1. Maestría en Educación
Básica Especialidad:
Competencias Profesionales para
la práctica en la Educación
Básica modulo I
Bloque II
Ensayo del Bloque por:
Alejandro Rivera Ceja
MICHOACÁN 2013
2. La sociedad está reclamando nuevas competencias a los profesionales y a los
ciudadanos en general, que requieren el dominio de destrezas y habilidades
específicas. Surge un doble posicionamiento: formar sobre esas competencias en
el ámbito profesional o desarrollarlas en el ámbito académico previo al laboral.
Definición de las competencias
Entendemos por competencia el buen desempeño en contextos diversos y
auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, normas,
técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudesy valores.
Existen distintos modelos que agrupan determinadas competencias consideradas
esenciales desde el punto de vista del desempeño profesional.
El ejercicio de la competencia es importante para la práctica educativa; por tanto,
es “la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo
de situaciones”. Esta definición involucra cuatro aspectos:
1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan, integran y organizan recursos.
2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única,
aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.
3. El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales complejas,
sustentadas por esquemas de pensamiento, que permiten determinar (de un modo
consciente y rápido) y realizar (de un modo eficaz) una acción relativamente
adaptada a la situación.
4. Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a merced
de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra.
Además, para identificar una competencia hay que considerar tres elementos
complementarios:
§ Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.
§ Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes,
habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de
percepción, evaluación, anticipación y decisión.
§ La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la
movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja y
en tiempo real.
3. ¿Por qué una educación por competencias? Debido a la cantidad impresionante
de información que se genera cada día y que circula a través de los medios
digitales, lo que imposibilita a cualquier persona a dominarla, lo que crea la
necesidad entonces de formar individuos que sean capaces no de asimilar
conocimientos, sino de movilizarlos en la resolución de problemas específicos que
se presentan en situaciones concretas al mismo tiempo que ponen en juego
habilidades, destrezas y actitudes que no se pueden desvincular de la acción dado
que forman parte de un mismo conjunto de acciones simultáneas.
En el ámbito educativo llamara la atención los siguientes aspectos:
a) Las competencias son acciones eficaces frente a situaciones y problemas de
distinto tipo, que obligan a utilizar los recursos de que se dispone.
b) Para dar respuesta los problemas que plantean dichas situaciones es necesario
estar dispuestos a resolverlos con una intención definida, es decir, con unas
actitudes determinadas.
c) Una vez mostrados la disposición y el sentido para la resolución de los
problemas planteados, con unas actitudes determinadas, es necesario dominar los
procedimientos, habilidades y destrezas que implica la acción que se debe llevar a
cabo.
d) Para que dichas habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos
objetos de conocimiento, es decir, unos hechos, unos conceptos y unos sistemas
conceptuales.
e) Todo ello debe realizarse de forma interrelacionada: la acción implica una
integración de actitudes, procedimientos y conocimientos.
En nuestro país la reforma educativa involucra el enfoque por competencias,
considerando que, una reforma del sistema educacional sólo representa un
desafío auténtico si resulta provechosa para los alumnos que no tienen buenos
resultados en la escuela. Ya que es en función de los alumnos con dificultades
reales que puede medirse la eficacia de las reformas.
La cuestión de saber si el fracaso escolar es el fracaso del alumno oel de la
escuela divide actualmente a los actores.
Así pues las reformas escolares que pretenden combatir el fracasoescolar son
para ciertos docentes un mero engaño siendo que para otros constituyen una
oportunidad real de hacer progresar la democratización de la enseñanza.
Sin embargo si no se transforman otras dimensiones del sistema educacional, si
nada cambia salvo los programas o el lenguaje con el cual se habla de las
finalidades de la escuela, el enfoque por competencias y, más globalmente, la
renovación de los programas de la escuela, no será sino un nuevo voladero de
luces, una peripecia en la vida del sistema educacional.
4. El enfoque por competencias añade a las exigencias de la centralización en el
alumno la pedagogía diferenciada y los métodos activos, ya que éste también
invita firmemente a los profesores a:
considerar los saberes como recursos para movilizar;
trabajar regularmente a través de problemas;
crear o utilizar otros medios de enseñanza;
negociar y conducir proyectos con los alumnos;
adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisar;
establecer y explicitar un nuevo contrato didáctico;
practicar una evaluación formadora, en situaciones de trabajo;
dirigirse hacia una menor separación disciplinaria.
Un maestro es una persona que tiene bajo su responsabilidad la tarea de ayudar a
otros a aprender y a comportarse en formas nuevas y diferentes. Pero, ¿a quién
se excluye en esta definición?, ¿a los padres de familia?, ¿a los directores de
bandas musicales?, ¿a los sargentos instructores?, ¿a los líderes de los
muchachos exploradores? En uno u otro momento, todos hemos dado o recibido
enseñanza.
Generalmente, el término maestro se reserva para designar a las personas cuya
función profesional u ocupacional principal es ayudar a otros a aprender nuevos
conocimientos y a desarrollar nuevas formas de comportamiento. Dado que la
educación, el aprendizaje y la enseñanza, pueden darse -y de hecho, así es- en
diferentes escenarios, la educación es muy importante en la mayoría de las
sociedades como para dejarse al azar.
5. Y el maestro como ente mediador entre el aprendizaje y el alumno debe
desarrollar ciertas estrategias que le permitirán desempeñar su papel de la mejor
manera posible y por mencionar algunas delas estrategias de aprendizaje
tenemos:
1.- Planeación didáctica.
2.- Objetivos instruccionales definidos y creados.
3.- Técnicas para la exposición de una clase.
4.- Técnicas para la elaboración de preguntas.
5.- Enseñanza de conceptos.
6.- Técnicas de comunicación interpersonal.
7.- conducción del salón de clases.
8.- aprendizaje cooperativo.
9.- Evaluación
Por ultimo y como al maestro lo estamos colocando como un ente mediador en el
2.1 ¿Qué es la mediación?
El proceso de mediación surge cuando dos o más personas que no han podido
entenderse por sí solas requieren la ayuda de un tercero para potenciar el
entendimiento y comprensión. Se trata de una tercera parte imparcial que les
ayuda a tener más claro los problemas que les trae a la mediación, considerar sus
alternativas, encontrar nuevas opciones y oportunidades, y a llegar a un acuerdo
satisfactorio para todos.
El mediador no resuelve el problema, sino que actúa como guía del proceso,
facilitando la comunicación y la negociación entre las partes así como neutralizar y
prevenir los comportamientos negativos.