Este documento presenta el temario de la unidad 2 sobre identidad y diversidad cultural. Incluye secciones sobre patrimonio material e inmaterial, diversidad cultural en Chile y el mundo, identidad y multiculturalidad en Chile, y cómo se aborda la identidad y diversidad cultural en el currículum vigente. También analiza casos sobre diversidad religiosa, social y de vida cotidiana en Chile y propone recursos educativos para trabajar el multiculturalismo.

1. UNIDAD 2
Identidad y Diversidad Cultural
Adrián Villegas Dianta

2. Unidad 2
Identidad y Diversidad
Cultural

3. TEMARIO
1. Presentación del tema
2. Patrimonio material e inmaterial
3. Diversidad cultural en Chile y el mundo
4. Identidad y multiculturalidad en Chile
5. Diversidad cultural en el mundo
6. Identidad y diversidad cultural en el currículum vigente
7. Conclusiones del tema
8. Vías de contacto del curso

4. 1. PRESENTACIÓN DEL TEMA
•¿Qué sabemos de la identidad(es) y la cultura(s) en nuestro país?
•¿Qué pasa con las «otras culturas» que viven en el país?
•¿Cómo abordamos hoy en día como el país el tema de la identidad
y la diversidad?
•¿Y el tema de la multiculturalidad?
•¿Cómo se enfoca el tema de la diversidad cultural y de la
identidad en educación?
•¿Qué prácticas educativas o experiencias conocemos / tenemos
para abordar estos temas?

5. 2. PATRIMONIO MATERIAL E INMATERIAL
A) ¿Qué es el Patrimonio Cultural?
•El patrimonio es la propiedad de una persona… ¿y la cultura?
•La cultura es parte del patrimonio de una persona, pero sobre
todo de una sociedad
•El patrimonio da muestra del desarrollo de una sociedad, el cual
puede ser en el ámbito cultural tangible o simbólico, aunque
también existe el patrimonio natural
•El patrimonio refleja la identidad cultural de una sociedad
•El patrimonio hoy se entiende desde una dimensión no solo local,
sino también global… ¿porqué?

6. B) Tipos de Patrimonio
Patrimonio
Natural Cultural
Paisaje natural Herencia cultural
(geológico y de flora y fauna)
Tangible Intangible
Saber cultural
Mueble Inmueble
Objetos del pasado Lugares o edificaciones
significativas

7. C) Análisis del Legado Histórico y Simbólico de la Comunidad
Nacional Como Evidencia de la Identidad Cultural
•La identidad cultural (ya sea se tenga una perspectiva esencialista
o constructivista) es un conjunto de valores, costumbres, normas y
procedimientos que:
 Permite a una persona identificarse con un grupo social (y
por ende no con otro grupo)
 Adquirir prácticas de socialización y roles dentro de ella

8. • ¿Qué elementos patrimoniales de Chile conocemos?:

9. • La identidad cultural se evidencia y construye desde la mirada
del patrimonio, en un país a partir de:
 Un patrimonio natural (lugares, recursos, etc que hacen que
la población se adapte para vivir)
 Una patrimonio cultural tangible (ya sea mueble como
vestigios arqueológicos o inmueble como edificaciones
históricas claves)
 Una patrimonio cultural intangible (las tradiciones, fiestas,
ritos religiosos, lenguaje, etc)
• Reflexión: ¿Cómo podemos trabajar el patrimonio y la identidad
cultural en el aula?

10. D) Una Propuesta Pedagógica con TIC
•Portal Chile Para Niños (http://www.chileparaninos.cl/):

11. 3. DIVERSIDAD CULTURAL EN CHILE Y EL MUNDO
A) ¿Qué es la Diversidad Cultural?

12. • La diversidad hace alusión a las formas diversas que existen
• La diversidad cultural hace referencia a la interacción entre
distintos culturas dentro de un entorno común, en donde cada
cultura tiene sus formas particulares e expresión
• Educativamente la diversidad cultural tiene distintas
expresiones:
 Educación multicultural: Conocimiento, valoración y respeto
a las diversas culturas de manera particular
 Educación intercultural: Generación de espacios para la
integración e intercambio entre diversas culturas
 Educación para la diversidad: Conocimiento y respeto de los
distintos grupos (étnicos, de género, religiosos, políticos, etc)
que existen dentro de la sociedad

13. • Elementos que componen la diversidad:
 Historia y patrimonio cultural
 Costumbres y tradiciones
 Ambiente geográfico
 Productivas
 Étnicas
 Religiosas
 Sexuales
 Sociales
 Otras (deportivas, políticas, intereses, ideológicas,
personalidad, etc)

14. • La diversidad cultural en el mundo:

15. • Mapas interactivos que ilustran la diversidad cultural en Show
Mapping Worlds:

16. B) Análisis de Casos Sobre Diversidad
•1.- Creencias religiosas:
Fuente: INE - http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf Página 25

17. • 2.- Social - laboral:
Fuente: INE - http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf Página 30 - 32

18. • 3.- Vida cotidiana - educación:
Fuente: INE - http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf Página 20

19. C) Una Propuesta Pedagógica con TIC
•Diversidad cultural en Chile (
http://genteymasgentediversa.wordpress.com/)

20. 4. IDENTIDAD Y MULTICULTURALIDAD EN CHILE
A) Identidad y Multiculturalidad

21. • La identidad permite la identificación de una persona con una
sociedad, sin embargo dentro de esa sociedad pueden existir
varias identidades al igual que en una persona, por eso
hablaremos de identidad cultural
• La cultura predominante (y por ende que define gran parte de la
identidad) es la que históricamente posee más integrantes
(identificados identitariamente) y caracteriza a un país
• La cultura (y entes como el Estado) es la que genera identidad
• Por ello pueden existir varias identidades y varias culturas
dentro de un mismo territorio
• La multiculturalidad se relaciona con la coexistencia de varias
culturas (y por ende identidades) dentro de un territorio
políticamente determinado (ej.: país, región)

22. • Algunos temas multiculturales en Chile:
Fuente: Colectivo Ourwar

23. B) La Identidad Chilena
•La identidad nacional se caracteriza por ser mestiza (indígena –
español) y con amplios aportes culturales extranjeros
•Jorge Larraín («Identidad Chilena») señala que la identidad
nacional se construye históricamente, evolucionando del dominio
español, la independencia hasta la época actual, asociada a la
modernidad y globalización
•Existe una relación entre identidad, cultura, nación y Estado
•Según Jaime Eyzaguirre («Ideario y Ruta de la Emancipación
Chilena») existía previo a la independencia una «conciencia
nacional» (génesis de nación), en cambio según Mario Góngora
(«Ensayo Histórico Sobre la Noción de Estado en Chile»), el Estado
construye la nación en América Latina

24. • Eventualmente y aunque se trate de priorizar una realidad por
sobre otra, puede tratarse de ambos procesos en paralelo como
señala Oszlak
• El Estado es quien habría contribuido a formar la nacionalidad (a
partir de una identidad «imaginada») en Latinoamérica a través
de tres acciones básicas:
 A) Coacción: uso de la fuerza y violencia legítima)
 B) Cooptación: integración de ciertos grupos de parte de la
élite para asegurar la estabilidad del sistema político)
 C) Penetración Material: capacidad del estado para extraer
recursos y poder asegurar las otras acciones básicas)

25. C) La Multiculturalidad en Chile
•La multiculturalidad en Chile ocurre por que existen diferentes
culturas coexistiendo en el país
•Estas culturas influyen en el país, aunque la cultura «chilena» (¿?)
es la que predomina
•Un problema de la multiculturalidad es la existencia de
estereotipos y prejuicios que muchas veces terminan generando
conflicto
•En Chile el multiculturalismo está dado principalmente por la
existencia de diversas etnia indígenas a lo largo del país, pero
también de ciertas colonias extranjeras
•¿Qué desafíos educativos presenta esta realidad?

26. • Población total por grupo étnico según región:
Fuente: INE - http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf Página 23

27. • Población extranjera en Chile:
Total extranjeros
369.436 (2,16%)
Fuente: Censo de Población 2002 – Departamento de Extranjería y Migración

28. D) Aportes Culturales en la Construcción de la Identidad Nacional
•La identidad nacional se ha construido en torno al aporte de todos
sus componentes… ¿Cuándo, qué y como ha aportado a nuestra
cultura cada uno?:
Pueblos indígenas Españoles Inmigrantes

29. Indígena
•La construcción de la
sociedad nacional:
Mestizo
Zambo Blanco - Europeo
Mulato
Negro

30. 5. DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO
A) La Diversidad Cultural Mundial: Multiculturalismo e
Interculturalidad

32. • El multiculturalismo cultural es un contexto en que coexisten de
forma pacífica varios grupos culturales distintos entre si
• Parte de la base de que cada cultura es única y valiosa para el
mundo por lo tanto se deben generar las condiciones para su
conservación
• Así una cultura en un sistema multicultural no puede ser
absorbida ni adquirir patrones de una cultura dominante que la
transformen
• Tampoco podría ser parte de una cultura integradora, sino, se
debe mantener tal y como es (comprendiendo su
correspondiente evolución)
• Técnicamente esta realidad se apoya en una legalidad y respeto
por los derechos y deberes de todos

33. • Sin embargo el multiculturalismo no opera del todo sobre la base
real que es la interacción entre culturas y que ellas están en
permanente cambio
• Por ello aparece el concepto de interculturalidad que es una
propuesta más bien política que nace en las sociedades
multiculturales que ya poseen pluralismo cultural
• Por ende no propone una fusión cultural (y con ello la renuncia
de aspectos identitarios), sino, una renovación de la cultura
receptora que comprenda la nueva realidad bajo la base de la
diversidad en donde todas las culturas aportan
• La diversidad (en cualquier dimensión), se construye desde el
sistema educativo con el desarrollo de conocimientos pero
también de valores y actitudes

34. B) Las Características de Multiculturalismo en el Mundo
•El multiculturalismo posee las siguientes características:
 Se genera en gran parte debido a los procesos migratorios
productos del avance tecnológico y la integración económica
mundial a partir de la globalización
 Los grandes flujos migratorios, hoy fundamentalmente por
razones laborales más que políticas o bélicas
 Comprende a las culturas que coexisten en una zona y trata
de eliminar la discriminación mediante la educación, pues
parte de la base que esta se genera por desconocimiento

35.  Se le critica que es difícil una integración real ya que siempre
hay culturas más fuertes y que su existencia implica cierta
renuncia a patrones identitarios al ya no estar aislada la
cultura, ya que su contacto con otras formas la transforma

36. C) Similitudes y Diferencias Entre Diversas Manifestaciones
Culturales
•La cultura por esencia es particular por lo cual se diferencia del
resto, dentro de los elementos que le dan un sentido particular a la
cultura están:
 Las creencias y valores (definen y orientan el
comportamiento en sociedad)
 Las tradiciones (marcan la forma de actuar de la sociedad)
 Las costumbres (prácticas cotidianas de la mayoría de una
sociedad)
 Elementos aglutinadores nacionales (historia, lenguaje –oral,
escrito o corporal-, símbolos, organización, conocimientos,
etc)

37. • A pesar de estos elementos diferenciadores, la cultura posee
ciertos elementos comunes:
 La cultura se aprende
 La cultura se trasmite y enseña
 La cultura es adaptativa y evoluciona
 La cultura es compartida y por ende social
 La cultura es creación del hombre, aún así resulta tan natural
que se forma parte de ella sin mayores cuestionamientos
 La cultura es universal pero tiene manifestaciones locales

38. •Las religiones en el mundo:
Fuente: http://www.spiegel.de/img/0,1020,775969,00.gif

39. •Las culturas del mundo (a partir del lenguaje):
Fuente: http://3.bp.blogspot.com/_2b4BDbMqnGU/RvEfPobthfI/AAAAAAAAAfE/FR_Fh0e-M4Q/s640/mapa+lenguas+mundo.gif

40. • Lenguas del mundo:

41. • Pero lentamente se avanza para abordar problemas globales:
Fuente: http://www.ilusionando.es/wp-content/uploads/images/problemasDeLaTierra.png

42. D) Recursos Educativos para Trabajar el Multiculturalismo
•Recursos:
 Materiales y recursos de Edualter:
 Ejemplo: Material didáctico – guía
 Materiales y recursos de Cuaderintercultural:
 Orientación docente
 Materiales didácticos
 Dinámicas y juegos
 Recursos TIC
• Ejemplo: Comic para combatir la xenofobia

43. 6. IDENTIDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL EN EL CURRÍCULUM
VIGENTE
A) En Torno a las Bases Curriculares 1º a 6º Básico (2012)
•Visión panorámica de la historia de Chile: Familiarización con la
herencia cultural y desarrollo del sentido de pertinencia a la
sociedad nacional
•Desarrollo de competencias ciudadanas: Para reconocerse
ciudadanos y generen una predisposición favorable a la vida en
comunidad
•Respeto y valoración de la diversidad humana: Reconocer la
riqueza de la diversidad de género, ética, socioeconómicas,
religiosas, etc

44. B) Organización Curricular 1º a 6º Básico (2012)
•A) Actitudes:
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona
 Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios
y virtudes ciudadanas
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y
natural a partir del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, comunidad y país

45.  Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica
 Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia d desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la
vida económica, familiar, social y cultural

46. C) Objetivos de Aprendizaje (sólo eje temático de Formación
Ciudadana) 1º a 6º Básico (2012)
•1º Básico: A) Contenidos:
 Formación ciudadana:
 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
refleje: respeto por el otro, empatía, responsabilidad
 Explicar y aplicar algunas normas para la buena
convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su
familia, en la escuela y en la vía pública

47. •2º Básico: A) Contenidos:
 Formación ciudadana:
 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
refleje: respeto por el otro, responsabilidad,
tolerancia, empatía
•3º Básico: A) Contenidos:
 Formación ciudadana:
 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
refleje: tolerancia y respeto por el otro, empatía

48. •4º Básico: A) Contenidos:
 Formación ciudadana:
 Demostrar respeto por todas las personas a través de
acciones en su vida diaria, sin discriminar por
condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o
culturales
 Resolver conflictos, aplicando estrategias como
determinar la causa del problema, proponiendo
posibles soluciones, dialogando y buscando un punto de
vista común y votar

49. •5º Básico: A) Contenidos:
 Formación ciudadana:
 Reconocer que todas las personas son sujetos de
derecho, que deben ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de características individuales, como etnia,
sexo, lugar de nacimiento u otras
 Demostrar actitudes cívicas como acciones en su vida
cotidiana como: respetar a todas las personas,
contribuir a la convivencia, cuidar y valorar el
patrimonio y medioambiente
 Explicar formas en que un grupo de personas puede
organizarse para resolver problemas

50. •6º Básico: A) Contenidos:
 Formación ciudadana:
 Comprender que todas las personas tienen derechos,
que deben ser respetados por los pares, lo que
constituye la base para vivir en una sociedad justa, y
dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Proponer y fundamentar distintas formas en que la
sociedad puede proteger a las personas de situaciones
en las que no se respetan sus derechos

51.  Demostrar actitudes cívicas como acciones en su vida
cotidiana como: respetar a todas las personas,
contribuir a la convivencia, cuidar y valorar el
patrimonio y medioambiente
•Revisar bases curriculares aquí o en:
http://www.mineduc.cl/index5.php?id_portal=47

52. 7. CONCLUSIONES DEL TEMA
•¿Qué rol juega el patrimonio en la construcción de la identidad
cultural?
•¿Qué desafíos educativos nos plantea el trabajo con la diversidad,
la identidad y lo multicultural en el aula?
•¿Cómo poder trabajar en el aula el tema de tolerancia, diversidad,
la identidad(es) y la multiculturalidad?, ¿qué actividades prácticas
podemos desarrollar para cada una?
•¿Qué mejoras se pueden proponer desde la mirada curricular, a la
propuesta nacional para abordar estos temas?

53. 8. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO
A) Vía E-mail:
•E-mail del profesor:
: cristian.villegas.ucv@gmail.com
B) Vía Web:
•Aula Virtual