En un curso de 3º de ESO se plantea la realización de un plan de ahorro energético para el centro. Para ello la clase se divide en grupos y se propone que cada grupo trabaje sobre aspectos diferentes para que entre todos lleguen a la mejor solución. De esta manera se podrán tratar los temas siguientes: estudio del consumo y hábitos sobre los que se podría actuar, análisis de modelos energéticos sostenibles en centros educativos de Reino Unido, EEUU y Australia, posibilidad de instalar paneles solares en el techo del instituto, presupuesto de la inversión, costes de mantenimiento y cálculo de su amortización, impacto en la emisión de CO2, presentación de los resultados al equipo directivo en español y en inglés para pedir subvenciones a la UE

1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
ETAPA EDUCATIVA: Primer ciclo de Secundaria Obligatoria: 3º ESO
TÍTULO: PLAN DE AHORRO ENERGÉTICO DEL INSTITUTO
Descripción del proyecto: En un curso de 3º de ESO se plantea la realización de un plan
de ahorro energético para el centro. Para ello la clase se divide en grupos y se propone
que cada grupo trabaje sobre aspectos diferentes para que entre todos lleguen a la mejor
solución. De esta manera se podrán tratar los temas siguientes: estudio del consumo y
hábitos sobre los que se podría actuar, análisis de modelos energéticos sostenibles en
centros educativos de Reino Unido, EEUU y Australia, posibilidad de instalar paneles
solares en el techo del instituto, presupuesto de la inversión, costes de mantenimiento y
cálculo de su amortización, impacto en la emisión de CO2, presentación de los resultados
al equipo directivo en español y en inglés para pedir subvenciones a la UE
Competencias clave:
Competencia lingüística (C1)
Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología (C2)
Competencia social y cívica (C3)
Aprender a aprender (C4)
Competencia digital (C5)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (C6)
Conciencia y expresiones culturales (C7)
Objetivos:
01. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de
las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia así
como su relación entre ellas (ley de Ohm). Conocer la magnitud potencia eléctrica.
02. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria
y su impacto ambiental.

2. 03. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes
energéticas
04. Conocer la forma en que se genera la electricidad en las distintas centrales
eléctricas y su transporte a los lugares de consumo.
05. Utilizar la hoja de cálculo como herramienta para desarrollar una investigación y
sacar conclusiones.
06. Desarrollar la comunicación oral en público con el apoyo de aplicaciones
informáticas.
07. Fomentar el análisis crítico en la búsqueda de información en la red.
08. Propiciar espacios y situaciones de aprendizaje colaborativo entre los alumnos.
09. Solicitar información en inglés sobre un tema específico utilizando internet.
10. Elaborar una serie de propuestas utilizando la información obtenida.
11. Escribir cartas formales en inglés haciendo propuestas.
12. Aprender practicar la técnica del debate.
13. Introducirse en el conocimiento de los problemas medioambientales
14. Buscar soluciones a los problemas mediante la negociación con otros miembros
de la comunidad
15. Buscar información en internet sobre un tema determinado
Contenidos
1. El derecho y el deber de participar. Los diferentes cauces de participación
2. Hábitos cívicos: los espacios públicos y el medio ambiente
3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y
capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El diálogo.
4. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones
proporcionadas por los medios de comunicación sobre un
mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones.
5. Energía. Unidades.
6. Tipos de transformación de energía y su conservación.
7. Fuentes de energía. Uso racional de la energía.
8. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
9. Aspectos industriales de la energía.

3. 10. Elaboración y análisis de presupuestos
11. Normativa sobre energía y subvenciones en el sector.
12. Fases de una campaña de publicidad
13. Aspectos legales de las facturas de electricidad
14. Elaboración de gráficos en Excel
15. Amortización de instalaciones y otros inmovilizados
16. Características del lenguaje formal escrito en inglés.
17. Encuestas y preguntas en inglés. La coherencia verbaL.
18. Vocabulario en inglés relacionado con el medio ambiente y la energía.
Contexto:
Actividad interdisciplinar entre el departamento de Filosofía, el departamento de Inglés, el
departamento de Física y Química y el departamento de Informática del Instituto X. El
instituto se halla ubicado en una zona socioeconómica media baja y los grupos son
heterogéneos con un porcentaje alto de alumnado inmigrante.
Temporalización:
El proyecto se desarrollará en 1 mes desde las distintas materias y habrá una reunión
quincenal de los departamentos didácticos implicados para la puesta en común
Metodología:
Metodología de aprendizaje basado en problemas. Los alumnos trabajan en grupos. Es
pues una metodología activa y participativa donde los alumnos son responsables de su
propio aprendizaje.
Tareas:
1. Estudio del consumo
energético del
Instituto y puesta en
Actividades:
1. Comparar el
rendimiento
energético y el
Ejercicios:
1. Realizar ejercicios
con las magnitudes
eléctricas (intensidad

4. común de los
sistemas de ahorro
que se pueden
implantar (detectores
de movimiento,
sustitución de
lámparas Led y de
bajo consumo,
posibilidad de
instalar paneles
solares fotovoltaicos
en el techo del
instituto). (C2, C4,
C5 y C6 ) O1-O2
2. Elaboración de un
presupuesto de lo
que costaría instalar
paneles
fotovoltaicos.
detectores de
movimiento y las
bombillas LED y
elaborar un informe
donde se propongan
las soluciones más
adecuadas, además
del cálculo de los
costes de
mantenimiento y la
amortización anual.
(C2, C4, C5 y C6)
O1,O2, O3, O4
3. Los alumnos se
dividirán en grupos
impacto ambiental
de las fuentes de
energía renovables y
no renovables. O2,
O3 y O4
2. Comparar el
consumo eléctrico la
los diferentes tipos
de bombillas
(halógenas, Led y
fluorescentes) y
comparar las
ventajas y
desventajas entre
ellas. O1, O2, O3
3. Analizar la factura de
electricidad para
conocer las fuentes
principales de
generación de
energía eléctrica en
España y cuál es su
contribución en
porcentaje
(renovable, carbón,
nuclear, carbón, gas
etc). Conocer el
impacto
medioambiental (en
términos de
emisiones de CO2 y
residuos radiactivos
de alta actividad) y
compararla con la de
de corriente, tensión,
resistencia en los
que tengan que
aplicar la ley de
Ohm).
2. Ejercicios de cálculo
de resistencias para
diferentes metales.
3. Ejercicios de cálculo
del coste de
funcionamiento de
aparatos eléctricos y
bombillas según
potencia y duración
de funcionamiento.
O1,O2 y O3.
4. Ejercicios para
clasificar las fuentes
de energía en
renovables y no
renovables.O2, O3 y
O3.
5. Realizar cálculos
sencillos en Excel.
O4
6. Realizar gráficos con
datos existentes en
Excel. O5
4. Realizar preguntas en
inglés utilizando
cuantificadores y
vocabulario relacionado con
la energía y el consumo
energético. O8, O9

5. de cinco personas y
realizarán las
siguientes
tareas:elegirán un
representante que
expondrá las
conclusiones del
grupo al resto de la
clase. (C1, C6) (O
6,11, 13)
a. Decidirán entre ellos
cual de todos los
problemas
medioambientales
encontrados
consideran más
importante y por qué
(C1, C6, C8) (O 6,
11, 12, 13)
b. Decidirán si es o no
importante cuidar el
planeta para las
generaciones futuras
y por qué. (C1, C5,
C6) (O 6, 11)
c. Los representantes
de cada grupo
expondrán las
conclusiones a la
clase (C1, C6, C5)
(O 6)
d. Decidirán entre ellos
cual de todos los
problemas
países europeos.
O2, O3 y O4
4. Elaboración de una
hoja de cálculo
donde plasmar los
datos de la
estimación. O5
5. Investigación sobre
las compañías
eléctricas que
operan en nuestra
zona y los precios
que ofrecen. O2, O3,
O4, O7
6. Análisis del histórico
de facturas de
electricidad de los
últimos meses que
han sido cargadas al
centro. O3, O4, O6
7. Realización de una
encuesta en inglés
en la que se
pregunta sobre
hábitos de consumo
energético en un
centro de los EEUU
y en un instituto de
GB. O8, O9, O10
8. Buscar a través de
internet centros
docentes en los que
se aplique algún
5. Reconocer y reproducir el
formato de emails en los
que se solicita información.
Estructuras y fórmulas del
estilo formal en textos
escritos O7, O9
6. Haz una lista de los
principales problemas
medioambientales del
planeta. (O 12)
7. Trabajar en clase la
siguiente cuestión: ¿Qué
significa que el nivel de
consumo de los países ricos
sea incompatible con los
recursos del planeta? (O 12)
8. Cálculos de amortización:
lineal, progresiva,
regresiva… (C2, C4, C5 y
C6) O1,O2, O3, O4

6. medioambientales
encontrados
consideran más
importante y por qué
(C1, C6, C8) (O 6,
11, 12, 13)
e. Elaborarán un
documento con las
conclusiones de los
apartados b) y c)
(C1, C5) (O 6)
f. Los representantes
de cada grupo
expondrán las
conclusiones a la
clase (C1, C6, C5)
(O 6)
g. Se relacionan los
problemas del
cambio climático con
el consumo excesivo
de energía en el
centro y en nuestros
hogares (C3, C4, C5,
C6) (O 12)
4. Analizar la normativa
y planificar las
estrategias para
pedir subvenciones
(preparar
presentaciones
digitales y otros
materiales en
español y en inglés)
programa de escuela
ecológica o
programa de
consumo
responsable. O7, O8
9. Seleccionar algunos
de estos centros y
enviar un e-mail a la
dirección de los
mismos explicando
el proyecto y
solicitando que se
responda a la
encuesta
enviada.O7, O8, O9,
O10
10. Los alumnos
visionarán el
documental Una
verdad incómoda
(Estados Unidos,
2006) e
individualmente
harán un resumen
de los principales
problemas
abordados en el
mismo. (O 12)
11. Los alumnos
visitarán los sitios
http://cambioclimatic
oglobal.com/ y
http://www.greenpea
ce.org/espana/es/ y

7. y decidir a qué
organismos se debe
acudir. (C1, C4, c5 y
C6). O1, O2, O3, O5,
O6; O7
5. Organizar una
campaña de
publicidad para
sensibilizar a toda la
comunidad escolar y
a las autoridades
corporativas sobre el
consumo energético
responsable (C1,C3,
C4, C5 C6 y C7) O1,
O2, O3, O6
6. Utilizando la
información que se
ha recabado a través
de internet y por
medio de correos
electrónicos, se van
a analizar y debatir
las diferentes formas
de consumo
energético en los
centros de EEUU y
GB. (C1, C3' C4,C5
y C7) O1, O2, O3,
O6, O7, O8, O9
7. Los diferentes
grupos decidirán
cuáles son las
propuestas viables
elaborarán una lista
con los principales
problemas
medioambientales
del planeta y sus
causas (O 12, 14)
12. Elaboración de todos
los pasos de la
campaña de
publicidad:
a. Análisis de la
situación
b. Objetivos
c. Tareas
d. Recursos
e. Presupuesto
f. Control
(C1,C3, C4, C5 C6 y
C7) O1, O2, O3, O6

8. en el propio instituto
a partir de las
experiencias de
centros extranjeros y
realizarán un
catálogo en inglés
que expondrán en la
clase. (C1, C4, C5)
O1, O2, O5

9. Rúbrica para la tarea 3.a-c: Toma de decisiones sobre el problema abordado.
Nombre y apellidos: _______________________________________ Curso: _____ Fecha: ________
Competencias
evaluadas:
C1.
Competencia
lingüística
C3.
Competencia
social
y
cívica
C4.
Aprender
a
aprender
EXCELENTE
MUY
AVANZADO
SATISFACTORIO
BÁSICO
ESCASO
Contraargumentos
(C1)
Todos
los
contra-­‐
argumentos
fueron
precisos,
relevantes
y
concretos
La
mayoría
de
los
contra-­‐
argumentos
fueron
precisos,
relevantes
y
concretos
.
La
mayoría
de
los
contra-­‐argumentos
fueron
precisos
y
relevantes,
pero
algunos
fueron
pocos
convincentes
Algunos
de
los
contra-­‐
argumentos
fueron
precisos
y
relevantes.
Los
contra-­‐argumentos
no
fueron
precisos
y/o
relevantes
Entendimiento
del
tema
(C4)
Comprende
el
tema
en
profundidad
y
presenta
su
información
enérgica
y
convincentemente.
Comprende
el
tema
en
profundidad
y
presenta
su
información
con
facilidad.
Pero
no
es
convincente.
Presenta
problemas
para
entender
los
puntos
principales
del
tema
No
entiende
los
puntos
principales
del
tema
No
demuestra
ningún
entendimiento
del
tema
Información
(C4)
La
información
presentada
en
el
debate
es
clara,
precisa
y
minuciosa
La
mayor
parte
de
la
información
presentada
en
el
debate
es
clara,
precisa
y
minuciosa
La
información
presentada
es
clara
y
precisa,
pero
no
siempre
minuciosa
La
información
no
es
precisa
ni
minuciosa
La
información
contiene
varios
errores
Actitud
ante
el
debate
(C3)
Argumenta
y
respeta
las
opiniones
adversas
sin
exaltarse
Presenta
sus
argumentos
y
respeta
las
opiniones,
pero
tiende
a
exaltarse
Presenta
sus
argumentos
pero
no
respeta
las
opiniones,
y
tiende
a
exaltarse
Presenta
pocos
argumentos,
no
respeta
opiniones
y
tiende
a
exaltarse
No
presenta
argumentos,
no
respeta
opiniones
y
tiende
a
exaltarse

10. Rúbrica para la tarea 3.e: Elaboración de un documento con las conclusiones del debate.
Nombre y apellidos: _______________________________________ Curso: _____ Fecha: ________
Competencias
evaluadas:
C1.
Competencia
lingüística
C4.
Aprender
a
aprender
EXCELENTE
MUY
AVANZADO
SATISFACTORIO
BÁSICO
ESCASO
Redacción
(C1)
El
trabajo
está
bien
estructurado
y
cumple
con
la
estructura
de
introducción,
desarrollo
y
conclusión
El
trabajo
está
bien
estructurado
en
un
80%
y
cumple
con
la
estructura
de
introducción,
desarrollo
y
conclusión
El
trabajo
está
bien
estructurado
en
un
50%
y
cumple
con
la
estructura
de
introducción,
desarrollo
y
conclusión
El
trabajo
está
bien
estructurado
en
un
50%
pero
no
cumple
con
la
estructura
de
introducción,
desarrollo
y
conclusión
El
trabajo
está
estructurado
y
tiene
introducción,
desarrollo
y
conclusión
Ortografía
(C1)
El
texto
no
presenta
errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación
y
gramática)
El
texto
tiene
menos
de
3
errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación
y
gramática)
El
texto
tiene
entre
4
y
6
errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación
y
gramática)
El
texto
tiene
entre
6
y
10
errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación
y
gramática)
El
texto
tiene
más
de
10
errores
ortográficos
Contenido
(C4)
Se
aborda
el
contenido
que
se
ha
pedido
En
algunos
párrafos
no
se
aborda
nada
del
contenido
que
se
ha
pedido
Un
60%
del
texto
no
tiene
relación
con
el
contenido
que
se
ha
pedido
Algunos
párrafos
hacen
alusión
al
tema
pedido
Solo
se
menciona
el
tema
pedido,
pero
no
se
aborda
Argumentación
de
ideas
(C4)
Presenta
ideas
bien
argumentadas
y
sin
errores
Presenta
ideas
bien
argumentadas
pero
con
algún
error
Presenta
ideas
que
argumenta
con
debilidad
Presenta
ideas
sin
argumentar
No
presenta
ideas
o
no
están
bien
argumentadas
Presentación
y
limpieza
(C4)
El
trabajo
está
presentado
con
pulcritud
y
limpieza
El
trabajo
está
presentado
con
pulcritud,
pero
tiene
un
tachón
El
trabajo
está
presentado
con
pulcritud,
pero
tiene
dos
o
tres
tachones
El
trabajo
tiene
dobleces
y
más
de
tres
tachones
El
trabajo
está
presentado
con
un
gran
número
de
dobleces
y
tachones
Tiempo
de
entrega
(C4)
La
entrega
se
realiza
en
la
fecha
indicada
La
entrega
se
realiza
con
un
día
de
retraso
La
entrega
se
realiza
con
dos
días
de
retraso
La
entrega
se
realiza
con
tres
días
de
retraso
La
entrega
se
realiza
después
de
pasados
tres
días
de
la
fecha
indicada

11. Rúbrica para la tarea 3.f: Exposición de las conclusiones a la clase.
Nombre y apellidos: _______________________________________ Curso: _____ Fecha: ________
Competencias
evaluadas:
C1.
Competencia
lingüística
C3.
Competencia
social
y
cívica
C4.
Aprender
a
aprender
EXCELENTE
MUY
AVANZADO
SATISFACTORIO
BÁSICO
ESCASO
Trabajo
en
equipo
(C3)
Hay
perfecta
integración
entre
todos
los
miembros
del
grupo.
Un
miembro
del
grupo
no
está
integrado
en
el
grupo
Algunos
de
los
integrantes
del
grupo
no
tienen
conectividad
con
los
demás
del
grupo
El
grupo
está
dividido
en
dos
o
más
subgrupos
Los
integrantes
grupo
han
trabajado
por
separado
cada
tema
o
subtema.
Habla
claramente
(C1)
Habla
claramente
y
es
entendible
Habla
claramente
pero
mientras
avanza
pierde
claridad
Habla
claramente
pero
a
veces
se
queda
parado
Tiene
un
discurso
entrecortado
A
menudo
habla
entre
dientes
o
no
se
le
puede
entender
Conocimiento
del
tema
(C4)
Demuestra
un
conocimiento
completo
del
tema
Demuestra
un
buen
conocimiento
del
tema
Conoce
el
tema,
pero
a
veces
tiene
lapsus
Conoce
el
tema
insuficientemente
No
conoce
el
tema,
improvisa
Uso
del
tiempo
(C4)
Utiliza
el
tiempo
adecuadamente
y
logra
discutir
todos
los
aspectos
del
tema
Termina
en
el
tiempo
asignado,
pero
olvida
tratar
algún
tema
Termina
en
el
tiempo
asignado,
pero
algunos
temas
los
trata
muy
rápido
Termina
en
el
tiempo
asignado,
pero
algunos
temas
simplemente
los
menciona
No
termina
el
tema
en
el
tiempo
asignado
Organización
(C4)
Se
presenta
la
información
de
forma
lógica
y
ordenada
Presenta
la
información
utilizando
una
secuencia
lógica
que
la
audiencia
puede
seguir
Algunos
temas
no
son
presentados
en
el
orden
correcto
Presenta
la
información
de
un
modo
improvisado,
pero
se
hace
entender
La
audiencia
no
entiende
la
presentación
porque
esta
es
desordenada