SlideShare a Scribd company logo
1 of 50
Download to read offline
TREND IN
              INTERNATIONAL
              MATHEMATICS
              & SCIENCE
              STUDY
CHE NORHAYATI BT CHE MUSTAPHA   D20091035051
WAN NUR’AFNI BT WAN ADENAN      D20091035053
DIJALANKAN OLEH
International Association for the Evaluation of Education Achievement (IEA)
dan merupakan penilaian pencapaian pelajar antarabangsa terbesar di
dunia.

DIURUS OLEH
International Study Centre, Lynch School of Education, Boston College,
U.S.A.

PERLAKSANAAN
4 tahun sekali

TUJUAN
Mengukur tahap pencapaian pelajar dan mengkaji perbezaan dalam sistem
pendidikan kebangsaan serta membantu pendidik dan penggubal
memantau sistem pendidikan negara-negara maju terutamanya.

MATLAMAT
Membantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematik dan
sains di seluruh dunia
BAYARAN SEMASA
Yuran penglibatan dibayar sama ada USD 22,500 atau EURO 22,500 per tahun
bagi satu gred dan USD 32,500 atau EURO 32,500 per tahun bagi kedua-dua
gred, bagi setiap empat tahun projek (2009-2012)

PENILAIAN
Pelajar gred 4, 8, dan 12 (TIMSS 1995) serta menilai amalan sekolah dan guru
yang berkaitan dengan pengajaran

JADUAL
TIMSS 2011 telah dimulakan pada mesyuarat penyelaras penyelidikan
pertama negara pada Feb 2009. Aktiviti pengujian dijalankan di antara Feb
2009 dan Mei 2010. Pengumpulan data untuk kajian utama telah dijalankan
pada Oktober-Disember 2010 (negara-negara hemisfera selatan) dan Mac-Jun
2011 (negara-negara hemisfera utara).
Laporan antarabangsa akan dikeluarkan pada Disember 2012.
APAKAH YANG DINILAI DALAM TIMSS?
    Domain Kandungan
       (content)
       -Matematik
         -Sains



                       PENILAIAN

     Domain kognitif
       -Matematik
         -Sains
DOMAIN KANDUNGAN
CONTENT (MATHEMATIC)             TOPIC AREA
GRED 4
Number                           Whole Numbers
                                 Fractions & Decimals
                                 Number sentences
                                 Patterns & Relation

Geometric Shapes & Measurement   Lines & Angles
                                 Two-and Three-Dimension
                                 Location & Movement

Data Display                     Reading & Interpreting
                                 Organizing & Representing
CONTENT (MATHEMATIC)   TOPIC AREA
GRED 8
Numbers                Whole Numbers
                       Fraction s& Decimals
                       Integers
                       Ration, Proportion & Percent
Algebra                Patterns
                       Algebraic Expressions
                       Equations/Formulas & Functions
Geometry               Geometric Shapes
                       Geometric Measurement
                       Location & Movement
Data & Chance          Data Organization & Representation
                       Data Interpretation
                       Chance
CONTENT (SCIENCE)   TOPIC AREA
GRED 4
Life Science        Characteristics & Life Process of Living
                    Things
                    Life Cycles, Reproduction & Heredity
                    Interaction with the Environment
                    Ecosystems
                    Human Health
Physical Science    Classification & Properties of Matter
                    Physical States & Changes in Matter
                    Energy Sources, Heat & Temperature
                    Light & Sound
                    Electricity & Magnetism
                    Forces & Motion
Earth Science       Earth’s Structure, Physical
                    Characteristics & Resources
                    Earth’s Processes, Cycles & History
                    Earth in the Solar System
CONTENT (SCIENCE)   TOPIC AREA
GRED 8
Biology             Characteristics, Classification & Life Processes of
                    Organisms
                    Cells & Their Functions
                    Life Cycles, Reproduction & Heredity
                    Diversity, Adaptation & Natural Selection
                    Ecosystems
                    Human Health
Chemistry           Classification & Composition of Matter
                    Properties of Matter
                    Chemical Change
Physics             Physical States & Changes in Matter
                    Energy Transformations, Heat & Temperature
                    Light
                    Sound
                    Electricity & Magnetism
                    Forces & Motion

Earth Science       Earth’s Structure & Physical Features
                    Earth’s Processes, Cycles & History
                    Earth’s Resources, Their Use & Conservation
                    Earth in the Solar System & the Universe
DOMAIN KOGNITIF
                   PENGETAHUAN
Merujuk kepada fakta, malumat, konsep, alat dan prosedur
  yang pelajar perlu tahu secara matematikal/saintifik

                  MENGAPLIKASI
Memberi tumpuan kepada kebolehan pelajar mengaplikasi
 pengetahuan & kefahaman konsep untuk menyelesaikan
              masalah/menjawab soalan

            PENAAKULAN & ANALISIS
   Menjangkaui proses kognitif yang terlibat dalam
menyelesaikan masalah harian termasuk tugas yang lebih
                     kompleks
The intended curriculum
                      (kurikulum cadangan)
                       -melibatkan keadaan
                        pendidikan & sosial
                              negara




                                                    The implemented
Hubungan antara           PANDUAN                 curriculum (kurikulum
kurikulum dengan           SOALAN                  yang dilaksanakan)
konteks sosial dan      PENYELIDIKAN
pendidikan negara                                -meliputi peranan guru
                        (KURIKULUM)              & keadaan di dalam bilik
                                                         darjah




                      The attained curriculum
                     (kurikulum yang tercapai)
                       -lebih kepada kesan
                     kurikulum yang dibentuk
                       terhadap sahsiah &
                        pencapaian pelajar
Advance
                    International
                   Benchmarking
                   (paling tinggi)
                       (625)



 Intermediate
 International
                    TAHAP             High International
                                        Benchmarking
Benchmarking     PENGUKURAN                 (tinggi)
  (sederhana)
    (475)
                  PENCAPAIAN                (550)




                  Low International
                   Benchmarking
                      (rendah)
                       (400)
TIMSS 1995
      Antara 45 negara yang mengambil bahagian:

Afrika Selatan   Denmark     Israel      Netherland    Romania
Argentina        England     Itali       New Zealand   Scotland
Australia        Greece      Jepun       Norway        Singapura
Austria          Hong Kong   Jerman      Perancis      Slovenia
Belgium          Hungary     Kanada      Portugis      Sepanyol
Bulgaria         Iceland     Kuwait      Rep. Czech    Switzerland
Colombia         Indonesia   Latvia      Rep. Korea    Sweden
Cyprus           Iran        Lithuania   Rep. Slovak   Thailand
Filipina         Ireland     Mexico      Russia        U.S.A
GRED 3 & 4
ASPEK/ SUBJEK          MATEMATIK                SAINS


KEDUDUKAN TERATAS      SINGAPURA (552 & 625),   KOREA (553 & 597),
(NEGARA)/ PURATA       KOREA (561 & 611) ,      JEPUN (552 & 574),
PENCAPAIAN (GRED 3 &   JEPUN,(538 & 597),       AMERIKA SYARIKAT (511
GRED 4)                HONG KONG (524 & 587)    & 565), AUSTRALIA (510,
                       PURATA ANTARABANGSA      562)
                       = 470 & 529              PURATA ANTARABANGSA
                                                = 473 & 524
PERBEZAAN JANTINA       SEDIKIT/ TIDAK KETARA    LELAKI > PEREMPUAN


TEMPOH WAKTU            3-4 JAM PER MINGGU       < 2 JAM PER MINGGU
PENGAJARAN

PENGAJARAN                KERJA INDIVIDU, BERKUMPULAN, BUKU TEKS
GRED 7 & 8
ASPEK/ SUBJEK          MATEMATIK                 SAINS


KEDUDUKAN TERATAS      SINGAPURA (601 & 643) ,   SINGAPURA (545 & 607),
(NEGARA)/ PURATA       KOREA (577 & 607),        REPUBLIK CZECH (533 &
PENCAPAIAN (GRED 7 &   JEPUN (571 & 605),        574), JEPUN (531 & 571),
GRED 8)                HONG KONG (564 & 588)     KOREA (535 & 565)

PERBEZAAN JANTINA              SEDIKIT             LELAKI > PEREMPUAN
                                                    (FIZIK, KIMIA, SAINS
                                                            BUMI)
TEMPOH WAKTU                        2-3.5 JAM PER MINGGU
PENGAJARAN

PENGAJARAN               SUMBER PEMBELAJARAN DI RUMAH (KOMPUTER,
                       BUKU), KERJA INDIVIDU, KERJA BERKUMPULAN, BUKU
                        TEKS, PENGGUNAAN KALKULATOR (KECUALI KOREA),
                         DEMONSTRASI EKSPERIMENT OLEH GURU (SAINS)
GRED 12
ASPEK/ SUBJEK       MATEMATIK               SAINS


KEDUDUKAN TERATAS   NETHERLANDS (560),      SWEDEN (559),
(NEGARA)/ PURATA    SWEDEN (552),           NETHERLANDS (558),
PENCAPAIAN          DENMARK (547),          ICELAND (549), NORWAY
                    SWITZERLAND (540)       (544)
                    PURATA ANTARABANGSA     PURATA ANTARABANGSA
                    = 500                   = 500
PERBEZAAN JANTINA   TIADA PERBEZAAN YANG     LELAKI > PEREMPUAN
                     KETARA BAGI AMERIKA       (KECUALI AFRIKA
                     SYARIKAT, HUNGARY, &         SELATAN)
                        AFRIKA SELATAN
PENGAJARAN             PENDIDIKAN DARIPADA IBU BAPA, PROGRAM
                                     AKADEMIK
• Hasil daripada kajian:
1. Kebanyakkan negara melaporkan bahawa keupayaan
   akademik yang berlainan yang dimiliki pelajar
   merupakan cabaran yang besar bagi guru &
   merupakan faktor yang membataskan (limiting factor)
   guru mengajar kedua-dua subjek tersebut selain
   jumlah pelajar yang ramai per ratio guru, kekurangan
   ABM dan beban berurusan dengan pelajar yang
   nakal/ sukar diajar.
2. Buku teks merupakan medium tulisan yang utama
   dalam menentukan pembelajaran topik di kelas .
   Majoriti pelajar diarah mempraktikkan pengiraan &
   melakukan beberapa jenis tugasan penaakulan dalam
   kebanyakkan/ setiap kali pembelajaran.
3. Aktiviti melibatkan kumpulan kecil adalah jarang
   digunakan di dalam kelas berbanding kaedah pengajaran
   (guru melaporkan bahawa bekerjasama di dalam kelas-
   guru mengajar & pelajar bekerja secara individu dengan
   bantuan guru adalah paling kerap digunakan) bagi kedua-
   dua subjek, merentasi negara.
4. Majoriti pelajar Gred 4 diajar oleh guru perempuan, dan
   selalunya kedua-dua subjek tersebut diajar oleh guru yang
   sama.
5. Penyediaan sumber pendidikan di rumah amat berkait
   rapat dengan pencapaian matematik & sains bagi pelajar
   gred 8.
6. Pelajar gred 4 di kebanyakkan negara melaporkan: Masa
   yang diperuntukkan oleh mereka untuk membuat
   matematik adalah hampir sejam, manakala kira-kira
   setengah jam hingga sejam masa dihabiskan secara
   purata untuk mengulangkaji subjek Sains di luar waktu
   persekolahan.
• Di kebanyakkan negara,
7. Guru Matematik melaporkan kalkulator kerap digunakan
   di dalam kelas bagi pengiraan harian, menyemak jawapan
   dan menyelesaikan masalah kompleks, kecuali negara
   Korea (jarang menggunakan kalkulator).
8. Kebiasaannya sesuatu kelas Matematik & Sains dipenuhi
   kurang daripada 30 orang pelajar, dan sekali lagi negara
   Korea berkecuali, yakni kebanyakkannya adalah terdiri
   daripada 40 orang atau lebih pelajar bagi sesuatu kelas.
9. Demonstrasi eksperiment adalah suatu kebiasaan di
   dalam kelas bagi subjek Sains, tanpa mengira pelajar gred
   8 diajar subjek Sains sebagai subjek tunggal mahupun
   mata pelajaran Sains yang berasingan (Biologi, Fizik,
   Kimia), sebagaimana yang dilakukan di kebanyakkan
   negara-negara Eropah.
TIMSS 1999
        Antara 38 negara yang mengambil bahagian:

Afrika Sel.      Finland           Jordan            New Zealand Slovenia
Australia        Hong Kong         Kanada            Rep. Czech Taipei
Belgium          Hungary           Latvia            Rep. Korea Thailand
Bulgaria         Indonesia         Lithuania         Rep. Macedonia
Chile            Iran              Malaysia          Rep. Slovak Tunisia
Cyprus           Israel            Moldova           Romania     Turki
England          Itali             Morrocco          Russia      U.S.A
Filipina         Jepun             Netherlands       Singapura

Nota:   Negara yang dihitamkan pernah mengambil bahagian dalam TIMSS 1995 bagi gred 8.
• TIMSS 1999 turut dikenali sebagai TIMSS-REPEAT (TIMSS-R) yang hanya
  melibatkan pelajar gred 8 seluruh negara

• Tujuan
Menilai peningkatan prestasi pelajar di negara yang dahulunya pernah terlibat
dalam TIMSS 1995 di gred 4 (dari segi kebangsaan) serta membandingkan
tahap pencapaian pelajar dengan negara-negara luar (dari segi global)

• Penilaian dilaksanakan melalui dua peringkat
Pertama, beberapa sekolah akan dipilih, dan (kedua) daripada sekolah yang
dipilih tersebut, hanya beberapa kelas di gred 8 akan terlibat

• Negara yang mencatat pencapaian yang tertinggi adalah dari negara-
  negara Asia iaitu Singapura, Taipei, Rep. Korea, Hong Kong & Jepun.

• Malaysia menduduki tangga yang ke-16 bagi Matematik & ke-22 bagi Sains
Timss
Dapatan kajian
•   Prestasi pelajar bukan bumiputera dalam Matematik adalah lebih baik berbanding
    pelajar bumiputera- terutamanya pelajar dari SRJKC yang mana mereka lebih
    menekankan latih tubi dan praktis, di samping kerja rumah dan kelas tambahan
• Masalah isu berbangkit hak bumiputera & bukan bumiputera, hubungan renggang,
    kurang pergaulan (terutama selepas waktu persekolahan)
Langkah penyelesaian:
SK, SRJKC, & SRJKT bergabung mengadakan & menganjurkan program bersama
melibatkan penyertaan murid & guru.
Pengisian pelajaran di SK, SRJKC, &SRJKT diselaraskan semula dengan menggunakan isi
kandungan yang sama dengan menambah bahasa Mandarin & bahasa Tamil sebagai
mata pelajaran wajib

•   Prestasi pelajar di sekolah bandar adalah lebih baik berbanding di sekolah luar
    bandar (terutamanya dari segi kelengkapan alat bantu mengajar dan guru yang
    berpengalaman).
•   Pelajar perempuan dicatatkan paling ramai memenuhi sesuatu kelas di sekolah
    bandar
Langkah penyelesaian: Kementerian Pendidikan Malaysia harus memperuntukkan
sebahagian besar kelengkapan pendidikan (buku & teknologi) serta membekalkan
guru yang berpengalaman di sekolah-sekolah luar bandar

•   Ibu bapa yang berpendidikan tinggi mempengaruhi pembelajaran pelajar- bantuan
    ekonomi & pengetahuan
Langkah penyelesaian:
Perhatian & bantuan dari kerajaan dari segi keputusan dasar & kewangan untuk
mempertingkatkan taraf pendidikan pelajar di kawasan luar bandar
Insentif kepada sekolah di luar bandar bagi meningkatkan waktu
pengajaran/mengadakan kelas tambahan di luar waktu sekolah, membantu pelajar
yang kurang berkemampuan dari segi bantuan pendidikan (terutamanya ilmu)
daripada ibu bapa

•   Malaysia mempunyai bilangan pelajar yang agak rendah yang mempunyai tahap
    sumber pendidikan di rumah yang tinggi, sebaliknya Malaysia mencatatkan
    peratusan yang tinggi bagi pembelajaran di luar waktu sekolah (menghabiskan
    masa lebih dari 3 jam setiap hari di luar waktu persekolahan, mengulangkaji
    beberapa subjek) jika dibandingkan dengan negara-negara lain yang terlibat dalam
    kajian TIMSS 1999
ISU: Mengapa pencapaian pelajar Malaysia jauh
          lebih rendah berbanding Singapura?
• Persamaan dalam Sistem Pendidikan:
1.  Sistem pendidikan berpusat (centralized)
2.  Struktur pendidikan & umur persekolahan
3.  Waktu pengajaran Matematik dalam seminggu
4.  Kaum

•    Perbezaan dalam Sistem Pendidikan:

1.    Faktor Sekolah: Dasar dwibahasa
Malaysia
 Selama 1 dekad, dari tempoh 1957 hingga 1967, bahasa Melayu & bahasa Inggeris
    dijadikan bahasa rasmi. Setelah itu, bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi tunggal &
    bahasa pengantar tunggal di sekolah-sekolah.
 Sekolah vernakular (SK, SRJKC, SRJKT)
SK & SRK:            bahasa pengantar adalah bahasa Melayu & bahasa Inggeris
                     dijadikan mata pelajaran wajib.
SRJC & SRJKT:        bahasa pengantar adalah bahasa ibunda (Cina/Tamil) & bahasa
                     Melayu serta bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib.
                     Perlu masuk ke kelas peralihan sebelum memasuki Ting. 1 di
                     sekolah menengah.
 Akibatnya, sedikit sebanyak mengundang permasalahan, khususnya yang berkaitan
    dengan penyediaan buku teks berbahasa Melayu, terutamanya diperingkat tinggi.
Singapura
 Bagi negara di mana hanya 23% rakyatnya yang menggunakan bahasa pengantar
    sekolah di rumah, prestasi pelajar Singapura sangat memberangsangkan
 Sekolah 1 jenis aliran sahaja (menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa
    pengantar dan menjadikan bahasa ibunda sebagai bahasa yang wajib dipelajari di
    sekolah) (Laporan Goh 1978).
 Kelulusan dalam bahasa kedua (ibunda) dijadikan satu syarat kemasukan ke universiti
    & pusat-pusat pengajian tinggi.
 Terdapat juga peraturan yang tidak membenarkan murid-murid daripada satu-satu
    kaum terbesar di Singapura belajar bahasa kedua yang bukan bahasa ibunda mereka
    (Kamsiah, 1994).
 Kesannya, sikap murid-murid Melayu terhadap bahasa Melayu kurang positif
    berbanding sikap mereka terhadap bahasa Inggeris (Kamsiah, 1985) dan begitu juga
    dengan bahasa Tamil (Gopinathan, 1981). Sebaliknya, peratusan penggunaan bahasa
    Mandarin meningkat dalam masa 1 dekad yang mana sebelumnya masyarakat Cina
    Singapura lebih suka menggunakan bahasa dialek.
2. Faktor Sekolah: Urbanisasi
Malaysia
 Lokasi sekolah terbahagi kepada 2 – bandar & luar bandar (sesetengah sekolah di luar
    bandar kekurangan sumber teknologi pengajaran yang memberikan kesan kepada
    pelajarnya)
Singapura
 Merupakan negara yang keseluruhannya mencapai tahap urbanisasi yang tinggi
    (sumber teknologi pengajaran tidak memberi sebarang kesan kepada pelajar)

3.    Faktor Kelas
Malaysia
 Pencapaian pelajar berbeza mengikut sekolah
Singapura
 Pencapaian pelajar berbeza mengikut kelas berbanding sekolah (guru memainkan
    peranan penting & mempunyai kuasa veto terhadap inovasi dan perubahan pengajaran
    di dalam kelas)- Guru dilatih sehingga ke peringkat tinggi & pakar dalam bidang yang
    dibawa

4. Faktor Pelajar: Konsep kendiri
Konsep kendiri (Matematik) merupakan faktor yang paling berpengaruh bagi kedua-dua
negara. Konsep kendiri ini dilihat mempunyai perkaitan yang lebih kuat kepada pelajar
Malaysia berbanding Singapura walaupun dari segi dapatan variance, faktor ini dilihat lebih
efektik terhadap pelajar Singapura.
5.    Faktor Pelajar: Sumber pendidikan di rumah
Hasil daripada kajian, faktor ini tidak memberi kesan yang ketara kepada pelajar Malaysia
berbanding pelajar Singapura (walaupun variance sangat rendah)

6. Faktor Kurikulum
Singapura
 Merupakan salah satu dari beberapa buah negara yang melaksanakan kurikulum yang
    berbeza, bergantung kepada kumpulan pelajar selain negara Belgium, Netherlands, &
    Russia (kedudukan ke-6, 7 & 12 bagi gred 8 dalam TIMSS 2003)
 Kurikulum cadangan (intended Mathematics curriculum)
- Kajian American Institute of Research (AIR, 2005) mendakwa bahawa buku teks dari
    Singapure membina pemahaman yang mendalam tentang konsep matematik melalui
    kepelbagaian langkah (multistep problem) & ilustrasi konktit yang menunjukkan
    bagaimana konsep matematik yang abstrak yang digunakan untuk menyelesaikan
    masalah dari perspektif yang berbeza
- Pelajar di Singapura menggunakan kaedah model (Model Method) yang terkenal yang
    secara asasnya merupakan kaedah pra-algebra menggunakan model untuk
    menyelesaikan masalah.
- Walau bagaimanapun, kajian daripada National Science Foundation (NSF, 2001)
    mendapati bahawa buku teks yang dihasilkan lebih menjurus kepada sistem tradisional,
    iaitu mengandungi banyak soalan latihan kepada pelajar, seolah-oleh dijadikan sebagai
    buku rujukan dibawah penguasaan ‘guru tradisional’ .
 Kurikulum yang dilaksanakan (implemented Mathematics curriculum)
- Darjah 1- 4 = Kurikulum adalah sama
- Darjah 5 & 6 = Kurikulum yang berbeza: syllabus EM1/EM2 & EM3 (EM3
  ditujukan kepada pelajar yang lemah & merupakan subset kepada syllabus
  EM1/EM2).
- Di sekolah menengah, kurikulum dilaksanakan mengikut aliran sekolah
  (Special, Express, Normal Academic, Normal Technical) yang membezakan
  keupayaan pelajar. Pelajar aliran sekolah Special & Express akan tamat belajar
  dalam masa 4 tahun berbanding sekolah Normal, iaitu 5 tahun persekolahan.

 Kurikulum yang dicapai (attained Mathematics Curriculum)
Penilaian berasaskan sekolah hanya menyumbang peratusan yang kecil kepada
pensijilan akhir di peringkat akhir persekolahan rendah, menengah & Junior
College (JC) . Sebaliknya, peperiksaan penting (Primary School Leaving Education
(PSLE), O-level di sekolah menengah, & A-lever di peringkat JC) akan menentukan
tahap pencapaian kurikulum seseorang pelajar.
Soalan peperiksaan tersebut bagi PSLE adalah lebih sukar daripada peringkat gred
8 National Assessment of Educational Progress , U.S.A. Ini bertujuan memudahkan
Singapura mengenalpasti pelajar terbaik di negaranya.
LAPORAN TIMSS 2003
 Pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran
  Matematik meningkat dari tempat ke 16 pada tahun 1999 ke
  tempat 10 pada 2003 dan mendahului 40 negara maju lain
  termasuk Amerika Syarikat, UK dan Australia.

 Tetapi masih ketinggalan jauh negara jiran terdekat iaitu
  Singapura yang menduduki tempat PERTAMA.

 Beberapa dapatan kajian di peringkat antarabangsa memberi
  petunjuk yang tidak memberangsangkan tentang kecekapan
  pelajar Malaysia dalam penyelesaian masalah matematik
  malah menunjukkan prestasi di bawah skor purata
  antarabangsa (TIMSS 1999 2000: TIMSS 2003 2004)
• Pencapaian matematik pelajar Malaysia
  mengikut tanda aras antarabangsa dalam
  kajian TIMSS 2003
NEGARA         Peratusan       Peratusan       Peratusan       Peratusan
               pencapaian      pencapaian      pencapaian      pencapaian
               pelajar capai   pelajar capai   pelajar capai   pelajar capai
               tanda aras      tanda aras      tanda aras      tanda aras
               ‘maju’          ‘tinggi’        ‘pertengahan’   ‘rendah’



Malaysia              6              30              66              93


Antarabangsa          7              23              49              74


Singapura            44              77              93              99
• Tanda aras ‘maju’, iaitu kemahiran yang
  melibatkan mengaplikasikan pengetahuan dan
  pemahaman dalam situasi yang kompleks,
  menyusun maklumat, membuat generalisasi,
  menyelesaikan masalah tak rutin, dan membuat
  rumusan.

• Tanda aras ’tinggi’ ialah kemahiran yang
  melibatkan aplikasi pemahaman dan
  pengetahuan dalam situasi yang agak
  kompleks.
ISU PENURUNAN PENCAPAIAN
        MATEMATIK
FAKTOR KEMEROSOTAN
 PENCAPAIAN SUBJEK
     MATEMATIK
1. Gaya pengajaran yang
                 kurang berkesan




 Kurikulum disampaikan di sekolah terasing daripada pengalaman
  pelajar dengan itu mereka tidak dapat mengaitkan pengalaman di
  sekolah dengan pengalaman di luar sekolah.

 Cara penyampaian guru tidak berkesan kerana lebih mengendalikan
  pelajar dengan aktiviti ‘hands on’ dan bukan ‘mind on’.
 Menurut kajian oleh pensyarah Matematik UPSI iaitu Baharudin
  Omar, Kamarulzaman Kamarudin & Nordin Mamat(2002)
  menunjukkan bahawa kurangnya minat pelajar pelajar terhadap
  Matematik itu berpunca daripada sikap Matematik sebagai
  matapelajarn susah.
Timss
2. sikap pelajar yang kurang
             meminati Matematik




 Schreiber (2002) menyatakan bahawa pelajar yang
  mempunyai sikap yang rendah tehadap Matematik juga
  berkaitan dengan keputusan rendah. Pelajar yang
  bersikap positif terhadap Matematik mempunyai prestasi
  yang lebih baik dalam Matematik.
 Anggapan matematik sebagai matapelajaran yang
  susah.
Komik ajar sains & matematik
• Institusi Terjemahan Negara Malaysia (ITNM)
  sedang mengenalpasti 50 buku bertema
  kreatif ke dalam BM sebagai medium
  pembelajaran Sains & Matematik.

• “ Komik sebagai medium bagi pengajaran
  Sains & Matematik digunakan secara meluas
  di Korea dan Jepun. Ia menjadi medium
  berkesan & berupaya menarik minat generasi
  muda untuk meminati Sains & Matematik”,
  jelas Ketua Pegawai Eksekutif ITNM, Mohd
  Khair Ngadiron.
3. Teknik pembelajaran yang
         lemah dalam kalangan pelajar.




 Abdul Rahim dalam Suhaimi (2001), kajian di England
  mendapati ramai pelajar menyatakan bahawa mereka gagal
  bukan kerana tidak bijak tetapi disebabkan kekurangan
  kemahiran belajar yang betul.

 Tajul Ariffin dalam Suhaimi (2001) mendapatii masalah
  pembelajaran di kalangan pelajar yang berpencapaian rendah &
  sederhana adalah disebabkan tidak mengetahui kaedah &
  teknik belajar yang berkesan.
KAJIAN TIMSS 2007

 Melibatkan 59 buah negara
 Melibatkan pelajar gred 8 atau
  tingkatan 2.
HASIL TIMSS 2007
• Skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam
  Matematik dan Sains merosot dengan ketara.
• Pencapaian matematik :
      Merosot kepada 474 mata berbanding 508 pada
      2003 dan 519 bagi 1999 iaitu penurunan
      sebanyak 34 mata.
• Pencapaian sains :
      Merosot kepada 471 mata berbanding 510 pada
      2003 dan 492 bagi 1999 iaitu 40 mata.
• Kajian TIMSS 2007, yang dilaksanakan di
  Sekolah Pendidikan Lynch,Boston College,
  Chestnut Hill,A.S, ada negara yang purata
  pencapaian pelajarnya meningkat sedikit atau
  menurun sedikit dan kemerosotan purata
  pencapaian pelajar Malaysia adalah yang
  terbesar di kalangan 59 negara tersebut.
ISU PPSMI PUNCA KEMEROSOTAN
      PENCAPAIAN PELAJAR
• APA ITU PPSMI?
 PPSMI = Pengajaran Pendidikan Sains dan
  Mtematik dalam Bahasa Inggeris.
Diperkenalkan oleh Tun Dr.Mahathir
  Mohamad pada 2003.
Tujuan – memperkukuhkan penguasaan
  bahasa inggeris di kalangan masyarakat
  malaysia.
Faktor mendapat tentangan :
• Ianya bertentangan dengan Perlembagaan Perkara
  152 iaitu memartabatkan Bahasa Melayu.
• Prestasi pelajar merosot dalam subjek Sains dan
  Matematik terutama pelajar di luar bandar.
• Kurangnya guru yang terlatih.
• Tentangan daripada pejuang bahasa Melayu,tokoh
  akademik, dan NGO yang memperjuangkan bahasa
  melayu sebagai bahasa rasmi.
Bukti bahasa melayu iaitu bahasa ibunda untuk
        sains dan matematik tetap realistik

• Ulasan laporan TIMSS 2007:
 faktor yang dikaitkan dengan pencapaian Matematik
  dan Sains ialah di kebanyakkan negara, pelajar
  belajar dalam bahasa keluarga(home language)
  puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS
  berbanding pelajar yang belajar dalam bahasa asing.
 Antara negara yang menggunakan bahasa keluarga
  seperti Taiwan , Korea, Jepun dan Romania mencapai
  skor yang tinggi.
 Oleh itu, Unesco mencadangkan menggunakan bahasa
  keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah
  bagi memudah dan mengukuhkan kefahaman konsep kepada
  pelajar.

 hasil kajian pensyarah UKM(2006), menunjukkan 70 – 80%
  pelajar tingkatan 2 menyatakan mereka sukar mengikuti
  pengajaran guru Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris.

 Hasil kajian UPSI (2008), mendapati 70% pelajar melayu di SK
  terutama golongan sosioekonomi rendah di bandar dan luar
  bandar berdepan dengan kesusahan belajar dalam bahasa
  inggeris.
Timss
• Golongan yang mendapat faedah drpd perlaksanaan
  PPSMI ialah 20-30% pelajar dari keluarga profesional
  dan bandar yang menggunakan bahasa inggeris
  sebagai salah satu bahasa keluarga.



• Anggapan palsu – kecekapan dalam bahasa Inggeris
  itu menjadi prasyarat penting untuk membolehkan
  pelajar meneruskan pelajaran tinggi dalam sains,
  teknologi dan profesional.
LANGKAH MENGATASI


                MEMASNSUHKAN PPSMI




   MEMPERKENALKAN DASAR MBMMBI

MENAMBAH                  BAHASA
    KAN    PENAMBAHA      MELAYU    PENGGUNA
 BIL.GURU   N MASA P&P    SEBAGAI     AN BM     SYARAT
           BI SEBAGAI 90                        LAYAK
  BAHASA    MNT UNTUK
                         BAHSA ILMU STANDARD
 INGGERIS      SK DAN       DAN     MERENTAS   MASUK IPT
   YANG        60MNT     KOMUNIKAS KURIKULUM     (MBM)
BERKUALITI   UNTUK SJK       I        (MBM)
   (MBI)        (MBI)      (MBM)
Sekian terima kasih…(^_^)v

More Related Content

What's hot

Pentaksiran
PentaksiranPentaksiran
Pentaksirantbb7177
 
Sarana Ibu Bapa & Sekolah
Sarana Ibu Bapa & SekolahSarana Ibu Bapa & Sekolah
Sarana Ibu Bapa & Sekolahasrafycs
 
1.5 elemen merentas kurikulim emk
1.5 elemen  merentas kurikulim emk1.5 elemen  merentas kurikulim emk
1.5 elemen merentas kurikulim emkfiro HAR
 
21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2
21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-221268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2
21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2Ila Ali
 
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaranKomalam Mariappan
 
2. edup2023 psikologi pendidikan
2. edup2023   psikologi pendidikan2. edup2023   psikologi pendidikan
2. edup2023 psikologi pendidikanNancyKuak
 
Kerja kursus edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...
Kerja kursus   edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...Kerja kursus   edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...
Kerja kursus edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...Karen Kayny
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksirannurul syifaa'
 
5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional Guru5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional GuruArthur Jupong
 
Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...
Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...
Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...Hafezah Yusof
 
Penilaian formatif & sumatif
Penilaian formatif & sumatifPenilaian formatif & sumatif
Penilaian formatif & sumatifHanim Hanisha
 
57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah
57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah
57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendahStar Ng
 
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna KatherineSaw3
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranGulit Rukag
 
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)ikhwankmk92
 
IPG - VISI dan MISI
IPG - VISI dan MISIIPG - VISI dan MISI
IPG - VISI dan MISIHashim Asman
 

What's hot (20)

psikologi pendidikan
psikologi pendidikanpsikologi pendidikan
psikologi pendidikan
 
听说教学
听说教学听说教学
听说教学
 
Pentaksiran
PentaksiranPentaksiran
Pentaksiran
 
Sarana Ibu Bapa & Sekolah
Sarana Ibu Bapa & SekolahSarana Ibu Bapa & Sekolah
Sarana Ibu Bapa & Sekolah
 
1.5 elemen merentas kurikulim emk
1.5 elemen  merentas kurikulim emk1.5 elemen  merentas kurikulim emk
1.5 elemen merentas kurikulim emk
 
21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2
21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-221268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2
21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2
 
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
 
2. edup2023 psikologi pendidikan
2. edup2023   psikologi pendidikan2. edup2023   psikologi pendidikan
2. edup2023 psikologi pendidikan
 
PPPM 11 anjakan
PPPM 11 anjakanPPPM 11 anjakan
PPPM 11 anjakan
 
Kerja kursus edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...
Kerja kursus   edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...Kerja kursus   edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...
Kerja kursus edu 3106 - pelan bilik darjah & faktor-faktor ketidaksamaan pd...
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiran
 
5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional Guru5. Kemahiran Profesional Guru
5. Kemahiran Profesional Guru
 
Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...
Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...
Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak dan Remaja: Perkembangan Pendidikan Vokasi...
 
Penilaian formatif & sumatif
Penilaian formatif & sumatifPenilaian formatif & sumatif
Penilaian formatif & sumatif
 
57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah
57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah
57130708 topik-14-isu-isu-kurikulum-dan-pengajaran-sekolah-rendah
 
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
 
Modul program bina insan guru ppg
Modul program bina insan guru ppgModul program bina insan guru ppg
Modul program bina insan guru ppg
 
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Isu Yang Berkaitan Dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
 
IPG - VISI dan MISI
IPG - VISI dan MISIIPG - VISI dan MISI
IPG - VISI dan MISI
 

Viewers also liked

DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISADISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISAFatin Amira
 
Russia Geopolitics 2015
Russia Geopolitics 2015Russia Geopolitics 2015
Russia Geopolitics 2015Ankush Singh
 
Presentation2 mrp
Presentation2 mrpPresentation2 mrp
Presentation2 mrpgsuicmez
 
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1styckrunner
 
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...Imbang Jaya Trenggana
 
Finding Your Files with The Digital Tiger
Finding Your Files with The Digital TigerFinding Your Files with The Digital Tiger
Finding Your Files with The Digital TigerAnne McGurty
 
Now Perform Excel Recovery Mac
Now Perform Excel Recovery Mac Now Perform Excel Recovery Mac
Now Perform Excel Recovery Mac ExcelRecoveryMac
 
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда ФлоридыДжейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда ФлоридыAnastasia Yeremenko
 
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...Imbang Jaya Trenggana
 

Viewers also liked (20)

DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISADISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
DISCUSSION ISSUES ON TIMSS AND PISA
 
TIMSS
TIMSSTIMSS
TIMSS
 
Pisa
PisaPisa
Pisa
 
Timss and pisa
Timss and pisaTimss and pisa
Timss and pisa
 
2010 JNUG BoF
2010 JNUG BoF2010 JNUG BoF
2010 JNUG BoF
 
Russia Geopolitics 2015
Russia Geopolitics 2015Russia Geopolitics 2015
Russia Geopolitics 2015
 
Presentation2 mrp
Presentation2 mrpPresentation2 mrp
Presentation2 mrp
 
Taiden at All-over-IP 2013
Taiden at All-over-IP 2013Taiden at All-over-IP 2013
Taiden at All-over-IP 2013
 
Web site oganization
Web site oganizationWeb site oganization
Web site oganization
 
HTML
HTMLHTML
HTML
 
Polygon
PolygonPolygon
Polygon
 
START STOP CONTINUE
START STOP CONTINUESTART STOP CONTINUE
START STOP CONTINUE
 
Nie zabijaj
Nie zabijajNie zabijaj
Nie zabijaj
 
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
Reorganization nmsuica development-dec11draft#1
 
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
Michael W. McLaughlin Principal MindShare Consulting LLC Coauthor Guerrilla M...
 
Finding Your Files with The Digital Tiger
Finding Your Files with The Digital TigerFinding Your Files with The Digital Tiger
Finding Your Files with The Digital Tiger
 
Now Perform Excel Recovery Mac
Now Perform Excel Recovery Mac Now Perform Excel Recovery Mac
Now Perform Excel Recovery Mac
 
GroteckSmartEvent
GroteckSmartEventGroteckSmartEvent
GroteckSmartEvent
 
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда ФлоридыДжейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
Джейми Пек о борьбе с креативным классом Ричарда Флориды
 
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
Crescy Cannan - Social Action with Children and Families A Community Developm...
 

Similar to Timss

Penulisan ilmiah
Penulisan ilmiahPenulisan ilmiah
Penulisan ilmiahmoshi89
 
Slideshow for issues on assessment
Slideshow for issues on assessmentSlideshow for issues on assessment
Slideshow for issues on assessmentDyg Khairunnisa
 
942 sp geografi (17.4.12)portal mpm
942 sp geografi (17.4.12)portal mpm942 sp geografi (17.4.12)portal mpm
942 sp geografi (17.4.12)portal mpmSupersifu2012
 
Sukatan pelajaran geografi stpm
Sukatan pelajaran geografi stpmSukatan pelajaran geografi stpm
Sukatan pelajaran geografi stpmJeya Kumar
 
Buku program peka sains
Buku program peka sainsBuku program peka sains
Buku program peka sainsbaiban
 
942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)
942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)
942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)RAMLAH BINTI A. RANI
 
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisaStatus pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisamazizzharfan
 
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot Bellicose
 
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisaStatus pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisaRavin Ravi
 
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bmModul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bmamirSKKT
 
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bmModul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bmikashafiqah
 
14 dsp dunia sains & teknologi tahun 1
14 dsp dunia sains & teknologi tahun 114 dsp dunia sains & teknologi tahun 1
14 dsp dunia sains & teknologi tahun 1komathi831114
 
Ladap kssr sc thn 4
Ladap kssr sc thn 4Ladap kssr sc thn 4
Ladap kssr sc thn 4Lynn Kamal
 
Modul pengajaran sains tahun 2 versi bm
Modul pengajaran sains tahun 2 versi bmModul pengajaran sains tahun 2 versi bm
Modul pengajaran sains tahun 2 versi bmwmzuri
 
Modul Pengajaran DST Tahun 2
Modul Pengajaran DST Tahun 2 Modul Pengajaran DST Tahun 2
Modul Pengajaran DST Tahun 2 Lieya Rayyan
 
Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014
Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014
Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014Winn Aling
 
Sukatan Pelajaran Pengajian Am (900) Baharu
Sukatan Pelajaran Pengajian Am (900) BaharuSukatan Pelajaran Pengajian Am (900) Baharu
Sukatan Pelajaran Pengajian Am (900) BaharuRusslan Ssvs
 
900 sp pengajian am modular
900 sp pengajian am modular900 sp pengajian am modular
900 sp pengajian am modularkombura
 
900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)
900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)
900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)RAMLAH BINTI A. RANI
 

Similar to Timss (20)

Penulisan ilmiah
Penulisan ilmiahPenulisan ilmiah
Penulisan ilmiah
 
Slideshow for issues on assessment
Slideshow for issues on assessmentSlideshow for issues on assessment
Slideshow for issues on assessment
 
942 sp geografi (17.4.12)portal mpm
942 sp geografi (17.4.12)portal mpm942 sp geografi (17.4.12)portal mpm
942 sp geografi (17.4.12)portal mpm
 
Sukatan pelajaran geografi stpm
Sukatan pelajaran geografi stpmSukatan pelajaran geografi stpm
Sukatan pelajaran geografi stpm
 
Buku program peka sains
Buku program peka sainsBuku program peka sains
Buku program peka sains
 
942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)
942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)
942 Sukatan Pelajaran Geografi STPM (Baharu)
 
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisaStatus pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
 
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
Laporan TIMSS dan PISA Punca Malaysia Tercorot
 
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisaStatus pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
Status pencapaian malaysia dalam timss dan pisa
 
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bmModul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
 
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bmModul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
Modul pengajaran-sains-tahun-2-versi-bm
 
P P
P PP P
P P
 
14 dsp dunia sains & teknologi tahun 1
14 dsp dunia sains & teknologi tahun 114 dsp dunia sains & teknologi tahun 1
14 dsp dunia sains & teknologi tahun 1
 
Ladap kssr sc thn 4
Ladap kssr sc thn 4Ladap kssr sc thn 4
Ladap kssr sc thn 4
 
Modul pengajaran sains tahun 2 versi bm
Modul pengajaran sains tahun 2 versi bmModul pengajaran sains tahun 2 versi bm
Modul pengajaran sains tahun 2 versi bm
 
Modul Pengajaran DST Tahun 2
Modul Pengajaran DST Tahun 2 Modul Pengajaran DST Tahun 2
Modul Pengajaran DST Tahun 2
 
Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014
Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014
Perancangan taktikal panitia sains tulen 2014
 
Sukatan Pelajaran Pengajian Am (900) Baharu
Sukatan Pelajaran Pengajian Am (900) BaharuSukatan Pelajaran Pengajian Am (900) Baharu
Sukatan Pelajaran Pengajian Am (900) Baharu
 
900 sp pengajian am modular
900 sp pengajian am modular900 sp pengajian am modular
900 sp pengajian am modular
 
900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)
900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)
900 Sukatan Pelajaran Pengajian Am STPM (Baharu)
 

Timss

  • 1. TREND IN INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE STUDY CHE NORHAYATI BT CHE MUSTAPHA D20091035051 WAN NUR’AFNI BT WAN ADENAN D20091035053
  • 2. DIJALANKAN OLEH International Association for the Evaluation of Education Achievement (IEA) dan merupakan penilaian pencapaian pelajar antarabangsa terbesar di dunia. DIURUS OLEH International Study Centre, Lynch School of Education, Boston College, U.S.A. PERLAKSANAAN 4 tahun sekali TUJUAN Mengukur tahap pencapaian pelajar dan mengkaji perbezaan dalam sistem pendidikan kebangsaan serta membantu pendidik dan penggubal memantau sistem pendidikan negara-negara maju terutamanya. MATLAMAT Membantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains di seluruh dunia
  • 3. BAYARAN SEMASA Yuran penglibatan dibayar sama ada USD 22,500 atau EURO 22,500 per tahun bagi satu gred dan USD 32,500 atau EURO 32,500 per tahun bagi kedua-dua gred, bagi setiap empat tahun projek (2009-2012) PENILAIAN Pelajar gred 4, 8, dan 12 (TIMSS 1995) serta menilai amalan sekolah dan guru yang berkaitan dengan pengajaran JADUAL TIMSS 2011 telah dimulakan pada mesyuarat penyelaras penyelidikan pertama negara pada Feb 2009. Aktiviti pengujian dijalankan di antara Feb 2009 dan Mei 2010. Pengumpulan data untuk kajian utama telah dijalankan pada Oktober-Disember 2010 (negara-negara hemisfera selatan) dan Mac-Jun 2011 (negara-negara hemisfera utara). Laporan antarabangsa akan dikeluarkan pada Disember 2012.
  • 4. APAKAH YANG DINILAI DALAM TIMSS? Domain Kandungan (content) -Matematik -Sains PENILAIAN Domain kognitif -Matematik -Sains
  • 5. DOMAIN KANDUNGAN CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREA GRED 4 Number Whole Numbers Fractions & Decimals Number sentences Patterns & Relation Geometric Shapes & Measurement Lines & Angles Two-and Three-Dimension Location & Movement Data Display Reading & Interpreting Organizing & Representing
  • 6. CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREA GRED 8 Numbers Whole Numbers Fraction s& Decimals Integers Ration, Proportion & Percent Algebra Patterns Algebraic Expressions Equations/Formulas & Functions Geometry Geometric Shapes Geometric Measurement Location & Movement Data & Chance Data Organization & Representation Data Interpretation Chance
  • 7. CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREA GRED 4 Life Science Characteristics & Life Process of Living Things Life Cycles, Reproduction & Heredity Interaction with the Environment Ecosystems Human Health Physical Science Classification & Properties of Matter Physical States & Changes in Matter Energy Sources, Heat & Temperature Light & Sound Electricity & Magnetism Forces & Motion Earth Science Earth’s Structure, Physical Characteristics & Resources Earth’s Processes, Cycles & History Earth in the Solar System
  • 8. CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREA GRED 8 Biology Characteristics, Classification & Life Processes of Organisms Cells & Their Functions Life Cycles, Reproduction & Heredity Diversity, Adaptation & Natural Selection Ecosystems Human Health Chemistry Classification & Composition of Matter Properties of Matter Chemical Change Physics Physical States & Changes in Matter Energy Transformations, Heat & Temperature Light Sound Electricity & Magnetism Forces & Motion Earth Science Earth’s Structure & Physical Features Earth’s Processes, Cycles & History Earth’s Resources, Their Use & Conservation Earth in the Solar System & the Universe
  • 9. DOMAIN KOGNITIF PENGETAHUAN Merujuk kepada fakta, malumat, konsep, alat dan prosedur yang pelajar perlu tahu secara matematikal/saintifik MENGAPLIKASI Memberi tumpuan kepada kebolehan pelajar mengaplikasi pengetahuan & kefahaman konsep untuk menyelesaikan masalah/menjawab soalan PENAAKULAN & ANALISIS Menjangkaui proses kognitif yang terlibat dalam menyelesaikan masalah harian termasuk tugas yang lebih kompleks
  • 10. The intended curriculum (kurikulum cadangan) -melibatkan keadaan pendidikan & sosial negara The implemented Hubungan antara PANDUAN curriculum (kurikulum kurikulum dengan SOALAN yang dilaksanakan) konteks sosial dan PENYELIDIKAN pendidikan negara -meliputi peranan guru (KURIKULUM) & keadaan di dalam bilik darjah The attained curriculum (kurikulum yang tercapai) -lebih kepada kesan kurikulum yang dibentuk terhadap sahsiah & pencapaian pelajar
  • 11. Advance International Benchmarking (paling tinggi) (625) Intermediate International TAHAP High International Benchmarking Benchmarking PENGUKURAN (tinggi) (sederhana) (475) PENCAPAIAN (550) Low International Benchmarking (rendah) (400)
  • 12. TIMSS 1995 Antara 45 negara yang mengambil bahagian: Afrika Selatan Denmark Israel Netherland Romania Argentina England Itali New Zealand Scotland Australia Greece Jepun Norway Singapura Austria Hong Kong Jerman Perancis Slovenia Belgium Hungary Kanada Portugis Sepanyol Bulgaria Iceland Kuwait Rep. Czech Switzerland Colombia Indonesia Latvia Rep. Korea Sweden Cyprus Iran Lithuania Rep. Slovak Thailand Filipina Ireland Mexico Russia U.S.A
  • 13. GRED 3 & 4 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (552 & 625), KOREA (553 & 597), (NEGARA)/ PURATA KOREA (561 & 611) , JEPUN (552 & 574), PENCAPAIAN (GRED 3 & JEPUN,(538 & 597), AMERIKA SYARIKAT (511 GRED 4) HONG KONG (524 & 587) & 565), AUSTRALIA (510, PURATA ANTARABANGSA 562) = 470 & 529 PURATA ANTARABANGSA = 473 & 524 PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT/ TIDAK KETARA LELAKI > PEREMPUAN TEMPOH WAKTU 3-4 JAM PER MINGGU < 2 JAM PER MINGGU PENGAJARAN PENGAJARAN KERJA INDIVIDU, BERKUMPULAN, BUKU TEKS
  • 14. GRED 7 & 8 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (601 & 643) , SINGAPURA (545 & 607), (NEGARA)/ PURATA KOREA (577 & 607), REPUBLIK CZECH (533 & PENCAPAIAN (GRED 7 & JEPUN (571 & 605), 574), JEPUN (531 & 571), GRED 8) HONG KONG (564 & 588) KOREA (535 & 565) PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT LELAKI > PEREMPUAN (FIZIK, KIMIA, SAINS BUMI) TEMPOH WAKTU 2-3.5 JAM PER MINGGU PENGAJARAN PENGAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN DI RUMAH (KOMPUTER, BUKU), KERJA INDIVIDU, KERJA BERKUMPULAN, BUKU TEKS, PENGGUNAAN KALKULATOR (KECUALI KOREA), DEMONSTRASI EKSPERIMENT OLEH GURU (SAINS)
  • 15. GRED 12 ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINS KEDUDUKAN TERATAS NETHERLANDS (560), SWEDEN (559), (NEGARA)/ PURATA SWEDEN (552), NETHERLANDS (558), PENCAPAIAN DENMARK (547), ICELAND (549), NORWAY SWITZERLAND (540) (544) PURATA ANTARABANGSA PURATA ANTARABANGSA = 500 = 500 PERBEZAAN JANTINA TIADA PERBEZAAN YANG LELAKI > PEREMPUAN KETARA BAGI AMERIKA (KECUALI AFRIKA SYARIKAT, HUNGARY, & SELATAN) AFRIKA SELATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN DARIPADA IBU BAPA, PROGRAM AKADEMIK
  • 16. • Hasil daripada kajian: 1. Kebanyakkan negara melaporkan bahawa keupayaan akademik yang berlainan yang dimiliki pelajar merupakan cabaran yang besar bagi guru & merupakan faktor yang membataskan (limiting factor) guru mengajar kedua-dua subjek tersebut selain jumlah pelajar yang ramai per ratio guru, kekurangan ABM dan beban berurusan dengan pelajar yang nakal/ sukar diajar. 2. Buku teks merupakan medium tulisan yang utama dalam menentukan pembelajaran topik di kelas . Majoriti pelajar diarah mempraktikkan pengiraan & melakukan beberapa jenis tugasan penaakulan dalam kebanyakkan/ setiap kali pembelajaran.
  • 17. 3. Aktiviti melibatkan kumpulan kecil adalah jarang digunakan di dalam kelas berbanding kaedah pengajaran (guru melaporkan bahawa bekerjasama di dalam kelas- guru mengajar & pelajar bekerja secara individu dengan bantuan guru adalah paling kerap digunakan) bagi kedua- dua subjek, merentasi negara. 4. Majoriti pelajar Gred 4 diajar oleh guru perempuan, dan selalunya kedua-dua subjek tersebut diajar oleh guru yang sama. 5. Penyediaan sumber pendidikan di rumah amat berkait rapat dengan pencapaian matematik & sains bagi pelajar gred 8. 6. Pelajar gred 4 di kebanyakkan negara melaporkan: Masa yang diperuntukkan oleh mereka untuk membuat matematik adalah hampir sejam, manakala kira-kira setengah jam hingga sejam masa dihabiskan secara purata untuk mengulangkaji subjek Sains di luar waktu persekolahan.
  • 18. • Di kebanyakkan negara, 7. Guru Matematik melaporkan kalkulator kerap digunakan di dalam kelas bagi pengiraan harian, menyemak jawapan dan menyelesaikan masalah kompleks, kecuali negara Korea (jarang menggunakan kalkulator). 8. Kebiasaannya sesuatu kelas Matematik & Sains dipenuhi kurang daripada 30 orang pelajar, dan sekali lagi negara Korea berkecuali, yakni kebanyakkannya adalah terdiri daripada 40 orang atau lebih pelajar bagi sesuatu kelas. 9. Demonstrasi eksperiment adalah suatu kebiasaan di dalam kelas bagi subjek Sains, tanpa mengira pelajar gred 8 diajar subjek Sains sebagai subjek tunggal mahupun mata pelajaran Sains yang berasingan (Biologi, Fizik, Kimia), sebagaimana yang dilakukan di kebanyakkan negara-negara Eropah.
  • 19. TIMSS 1999 Antara 38 negara yang mengambil bahagian: Afrika Sel. Finland Jordan New Zealand Slovenia Australia Hong Kong Kanada Rep. Czech Taipei Belgium Hungary Latvia Rep. Korea Thailand Bulgaria Indonesia Lithuania Rep. Macedonia Chile Iran Malaysia Rep. Slovak Tunisia Cyprus Israel Moldova Romania Turki England Itali Morrocco Russia U.S.A Filipina Jepun Netherlands Singapura Nota: Negara yang dihitamkan pernah mengambil bahagian dalam TIMSS 1995 bagi gred 8.
  • 20. • TIMSS 1999 turut dikenali sebagai TIMSS-REPEAT (TIMSS-R) yang hanya melibatkan pelajar gred 8 seluruh negara • Tujuan Menilai peningkatan prestasi pelajar di negara yang dahulunya pernah terlibat dalam TIMSS 1995 di gred 4 (dari segi kebangsaan) serta membandingkan tahap pencapaian pelajar dengan negara-negara luar (dari segi global) • Penilaian dilaksanakan melalui dua peringkat Pertama, beberapa sekolah akan dipilih, dan (kedua) daripada sekolah yang dipilih tersebut, hanya beberapa kelas di gred 8 akan terlibat • Negara yang mencatat pencapaian yang tertinggi adalah dari negara- negara Asia iaitu Singapura, Taipei, Rep. Korea, Hong Kong & Jepun. • Malaysia menduduki tangga yang ke-16 bagi Matematik & ke-22 bagi Sains
  • 22. Dapatan kajian • Prestasi pelajar bukan bumiputera dalam Matematik adalah lebih baik berbanding pelajar bumiputera- terutamanya pelajar dari SRJKC yang mana mereka lebih menekankan latih tubi dan praktis, di samping kerja rumah dan kelas tambahan • Masalah isu berbangkit hak bumiputera & bukan bumiputera, hubungan renggang, kurang pergaulan (terutama selepas waktu persekolahan) Langkah penyelesaian: SK, SRJKC, & SRJKT bergabung mengadakan & menganjurkan program bersama melibatkan penyertaan murid & guru. Pengisian pelajaran di SK, SRJKC, &SRJKT diselaraskan semula dengan menggunakan isi kandungan yang sama dengan menambah bahasa Mandarin & bahasa Tamil sebagai mata pelajaran wajib • Prestasi pelajar di sekolah bandar adalah lebih baik berbanding di sekolah luar bandar (terutamanya dari segi kelengkapan alat bantu mengajar dan guru yang berpengalaman). • Pelajar perempuan dicatatkan paling ramai memenuhi sesuatu kelas di sekolah bandar
  • 23. Langkah penyelesaian: Kementerian Pendidikan Malaysia harus memperuntukkan sebahagian besar kelengkapan pendidikan (buku & teknologi) serta membekalkan guru yang berpengalaman di sekolah-sekolah luar bandar • Ibu bapa yang berpendidikan tinggi mempengaruhi pembelajaran pelajar- bantuan ekonomi & pengetahuan Langkah penyelesaian: Perhatian & bantuan dari kerajaan dari segi keputusan dasar & kewangan untuk mempertingkatkan taraf pendidikan pelajar di kawasan luar bandar Insentif kepada sekolah di luar bandar bagi meningkatkan waktu pengajaran/mengadakan kelas tambahan di luar waktu sekolah, membantu pelajar yang kurang berkemampuan dari segi bantuan pendidikan (terutamanya ilmu) daripada ibu bapa • Malaysia mempunyai bilangan pelajar yang agak rendah yang mempunyai tahap sumber pendidikan di rumah yang tinggi, sebaliknya Malaysia mencatatkan peratusan yang tinggi bagi pembelajaran di luar waktu sekolah (menghabiskan masa lebih dari 3 jam setiap hari di luar waktu persekolahan, mengulangkaji beberapa subjek) jika dibandingkan dengan negara-negara lain yang terlibat dalam kajian TIMSS 1999
  • 24. ISU: Mengapa pencapaian pelajar Malaysia jauh lebih rendah berbanding Singapura? • Persamaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Sistem pendidikan berpusat (centralized) 2. Struktur pendidikan & umur persekolahan 3. Waktu pengajaran Matematik dalam seminggu 4. Kaum • Perbezaan dalam Sistem Pendidikan: 1. Faktor Sekolah: Dasar dwibahasa Malaysia  Selama 1 dekad, dari tempoh 1957 hingga 1967, bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan bahasa rasmi. Setelah itu, bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi tunggal & bahasa pengantar tunggal di sekolah-sekolah.  Sekolah vernakular (SK, SRJKC, SRJKT) SK & SRK: bahasa pengantar adalah bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. SRJC & SRJKT: bahasa pengantar adalah bahasa ibunda (Cina/Tamil) & bahasa Melayu serta bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. Perlu masuk ke kelas peralihan sebelum memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.
  • 25.  Akibatnya, sedikit sebanyak mengundang permasalahan, khususnya yang berkaitan dengan penyediaan buku teks berbahasa Melayu, terutamanya diperingkat tinggi. Singapura  Bagi negara di mana hanya 23% rakyatnya yang menggunakan bahasa pengantar sekolah di rumah, prestasi pelajar Singapura sangat memberangsangkan  Sekolah 1 jenis aliran sahaja (menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dan menjadikan bahasa ibunda sebagai bahasa yang wajib dipelajari di sekolah) (Laporan Goh 1978).  Kelulusan dalam bahasa kedua (ibunda) dijadikan satu syarat kemasukan ke universiti & pusat-pusat pengajian tinggi.  Terdapat juga peraturan yang tidak membenarkan murid-murid daripada satu-satu kaum terbesar di Singapura belajar bahasa kedua yang bukan bahasa ibunda mereka (Kamsiah, 1994).  Kesannya, sikap murid-murid Melayu terhadap bahasa Melayu kurang positif berbanding sikap mereka terhadap bahasa Inggeris (Kamsiah, 1985) dan begitu juga dengan bahasa Tamil (Gopinathan, 1981). Sebaliknya, peratusan penggunaan bahasa Mandarin meningkat dalam masa 1 dekad yang mana sebelumnya masyarakat Cina Singapura lebih suka menggunakan bahasa dialek.
  • 26. 2. Faktor Sekolah: Urbanisasi Malaysia  Lokasi sekolah terbahagi kepada 2 – bandar & luar bandar (sesetengah sekolah di luar bandar kekurangan sumber teknologi pengajaran yang memberikan kesan kepada pelajarnya) Singapura  Merupakan negara yang keseluruhannya mencapai tahap urbanisasi yang tinggi (sumber teknologi pengajaran tidak memberi sebarang kesan kepada pelajar) 3. Faktor Kelas Malaysia  Pencapaian pelajar berbeza mengikut sekolah Singapura  Pencapaian pelajar berbeza mengikut kelas berbanding sekolah (guru memainkan peranan penting & mempunyai kuasa veto terhadap inovasi dan perubahan pengajaran di dalam kelas)- Guru dilatih sehingga ke peringkat tinggi & pakar dalam bidang yang dibawa 4. Faktor Pelajar: Konsep kendiri Konsep kendiri (Matematik) merupakan faktor yang paling berpengaruh bagi kedua-dua negara. Konsep kendiri ini dilihat mempunyai perkaitan yang lebih kuat kepada pelajar Malaysia berbanding Singapura walaupun dari segi dapatan variance, faktor ini dilihat lebih efektik terhadap pelajar Singapura.
  • 27. 5. Faktor Pelajar: Sumber pendidikan di rumah Hasil daripada kajian, faktor ini tidak memberi kesan yang ketara kepada pelajar Malaysia berbanding pelajar Singapura (walaupun variance sangat rendah) 6. Faktor Kurikulum Singapura  Merupakan salah satu dari beberapa buah negara yang melaksanakan kurikulum yang berbeza, bergantung kepada kumpulan pelajar selain negara Belgium, Netherlands, & Russia (kedudukan ke-6, 7 & 12 bagi gred 8 dalam TIMSS 2003)  Kurikulum cadangan (intended Mathematics curriculum) - Kajian American Institute of Research (AIR, 2005) mendakwa bahawa buku teks dari Singapure membina pemahaman yang mendalam tentang konsep matematik melalui kepelbagaian langkah (multistep problem) & ilustrasi konktit yang menunjukkan bagaimana konsep matematik yang abstrak yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dari perspektif yang berbeza - Pelajar di Singapura menggunakan kaedah model (Model Method) yang terkenal yang secara asasnya merupakan kaedah pra-algebra menggunakan model untuk menyelesaikan masalah. - Walau bagaimanapun, kajian daripada National Science Foundation (NSF, 2001) mendapati bahawa buku teks yang dihasilkan lebih menjurus kepada sistem tradisional, iaitu mengandungi banyak soalan latihan kepada pelajar, seolah-oleh dijadikan sebagai buku rujukan dibawah penguasaan ‘guru tradisional’ .
  • 28.  Kurikulum yang dilaksanakan (implemented Mathematics curriculum) - Darjah 1- 4 = Kurikulum adalah sama - Darjah 5 & 6 = Kurikulum yang berbeza: syllabus EM1/EM2 & EM3 (EM3 ditujukan kepada pelajar yang lemah & merupakan subset kepada syllabus EM1/EM2). - Di sekolah menengah, kurikulum dilaksanakan mengikut aliran sekolah (Special, Express, Normal Academic, Normal Technical) yang membezakan keupayaan pelajar. Pelajar aliran sekolah Special & Express akan tamat belajar dalam masa 4 tahun berbanding sekolah Normal, iaitu 5 tahun persekolahan.  Kurikulum yang dicapai (attained Mathematics Curriculum) Penilaian berasaskan sekolah hanya menyumbang peratusan yang kecil kepada pensijilan akhir di peringkat akhir persekolahan rendah, menengah & Junior College (JC) . Sebaliknya, peperiksaan penting (Primary School Leaving Education (PSLE), O-level di sekolah menengah, & A-lever di peringkat JC) akan menentukan tahap pencapaian kurikulum seseorang pelajar. Soalan peperiksaan tersebut bagi PSLE adalah lebih sukar daripada peringkat gred 8 National Assessment of Educational Progress , U.S.A. Ini bertujuan memudahkan Singapura mengenalpasti pelajar terbaik di negaranya.
  • 29. LAPORAN TIMSS 2003  Pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik meningkat dari tempat ke 16 pada tahun 1999 ke tempat 10 pada 2003 dan mendahului 40 negara maju lain termasuk Amerika Syarikat, UK dan Australia.  Tetapi masih ketinggalan jauh negara jiran terdekat iaitu Singapura yang menduduki tempat PERTAMA.  Beberapa dapatan kajian di peringkat antarabangsa memberi petunjuk yang tidak memberangsangkan tentang kecekapan pelajar Malaysia dalam penyelesaian masalah matematik malah menunjukkan prestasi di bawah skor purata antarabangsa (TIMSS 1999 2000: TIMSS 2003 2004)
  • 30. • Pencapaian matematik pelajar Malaysia mengikut tanda aras antarabangsa dalam kajian TIMSS 2003 NEGARA Peratusan Peratusan Peratusan Peratusan pencapaian pencapaian pencapaian pencapaian pelajar capai pelajar capai pelajar capai pelajar capai tanda aras tanda aras tanda aras tanda aras ‘maju’ ‘tinggi’ ‘pertengahan’ ‘rendah’ Malaysia 6 30 66 93 Antarabangsa 7 23 49 74 Singapura 44 77 93 99
  • 31. • Tanda aras ‘maju’, iaitu kemahiran yang melibatkan mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman dalam situasi yang kompleks, menyusun maklumat, membuat generalisasi, menyelesaikan masalah tak rutin, dan membuat rumusan. • Tanda aras ’tinggi’ ialah kemahiran yang melibatkan aplikasi pemahaman dan pengetahuan dalam situasi yang agak kompleks.
  • 33. FAKTOR KEMEROSOTAN PENCAPAIAN SUBJEK MATEMATIK
  • 34. 1. Gaya pengajaran yang kurang berkesan   Kurikulum disampaikan di sekolah terasing daripada pengalaman pelajar dengan itu mereka tidak dapat mengaitkan pengalaman di sekolah dengan pengalaman di luar sekolah.  Cara penyampaian guru tidak berkesan kerana lebih mengendalikan pelajar dengan aktiviti ‘hands on’ dan bukan ‘mind on’.  Menurut kajian oleh pensyarah Matematik UPSI iaitu Baharudin Omar, Kamarulzaman Kamarudin & Nordin Mamat(2002) menunjukkan bahawa kurangnya minat pelajar pelajar terhadap Matematik itu berpunca daripada sikap Matematik sebagai matapelajarn susah.
  • 36. 2. sikap pelajar yang kurang meminati Matematik  Schreiber (2002) menyatakan bahawa pelajar yang mempunyai sikap yang rendah tehadap Matematik juga berkaitan dengan keputusan rendah. Pelajar yang bersikap positif terhadap Matematik mempunyai prestasi yang lebih baik dalam Matematik.  Anggapan matematik sebagai matapelajaran yang susah.
  • 37. Komik ajar sains & matematik
  • 38. • Institusi Terjemahan Negara Malaysia (ITNM) sedang mengenalpasti 50 buku bertema kreatif ke dalam BM sebagai medium pembelajaran Sains & Matematik. • “ Komik sebagai medium bagi pengajaran Sains & Matematik digunakan secara meluas di Korea dan Jepun. Ia menjadi medium berkesan & berupaya menarik minat generasi muda untuk meminati Sains & Matematik”, jelas Ketua Pegawai Eksekutif ITNM, Mohd Khair Ngadiron.
  • 39. 3. Teknik pembelajaran yang lemah dalam kalangan pelajar.  Abdul Rahim dalam Suhaimi (2001), kajian di England mendapati ramai pelajar menyatakan bahawa mereka gagal bukan kerana tidak bijak tetapi disebabkan kekurangan kemahiran belajar yang betul.  Tajul Ariffin dalam Suhaimi (2001) mendapatii masalah pembelajaran di kalangan pelajar yang berpencapaian rendah & sederhana adalah disebabkan tidak mengetahui kaedah & teknik belajar yang berkesan.
  • 40. KAJIAN TIMSS 2007  Melibatkan 59 buah negara  Melibatkan pelajar gred 8 atau tingkatan 2.
  • 41. HASIL TIMSS 2007 • Skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam Matematik dan Sains merosot dengan ketara. • Pencapaian matematik : Merosot kepada 474 mata berbanding 508 pada 2003 dan 519 bagi 1999 iaitu penurunan sebanyak 34 mata. • Pencapaian sains : Merosot kepada 471 mata berbanding 510 pada 2003 dan 492 bagi 1999 iaitu 40 mata.
  • 42. • Kajian TIMSS 2007, yang dilaksanakan di Sekolah Pendidikan Lynch,Boston College, Chestnut Hill,A.S, ada negara yang purata pencapaian pelajarnya meningkat sedikit atau menurun sedikit dan kemerosotan purata pencapaian pelajar Malaysia adalah yang terbesar di kalangan 59 negara tersebut.
  • 43. ISU PPSMI PUNCA KEMEROSOTAN PENCAPAIAN PELAJAR • APA ITU PPSMI?  PPSMI = Pengajaran Pendidikan Sains dan Mtematik dalam Bahasa Inggeris. Diperkenalkan oleh Tun Dr.Mahathir Mohamad pada 2003. Tujuan – memperkukuhkan penguasaan bahasa inggeris di kalangan masyarakat malaysia.
  • 44. Faktor mendapat tentangan : • Ianya bertentangan dengan Perlembagaan Perkara 152 iaitu memartabatkan Bahasa Melayu. • Prestasi pelajar merosot dalam subjek Sains dan Matematik terutama pelajar di luar bandar. • Kurangnya guru yang terlatih. • Tentangan daripada pejuang bahasa Melayu,tokoh akademik, dan NGO yang memperjuangkan bahasa melayu sebagai bahasa rasmi.
  • 45. Bukti bahasa melayu iaitu bahasa ibunda untuk sains dan matematik tetap realistik • Ulasan laporan TIMSS 2007:  faktor yang dikaitkan dengan pencapaian Matematik dan Sains ialah di kebanyakkan negara, pelajar belajar dalam bahasa keluarga(home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar dalam bahasa asing.  Antara negara yang menggunakan bahasa keluarga seperti Taiwan , Korea, Jepun dan Romania mencapai skor yang tinggi.
  • 46.  Oleh itu, Unesco mencadangkan menggunakan bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah bagi memudah dan mengukuhkan kefahaman konsep kepada pelajar.  hasil kajian pensyarah UKM(2006), menunjukkan 70 – 80% pelajar tingkatan 2 menyatakan mereka sukar mengikuti pengajaran guru Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris.  Hasil kajian UPSI (2008), mendapati 70% pelajar melayu di SK terutama golongan sosioekonomi rendah di bandar dan luar bandar berdepan dengan kesusahan belajar dalam bahasa inggeris.
  • 48. • Golongan yang mendapat faedah drpd perlaksanaan PPSMI ialah 20-30% pelajar dari keluarga profesional dan bandar yang menggunakan bahasa inggeris sebagai salah satu bahasa keluarga. • Anggapan palsu – kecekapan dalam bahasa Inggeris itu menjadi prasyarat penting untuk membolehkan pelajar meneruskan pelajaran tinggi dalam sains, teknologi dan profesional.
  • 49. LANGKAH MENGATASI MEMASNSUHKAN PPSMI MEMPERKENALKAN DASAR MBMMBI MENAMBAH BAHASA KAN PENAMBAHA MELAYU PENGGUNA BIL.GURU N MASA P&P SEBAGAI AN BM SYARAT BI SEBAGAI 90 LAYAK BAHASA MNT UNTUK BAHSA ILMU STANDARD INGGERIS SK DAN DAN MERENTAS MASUK IPT YANG 60MNT KOMUNIKAS KURIKULUM (MBM) BERKUALITI UNTUK SJK I (MBM) (MBI) (MBI) (MBM)