1. ГБОУ СОШ №2055
Педагогический
совет
«Формирование метапредметных
компетенций учащихся в условиях
учебно-урочной деятельности»
Мастер-класс по формированию различных
видов чтения при подготовке учащихся к
сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку
Автор: Афанасьева Е.Г.
Москва, 9 ноября 2012г.

2. Метапредметность –
одно из главных
нововведений ФГОС
Метапредметность соединяет
в себе идею предметности и
надпредметности, идею
рефлексивности по
отношению к предметности.

3. Метапредметная деятельность по ФГОС
объединяет в себе основные виды
универсальной учебной деятельности:
1. Целеполагание,
2. Планирование,
3. Поиск информации,
4. Сравнение,
5. Анализ,
6. Синтез,
7. Контроль,
8. Оценку и т.п.

4. Серьёзная проблема современности –
избыточность информации
Одно из важнейших метаумений –
находить и перерабатывать нужную
информацию в соответствии с
поставленными задачами.

5. Эффективное чтение как составная
часть метапредметной компетенции
Метапредметные результаты в области
чтения:
• развитие смыслового чтения, включая
умение выделять тему;
• прогнозирование содержания текста по
заголовку/ключевым словам;
• выделение основной мысли, главных
фактов, опуская второстепенные;
• установление логической
последовательности основных фактов.

6. Говорить о формировании метапредметных
навыков без достижения предметных
результатов обучения в области чтения нельзя
Предметными результатами в
коммуникативной сфере в области чтения
являются:
• чтение с пониманием основного
содержания (reading for gist or skimming);
• чтение с полным и точным пониманием
(reading for detail);
• чтение с выборочным пониманием (reading
for specific information or scanning).

7. Проверять сформированность метапредметных
компетенций и предметных результатов, в
честности в области чтения призваны ГИА и
ЕГЭ.
С демо-версиями ГИА и ЕГЭ на 2012-
2013 учебный год можно ознакомиться
на сайте Федерального института
педагогических измерений (ФИПИ)
http://www.fipi.ru

8. Рассмотрим задание базового
уровня ГИА (чтение с общим
пониманием - reading for gist or
skimming)
Стратегия выполнения:
- сначала прочитайте заголовки;
- затем внимательно прочитайте
текст, чтобы понять основное
содержание каждого абзаца;
- в каждом абзаце выберите
предложения или ключевые слова, в
которых заключена основная
идея.(Особое внимание обратите на
первое предложение каждого
абзаца, т.к. в нем часто содержится
главная мысль – но не всегда!);
- найдите заголовок, соответствующий
основной идее каждого
абзаца.(заголовки часто содержат
слова, синонимичные словам из
абзаца);
- используя метод
исключения, убедитесь, что лишний
заголовок не соответствует ни одному

9. РАССМОТРИМ ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ ПОВЫШЕННОГО
УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ГИА (ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ
ПОНИМАНИЕМ - READING FOR DETAIL)
Стратегия выполнения:
- прочитайте текст, чтобы понять
основную идею;
- прочитайте вопросы или утверждения и
выделите наиболее важные слова;
-определите, выражают ли эти слова в
вопросах/утверждениях и в тексте одну и
ту же мысль.
Помните, что «False» (неверное
утверждение) ставится, если информация
в утверждениях не соответствует
тексту, а «Not stated» или «Doesn't say» -
если данная информация вообще
отсутствует в тексте.

10. РАССМОТРИМ ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ ЕГЭ
(А15-А21 ВЫСОКОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ ): (READING FOR
SPECIFIC INFORMATION).
Стратегия выполнения:
- прочитайте текст целиком, чтобы понять
основную идею;
- ознакомьтесь с вопросами и постарайтесь
ответить на них самостоятельно, не глядя в
варианты ответов;
- найдите то место в тексте, где, как вы
думаете, находится ответ на поставленный
вопрос, и внимательно прочитайте этот фрагмент;
- просмотрите варианты ответов на каждый
вопрос и выберите наиболее подходящий.
(Помните, что информация в тексте может быть
выражена иначе, чем в вопросах
/утверждениях, так как в заданиях данного
типа, как правило, используются синонимы и
синонимичные выражения);
- проверьте соответствие вопроса/утверждения
выбранному вами отрывку;
-используя метод исключения, убедитесь, что
другие варианты ответа невозможны.

11. Подведем итоги:
1. Обучение различным стратегиям чтения на
английском языке, помогает использовать эти
навыки при изучении других учебных
предметов.
2. Навыки анализа и синтеза, получаемые
учащимися при работе с текстами различной
сложности, способствуют формированию
метапредметных компетенций.
3. Полученные универсальные учебные навыки
(метапредметные компетенции) позволяют
применять их не только в образовательной
деятельности, но и в реальных жизненных
ситуациях.

12. Список использованных источников
информации:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования(www.standart.edu.ru)
2.Примерные программы основного общего
образования.Иностранный язык. – М.:Просвещение,2010.
3.Апальков В.Г.Английский язык.Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Английский в фокусе»5-9 классы: пособие для учителей
образовательных учреждений. – М.:Просвещение,2012.
4.The TKT Course by Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams,
Cambridge University Press, 2005.
5.Хаимова Е.Статья «Стратегии выполнения тестовых заданий по
чтению».Газета «English” – М.:Изд.дом « 1 Сентября»,2008,№8.
6. Демонстрационный вариант контрольных измерительных
материалов
ЕГЭ 2013 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ- «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» - http://www.fipi.ru/
7. Демонстрационный вариант контрольных измерительных
материалов
ГИА 2013 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ- «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» - http://www.fipi.ru/

13. Спасибо за внимание!
Thank you for your attention!
13