Enviar pesquisa
Carregar
استراتيجية اليد المفكرة
•
3 gostaram
•
8,396 visualizações
A
alaseel56
Seguir
Turismo
Tecnologia
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 8
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
الممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريس
رؤية للحقائب التدريبية
التشبيك و التنسيق بين منظمات المجتمع المدني
التشبيك و التنسيق بين منظمات المجتمع المدني
SAKRAFI RIDHA
-منهجية تخطيط المشاريع حسب الأهداف (Ppo)
-منهجية تخطيط المشاريع حسب الأهداف (Ppo)
Ayman Tobasee
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
MRH 3éme Année TLEMCEN
اساليب تعديل السلوك
اساليب تعديل السلوك
teachernon
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيلي
Hani Al-Menaii
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
Nassar Almahfadi
دليل الجمعيات في التنمية المستدامة والمحافظة على البيئة
دليل الجمعيات في التنمية المستدامة والمحافظة على البيئة
OURAHOU Mohamed
Recomendados
الممارسات التأمُّلية في التدريس
الممارسات التأمُّلية في التدريس
رؤية للحقائب التدريبية
التشبيك و التنسيق بين منظمات المجتمع المدني
التشبيك و التنسيق بين منظمات المجتمع المدني
SAKRAFI RIDHA
-منهجية تخطيط المشاريع حسب الأهداف (Ppo)
-منهجية تخطيط المشاريع حسب الأهداف (Ppo)
Ayman Tobasee
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
عناوين لمذكرات تخصص تسيير الموارد البشرية
MRH 3éme Année TLEMCEN
اساليب تعديل السلوك
اساليب تعديل السلوك
teachernon
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيلي
Hani Al-Menaii
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
دورة تأهيل اخصائي موارد بشرية - اليوم الاول
Nassar Almahfadi
دليل الجمعيات في التنمية المستدامة والمحافظة على البيئة
دليل الجمعيات في التنمية المستدامة والمحافظة على البيئة
OURAHOU Mohamed
القيادة التربوية المستجدة.pdf
القيادة التربوية المستجدة.pdf
mohamedezzat558304
مفهوم الإدارة.ppt
مفهوم الإدارة.ppt
abeerfakhri
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
Mohammed Abdul Azime
الفصل الثاني - السلوك التنظيمي
الفصل الثاني - السلوك التنظيمي
Ali Saad Alwan
تصميم التعليم
تصميم التعليم
todary
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
sarahalgh
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
رؤية للحقائب التدريبية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
aymn1424
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتية
Continual Learning
حقيبة المدرب
حقيبة المدرب
damerensan
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
AtefMarzouk1
محاضرات المسار الوظيفي
محاضرات المسار الوظيفي
MRH 3éme Année TLEMCEN
المهارات الإدارية2
المهارات الإدارية2
Iman Ibrahim
قيادة التغيير إيهاب ابراهيم
قيادة التغيير إيهاب ابراهيم
ihabibrahim
_ادارة_التغيير_والتطوير_التنظيمي.pptx
_ادارة_التغيير_والتطوير_التنظيمي.pptx
moneralwsaby
Educational Technology
Educational Technology
Alaa Sadik
أنماط الشخصية
أنماط الشخصية
Maged Ramadan
منهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغيير
Wael Aziz
التغذية الراجعة
التغذية الراجعة
Ahmed Rezq
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
mohamedezzat558304
استراتيجية عظم السمكة !!
استراتيجية عظم السمكة !!
Mohammad Abu Alkomboz
حصص رياضيات باستراتيجيات كيجن
حصص رياضيات باستراتيجيات كيجن
mansour1911
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
القيادة التربوية المستجدة.pdf
القيادة التربوية المستجدة.pdf
mohamedezzat558304
مفهوم الإدارة.ppt
مفهوم الإدارة.ppt
abeerfakhri
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
Mohammed Abdul Azime
الفصل الثاني - السلوك التنظيمي
الفصل الثاني - السلوك التنظيمي
Ali Saad Alwan
تصميم التعليم
تصميم التعليم
todary
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
sarahalgh
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
رؤية للحقائب التدريبية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
aymn1424
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتية
Continual Learning
حقيبة المدرب
حقيبة المدرب
damerensan
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
AtefMarzouk1
محاضرات المسار الوظيفي
محاضرات المسار الوظيفي
MRH 3éme Année TLEMCEN
المهارات الإدارية2
المهارات الإدارية2
Iman Ibrahim
قيادة التغيير إيهاب ابراهيم
قيادة التغيير إيهاب ابراهيم
ihabibrahim
_ادارة_التغيير_والتطوير_التنظيمي.pptx
_ادارة_التغيير_والتطوير_التنظيمي.pptx
moneralwsaby
Educational Technology
Educational Technology
Alaa Sadik
أنماط الشخصية
أنماط الشخصية
Maged Ramadan
منهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغيير
Wael Aziz
التغذية الراجعة
التغذية الراجعة
Ahmed Rezq
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
mohamedezzat558304
Mais procurados
(20)
القيادة التربوية المستجدة.pdf
القيادة التربوية المستجدة.pdf
مفهوم الإدارة.ppt
مفهوم الإدارة.ppt
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
الفصل الثاني - السلوك التنظيمي
الفصل الثاني - السلوك التنظيمي
تصميم التعليم
تصميم التعليم
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتية
حقيبة المدرب
حقيبة المدرب
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
محاضرات المسار الوظيفي
محاضرات المسار الوظيفي
المهارات الإدارية2
المهارات الإدارية2
قيادة التغيير إيهاب ابراهيم
قيادة التغيير إيهاب ابراهيم
_ادارة_التغيير_والتطوير_التنظيمي.pptx
_ادارة_التغيير_والتطوير_التنظيمي.pptx
Educational Technology
Educational Technology
أنماط الشخصية
أنماط الشخصية
منهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغيير
التغذية الراجعة
التغذية الراجعة
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
Destaque
استراتيجية عظم السمكة !!
استراتيجية عظم السمكة !!
Mohammad Abu Alkomboz
حصص رياضيات باستراتيجيات كيجن
حصص رياضيات باستراتيجيات كيجن
mansour1911
כשורי חיים
כשורי חיים
guest2f11e7
المهارات الحياتية 2008
المهارات الحياتية 2008
1m2m3m4m5m6m7m8m9m
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
الرؤوس المرقمة
الرؤوس المرقمة
mansour1911
ضغوط العمل واثرها على الاداء
ضغوط العمل واثرها على الاداء
tanmya-eg
Arabic Blue Ocean Strategy استراتيجية المحيط الأزرق باللغة العربية
Arabic Blue Ocean Strategy استراتيجية المحيط الأزرق باللغة العربية
TECHNOLEAD
ادارة الضغوط
ادارة الضغوط
kininaful
استمارات ادارة الوقت
استمارات ادارة الوقت
Najlaa Harb
مهارات التعامل مع ضغوط العمل
مهارات التعامل مع ضغوط العمل
مركز الخبرة العالمية للدراسات والاستشارات والتدريب
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
Dr. Mahmoud Afara
دورة ادارة الوقت
دورة ادارة الوقت
Najlaa Harb
إدارة الوقت
إدارة الوقت
Koko Hamza
حقيبة تدريبية لدورة إدارة الوقت -للدكتور شهيد الامين
حقيبة تدريبية لدورة إدارة الوقت -للدكتور شهيد الامين
Shahid Alamin
دليل تشغيل برنامج Bsc designer 1
دليل تشغيل برنامج Bsc designer 1
Wesam Rohouma
Blue ocean
Blue ocean
Hussam Kassab
مقترح برنامج تطوير الأداء الجامعي
مقترح برنامج تطوير الأداء الجامعي
Wesam Rohouma
Level1 teamwork1,2
Level1 teamwork1,2
agyalacademy
التنصير فى بلاد الخليج
التنصير فى بلاد الخليج
ابراهيم حسن
Destaque
(20)
استراتيجية عظم السمكة !!
استراتيجية عظم السمكة !!
حصص رياضيات باستراتيجيات كيجن
حصص رياضيات باستراتيجيات كيجن
כשורי חיים
כשורי חיים
المهارات الحياتية 2008
المهارات الحياتية 2008
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
الرؤوس المرقمة
الرؤوس المرقمة
ضغوط العمل واثرها على الاداء
ضغوط العمل واثرها على الاداء
Arabic Blue Ocean Strategy استراتيجية المحيط الأزرق باللغة العربية
Arabic Blue Ocean Strategy استراتيجية المحيط الأزرق باللغة العربية
ادارة الضغوط
ادارة الضغوط
استمارات ادارة الوقت
استمارات ادارة الوقت
مهارات التعامل مع ضغوط العمل
مهارات التعامل مع ضغوط العمل
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
دورة ادارة الوقت
دورة ادارة الوقت
إدارة الوقت
إدارة الوقت
حقيبة تدريبية لدورة إدارة الوقت -للدكتور شهيد الامين
حقيبة تدريبية لدورة إدارة الوقت -للدكتور شهيد الامين
دليل تشغيل برنامج Bsc designer 1
دليل تشغيل برنامج Bsc designer 1
Blue ocean
Blue ocean
مقترح برنامج تطوير الأداء الجامعي
مقترح برنامج تطوير الأداء الجامعي
Level1 teamwork1,2
Level1 teamwork1,2
التنصير فى بلاد الخليج
التنصير فى بلاد الخليج
Mais de alaseel56
الجوع والعطش
الجوع والعطش
alaseel56
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجى
alaseel56
الجوع والعطش
الجوع والعطش
alaseel56
تطييب الخواطر
تطييب الخواطر
alaseel56
شمعة الأمل
شمعة الأمل
alaseel56
حكيم يقول
حكيم يقول
alaseel56
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
alaseel56
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
alaseel56
تطييب الخواطر
تطييب الخواطر
alaseel56
شمعة الأمل
شمعة الأمل
alaseel56
حكيم يقول
حكيم يقول
alaseel56
فرصة عظيمة
فرصة عظيمة
alaseel56
فلسفة الحظ
فلسفة الحظ
alaseel56
Doing hist res_efficacy
Doing hist res_efficacy
alaseel56
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
alaseel56
Designing e content
Designing e content
alaseel56
Moodle
Moodle
alaseel56
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
alaseel56
Developing primary
Developing primary
alaseel56
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
alaseel56
Mais de alaseel56
(20)
الجوع والعطش
الجوع والعطش
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجى
الجوع والعطش
الجوع والعطش
تطييب الخواطر
تطييب الخواطر
شمعة الأمل
شمعة الأمل
حكيم يقول
حكيم يقول
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
مذكرة فى التربية
تطييب الخواطر
تطييب الخواطر
شمعة الأمل
شمعة الأمل
حكيم يقول
حكيم يقول
فرصة عظيمة
فرصة عظيمة
فلسفة الحظ
فلسفة الحظ
Doing hist res_efficacy
Doing hist res_efficacy
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
Designing e content
Designing e content
Moodle
Moodle
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
مدخل للتعليم والتعلم مبنى على اكتشافات
Developing primary
Developing primary
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
التربية من أجل تعزيز الهوية الحضارية والانتماء القومي
استراتيجية اليد المفكرة
1.
ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻘﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺤﻭﺙ
ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺸﻌﺒﺔ ﺒﺤﻭﺙ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ -------- ط א א دא א מ ªא لو א א א د و ق ط د. א طو و دس מ úא א د دא ط و/ ذא د א وא و و א زא و א د
2.
:
אد א د ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻋﺎﻝﻡ ﺍﻝﻴﻭﻡ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺘﻼﺤﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻨﻅﻡ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ، ﻤﻤـﺎ ﺃﺜﺭ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ، ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻝﻤﻌﻘﻭل ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻝﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺍﻝﻨﻅﺭﺓ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﺤﻴـﺙ ﺒـﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ . ﻭﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻝﻬﺎ ﺼﻴﻐﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺘﻬـﺘﻡ ﺇﻝـﻲ ﺠﺎﻨـﺏ ﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺍﺴﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﻘﺼـﺎﺀ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻝﻴﻭﻤﻴﺔ . ﻭﻴﺸﻜل ﺍﻝﻤﻨﻬﺞ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﺭﻜﻨﺎ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤﻠﻴـﺔ ﹰ ﹰ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﻓﻬﻭ ﻴﺭﺴﻡ ﺍﻝﺼﻭﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺍﻝﻤﻼﻤﺢ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻝﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴـﺔ ﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻪ . ﻭﻴﺩﻓﻊ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﺤﺎﻝﻲ ﻭﺍﻝﻤﺘﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺭﻥ ﺍﻝﺤﺎﺩﻱ ﻭﺍﻝﻌﺸـﺭﻴﻥ ﻓـﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻝﺫﻱ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﺸﻌﻭﺏ ﻭﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻝﺩﻱ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﺫﻝﻙ ﻝﻡ ﻴﻌﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﻘﺼـﻭﺭﺍ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻘﻁ ﺒل ﺍﻤﺘﺩ ﺇﻝﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻌـﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺤـل ﺍﻝﻤﺸـﻜﻼﺕ ﻜﺎﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺍﻝﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻝﺘﻨﺒﺅ ﻭﺍﻝﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﻓـﺭﺽ ﺍﻝﻔـﺭﻭﺽ ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺍﻝﺘﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻝﺴﺒﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭﺍﻝﻤﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﺍﻝﺴﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺘﻔﻬﻡ ﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻝﻌﺼﺭ . ﻝﺫﺍ ﺸﻬﺩ ﺍﻝﻨﺼﻑ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻝﻘﺭﻥ ﺍﻝﻤﺎﻀﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺒﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻝﻤﺴـﺘﻭﻱ ﹰ ﹰ ﺍﻝﻌﺎﻝﻤﻲ ، ﻭﻅﻬـﺭ ﺍﻝﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻁﺭﻕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠـﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻴﺩﻭﻱ " . "Hands_on Scienceﻭﻓﻲ ﺍﻵﻭﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺯﺍﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻓـﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻝﻠﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻷﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺘﻠﻤﻴﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ . ﻭﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﻋﺩﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻤﻭﺩﻴﻭﻻﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻭﻓﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﺘﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺼﻔﻭﻑ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻁﺭﺤﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺩﻭﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻗﻭﻤﻲ ﺃﻁﻠﻘﺕ ﻋﻠﻴﺔ " " La Main a la Pâté , La MAPﺍﻝﺫﻱ ﺘﺭﺠﻡ
3.
ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ ﺍﻝﻌﺭﺒﻴﺔ "
ﺍﻝﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺠﻴﻥ" ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻭﺩﻴﻭﻻﺕ ﻨﺤﻭ )١١( ﺩﻭﻝﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﻋﺭﺒﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺴﻴﺘﻀﺢ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ . ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﹰ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻤﺜل ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻝﻨﻤﻭ ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﺩﻱ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ، ﻭﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﺠـﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻴـﻭﻝﻬﻡ ﻭﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻭﻤﻴﻭﻝﻬﻡ ، ﻭﺍﻝﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻴﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ . ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺒﺄﻥ ﺘﺒﻨﺕ ﺸﻌﺒﺔ ﺒﺤﻭﺙ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻨـﺎﻫﺞ ﺒـﺎﻝﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻘـﻭﻤﻲ ﻝﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻭﺩﻴﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻝﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻝﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻝﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻤـﺩﻱ ﺘﻘﺒل ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴـﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻱ ﺃﺭﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﺨﻼل ﺍﻝﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴـﻲ ١٠٠٢/٢٠٠٢- ٤٠٠٢/٥٠٠٢ ﻭﺫﻝﻙ ﺒﺎﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﺭﻜﺯ ﺍﻝﻔﺭﻨﺴﻲ ﻝﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ) (CFCCﺍﻝﺫﻴﻥ ﺘﻭﻝﻭﺍ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻜل ﻋﺎﻡ . ﻭﻗﺩ ﺃﻜﺩﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﺘﻘﺒل ﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻝﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ، ﻭﻝﻜﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻭﺘﺠﺭﺏ ﺘﻌـﺩ ﺒﻤﺜﺎﺒـﺔ ﻋﺒﺌـﺎ ﹰ ﺇﻀﺎﻓﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﻤﺼﺭﻴﺔ . ﹰ ﻭﺭﻏﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻔﺭﻴﻕ ﺍﻝﺒﺤﺜﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺜﻼﺙ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻑ ﺍﻷﻭل ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻁﺒﻘﺎ ﻝﻠﺨﻁﻭﻁ ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﹰ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﻋﺩﺘﻬﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺩﻝﻴل ﻤﻌﻠﻡ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﻜﺭﺍﺴـﺎﺕ ﻨﺸـﺎﻁ ﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﺤﺕ ﻤﺴﻤﻲ"ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ "Mighty Handﺒﻨﻔﺱ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻪ ، ﻭﺘﻡ ﺘـﺩﺭﻴﺏ )٢٢( ﻤﻌﻠﻡ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻝﻠﺘﺠﺭﻴﺏ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺼﻑ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ٥٠٠٢/٦٠٠٢. ﹰ ﻭﻗﺩ ﺃﻜﺩﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ ﺤﻤﺎﺱ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻭﺍﻝﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻴﺩﻭﻱ . ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﻨﺒﻌﺕ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ ﺇﻝﻲ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺩﻝﺔ ﻝﻤﻌﻠﻡ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻝﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻝﺘﻲ ﻁﺭﺤﺘﻬﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺨـﻼل ﺍﻝﻌـﺎﻡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴـﻲ ﺍﻝﺤﺎﻝﻲ ٦٠٠٢/٧٠٠٢ ﻝﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻝﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﻨﻭﺍﺘﺞ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻝـﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻝﺼـﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ . : دא úא د א ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻝﻲ : ١( ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴـﻲ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ . ٢( ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺃﺩﻝﺔ ﻤﻌﻠﻡ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻴـﺩﻭﻱ ﻝـﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ .
4.
٣( ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ
ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ. : ªא د א ﺍﻝﺘﺴﺎﺅل ﺍﻝﺭﺌﻴﺴﻲ : ﻤﺎ ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ؟ ﻭﻝﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﺴﺎﺅل ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻝﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ: ١( ﻤﺎ ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴـﻲ ﻓـﻲ ﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ؟ ٢( ﻤﺎ ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠـﻡ ﻝـﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ؟ ٣( ﻤﺎ ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ " ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ" ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﻤـل ﺍﻝﻴـﺩﻭﻱ ﻝـﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ؟ : אد א ﻗﺩ ﺘﺴﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ: ١( ﻤﺴﺎﻴﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻝﻤـﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻝﻤﺼﺭﻴﺔ. ٢( ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﻝﺔ ﻤﻌﻠﻡ ﻭﻜﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﺸﺎﻁ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻓﻌﺎل . ٣( ﺇﻜﺴﺎﺏ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﻨـﺫ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﺎ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻌﻘل ﻭﺍﻝﻴﺩ. ٤( ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻝﺩﻱ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠـﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻌﻘـل ﻭﺍﻝﻴﺩ. ٥( ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻴﺩﻭﻴﺔ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ. : دود א د א
5.
ﺍﻗﺘﺼﺭﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ
ﻤﺎ ﻴﻠﻲ: ١( ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻝﻘـﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﻝﻐﺭﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻝﺩﻗﻬﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻨﻴﺎ . ٢( ﻤﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻹﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺨـﻼل ﺍﻝﻌـﺎﻡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴـﻲ ٥٠٠٢/٦٠٠٢ﻡ . ٣( ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﻝﺩﻱ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ . ٤( ﻗﻴﺎﺱ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﺍﻵﺘﻴﺔ : ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ، ﻭﺍﻝﺘﺼﻨﻴﻑ ، ﺍﻝﺘﻨﻔﻴﺫ ، ﻭﺍﻝﻘﻴـﺎﺱ ، ﻭﺍﻝﺘﻔﺴـﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ، ﻭﺍﻝﺘﻨﺒﺅ، ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ، ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ . ٥( ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺴﺕ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻝﻠﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻜﺎﻵﺘﻲ : ﻭﺤﺩﺘﻲ ﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﻭﺍﻝﻤـﺎﺩﺓ ﻝﻠﺼﻑ ﺍﻷﻭل ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ، ﻭﻭﺤﺩﺘﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻝﺼﻭﺕ ﻭﺍﻝﻀﻭﺀ ﻝﻠﺼﻑ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ، ﻭﻭﺤﺩﺘﻲ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﻭﺍﻝﻜﻭﻥ ﻝﻠﺼﻑ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ . : وض א د א ١( ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻝﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓـﻲ ﺍﻝﻌﻴﻨـﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻝﺒﺤـﺙ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ/ﺍﻝﻀﺎﺒﻁﺔ ﻝﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﺒﻌﺩﻱ. ٢( ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻝﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓـﻲ ﺍﻝﻌﻴﻨـﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻝﺒﺤـﺙ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ/ﺍﻝﻀﺎﺒﻁﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺙ ﻝﺼـﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﺒﻌﺩﻱ. ٣( ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻝﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓـﻲ ﺍﻝﻌﻴﻨـﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻝﺒﺤـﺙ ﻝﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ/ﺍﻝﻀﺎﺒﻁﺔ ﻝﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻴﺩﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺙ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﺒﻌﺩﻱ. : دوא ªא د א ١( ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﻤﺼﻭﺭﺓ ﻝﻠﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺠﺭﻴﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤـﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ . ٢( ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻴﺩﻭﻴﺔ ﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ. ( ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﺍﻝﻤﺼﻭﺭﺓ ﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ : א ªא د א
6.
١( ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻠﺔ
: ﺃﺩﻝﺔ ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺎﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜـﺔ ﺍﻷﻭﻝـﻲ ﻤـﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ. ٢( ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﺒﻌﺔ : ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ، ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ، ﻭﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻴﺩﻭﻴﺔ. : א א ªא د א ١( ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻝﺩﻭل ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻕ . ٢( ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﻝﺔ ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻝﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻜﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻠﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻝـﻲ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ. ٣( ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﻝﻠﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ، ﻭﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻴﺩﻭﻴﺔ ، ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ . ٤( ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺤﺔ . ٥( ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺒﻠﻴﺎ. ﹰ ٦( ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺒﺎﻷﺩﻝﺔ. ٧( ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺩﻴﺎ. ﹰ ٨( ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ. ٩( ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ. : ا را ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻝﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﻲ ﻝﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓـﻰ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ﺍﻝﺘﺤﺼـﻴل ﹰ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴـﻲ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﻝﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻴـﻨﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺤﻴـﺙ ﻗﻴﻤـﺔ ﺕ = ٩٣.٨ ، ٩٢.٨، ٢٧.٩، ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل، ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ، ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ. ﻭﺫﻝﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜـﺭﺓ ﻭﻝﻠﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺤﺠـﻡ ﺍﻷﺜـﺭ ) (Strenghthﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﻤﺭﺒﻊ ﺃﻴﺘﺎ ﺒﻌﺩ ﺤﺴﺎﺏ ﻗﻴﻤﺔ )ﺕ( ، ﻭﻜﺎﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻷﺜﺭ ﻴﻌﺎﺩل ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ٥٨.٠، ٣٨.٠، ١٠.١ ﻭﻫﻭ ﻤﻌﺩل ﻜﺒﻴﺭ. ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻝﻪ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﻝﺩﻱ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ . ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻝﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ )١%( ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻝﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ/ ﺍﻝﻀﺎﺒﻁﺔ ﻝﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠـﻡ ) ﺍﻝﻤﻼﺤﻅـﺔ- ﺍﻝﺘﺼـﻨﻴﻑ- ﺍﻝﻘﻴﺎﺱ- ﺍﻝﺘﻔﺴﻴﺭ- ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻝﻀﺒﻁ- ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺏ( ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﻗﻴﻤـﺔ )ﺕ( = ٤٢.٨، ٣٩.٧، ٧٢.٨، ٥٨.٧، ٩٠.٤١، ٦.٨، ٦٠.٨ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﺩﺍﻝﺔ ﻭﻜﺎﻨـﺕ ﻗﻴﻤـﺔ )ﺕ(
7.
ﻝﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﻜﻜل ﺘﻌﺎﺩل
١٨.٠ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻷﺜﺭ ﻝﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺴـﺎﺒﻘﺔ )٤٨.٠، ١٨.٠، ٥٨.٠، ٨.٠، ٤٤.١، ٨٨.٠، ٦٨.٠( ﻭﻜﺎﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻜﻜل ﻴﻌﺎﺩل ١٨.٠ ﻭﻫـﺫﺍ ﻤﻘـﺩﺍﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺍﻝﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﻌـﺩﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ . ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻝﻪ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ﻝﺩﻱ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ . ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻝﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ )١%( ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ ﺍﻝﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ/ ﺍﻝﻀﺎﺒﻁﺔ ﻝﺼﺎﻝﺢ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻝﻀـﺎﺒﻁﺔ )٥.٧٥( ﻭﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ )٨.١١( ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺍﻝﻘﺎﺒﻠﻴﺔ ﻝﻠﻤﻼﺤﻅﺔ ، ﻭﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ ، ﻤﺩﻱ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻻﻝﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﻨﺸﺎﻁ( ، ﻤﺩﻱ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻝﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺘـﻲ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻭﺍﺤﺘﻭﺍﻫﺎ ، ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻝﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ . ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ )ﺕ( ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﻫـﻲ ٣٣.٧١، ٣١.١٢، ٥.٧١، ٥٣.٦١، ٣٩.٠٢ ﻫـﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﺩﺍﻝﺔ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻝﻠﺒﻁﺎﻗﺔ ﻜﻜل ٣٤.١٨ ﻭﻫﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﺩﺍﻝﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻷﺜﺭ ﻴﻌـﺎﺩل ٨٤.٣، ٥٢.٤، ٢٥.٣، ٩٢.٣، ١٢.٤ ﻭﻫﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻷﺜﺭ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻷﺜﺭ ﻝﻠﺒﻁﺎﻗﺔ ﻜﻜل ﻴﻌﺎﺩل ٧٣.٦١ ﻭﻫﻭ ﺤﺠﻡ ﻜﺒﻴﺭ. ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺍﻝﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻭﺤـﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﻌﺩﺓ ﺒﺎﻝﺩﺭﺍﺴﺔ . ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﻝﻪ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻴﺩﻭﻱ ﻝﺩﻱ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ . ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻝﺘﻭﺼل ﺇﻝﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻝﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺒـﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﺘﻲ ﻁﺒﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺼﻔﻭﻑ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ ﻤـﻥ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴـﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﺃﻥ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻜﺩﺕ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻜﺎﻥ ﻝﻬﺎ ﺃﺜـﺭ ﻜﺒﻴـﺭ ﻭﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﻝﺩﻱ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻝﺒﺤﺙ ، ﻭﻜﺫﻝﻙ ﻋﻠـﻰ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻡ ، ﻜﻤﺎ ﺃﺩﺕ ﺇﻝﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺍﻝﻘﺎﺒﻠﻴﺔ ﻝﻠﻤﻼﺤﻅـﺔ ، ﻭﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻤﻭﻗﻑ ، ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻻﻝﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻝﻨﺸﺎﻁ( ، ﻭﻤـﺩﻱ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴـﺫ ﻝﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻭﺍﺤﺘﻭﺍﻫﺎ ، ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻝﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﻝﺩﻱ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ. • ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ : ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻝﺘﻭﺼل ﺇﻝﻴﻬﺎ ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ : ١- ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻝﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺎﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ. ٢- ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﻝﻭﺴﺎﺌل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) ﻤﺼﻭﺭﺍﺕ- ﻤﻭﺍﺩ ﻋﻠﻤﻴﺔ- ﺃﻨﺸﻁﺔ( ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﻝﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ.
8.
٣- ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ
ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﻭﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﻬﺎ. • ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ : ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻗﺘﺭﺡ ﺍﻝﺒﺤﻭﺙ ﺍﻵﺘﻴﺔ : ١- ﺃﺜﺭ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺤﺩﺓ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﻪ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ. ٢- ﺃﺜﺭ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺤﺩﺓ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﻪ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻝﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ٣- ﺃﺜﺭ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺤﺩﺓ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﻪ ﺍﻝﻴﺩ ﺍﻝﻤﻔﻜـﺭﺓ ﻓـﻲ ﺍﻝﻌﻠـﻭﻡ ﻋﻠـﻰ ﻤﻴـﻭل ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻝﺩﻱ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ/ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ/ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ .
Baixar agora