O documento resume uma reunião pedagógica realizada em 26 de abril de 2012 na Escola M. Paul Harris. O tema da reunião foi o resgate da aprendizagem, focando em melhorar a leitura, interpretação e elaboração de textos dos alunos das séries finais. Uma ferramenta de aprendizagem diferenciada proposta foi o uso de mapas conceituais.

1. REUNIÃO PEDAGÓGICA- 26/04/2012
Local:Escola M. Paul Harris

2. INFORMAÇÕES:
REUNIÃO PEDAGÓGIA
LOCAL: EM PAUL HARRIS
DIA: 26/04/2012 (Quinta – Feira)
Professor: Alexandre Schulz
Disciplina: História – Séries Finais (8º e 9º anos)

3. TEMA: Resgate da Aprendizagem
• É quase que unânime em todas as
disciplinas a dificuldade e em alguns
casos a extrema dificuldade por
parte dos alunos (as) no que se
refere à leitura e interpretação e
elaboração de textos em geral;

4. Dificuldade na elaboração de:
TEXTOS SIMPLES, COM INCONTÁVEIS
ERROS DE ORTOGRÁFIA, O QUE NÃO É
ACEITÁVEL P/ ALUNOS(AS) DAS SÉRIES
FINAIS.

5. Por este motivo, será desenvolvido trabalho
diferenciado, na tentativa de melhorar a
aprendizagem dos alunos (as) no itens
mencionados abaixo:
• Concentração;
• Leitura e interpretação de textos;
• Elaboração de textos diversos (sem
cópia).

6. Trabalho Desenvolvido em 2011
Local: EM Nelson de Miranda Coutinho
Período: 2011 e 2012
Turmas: 2011 (8º e 9º anos)
Turma: 2012 (9º ano)
Ferramenta Diferenciada de Aprendizagem:
MAPA CONCEITURAL

7. SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Tema: Revolução Industrial e Imperialismo
Objetivo: Proporcionar o entendimento por parte dos
alunos (as) a respeito dos temas; onde tiveram
origem, quais os motivos de tais acontecimentos,
que tipo de mudanças políticas, econômicas, sociais
e culturais surgiram. Fazer a ponte (ligação) com a
nossa realidade nos dias de hoje, não ficar bitolado
ao passado(até prq, na maioria dos casos o passado
não tem relevância para adolescentes)

8. CRONOLOGIA:
Tempo viabilizado: + ou – 07 ou 08 aulas;
Material utilizado:
Livro, quadro, imagens relacionadas ao tema
estudado, texto base, texto com curiosidades,
internet, laboratório de informática, data
show e tudo mais que o professor (a) achar
necessário.

9. AVALIAÇÃO:
• Confecção de Mapa Conceitual;
• Texto base para explicação do que é um mapa
conceitual e quais o tipos de mapas
conceituais existentes (alguns);
• Entrega de material xerocado com conceito de
mapa conceitual, assim como, modelo de
mapa confeccionado pelo professor;

10. • Divisão da sala em equipes com no máximo 04
pessoas;
• 02 aulas para que as equipes possam se reunir
em sala para elaboração do rascunho do
mapa;
• Mapas deverão ser digitalizados no
laboratório de informática;
• Estes deverão ser enviados para:

11. E-mail do professor ou a equipe deverá imprimir o
trabalho para ser entregue.
A digitalização no laboratório de informática da escola,
assim como, o envio via e-mail irá proporcionar aos
alunos (as) a inclusão digital (por mais incrível que
possa parecer, alguns alunos (as) possuem
ferramentas e fazem parte de sites de
relacionamentos como:

12. MSN, FACE BOOK e ORKUT – mas mesmo assim
não sabem o que é um e-mail e dizem não ter
um e-mail; não sabem utilizar recursos básicos
de um editor de texto, digitam conforme a
linguagem utilizada na internet (msn – com
abreviações); não sabem fazer pesquisas, alías
a pesquisa se restringe a colagem, ou seja,
“plágio”.

13. Última etapa: exposição dos mapas no mural da
escola.
(demonstração de mapas confeccionados pelos
alunos (as) da EM NMC – Turma: 9º ano 01.
Trabalho realizado no mês de abril de 2012).