Te compartimos algunas consideraciones para plantear el trabajo colaborativo en el aula.

1. TRABAJO
COOPERATIVO
«Uno más uno = son
más que dos»

2. ¿Es lo mismo trabajo cooperativo que
trabajo colaborativo?
Según la RAE
 Colaborar: Trabajar con otra u otras
personas en la realización de una obra.
 Cooperar: Obrar juntamente con otro u
otros para un mismo fin.

3. En la bibliografía existente sobre el
tema se le nombra indistintamente:
 Aprendizaje cooperativo
 colaborativo
 en equipo
 entre iguales
Lo más importante es reconocer que el aprendizaje
cooperativo va más allá de ser considerado una
simple técnica o una estrategia, pues implica toda
una manera distinta de organizar el aprendizaje y
conducir la enseñanza (enfoque sociocultural).

4. El trabajo cooperativo…
Lo que sí es Lo que no es
Abordar conjuntamente la solución de un
problema.
Agrupar estudiantes para hacer
un trabajo.
Lograr la relación e interdependencia
entre los integrantes.
Sentar juntos a los estudiantes,
pedirles que dialoguen mientras
hacen un trabajo individual.
Ser responsable de su aprendizaje y del de
sus compañeros.
Trabajar individual y el primero
que termina ayuda al
compañero.
Aprender que todos somos líderes y que las
funciones que asumimos se rolan y por lo
tanto de cada una se puede aprender.
Elegir un líder en cada equipo.
Aprender a desarrollar conocimientos,
hábitos, actitudes y valores en equipo:
prácticas democráticas, respeto de turnos,
tolerancia, aceptación de los errores
propios.
Asignar una tarea que sólo uno
o dos realizan y el resto firma
(pereza social)

5. Componentes básicos del aprendizaje cooperativo
(Jhonson, Jhonson y Holubec, 1990; Johnson y Johnson,
2009 en Díaz Barriga 2010)
 Interdependencia positiva: «Todos para
uno y uno para todos» Los estudiantes
deben percibir el vínculo con sus
compañeros de tal forma que no pueden
lograr el éxito sin ellos.
 Promover la interacción social entre
educandos. El diálogo, el debate, la
escucha activa.

6.  Responsabilidad y valoración personal.
-Evitar que el trabajo recaiga solo en uno o
dos integrantes.
-Evaluar cuánto del esfuerzo individual
contribuyó al trabajo en equipo.
-proporcionar retroalimentación individual
así como grupal.
-asegurar que cada miembro sea
responsable del esfuerzo final.
Componentes básicos del aprendizaje cooperativo
(Jhonson, Jhonson y Holubec, 1990; Johnson y Johnson,
2009 en Díaz Barriga 2010)

7.  Además de desarrollar los contenidos se
deben enseñar habilidades sociales y
hacer explícitas: la manera de
comunicarse, habilidades para dialogar,
resolver conflictos, asertividad, etc.
Componentes básicos del aprendizaje cooperativo
(Jhonson, Jhonson y Holubec, 1990; Johnson y Johnson,
2009 en Díaz Barriga 2010)

8. ¿Qué no debe perder de vista
el docente?
ANTES
1. Especificar los objetivos de aprendizaje
2. Decidir el tamaño del grupo.
3. Definir cómo se constituirán los equipos,
entre más heterogéneos mejor.
4. Determinar roles.

9. DURANTE
1. Explicar la tarea, dar consignas.
2. Conformar los equipos y asignar roles.
3. Establecer una meta de equipo y los criterios de
éxito, así como la valoración individual.
4. Especificar los comportamientos deseados (LOS
NIÑOS NO SABEN TRABAJAR EN EQUIPO,
DEBEMOS ENSEÑARLES).
5. Establecer el tiempo.
6. Monitorear e intervenir para enseñar habilidades
de cooperación.
¿Qué no debe perder de vista
el docente?

10.  DESPUES
1. Proporcionar un cierre a las actividades.
2. Evaluar los aprendizajes obtenidos.
3. Valorar el funcionamiento del equipo y
del grupo.
¿Qué no debe perder de vista
el docente?

11. Sugerencias de tipos de roles
Rol Función
Secretario Resumir y escribir las conclusiones finales del equipo. ¿Qué
aprendimos?
Inspector
/supervisor
Revisará que todos hayan comprendido el tema y las instrucciones.
¿Todos están de acuerdo? ¿Quedó claro?
Entrenador Corrige los errores de los otros miembros.
Reportero Expone las ideas del equipo.
Mensajero Consigue los materiales que el equipo necesita con el profesor u
otros equipos.
Observador Cuidará que el grupo trabaje de manera adecuada con apoyo de
una lista con los comportamientos dados al inicio de clase.
Controlado
r del
tiempo
Monitorea el progreso del equipo en relación al tiempo que en que
deben cubrir la actividad.
Motivador Se asegura de que todos participen en la actividad.

12. Sugerencias clave
 Cuanto más pequeño el equipo, ¡mejor!
 Mientras menos tiempo disponible, menor
debe ser el equipo.
 Se deben crear rutinas en la elaboración
de equipos.
 Otras rutinas positivas son el monitoreo.
 Los niños deben sentarse frente a frente.

13. Sugerencias clave
 Promover la identidad de los equipos.
 No rehacer constantemente los equipos,
los grupos requieren tiempo para trabajar
los conflictos y aprender de cada uno.
 Intervenir y ayudar al equipo para que
aprendan a mediarse en los conflictos.
 No es conveniente separar a un miembro
del equipo, es mejor solucionen la
situación.

14. Referencia bibliográfica
 FERREIRO GRAVIÉ, RAMÓN (2009) El ABC DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.
TRABAJO EN EQUIPO PARA APRENDER Y ENSEÑAR, 2DA. ED. , MÉXICO,
TRILLAS.
 DÍAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA (2010) «APRENDIZAJE COOPERATIVO Y
COLABORACIÓN» EN ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. UNA INTERPRETACIÓN CONSTRUCTIVISTA, 3ERA. ED., MC
GRAW HILL, MÉXICO.