1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
MAESTRIA: ADMINISTRACION, DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS
HUMANOS
CURSO: MODELO PARA LA TOMA DECISIONES
 ESTUDIANTE: MARIA ALEJANDRA MÓ CATALÁN
 CARNE: 1028 08 13074

2. Objetivos
 Identificar el grado de dificultad en el área de matemáticas
en los estudiantes de sexto primaria del ciclo escolar 2,013.
 Realizar una comparación de los promedios obtenidos en el
curso de matemáticas y las áreas fundamentales y
complementarias del pensum de estudios del grado de sexto
primaria.
 Aplicar procesos estadísticos en la investigación para la
presentación de la problemática.
 Analizar los datos obtenidos para comprender mejor las
causas de la problemática.

3. Justificación
El proceso de enseñanza facilita la adquisición de conocimientos y la
formación de hábitos, actitudes y valores positivos hacia el trabajo
equitativo de mujeres y hombres. Asimismo, desarrolla en las y los
estudiantes la valoración del trabajo como actividad de superación y
como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad.
Una de las principales áreas para lograr lo expuesto anteriormente es el
área de matemáticas, la cual brinda conocimientos básicos para el
desarrollo del pensamiento lógico y la resolución de problemas, y ya que
en los últimos años se ha identificado un bajo rendimiento y poco interés
por parte de los estudiantes en esta materia, por lo que es necesario
analizar y evaluar los promedios finales obtenidos en el ciclo escolar
2,013

4. PROBLEMÁTICA
Bajo rendimiento de los estudiantes de Sexto
primaria en el área de matemáticas,
identificándose en las calificaciones finales del
ciclo escolar 2,013.

5. 8
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Femenino Masculino
Descripcion de Estudiantes por Genero
Series1
Género Femenino Masculino Total
Cantidad de
Estuidantes 8 6 14

6. Tabla comparativa del área de matemáticas y las áreas de
Comunicación y Lenguaje, Ciencia y Tecnología y Ciencias
Sociales.
0
20
40
60
80
100
120
Matemáticas
Comunicación y Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales

7.  Análisis:
 La gráfica da a conocer una comparación realizada entre los promedios finales del área de
matemáticas de catorce estudiantes de sexto primaria y las áreas fundamentales como lo son
Comunicación y Lenguaje, Ciencia y Tecnología y Ciencias Sociales. En base a los datos
representados se concluye que el área de matemáticas presenta los promedios más bajos
identificándose así una problemática ya sea consecuencia de la falta de interés de los
estudiantes o de la metodología que el docente este aplicando.
 Habiendo considerado estos aspectos se aplicaran las siguientes estrategias:
 Presentar a los alumnos y alumnas, padres de familia y docentes la gráfica estadística que
muestra los promedios bajos en el área de matemática con la final de promover el interés en
cambiar dichos datos en el presente ciclo escolar 2,014.
 Así mismo crear juegos matemáticos que permitan facilitar el aprendizaje de las matemáticas
en los estudiantes.
 Formar equipos de apoyo coordinados por estudiantes que dominen los temas de matemática

8. Tabla comparativa del área de Matemáticas y las áreas de
Expresión Artística, Formación Ciudadana y Productividad y
Desarrollo.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
FranklinCal
IngridCal
DeysiChen
ClaraIcal
NoéLem
WilfidoLem
OlgaLem
DomingaLem
OswaldoLem
LilianaLem
MiltónPop
EricaSuram
CarolinaSuram
NelsonTeni
Matemática
Expresión Artística
Formación Ciudadana
Productividad y Desarrollo

9. Análisis:
 La gráfica da a conocer una comparación realizada entre los promedios finales del área de
matemáticas de catorce estudiantes de sexto primaria y las áreas complementarias como lo
son Expresión Artística, Formación ciudadana y Productividad y Desarrollo. En base a los
datos representados se concluye que el área de matemáticas presenta los promedios más
bajos identificándose así una problemática ya sea consecuencia de la falta de interés de los
estudiantes o de la metodología que el docente este aplicando.
 Habiendo considerado estos aspectos se aplicaran las siguientes estrategias:
 Presentar a los alumnos y alumnas, padres de familia y docentes la gráfica estadística que
muestra los promedios bajos en el área de matemática con la final de promover el interés en
cambiar dichos datos en el presente ciclo escolar 2,014.
 Integrar contenidos relacionados con el área de matemáticas en cada una de las áreas
complementarias ya representadas. Logrando así que el estudiante aplique todos los procesos
aprendidos en cada una de las actividades que realice.