Herramientas Didactico pedagogicas. Mapas conceptuales

1. Jairo Alejandro Torres

2. El arte más importante de un maestro es saber despertar en
sus alumnos la alegría de conocer y crear.
Einstein

4. HERRAMIENTAS DIDACTICO-PEDAGOGICAS
Pedagogía
La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno
típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial
que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo.
Didáctica
La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y
métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías
pedagógicas.
Herramientas
Las herramientas son aquellos medios didácticos con los que cuenta el facilitador y pueden ser
aplicados durante el desarrollo de los talleres de capacitación para lograr impartir con éxito
conocimientos e información.
La persona o equipo de expertos responsables de llevar a cabo la capacitación deben de tener en
cuenta los siguientes aspectos: Contexto, Recursos Humanos, Recursos metodológicos.

5. Los mapas y su anclaje
cerebral
Comprender la
elaboración de los
mapas
Los mapas, una
posibilidad para
aprender mejor
Los mapas en la
dinámica de aula

6. MAPAS CONCEPTUALES
El investigador científico Dr. Joseph D. Novak, junto con sus
colaboradores, dirigió en la
Universidad de Cornell (Estados Unidos) el proyecto de
investigación en el que se desarrolló la tesis de los mapas
conceptuales.
El doctor Novak completó sus estudios superiores en la
Universidad de
Minnesota en 1958. Enseñó en las universidades Estatal de
Kansas y Purdue, y desarrolló los mapas conceptuales, como
ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias
Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó
investigaciones en educación, aprendizaje, creación y
representación del conocimiento.

7. Los mapas conceptuales se
popularizan a partir de la segunda
mitad de la década del 80. Los
mapas conceptuales se sitúan
como una técnica para aplicar el
“aprendizaje significativo” de
Ausubel.
Buscamos un aprendizaje que implique a toda la
persona, pues la “persona es quien aprende”. Los mapas
conceptuales y los mapas mentales aparecen a
mediados de la década del 70 y su expansión en nuestro
ámbito educativo sigue direcciones diferentes.
Los mapas mentales aparecen en
la segunda mitad de la del
90,entroncan prioritariamente con
el funcionamiento cerebral y
desarrollan el “pensamiento
irradiante”; pretenden la
ejercitación del “aprendizaje
profundo” de Marton.

8. Los mapas y su anclaje cerebral
El Impulso al movimiento de la neurociencia. La declaración, por el
Senado norteamericano, de la “década del 90” como la “década
del cerebro”, con lo cual la neurociencia analiza y explica el
comportamiento humano inteligente desde varias perspectivas
teóricas. Se desarrollan tres enfoques sucesivos sobre el
funcionamiento cerebral representados por Sperry (1973), teoría
de la división cerebral; MacLean (1978,1990), teoría del triple
cerebro, y Herrmann (1989) teoría del cerebro total.
En la década del 90 emergen dos movimientos
que configuran un nuevo “paradigma” del
aprendizaje y/o de la acción educativa:

9. Los mapas y su anclaje cerebral
La inteligencia emocional. Este movimiento refuerza el papel de la
afectividad en el aprendizaje y consolida una nueva perspectiva
del estudio de la inteligencia. Se destaca el papel de la
emocionalidad en la vida de la persona al mismo nivel que la
racionalidad. Se habla de otro tipo de “inteligencia”, además de la
inteligencia racional, de la misma manera que se habla de cerebro
pensante y de cerebro afectivo o emocional.

10. Se busca la confluencia de ambas inteligencias o de
ambos cerebros para conseguir un funcionamiento
armónico. Actualmente, predomina el planteamiento
global del funcionamiento cerebral, resaltando la
interacción de las partes. De los estudios sobre el
cerebro se han derivado algunas conclusiones qué se
pueden tener en cuenta en los procesos de
aprendizaje:
Hay distintas formas o estilos de aprender. Se
identifican con las funciones de cada hemisferio,
derecho e izquierdo.

11. AlbertGinjaume

12. AlbertGinjaume

13. Los mapas, una posibilidad para
aprender mejor
Los mapas, tanto conceptuales como
mentales, reflejan el funcionamiento cerebral
y están orientados hacia un aprendizaje
profundo.

14. Comprender la elaboración de los mapas
Los mapas surgieron como estrategias para
trabajar el aprendizaje significativo y
neurológico. Su vertiente técnico-gráfica busca
plasmar de manera externa las propias ideas
y/o estructuras de conocimiento, que facilita la
clarificación personal y, al mismo tiempo, la
ordenación en el desarrollo de las ideas. De
manera breve indicamos los elementos
identificadores de cada tipo de mapa:

15. Como rasgos específicos señalamos:

16. Como rasgos específicos señalamos:

18. A modo de conclusión.
Los mapas conceptuales y los mapas mentales
asumen un aprendizaje “centrado en la
persona”, en el que se manifiesta la conciencia
del proceso de creación de estructuras
cognitivas y, al mismo tiempo, de los procesos
afectivo-sociales, provenientes de “compartir
significados” y de la interacción. Por otro lado,
estos están en sintonía con una concepción
holística de la educación y del aprendizaje, que
Novak (1998) define con estas tres ideas:

26. LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LAS TIC
CmapTools,
PROGRAMA PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES
Hoy en día se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas
Conceptuales, tanto gratuitos, como de pago. Después de evaluar varios de estos,
seleccionamos a “CmapTools” como la mejor opción entre las ofertas gratuitas. Este
software, desarrollado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), de la
Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con el objeto de apoyar la
construcción de modelos de conocimiento representados en forma de “Mapas
Conceptuales”. Sin embargo, también pueden elaborarse con él “Telarañas”, “Mapas de
Ideas” y “Diagramas Causa-Efecto”, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo,
amigable y fácil de utilizar.
CmapTools ofrece todas las características necesarias que debe tener un software para
cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos para la categoría de herramientas
de Aprendizaje Visual del Modelo Curricular Interactivo de Informática.

27. ACTIVIDAD 1
• Elabore - en clase - un Mapa Conceptual del Documento de apoyo No 10 Instrumentos y
recursos.
ACTIVIDAD 2
• Elabore un Mapa Conceptual del Tema seleccionado para su Unidad Didáctica y envíelo
al correo electrónico acordado.