Presentacion monografia

WEBLESSON INNOVACIONES TIC
PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

http://weblessonencompetenciascomunicativas.blogspot.com/

INTRODUCCIÓN

Hoy en día las Tic ocupan un papel fundamental en la sociedad, por esto y muchas razones, es
necesario incorporarlas en la educación. Las posibilidades educativas de las TIC son
consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso
La weblesson adaptada a la competencia comunicativa es una actividad en la que se plantea
una situación o un problema que los alumnos deben resolver, realizando una serie de
actividades que promueven un aprendizaje significativo utilizando herramientas interactivas .


PREGUNTA
PROBLEMA…


¿Cómo la herramienta TIC weblesson permite desarrollar en los estudiantes del grado 4º
de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, competencias comunicativas en la
producción de textos orales y escritos de tipo narrativo?


ANTECEDENTES


OBJETIVO GENERAL
Implementar una weblesson apegada a los contenidos de la competencia
comunicativa que integre en forma significativa el uso de la tecnología en
los estudiantes del grado 4º de la institución Educativa Eustaquio Palacios.


OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diseñar una weblesson que ayude a los estudiantes a organizar su trabajo y/o
proceso de pensamiento.
Usar la computadora como una herramienta creativa que estimule el
razonamiento en los estudiantes de 4º de la Institución Educativa Eustaquio
Palacios
Aplicar el programa Weblesson dentro de la clase, como herramienta formativa.
Apoyar y estimular la formación del estudiante en el uso de las tecnologías,
atendiendo a su aplicación didáctica
Utilizar el salón de sistemas en las horas estipuladas para que los estudiantes
desarrollen la habilidad para trabajar con el software Weblesson.


JUSTIFICACIÓN
Exigencias de un mundo globalizado.
Bajos resultados en las pruebas saber en la competencias comunicativas
 Motivación para que los estudiantes busquen recursos herramientas y
interactivas para la realización de sus tareas en línea.
Desarrollar su creatividad y su pensamiento critico. Esto les permite discernir,
emitir juicios y tomar decisiones acerca de los recursos y contenidos a utilizar
aplicando una weblesson e involucrando el uso de la tecnología.
Mostrar al estudiante otros campos de aprendizaje más apropiados y actuales
con las nuevas tecnologías.

El programa de Lengua Castellana de la Institución Educativa Eustaquio Palacios
está ceñido a los lineamientos del Plan Decenal de Educación 1.996 – 2.005, la Ley
General de Educación, 60 de 1.993 y 115 de 1.994, el Decreto 2343 de 1.996, el 804
de 1.995, 0230 de febrero de 2.002, lineamientos curriculares de 2.002, que sobre
evaluación por competencias estipula el Ministerio de Educación Nacional y los
Estándares Básicos de Educación.


MARCO TEORICO
José Ramiro Galeano Londoño
Magíster en Administración: Administración Educativa
Profesor Facultad de Educación

“En un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan a
través de medios tecnológicos cada vez más sofisticados y poderosos, el papel de
la escuela debe ser definido por la capacidad de preparar para el uso consciente,
crítico y activo de los aparatos que acumulan la información y el conocimiento”
(Tedesco Juan Carlos 2000:12)
Las Políticas Educativas y Tecnológicas han sido objeto de estudio y análisis por
cuanto las TIC son hoy en día un apoyo significativo en el desarrollo económico y
ha provocado un gran cambio sociocultural. Por lo que es importante analizar bien
qué tipo de estructura deben tener estas políticas.
De acuerdo con (Kozma, 2005) se han adoptado varios Enfoques de las TIC entre
ellas:


 Las TIC son utilizadas para facilitar el acceso a la Educación:
Incrementando las posibilidades de formación y mejorando la calidad
de educación
 Las TIC guían hacia el aprendizaje continuo, los roles dentro del aula
tienen una perspectiva y una visión diferente los estudiantes son mas
participativos y críticos. Gracias al constante avance tecnológico los
estudiantes están más capacitados para su inserción laboral.
 Las TIC tiene como propósito se utilizadas para mejorar la
comprensión de los conocimientos por parte de los alumnos, y
contribuir a un buen desarrollo de la educación
 La implementación de la innovación tecnológica pueden contribuir a
la transformación de un sistema educativo y el sostenimiento del
desarrollo económico y social.


Cabero menciona en su videoconferencia sobre la necesidad de la creación de grupos
para que apoyen la labor docente con la intención de fomentar centros “centros
dinamizadores”. La finalidad de ellos es proporcionar mayor seguridad a los
profesionales en la enseñanza a la vez que el docente se motive en hacer uso de las
Tecnologías en el aula. Cabero, J. (s.f.).

Por otro lado, el software que se utiliza en los centros virtuales apoya tanto al docente
como al aprendiz. Los programas sirven como una oportunidad para que el proceso sea
interactivo mediante foros, chats, donde el estudiante puede emitir sus opiniones sobre
temas de interés. El instructor es un guía para que el educando tenga la experiencia de
reflexionar constantemente sobre lo que le sucede alrededor, al igual que puede poner
en práctica sus ideas innovadoras. El estudiante se informa, da su opinión, y aporta
nuevos conocimientos que a la vez otros van a poder aprovechar.


Estos “se basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los
estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros. Además van
apoyados de herramientas multimediales que hagan más agradable el aprendizaje
pasando de ser simplemente un texto en línea, a un entorno interactivo de
construcción de conocimiento”. (Wales, J.).

Es importante tomar en cuenta algunos aspectos, tales como:

1. El contenido que será de acuerdo con las necesidades de los educandos.
2. El esquema de instrucción que es realizado por los técnicos especialistas en el
campo, son los encargados de crear y preparar los materiales necesarios y en si todo
lo relacionado al ambiente virtual.
3. Las relaciones interactivas que se generen entre docentes y estudiantes crean
espacios para expresar diferentes puntos de vista, cumpliendo los docentes un papel
de monitoreo, mientras que los estudiantes son motivados a crear, investigar,
producir conocimiento, solucionar problemas lo que le ayuda a ser más independiente
y capaz de tomar decisiones asertivas


MARCO CONCEPTUAL
El lenguaje es un sistema de códigos y símbolos que nos ha permitido y nos permite
a los seres humanos, establecer significaciones a través de diversos procesos y
apropiarnos de la realidad; de tal suerte que a partir de ese sistema se le conozca y
se le transforme. En ese sentido, la multiplicidad de códigos nos remite al concepto
de la interdisciplinariedad ya que facilita a otras disciplinas su comprensión y
expresión, entendido como instrumento transversal que desarrolla la competencia
comunicativa de un individuo crítico y tolerante en un contexto socio-cultural
determinado.


Ante los inconvenientes evidenciados en la escuela a partir del enfoque hacia la
competencia lingüística, se adopta el de la competencia comunicativa, en donde
los aspectos socioculturales son entendidos como aquellos que determinan los
actos de habla, desde los cuales se derivó el enfoque semántico-comunicativo,
orientado al significado y al acto de comunicación mismo. Sin embargo, dicho
enfoque desde la pedagogía se convirtió en un elemento restringido que, aplicado
a la escuela, dio como resultado la reproducción de comportamientos que no
aportaban al fortalecimiento de la construcción de sentido y significación en la
competencia requerida.
HYMES, DELL (1972). Ibíd., p. 25


Y es así como, desde Latinoamérica, diversos estudiosos de la lengua castellana y de su
producción, hicieron énfasis en la necesidad de que ésta fuera enseñada desde un
enfoque distinto a aquel en el que se enseñaban únicamente reglas, normas y fórmulas
gramaticales. Se fueron involucrando entonces, nuevas miradas que ampliaran lo
semántico-comunicativo, y se pudiera llenar de significado y sentido a los signos, para
darle una significación al lenguaje con otros lenguajes tecnológicos.

Habilidades como leer, escribir, hablar, escuchar, a partir de esta mirada, no deben
analizarse como procesos independientes dotados solamente de significado, sino de un
significado en contexto, en relación con lo social, lo cultural,

Para alcanzar dichos niveles de comprensión y producción textual, el MEN en sus
“lineamientos curriculares”, no solo plantea el enfoque en el desarrollo de habilidades
(leer, escribir, hablar y escuchar), sino que éstas se asocian a los procesos de
significación y comunicación, y están determinadas por 6 competencias básicas. Estas
son: Gramatical, textual, semántica, pragmática, enciclopédica, literaria y poética.

Es así como la búsqueda del conocimiento no debe quedarse en el nivel básico del concepto,
sino que pueda ser transformado por el individuo (estudiante), y sea aplicado en diversos
contextos, dependiendo de las necesidades, para que se alcance una verdadera comprensión,
entendida ésta como una función mental superior. Esta a su vez debe tener unos elementos
determinados, los cuales tienen que ver con la forma como el docente debe transmitir esos
conocimientos y hacer que el estudiante los aprehenda. Tales elementos se relacionan con la
presentación y transmisión de estos conocimientos, lo que el docente tiene como objetivo
general en alcanzar, lo que se espera que el estudiante realice al final de cierto tiempo y la
forma como se valoraría al mismo, para que éste se haga consciente de sus fortalezas y
aspectos por mejorar. De otra parte, se deben tener en cuenta una serie de momentos que se
relacionan específicamente con el quehacer del estudiante.Finalmente, es necesario para lograr
estos niveles esperados, que se reconozcan aquellos mediadores que no solo actúan desde la
escuela sino en diversos ambientes en los que el estudiante vive e interactúa (padres, amigos y
familiares en general) los cuales acompañan, guían, animan y valoran al estudiante permitiendo
que éste transforme el conocimiento y construya su verdadero proyecto de vida.


REFERENTES DE INVESTIGACIÓN


Aspectos metodológicos, procedimentales y
técnicos

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA-GRADO 4º

El programa de Lengua y Literatura está organizado en seis bloques de contenidos de
acuerdo con los objetivos generales del área.

Comunicativa oral,
Comunicativa escrita
Información e investigación.
Reflexiones sobre la lengua
Literatura: el mundo de la imaginación.
Comunicación, individuo y sociedad


LA WEBLESSON APLICADA EN LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA


CONTENIDOS CLAVES DEL GRADO CUARTO
ASPECTO NARRATIVO
1.LITERATURA
.La leyenda
.Lecturas varias.
.Características de la leyenda

2.PRODUCCION TEXTUAL Y ESCRITA
. Gramática, el sustantivo, genero, número, adjetivo.
. Semántica, palabras parónimas, homónimas.
.Historia de la palabra.
.Narra y escribe textos.(inicio,nudo,desenlace)

3.EXPRESION ORAL Y ESCRITA.
.Escribe una leyenda.


4.ORTOGRAFIA
•Uso de h, g , l, j, b, terminaciones bundo , bunda , bilidad

5.EL NARRADOR

.Literatura
.Lecturas varias.
.El narrador protagonista.
.El narrador externo.


DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
INTERACCIÓN
COMUNICATIVA
A
ORAL
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
•La familia, la escuela, la comunidad. •Participación en temas de interés. •Valoración de la lengua como medio de comunicación.
•La entonación. •Análisis, interpretación. Trabajos en grupo. •Actitud analítica, reflexiva.
•Usos lingüísticos. •Estructura de textos.Esxposiciones. •Tolerancia, respeto.
•Pronunciaciación clara, entonación, modismos. •Diversidad cultural.
•Textos narrativos,descriptivosinstruccionales •Relatos,videos,cuentos,historias, películas. •Manejo consciente del tono de voz.
•Fomento de la observación.

INTERACCIÓN
COMUNICATIVA
ESCRITA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
. •Lectura global de textos de acuerdo al propósito. •Comunicación cultural.
•Presentación de un trabajo. Estructuras textuales. •Anticipación. •Incorporación de la lectura y la escritura.
•Estrategias de comprensión lectoras. •lecturas comprensivas de textos narrativos, •Solución de problemas.
•Propósitos de la escritura. descriptivos, obstrucciónales. •Respeto por las interpretaciones del otro.
•Diversas de estructuras, narrativa, descriptiva, •Reflexión sobre contenidos. •Valoración del intercambio de opiniones.
obstrucciónales, informativas. •Pensamiento coherente y eficaz.
•Reglas ortográficas


ASPECTOS ETICOS
En el caso de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, la
ética la podemos enmarcar en la forma apropiada de utilizar las herramientas
tecnológicas para lo que sea legalmente permitido y no para otra cosa que sea para
beneficio propio. También, tendrá que ver con la adecuada utilización de la
información, en el sentido de ser respetuosos de la propiedad intelectual y de no
afectar a terceros con lo que se publica
Mencionaremos una serie de cuestiones éticas a ser consideradas cuando se utilicen
las Tics en los centros educativos:


• ¿Se puede leer el correo electrónico de otras personas?
• ¿Está bien borrar archivos ajenos?
• ¿Es lícito utilizar software sin pagarlo?
• ¿Es aceptable copiar la información producida por otros?
• ¿Se podrán instalar programas en el ordenador de la escuela sin permiso del
maestro? ¿O un virus?
• ¿Habrá algún problema en entrar a Internet con fines particulares, no académicos?
• ¿Estará mal interferir en otros sistemas a través de la Red?
• ¿Puede un estudiante hacer cualquier cosa que le venga en gana con el ordenador
que el colegio pone a su disposición?
Códigos de ética :
Permiten tener pautas de conducta y criterios generales para resolver problemas.
Promueve la lealtad y la colaboración.
Prevé conflictos.
Atrae a personas altamente calificadas que tienen afinidad con los valores y la
cultura organizacional.
Mejora la imagen corporativa ante la sociedad.
Representa un elemento clave de la legitimidad y permite ganar el respeto y lealtad
de los trabajadores y de la sociedad a la que nos debemos.


RESULTADOSESPERDOS


•Nuevos enfoques y tendencias curriculares que permitan desarrollar en los
estudiantes actitudes significativas.
•Formación continúa de docentes
•Cambios en el Rol de Profesor-Estudiante
•Nuevos cursos para ser servidos mediante la modalidad de educación virtual.
•Cambios en la práctica curricular
•Retroalimentación por la parte administrativa Dirección – Docentes
•Nuevas infraestructuras como Laboratorios de informática.


CRONOGRAMA
CRONOGRAMA APLICACIÓN WEBLESSON GRADO 4º
Fecha Actividad Responsables
1º periodo año lectivo Socialización de la Alba Piedad Penilla
2012 weblesson en la Liliana Oviedo
comunidad educativa Luzmila Viafara
2º periodo año lectivo Implementación de las Alba Piedad Penilla
2012 actividades de Liliana Oviedo
investigación Luzmila Viafara
3º periodo año lectivo Implementación de las Alba Piedad Penilla
2012 actividades de Liliana Oviedo
interacción Luzmila Viafara
3º periodo año lectivo Actividades de Alba Piedad Penilla
2012 andamiaje , refuerzo y Liliana Oviedo
evaluación Luzmila Viafara


PRESUPUESTO
Presupuesto

Papelería $ 40.000
Refrigerios $ 30.000
Transporte $ 15.000
Varios $ 20.000

Total $ 105.000

FINANCIACION DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS CON TECNOLOGIA
Organismos internacionales como la UNESCO, ONU, y otros se han
preocupado por los acuerdos tomados para implementar las tecnologías de
aquí hasta el año 2015 como objetivos a desarrollar para el Milenio. Se lideran
proyectos financiados por la Comisión Europea y El Banco Mundial . En otros
países específicamente se puede citar La Fundación para la Promoción de la
Investigación y la Tecnología que financia proyectos preferiblemente en
Colombia.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

2004. http://alarcos.inf-cr.uclm.es/doc/pgsi/doc/esp/T0304_MCabanas.pdf

Cabero, J. (s.f.). Cambios organizativos y administrativos para la incorporación de
las TIC en las
instituciones educativas. Medidas a adoptar [Videoconferencia]. San José, Costa
Rica:
Sistema de Estudios de Posgrado, UNED.

Consejos para ser un centro TIC ideal. http://issuu.com/redtic/docs/consejos09


Elegir qué ONG y proyecto financiar a través de internet ... [PDF] Extraído el 19
de noviembre de
2010 de la siguiente dirección:
http://www.hoytecnologia.com/noticias/Elegir-proyecto-financiar-traves/14591 Flecha, R.wmv.


Fundación para la Promoción de la Investigación y la Tecnología Extraído el 20 de
noviembre de
2010 de la siguiente dirección:http://www.banrep.gov.co/el-banco/fd_fina_inv.htm
Fundación Omar Dengo. Extraído el 20 de noviembre de 2010 de la siguiente
dirección:
http://www.fod.ac.cr/?q=edunova2010 Fundación Omar Dengo. Video explicativo de las guía
GALEANO LONDOÑO, José Ramiro .(2.002). Para ser educador en el siglo XXI.
Facultad de educación, Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia.


HENAO, Octavio. (1994) El Hipertexto: Un Nuevo Espacio para la Lecto-
escritura. En Memorias del II Congreso Colombiano de Informática
Educativa. Santiago de Cali. Universidad Javeriana.

ICFES (1995) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Superior, Colección de 7
Cartillas, Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación Santa Fe de
Bogotá.
TEDESCO, Juan Carlos( 2.000) El debate educativo internacional. En revista
Tablero Nº 42. Convenio Andrés Bello. Caracas Venezuela

Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Departamento de Pedagogía.
Informe de discusión jornada de análisis sobre la formación pedagógica. Medellín,
Mayo de 1994.

Universidad de Antioquia, Consejo Superior Universitario. Acuerdo Superior No.
158 de Noviembre 23 de 1990.


INTEGRANTES

 Liliana Oviedo Fajardo
 Alba Piedad Penilla García
 Luz Mila Viafara


EVIDENCIA FOTOGRAFICA


AGRADECIMIENTOS

Al creador por permitir llegar hasta este momento.
A nuestros hijos que son nuestra brújula, quienes nos inspiran para crecer cada
día tanto en lo personal como en lo profesional.
A cada una de las personas que apoyaron esta idea , aportando conocimientos
tiempo y buenos deseos para que el objetivo propuesto se lograra alcanzar.
A los tutores y compañeros de estudio muchas gracias por cada momento
compartido.
Piedad, Liliana y Luz Mila


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