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[object Object],Cajamarca 2007
¿Qué entendemos por evaluación educativa?. ,[object Object],Evaluar no es medir, en educación, la evaluación es un proceso que nos permite la retroalimentación
Criterial EVALUACION para Mejorar el proceso e Enseñanza-Aprendizaje Procedimientos Instrumentos Juicio de valor Toma de decisiones Debe ser necesita Lleva a
es permite de para EVALUACION EDUCATIVA Proceso continuo  y permanente Recoger información relevante y reflexionar sobre la practica pedagógica Emitir juicios de valor y tomar decisiones Comunicación entre docentes  y niños/as
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],características Para y EVALUACION EDUCATIVA Propiciar los diferentes estilos y estrategias de aprendizaje Mejorar la practica docente atendiendo los diferentes ritmos de aprendizaje
ahora aprenderé a saltar con mis dos pies En función del alumno: lo motiva para aprender cada vez mejor FUNCIONES DE LA EVALUACION
Necesito variar la estrategia mantener su interés en la actividad que realiza En función del maestro: reflexiona sobre su quehacer y toma decisiones pertinentes
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ETAPAS DE LA EVALUACION la etapa de la evaluación deben entenderse dentro de la dinámica del proceso de evaluación
ETAPAS O MOMENTOS DE LA EVALUACION 4  final 3  de proceso 2  de inicio 1  de contexto
¿ QUÉ APRENDIZAJES EVALÚO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS? ,[object Object],[object Object]
Autoconocimiento cognitivo 3 .-  de que  manera utiliza sus estrategias para aprender METACOGNICION: es tomar conciencia de lo que uno aprende y la manera como lo aprende reflexión sobre el propio aprendizaje Quería saltar en un pie y me caí. Si levanto mi pie derecho por atrás y lo agarro con mi mano derecha, podré saltar mejor en un pie
metacognicion En los alumnos evaluamos : competencias capacidades habilidades contenidos actitudes
Evaluare para. Para permitir que mis niños/as aprendan cada vez mas y mejor en un ambiente calido, apoyados por las estrategias y ayudas didácticas que les ofrezco cada día
evaluacion Los aprendizajes La información La practica pedagógica FAVORECE para para para Estudiante Padre de familia Profesores/as observar en desarrollo de capacidades Apoyo y acompañamiento en familia Perfeccionar y mejorar estrategias metodologicas
El estudiante demuestra un desempeño más alto que el grupo aula.  Logro destacado AD El estudiante esta empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos, necesita mayor tiempo de acompañamiento de acuerdo  con su ritmo y estilo de aprendizaje En inicio C El estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo En proceso B El estudiante evidencia logros de los aprendizajes previstos en el tiempo programado ¿Cuándo? Logro previsto Significado A Escala
INDICADOR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ELEMENTOS DE UN INDICADOR ACCIÓN CONTENIDO CONDICIÓN
INDICADOR NIVEL INICIAL * Camina  sobre rieles demostrando equilibrio * Corre sorteando obstáculos sin dificultad  Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas y lúdicos de la vida cotidiana INDICADOR CAPACIDAD Logro de aprendizaje: Explora y transforma de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con otras personas demostrando progresivamente coordinación  dinámica global AREA PERSONAL SOCIAL
INDICADOR NIVEL PRIMARIA COMPONENTE: Comprensión de textos Identifica el mensaje principal de la obra Historia de un Cañoncito. Lee por placer textos literarios de escritores peruanos. INDICADOR CAPACIDAD Lee con variados propósitos y comprende textos de diversos tipos, valorándolos como fuente de disfrute, información y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio critico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua Comunicación Integral /Logro de aprendizaje (Competencia)

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EvaluacióN Viernes[2]

  • 1.
  • 2.
  • 3. Criterial EVALUACION para Mejorar el proceso e Enseñanza-Aprendizaje Procedimientos Instrumentos Juicio de valor Toma de decisiones Debe ser necesita Lleva a
  • 4. es permite de para EVALUACION EDUCATIVA Proceso continuo y permanente Recoger información relevante y reflexionar sobre la practica pedagógica Emitir juicios de valor y tomar decisiones Comunicación entre docentes y niños/as
  • 5.
  • 6. ahora aprenderé a saltar con mis dos pies En función del alumno: lo motiva para aprender cada vez mejor FUNCIONES DE LA EVALUACION
  • 7. Necesito variar la estrategia mantener su interés en la actividad que realiza En función del maestro: reflexiona sobre su quehacer y toma decisiones pertinentes
  • 8.
  • 9. ETAPAS DE LA EVALUACION la etapa de la evaluación deben entenderse dentro de la dinámica del proceso de evaluación
  • 10. ETAPAS O MOMENTOS DE LA EVALUACION 4 final 3 de proceso 2 de inicio 1 de contexto
  • 11.
  • 12. Autoconocimiento cognitivo 3 .- de que manera utiliza sus estrategias para aprender METACOGNICION: es tomar conciencia de lo que uno aprende y la manera como lo aprende reflexión sobre el propio aprendizaje Quería saltar en un pie y me caí. Si levanto mi pie derecho por atrás y lo agarro con mi mano derecha, podré saltar mejor en un pie
  • 13. metacognicion En los alumnos evaluamos : competencias capacidades habilidades contenidos actitudes
  • 14. Evaluare para. Para permitir que mis niños/as aprendan cada vez mas y mejor en un ambiente calido, apoyados por las estrategias y ayudas didácticas que les ofrezco cada día
  • 15. evaluacion Los aprendizajes La información La practica pedagógica FAVORECE para para para Estudiante Padre de familia Profesores/as observar en desarrollo de capacidades Apoyo y acompañamiento en familia Perfeccionar y mejorar estrategias metodologicas
  • 16. El estudiante demuestra un desempeño más alto que el grupo aula. Logro destacado AD El estudiante esta empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos, necesita mayor tiempo de acompañamiento de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje En inicio C El estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo En proceso B El estudiante evidencia logros de los aprendizajes previstos en el tiempo programado ¿Cuándo? Logro previsto Significado A Escala
  • 17.
  • 18. ELEMENTOS DE UN INDICADOR ACCIÓN CONTENIDO CONDICIÓN
  • 19. INDICADOR NIVEL INICIAL * Camina sobre rieles demostrando equilibrio * Corre sorteando obstáculos sin dificultad Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas y lúdicos de la vida cotidiana INDICADOR CAPACIDAD Logro de aprendizaje: Explora y transforma de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con otras personas demostrando progresivamente coordinación dinámica global AREA PERSONAL SOCIAL
  • 20. INDICADOR NIVEL PRIMARIA COMPONENTE: Comprensión de textos Identifica el mensaje principal de la obra Historia de un Cañoncito. Lee por placer textos literarios de escritores peruanos. INDICADOR CAPACIDAD Lee con variados propósitos y comprende textos de diversos tipos, valorándolos como fuente de disfrute, información y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio critico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua Comunicación Integral /Logro de aprendizaje (Competencia)