Conferencia en la faculta de psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México.

1. UNIVERSITAT DE BARCELONA Presencia Docente distribuida en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje GRINTIE·UB – GIDDET·UNAM / Agosto 2011 Alfonso Bustos

2. Agenda TIC, instrumentos psicológicos y actividad conjunta Redes asíncronas de aprendizaje Presencia Docente, Influencia Educativa y ajuste de la ayuda Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa Gestión de los significados Gestión de la participación Social Tarea académica Conclusiones

3. TIC como instrumentos psicológicos

4. TIC y mediación de la actividad conjunta

5. TIC y mediación de la actividad conjunta

6. TIC y mediación de la actividad conjunta Profesor y alumnos actúan el uno para el otro y entre sí, de manera que las actuaciones de cada participante sólo se entienden y cobran significado en el marco de, y en referencia a, las actuaciones del resto de los participantes.

7. Redes Asíncronas de Aprendizaje

8. Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa

9. Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa La presencia docente distribuida

10. Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa La presencia docente distribuida La presencia docente

11. Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa

12. Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa

13. Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa Análisis de la estructura de la participación: Gestión de los significados. Estructura de la participación social. Estructura de la tarea académica.

14. Conclusiones La forma en la que el profesor concreta el ejercicio de la presencia docente en entornos electrónicos de enseñanza y aprendizaje es un eje de análisis y comprensión fundamental para la investigación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las redes asíncronas.

15. Conclusiones Entendemos, no obstante, que la presencia docente, tal y como la definimos desde la perspectiva de la influencia educativa, puede y debe ser ejercida en primera instancia por el profesor, pero también puede ser ejercida, y a menudo lo es, por otros participantes.

16. Conclusiones En consecuencia, las formas, niveles y modalidades en las que se distribuye la influencia educativa entre el conjunto de participantes en una red asíncrona de aprendizajes es objeto fundamental de investigación. todos los participantes son fuentes potenciales de ayuda para el resto de los participantes y pueden contribuir mediante sus actuaciones a promover los procesos comunicativos, sociales y cognitivos implicados en el aprendizaje.

17. Presencia Docente distribuida UNIVERSITAT DE BARCELONA en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje Alfonso Bustos abustos@ub.edu http://www.psyed.edu.es/grintie GRINTIE·UB – GIDDET·UNAM / Agosto 2011