega un papel importante dentro del mundo de las Aulas Virtuales porque
es un método basado en computadoras que sirve para presentar información a través del
empleo de más de un medio de comunicación como texto, gráficos y sonidos y en el que
se destaca la interactividad.

Formatos Multimedia:

- Texto

.TXT: Extensión de nombre de archivo Ms-Dos, usualmente ligada a un archivo que
contiene texto ASCII.

.DOC: Document. Es la extensión estándar de todos los archivos de los productos
Microsoft Office Word, el mismo permite guardar imágenes y texto.

- Imágenes

.TIF: La extensión de nombre de archivos de Ms-Dos que se utiliza para los archivos
que contienen gráficos en formato de "Archivo de Imágenes Etiquetada". Los archivos
.TIF se utilizan con frecuencia para guardar imágenes de fotografía digitalizada.

.JPG: Joitn Photographic Group. Un formato gráfico ideal para imágenes complejas de
las escenas naturales del mundo real, como fotografía, arte realista y pintura.
Desarrollado por un grupo de expertos en fotografías. Este formato se utiliza con
compresión libre.

.GIF: Graphic Interchage Format. Un archivo gráfico desarrollado en un principio por
CompuServe y ampliamente utilizado para codificar e intercambiar archivos de gráficos
en Internet. El formato GIF utiliza una técnica de compresión fija que reduce el tamaño
del archivo de gráficos.

- Sonido

.WAV: Formato de archivo de sonido producido de manera conjunta por Microsoft e
IBM, complementando en Microsoft Windows 95 con accesorios para guardar ondas
sonoras. Las especificaciones del formato solicita formatos de almacenamiento de 8 a
16 bits, en monaural y estéreo, pero la mayor parte de los sonidos .WAV que
encontramos en Internet son monaural de 8 bits.

MP3: Un formato de compresión de audio esteréo digitalizado que utiliza el estándar de
compresión MPEG-1, desarrollado por el Grupo de Expertos de Imágenes en
Movimiento. Los archivos de MPEG pueden proporcionar un sonido estéreo
impresionante al ser ejecutados mediante unas buenas tarjetas de sonido y bocinas,
aunque el sonido no está a nivel de los estándares de los discos compactos de audio.

.MID: Archivos que contienen datos musicales codificados de acuerdo con
especificaciones de la Interfaz Digital para Instrumentos Musicales.

El MIDI proporciona herramientas que, según muchos compositores y músicos, se ésta
volviendo indispensable. Con un sintetizador y una computadora equipada con el
software necesario y un puerto MIDI, un músio puede transcribir una composición en
notación musical mediante la ejecución de la composición en el teclado. Después de
poner la música en forma representada por computadora, prácticamente cualquier
aspecto del sonido digitalizado; tono, ataque, tiempo, etc.; se puede editar y modificar.

- Video

.AVI: Audio Video Interleave. Es el archivo de video standar de Microsoft para todos
sus sistema operativos. Este formato desarrollado por Microsoft Corporation para

guardar la información de Audio y Video. Los archivos en este formato tienen la
extensión .AVI , los mismos tienen una resolución limite de 320 x 240 y 30 frames por
segundo, por lo tanto no son buenos para videos de pantalla completa. Sin embargo
estos videos no requieren de hardware especial pues es el denominador común de las
aplicaciones multimedia.

MPEG: Un formato de compresión de video y animaciones digitalizados que utilizan el
estándar de compresión MPEG-1, desarrollado por el grupo de expertos de Imágenes y
Movimiento (MPEG). Una desventaja de los videos MPEG es que no incorporan
sonido, a diferencia de los formatos de pelicula Quick Time y AVI.

VENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES

Supera las limitaciones de tiempo y espacio.

Desarrolla una amplia cultura computacional.

Enriquecimiento del aprendizaje.

Desarrolla un pensamiento creativo y constructivo.

Se adquiere un criterio más rico y tolerante ante la gran diversidad cultural.

Ahorro en viajes.

El usuario establece su propio horario adaptándolo a sus necesidades.

No precisa de desplazamiento por parte del profesor o alumnado para poder
acceder a la educación.

Permite que el aprendizaje se prolongue durante toda la vida y sea mucho más
actualizado.

El sujeto puede ser autodidacta.

Permite acceder a la educación desde cualquier lugar del mundo, por lo que
permite mejor acceso y más igualdad.

Desaparece la masificación.

Al igual que en un Aula tradicional el profesor siempre está disponible.

El alumno puede seleccionar al profesor que desee, solventando problemas tales
como que el alumno se siente incómodo con su profesor y como consecuencia
de esto no aprende.

DESVENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES

El ritmo de cambio de la tecnología es muy rápido y los profesores y alumnos no
pueden seguir el ritmo de cambio de dicha tecnología.

El precio de la implementación de esta tecnología es alto.

La motivación del alumno puede ser complicada.

Si en la enseñanza presencial ya es complicado poder estimular actitudes
emotivas positivas que mejoren el rendimiento académico, en la enseñanza a
distancia el problema adquiere dimensiones mayores.

Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas
tradicionales.

Los alumnos maduros, autodirigidos y motivados se sienten muy atraídos por
esta nueva técnica de enseñanza pero, ¿Qué ocurre con los estudiantes
inmaduros, desorientados, sin motivación para la educación obligatoria ?

Hay que considerar también el efecto negativo que tienen sobre el aprendizaje,
especialmente de los niños, las navegaciones sin sentido, itinerarios aleatorios y
" zappings" estériles, problemas estos que podrían verse subsanados con la
adquisición de estrategias guiade estrategias guiadas para la exploración.

PROBLEMATICA.

Los procesos de aprendizaje a distancia hoy en día generalmente no utiliza los recursos
informáticos. La mayor parte de la información se intercambia por medio de material
escrito entre el profesor y los alumnos.

De esta manera el contacto alumno - profesor y alumno - alumno se limita a unas breves
tutorías presenciales, con lo cual el proceso pierde gran parte de su dinamismo y del
enriquecimiento que resulta de la interacción de personas con perspectivas diferentes.

De manera similar, es muy difícil implementar proyectos colaborativos en los cuales
interactúen niños y jóvenes de distintos planteles debido a la separación física.

Lo que es más grave, es que si se da alguna interacción será muy posiblemente entre
personas de estratos económicos muy similares.

Esta circunstancia separa al joven de la otras realidades de su sociedad, en lugar de
favorecer un sano intercambio de experiencias, ideas, sueños, etc.

Como una solución a las mencionadas carencias de los actuales procesos de enseñanza a
distancia, las aulas virtuales proponen diferentes grados de inmersión, comenzando por
utilizar un interfaz tipo texto y llegando a implementar un interfaz de Realidad Virtual.

Es importante resaltar que hay que buscar que el producto final (implementación del
aula virtual) sea fácil de utilizar por parte de instituciones educativas sin personal
especializado en sistemas (no se necesita programación) y que se pueda utilizar en un
amplio rango de aplicaciones educativas (su uso no se restringe a un área del saber
específica, se puede utilizar para dictar cualquier curso).

V. CONCLUSION, RECOMENDACIONES Y RESUMEN

CONCLUSION.

Estoy de acuerdo cuando hablamos de educación tradicional. Cuando alguien necesita
utilizar un medio técnico en la clase, incluida la pizarra, debe saber con profundidad su
funcionamiento, para conocer cómo y cuándo lo utilizara. Así, el conocimiento técnico
es fundamental, necesario para aplicar módulos educativos de cualquier tipo.

Para mi el objetivo principal es educarse. Este nuevo entorno de la educación a distancia
no pierde su carácter educativo. Los estudiantes están en un aula, pero ésta es virtual,
ellos no se relacionan cara a cara pero si mediante los medios que están a su
disposición. El aula virtual es un entorno en donde se encuentran todos los factores que
existen en la aula tradicional, pero algunos de ellos, como los alumnos y el profesor
están separados tanto en la hora como en el sitio.

La educación a distancia se refiere a todas las formas de estudios flexibles que no
demandan la presencia física del profesor y del alumno en el mismo lugar, pero, sin
embargo, ellos se benefician desde el inicio del proceso educativo o formativo. Este
entorno educativo, espera que el alumno realice su tarea de aprendizaje en forma
independiente, y los materiales de los cursos concretos deben contener los conceptos de
la enseñanza así como las oportunidades de interacción que normalmente existen en la
aula, y en la enseñanza cara a cara. Los materiales de los cursos deben contener toda la
variedad de los elementos que hemos diseñado para ofrecer la máxima flexibilidad,
mucho más que la ofrecida por las instituciones tradicionales.

Esta flexibilidad puede expresarse en una variedad de modos diferentes, incluidos el
nivel del curso, la estructura, las condiciones de atención, el horario de los estudios, la
metodología del trabajo, el uso de medios diferentes para establecer la comunicación y
el acceso a la información, así como medios del apoyo al estudiante. Este material se
complementa a través de una tutoría personal, centros de estudios locales, regionales o
internacionales (según sea el caso), servicios consultivos y el uso de los medios para
comunicación con el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación.

RECOMENDACIONES.

Las recomendaciones aquí formuladas permiten mostrar la importancia de los recursos
utilizados y su respectivo aprovechamiento, de acuerdo a lo realizado anteriormente.

A nivel General es importante que existan Universidades con salones capacitado para
el uso de Ambientes multimedios e Internet para que todos los estudiantes del país se
puedan integrar a las nuevas tecnología de la información y obtener bastos
conocimientos aprovechando las oportunidades que nos ofrece

Internet y multimedia pues esta ultima hace más que la compresión de un tema
especifico sea más fácil.

Que se les enseñe a los estudiantes a profundizar más en herramientas no muy
conocidas con el fin de incentivarlos para que participen en el desarrollo de nuevos
proyectos.

Que se vea al Aula Virtual como una forma de modernización de la educación actual
pues la hace más atractiva e interesante.

RESUMEN.

Un Aula Virtual es una fórmula de enseñanza no presencial, y es por esta característica
por lo que constituye un paso muy avanzado en la evolución de técnicas de su categoría
tales como la enseñanza por correspondencia, utilización de métodos audiovisuales
(casetes, escritos, televisión interactiva ) etc.

Sin embargo, la principal característica del aula virtual es que el aquí y el ahora son
relativos.

No es necesaria la coincidencia en el tiempo ni en el ritmo, puesto que es el sujeto el
que marca sus propias pauta de estudio. Es posible aprender por uno mismo, y la
información está a su disposición cuando se crea oportuno.

Es una forma de enseñanza que, además de satisfacer al autodidacta, abarca también la
situación diádica entre profesor y alumno, por lo que engrana los factores de: aprendiz,
profesor, conocimiento y problemas con una variedad de personas de distintos lugares,
países y culturas que tiene un interés común en aprender cómo aplicar sus
conocimientos en un ámbito problemático concreto.

BIBLIOGRAFIA

Diccionario para usuarios de Computadoras e Internet

Bryan Pfaffenberger

PHH (Prentice Hall)

Internet:

http://www.ucm.es/info/Psyap/Prieto/alum9798/aulas/2.3.html

http://www.multired.com/educa/edpinarg/volumen/1/aulavirtual.htm

http://www.une.edu.ve/postgrado/version_grafica/faq-t.htm

http://www.econ.uba.ar/www/servicios/publicaciones/e-connection/aulas.htm

http://www.argus.pt/spaulas.html

http://www.rsmweb.com/vlink1.htm

http://www.interflow.com.mx/flymex/curso.html

http://www.doe.d5.ub.es/te/doctorado/95-96/chrysos/introduc.html

http://www.aula.net

Documental:

La educación frente al siglo XXI

Ver anexo B.

Ver Anexo C.

Topología de Bus

Topología de Anillo

Topología de Estrella

Aulas virtuales para colegios

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Aulas virtuales para colegios

Semelhante a Aulas virtuales para colegios (20)

Aulas virtuales para colegios