1. UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
FACSI
Psicología Educativa
Cuarto Semestre
“Revisión de la Literatura”
Psicopedagogía de la Enseñanza y el Aprendizaje
Aide Ortega
1130532

2. A través de la historia durante varios siglos se tiene la constante disputa entre
quien tiene un mejor desempeño en la vida, los hombres o las mujeres. Durante los
primeros siglos de nuestra historia las mujeres no eran contadas, se consideraban
inferiores a los hombres y por esto se tomaba como respuesta automática que los
hombres se desempeñaban mejor en todos los ámbitos. En el último siglo de
nuestra historia varios movimientos de mujeres comenzaron a romper estas
barreras y a dar evidencias de que tanto hombres como mujeres son capaces de
tener un desempeño igual que el de los hombres, que todos son iguales. En el área
del aprendizaje también se ha visto el efecto de este movimiento. Se ha despertado
la curiosidad sobre qué efecto tiene el género en el aprendizaje. Aun después de
varios años de investigación no se ha llegado a una respuesta final. Algunas de las
teorías que se han encontrado y que tienen el apoyo de varios investigadores son
que la mujer tiene un mejor desempeño en el aprendizaje, el género no afecta el
aprendizaje, y hasta la creencia de que mujeres con maestras y hombres con
maestros tienen un mayor aprovechamiento académico.
Hay varias investigaciones que sostienen la teoría de que las mujeres tienen
un mejor desempeño académico debido a su mejor uso de estrategias de
aprendizaje. Durante la investigación dirigida por Pöhnl, S. y Bogner, F. X., con 218
estudiantes alemanes a base de evaluar conocimientos adquiridos por medio de un
programa basado en computadoras, se encontró que las mujeres tienen una ventaja
al mostrar un mejor aprendizaje a largo plazo. Otros argumentos para la creencia
de que las mujeres tienen un mejor desempeño académico es el de que estas
utilizan mayores estrategias de aprendizaje, resultando en un mejor aprendizaje

3. significativo. Utilizando pruebas como CHAEA y ACRA, investigadores Martin, F. y
Camarero, F. y Fuente, J. y Justicia, F. encontraron en sus diferentes
investigaciones que la mayoría de las mujeres utilizan más y mejores estrategias de
adquisición, recuperación y apoyo al procesar, sin olvidar la codificación, haciendo
un uso mayor de técnicas de organización de la información. Es por esto que el
rendimiento académico de las mujeres tiende a ser significativamente más alto.
Otros investigadores (Parra, J., López, O., Cerda, C. y Saiz, J.) encontraron
diferencias de género en las dimensiones de autogestión y automonitoreo a favor
de las mujeres. Es por esto que su experiencia de aprendizaje es mejor. De la misma
manera Bund y López, M., en sus diferentes investigaciones, encontraron que las
mujeres y hombres utilizan diferentes estrategias de aprendizaje, siendo la de las
mujeres más efectivas. Cano, F., encontró una importante correlación entre
calificaciones y las emociones de las mujeres. Estas tienen miedo al fracaso y los
hombres muestran actitudes negativas hacia el estudio. Siendo esta otras de las
razones por la que las mujeres hacen un mayor uso del aprendizaje.
Otras investigaciones lanzan resultados que dan a entender que la diferencia
entre los hombres y mujeres en el ámbito de aprendizaje realmente no existe. En la
investigación por Acevedo, G. y Rocha, F., se encontró que la diferencia de género
no marcaba relación con el desarrollo exitoso académico. Si bien si se acepta que
las estrategias de aprendizaje afectan, se cree que es independiente del género. De
la misma manera Nieto, D., Ruiz, M. y Fortoul, M., dan a conocer con su
investigación que los estilos de aprendizaje de ellos alumnos no diferencian de
acuerdo con su género. Ya que la mayoría escoge el estilo reflexivo.

4. Por último, una de las teorías más novedosas es la de un desarrollo de
acuerdo tanto con el género del alumno como con el género del docente. Salazar,
L., Hidalgo, V. y Blanco, H. encontraron en su investigación que aquellos chicos
con maestros de su mismo sexo tenían un mejor aprovechamiento del aprendizaje
que aquellos que tenían un maestro del sexo opuesto. Este es uno de los campos
más nuevos en esta área por lo que aún no se sabe a ciencia cierta si sea realmente
el género del docente y alumno el factor que afecta el desarrollo exitoso del
aprendizaje.
Como previamente expuesto, hay varias teorías de como el género afecta el
proceso de aprendizaje, desde un aula de clases hasta la edad adulta. Tres de estas
son que las mujeres tienen un mejor aprovechamiento, que el género realmente no
afecta el aprendizaje y que el género entre alumnos y docentes es de gran
importancia. Dado que cada investigación lanza nueva información sobre este tema
no hay nada asegurado hasta ahora, la investigación continúa. Justo como aquellos
levantamientos de mujeres en busca de sus derechos en el pasado, se debe
comenzar un movimiento para investigar con diligencia esta área y utilizar el género
como una herramienta más que como un obstáculo en la docencia, aprendizaje y
ambiente escolar.

5. Acevedo, G. y Rocha, F. (2011). Estilos de Aprendizaje, Género y Rendimiento
Académico. Review of Learning Styles, 8(8).
Bund, A. (2008). Como hombres y mujeres aprenden movimientos de manera
dirigida: diferencias de género en la utilización de las estrategias de
aprendizaje. Revista de psicología del deporte, 17(1), 71-83.
Cano, F. (2000). Diferencias de género en estrategias y estilo de aprendizaje.
Psiccothema, 12(3), 360-367.
Fuente, J. & Justicia, F. (2001). Diferencias de Género en las Técnicas de
Aprendizaje Utilizadas por los Universitarios. Revista Galego-Portuguesa de
Psicoloxía E Educación, 5(7), 1128-1663.
López, M. (2011). Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios.
Diferencias por Género, Curso y Tipo de Titulación. Teoría de la Educación.
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 12(2), 203-234.
Martin, F. y Camarero, F. (2001). Diferencias de género en los procesos de
aprendizaje en universitarios. Psicothema, 15(4), 598-604.
Nieto, D., Ruiz, M. y Fortoul, M. Aprendizaje: Género, Escuela y Rendimiento
Académico. Departamento de Biología Celular y Tisular, Facultad de
Medicina, UNAM.
Parra, J., Lopez, O., Cerda, C. y Saiz, J. (2014). Género, autodirección del
aprendizaje y desempeño académico en estudiantes de pedagogía.
Educación y Educadores, 17(1), 91-107.
Pöhnl, S. y Bogner, F. X. (2012). Leaning with computer-based multimedia: gender
effects on efficiency. J. Educational Computing Research, 47(4), 387-407.
Salazar, L., Hidalgo, V. y Blanco, H. (2010). Estudio sobre Diferencias de Género
en el Aula de Matematicas. Revista Latinoamericana de Etnomatematica,
3(2), 4-13.