1. CENTRO EMPRESARIAL LATINOAMERICANO. CEMLA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI. “JOSÉ BALLIVIÁN”
CENTRO DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS PARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL
Oruro – Bolivia
TRABAJO PRÁCTICO FINAL DEL
MODULO: RECURSOS
DIDÁCTICOS Y MANEJO DE TICS
EN EDUCACIÓN
PLAN DE CLASE USANDO TICs
DOCENTE:…………… MSc. Ing. Ramiro Aduviri
PARTICIPANTE DEL CURSO:. Dra, Beronica
Alborta
2011

2. PLAN DE CLASE USANDO LAS TICs
EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
I. DATOS REFERENCIALES .
1. UNIVERSIDAD………………………. U.T.O.
2. FACULTAD………………………….. Ciencias de la Salud
3. DOCENTE…………………………… Dra. Beronica Alborta
4. CARRERA…………………………… Enfermería
4. MATERIA……………………………. Nutrición
5. TEMA………………………………… Productos alimentarios que contienen
nutrientes para la salud humana.
6. TEMA TRANSVERSAL…………… Educación para la salud
7. GRADO…………………………….. Segundo Nivel
5. NÚMERO DE ESTUDIANTES…… 30 estudiantes
6. TIEMPO…………………………….. 3 sesiones pedagógicas
7. LUGAR Y FECHA…………………. Potosí, 4 de octubre de 2011
II. CONTENIDO DEL PLAN DE CLASE
1. COMPETENCIAS (EN LAS 3 DIMENSIONES)
COMPETENCIAS A DESARROLLARSE
Dimensión conceptual: Dimensión procedimental: Dimensión actitudinal:
Explica con mucha El estudiante haciendo uso de A partir de los nuevos
propiedad sobre los las tecnologías de información conocimientos asimilados, el
productos alimenticios que y comunicación (TICs), estudiante valora y consume
contienen nutrientes para investiga, crea, produce, los productos agrícolas
la salud humana, publica y comparte sobre los locales como una forma de
apropiándose de las productos alimentarios que cuidado de su salud
nuevas metodologías de contienen nutrientes, personal y se incorpora
trabajo colaborativo en red: apropiándose de las activamente al mundo de
Wikis, Weblogs, metodología de trabajo teclado apropiándose de los

3. Webquests y portafolio colaborativo en red valores y desechando los
electrónico, como nuevos anti-valores que contiene las
recursos didácticos de las TICs
tecnologías de información
y comunicación
2. Propósitos Pedagógicos.
 Que los estudiantes tengan conocimientos más amplios y profundos
sobre los productos alimentarios que contengan nutrientes para la salud;
mediante el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación (NTIC).
 Que los estudiantes del segundo nivel de la carrera de enfermería,
haciendo uso de las TICs demuestren explicativamente haciendo uso de
las TICs y aplicando la metodología de trabajo colaborativo en red:
Wikis, Wiblogs, Webquests y otros.
 Que los estudiantes asuman una nueva actitud de valoración de los
productos agrícolas locales en contraposición de la comida chatarra y a
la vez desarrollen una mentalidad sana al interactuar con las NTICs.
3. Tema transversal (como eje articulador del proceso de aprendizaje)
En el abordaje del nuevo contenido se trabajará como tema transversal la
Educación para la salud desde una nueva concepción del cuidado y
preservación de una salud sana para todas las personas y que esta
integralidad físico mental les permita el desarrollo de todas sus potencialidades
en el ejercicio de su futura profesión.
4. Tema Problematizador.
¿Los estudiantes de nivel superior durante su carrera universitaria tienen
conocimientos y consumen alimentos que contienen nutrientes para un
rendimiento físico mental apropiado?
A partir del planteamiento del tema problematizador trazada como línea
directriz se irán desarrollando una secuencia de actividades de aprendizaje
haciendo uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y
aplicando las evaluaciones de proceso en cada situación didáctica.

4. 5. Desarrollo de situaciones didácticas utilizando las TIC
MOMENTOS
RECURSOS
DEL DESARROLLO DE SITUACIONES
DIDACTICOS Y
PROCESO DIDÁCTICAS RESPONSA
PROPOSITOS MATERIALES
APRENDIZJE BLE
Situación didáctica 1: Identificación
de saberes previos
Docente de
º La sesión se inicia con la materia
presentación de las siguientes
interrogantes: Material de
trabajo del
ACTIVIDADES Conocen qué productos alimentarios docente
contienen nutrientes?
INICALES
* Que los
Nosotros consumimos alimentos que
estudiantes
contienen nutrientes? Bibliografía de
compartan sus
saberes previos consulta: En Carta
en torno a la Dónde podríamos obtener mayor
temática y a información sobre el tema?
Docente de
partir de la la materia
observación de º A partir de los saberes previos y
los videos se Los dos videos
haciendo uso de los medios
encamine hacia documentales.
tecnológicos, la docente les presenta
las acciones dos videos documentales: en las
investigativas primeras familias consumiendo
alimentos que contienen nutrientes y en
el segundo material familias
Los medios Docente de
consumiendo comida chatarra.
audiovisuales: la materia
computadora, los
º Como cierre de la actividad la docente data display y
estudiantes
les presenta la siguiente consigna: otros
“En base a los dos videos observados,
brevemente redactamos nuestras
conclusiones sobre las diferencias” .
Situación didáctica 2: Investigación
de la nueva información en la
biblioteca virtual
Enciclomedia
º La docente les presente la siguiente
Que los
consigna: “Utilizando el Internet Docente de
desarrollen
investigamos los productos la materia.
nuevas
alimentarios que contienen nutrientes
habilidades y
para nuestra salud”
capacidades
para ampliar sus
nuevos º Previas al trabajo, la docente Internet
conocimientos familiariza y realiza demostraciones (http://www.hdt.go
interactuando explicativas para interactuar con las b.mx/)
con las nuevas TICs
tecnologías de
información y -Previa a la organización de grupos
comunicación Los
cooperativos de trabajo los estudiantes
(TIC) estudiantes
realizan la consigna navegando en
organizados
páginas Web.
Los medios a nivel de
audiovisuales: grupos de
-Sistematizan la información recopilada computadora, trabajo
ACTIVIDADES y socializan utilizando los medios data display y
DE PROCESO

5. audiovisuales
otros
º la docente profundiza la nueva
información y demuestra las bondades
que ofrece las TIC para la recopilación Docente de
de la nueva información la materia
Situación didáctica 3: aplicando la
metodología de trabajo colaborativo
en red: crear, producir, publicar y
compartir la temática
º Inicialmente la docente familiariza y
brinda una asistencia técnica sobre la www.discoveryenl Docente de
metodología de trabajo colaborativo en aescuela.com la materia
red: Wikis, Weblog, Webquests y otros.
* Que los
alumnos º Previa a la organización de grupos
aplicando las cooperativos de trabajo, con el
nuevas Páginas Web
acompañamiento de la docente, los
metodologías de estudiantes crean, producen nueva
trabajo información en torno a los productos Los medios
colaborativo en alimentarios que contienen nutrientes y audiovisuales: Los
red. puedan los alimentos que se constituyen en computadora, estudiantes
crear, producir, comida chatarra. data display y organizados
publicar y otros a nivel de
compartir sus
- Aplicando la metodología de trabajo grupos de
propias
colaborativo en red, cada grupo de trabajo
producciones en
torno al tema trabajo publica y comparte sus propias
problematizador producciones a través del portal Internet
electrónico, como una nueva (http://www.hdt.go
innovación de procesos de b.mx/) Docente y
construcción de los conocimientos en el
los
mundo del teclado.
estudiantes
Situación didáctica 3: Presentación
ACTIVIDADES de las producciones y procesos de
DE * Que los valoración
FINALIZACIÓN alumnos
compartan sus
nuevas ° Haciendo uso de los, medios
producciones al audiovisuales los grupos de trabajo
interactuar con socializan sus nuevas creaciones y
las NTICs y producciones en torno al tema
realicen su auto- problematizador. Los medios
valoración. De audiovisuales: Los
estudiantes
sus nuevos º La docente al cierre de las tres computadora, organizados
desempeños data display y
sesiones pedagógicas les presente las a nivel de
otros
siguientes preguntas de auto- grupos de
evaluación trabajo
- Qué hemos aprendido?
Material de uso
corriente de la Docente y
- Cómo hemos aprendido?
docente los
- Podemos crear, publicar y compartir estudiantes
nuestras propias producciones de segundo
navegando en páginas Web? nivel de la
carrera de
º Los estudiantes altamente motivados enfermería
por la nueva experiencia de
aprendizaje logrado van aprovechando

6. las bondades que ofrece la TICs.
6. Evaluación.
En la aplicación del plan de clase usando las tecnología de Información y
Comunicación (TIC) se aplicarán las valoraciones de: diagnóstica, proceso y
sumativa a objeto de determinar el nivel de asimilación y consolidación de los
nuevos aprendizajes en torno a los productos alimentarios que contienen
nutrientes y el nivel de familiarización e interactividad con las TICs. Toda
valoración cualitativa y cuantitativa se registrará en base a las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué y como hemos aprendido?
- ¿Qué aspectos debemos mejorar, profundizar en las nuevos procesos de
aprendizaje?.
- ¿Cómo debemos cuidar la salud de nuestro organismo?
- Qué bondades ofrece la conectividad con las TICs en nuestra formación
personal y profesional?
FUENTES DE CONSULTA
ADUVIRI VELASCO, Ramiro: Recursos didácticos y manejo de TIC en
educación.
Discovery Chanel en la Escuela. www.discoveryenlaescuela.com
MORSUND, David: El aprendizaje por proyectos utilizando las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones.
http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm
Oruro, 5 de mayo de 2012
Dra. Beronica Alborta
E-mail: albortaberonica@gmail.com

7. Comentario: El objetivo del siguiente plan de clases es que mediante las
TIC los estudiantes puedan recabar datos fidedignos sobre el tema de los
nutrientes en la alimentación . Se aconseja que antes de empezar a obtener
datos los los alumnos sean bien capacitados sobre todos lo técnicas que
nos brinda los TIC