educacion superior

1. ACTUALES TENDENCIAS EN EL CAMBIO EDUCATIVO
• Se esta viviendo un proceso de transformación profunda en la educación, en el mundo del
trabajo, en la economía, en la cultura, en la política es el punto de partida de cualquier
reflexión hoy en día esto ha dejado de tener vigencia.
• Existe un consenso bastante general en admitir que lo central en esta nueva estructura
social que se esta configurando es el conocimiento, es la información y bastante común
escuchar desde el lado de los economistas, de los sociólogos y los políticos, que el factor
fundamental se esta reemplazando a los factores tradicionales: como recursos naturales,
tecnológicas, el capital y el conocimiento.
• Los modelos de planificación educativa de los años 60´s e basaban en el supuesto que era
posible planificar previendo la demanda de la mano de obra de aquí a 10 ó 20 años, se
supone tener visiones de largo plazo para adquirir características mas especificas.
• La concentración, el acuerdo, el dialogo responden a la idea de instalar, con mucha
importancia, la dimensión política en las discusiones sobre la educación.
• La introducción de la lógica del mercado en la escuela va en la línea de que no hay que
aprender a vivir juntos; la lógica del mercado, no me tengo que hacer cargo de mis
semejantes, el vinculo que establece el mercado es un vinculo de competencia, en el que
yo le tengo que ganar al otro.
• La idea del trabajo en equipo es fundamental para el docente, para los directivos y para
todos los que trabajan en el sistema educativo. Y esta concepción del profesionalismo
colectivo es muy importante en términos de diseño políticas de formación de capacitación
docente.
• Todos tenemos la obligación de involucrarnos en estos procesos de cambio que ponen en
juego el festino de nuestro país.

2. PRINCIPALES TENDENCIAS EN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
• El fenómeno del aprendizaje oscila entre dos polos: conductista y cognoscitivismo.
• Conductista: No tiene en cuenta al sujeto que aprende si no a las condiciones externas que
favorecen el aprendizaje, lo fundamental es la respuesta y el reforzamiento de aquellas
encaminadas a lograr resultados esperados.
• Cognositivo: Lo fundamental es el aprendiz con todo su campo vital.
• Contexto escolar: inscriben los procesos de enseñanza y de aprendizaje, poseen
características diferentes que convierten en insuficientes y hasta cierto punto estériles las
intenciones de extrapolar actuaciones de modificabilidad cognitiva al ámbito del
aprendizaje y enseñanza escolar.
MUNDO CONDUCTISTA
• El conductismo en el proceso de enseñanza aprendizaje: la conducta real basando
conclusiones en la observación de las manifestaciones externas.
• Teoría del modelo conductista: Estimulo-Respuesta: se caracteriza en el modelo clásico
experimental y modelo comportamental- experimental y teoría mediacional.
MODELO CALSICO EXPERIMENTAL
• En el se considera el uso de la experimentación a nivel de laboratorio y se vincula con la
investigación educativa desde el positivismo. En esta etapa aparece la Ley de la
Disposición en la cual el sujeto se orienta en la búsqueda de respuestas complejas a
situaciones especificas por el objeto de intervención educativa lo constituyen las
motivaciones.

3. • Skinner (1954) define el aprendizaje como un cambio observable y permanente de la
conducta y a la enseñanza como disposición de contingencias de reforzamiento que
permite acelerar el aprendizaje.
MODELO COMPORTAMENTAL-EXPERIMENTAL
• Lo que este modelo pretende es establecer las leyes generales del aprendizaje, explicar y
controlar el comportamiento a través de la manipulación de estímulos. Por consiguiente
las principales restricciones de los modelos anteriores abordan el proceso de enseñanza
aprendizaje en: a) los experimentalistas solo retoman del proceso aquellas variables de
manipulación externa del aprendizaje. B) en ambas tendencias se activa al alumno en el
proceso de aprendizaje. Y de manera general se destacan aquellos elementos
relacionados con el proceso de enseñanza propiamente dicho.
TEORIA MEDIACIONAL

4. • Se caracteriza por el aprendizaje observacional donde sus principales representantes son
Bandura y Walker; En este aprendizaje observacional la adquisición y reproducción de
patrones de respuestas específicas para situaciones concretas se dan atreves de las
respuestas evolutivas comportamentales esperadas.
• Las características de la estimulación que favorece el aprendizaje social por observación se
asocian a la posibilidad de que los aspectos relevantes de la conducta del modelo sean
fácilmente descubiertas ya que la conducta del sea expuesta al mundo real.
• Este modelo introduce la necesidad de la motivación para aprender, pero resuelve
mediante el uso de contingencias de esfuerzos y defiende el carácter activo y participante
del alumno.
• Modelos congnitivista: Representan un nuevo enfoque al abordar los procesos cognitivos y
con estos aprendizajes escolar, la mayor aplicación se destacan los cargados de las
estrategias de aprendizajes de los alumnos su aprendizaje.
• TEORIA DE CAMPO: Se expone a los modelos interconductales que refieren criterios de
irregularidades de la conducta, estos modelos son reconocidos como del campo el cual
tiene como representante a KURT LEWIN, considerando que la actividad parte de la
realidad del individuo.
• El Hunismo no directivo de C. Rogers: La educación es extraordinaria,aun cuando no ha
sido asimilado en todos los círculos educativos, Su enfoque centrado en la persona es la
base de la educación personalizada, y liberadora.
• La teoría de Vigosky,un enfoque interactivo en el proceso Enseñanza Aprendizaje: En el
contexto el aprendizaje implica siempre una adquisición de conocimientos y construcción,
el protagonista principal es siempre el alumno.
• El proceso de enseñanza aprendizaje se representa teniendo en cuenta la consecuencia de
las metas y objetivos, la planificación del procesos, las intenciones personales, las
adquisiones y al control y evaluación.

5. • Vygotsky en su teoría de la actividad como elemento diferenciador y necesario para que
creen zonas de desarrollo potencial, se refiere a un tipo de actividad de carácter interno,
que surge del propio sujeto para establecer relaciones entre los nuevos contenidos del
aprendizaje y los elementos ya disponibles en la estructura cognoscitiva que el propio
sujeto tiene.(Colls,1986 ctdo. En Barca,1994)
• El aprendizaje escolar es un proceso que implica la utilización de estrategias de
enseñanzas y aprendizajes que determina la forma en que se transmiten, adquieren,
organizan y almacenan nuevos conocimientos, así como los niveles de atención y
motivación del estudiante en la construcción de su conocimiento.
• La escuela Epistemologicas-Geneticas1.- El aprendizaje es un proceso constructivo
básicamente de carácter interno. 2.-Denomina procesos de equilibrio a la autorregulación
cognitiva que tiene lugar cuando el sujeto asimila y acomoda los conocimientos que se
tienen previamente a los nuevos datos, se considera como un proceso de reorganización y
reestructuración. 3.- Incorpora al análisis como condiciones necesarias del aprendiaje la
interacción social y la toma de conciencia.
• Teoría del aprendizaje significativo: R.N.I.C.A.:
• Ausbel 3 aspectos para desarrollar el aprendizaje significativo:
1. Contar con los medios y actividades.
2. Poseer una estructura cognitiva adecuada.
3. Dispuesto para aprender significativamente.
• Ausbel 3 tipos de aprendizaje:
1. Subordinados
2. Superordenador
3. Combinatorios

6. • Teoría sustentada por Ausbel
1. Receptivo
2. Verbal
• Concepto integradores : Define a los conceptos integradores o ideas pertinentes de
afianzamiento como entidades de conocimiento específicos que existe en la estructura
cognitiva de los estudiantes que aprenden y en los cuales se enlazan los conocimientos
nuevos, siendo imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo.

8. MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
MATERIA: TENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR
IDEAS PRINCIPALES:
ACTUALES TENDENCIAS EN EL CAMBIO EDUCATIVO
PRINCIPALES TENDENCIAS EN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
ALUMNOS: LIC. MARLENE MARTINEZ MONTEMAYOR
C.P. ROEL SERNA ALANIZ
MAESTRA: IRMA GUTIERREZ DE ALEJANDRO

9. GENERAL TERAN, N.L. A 5 DE FEBRERO DE 2011