U1T3 - Evolución Histórica de la Educación

1. UNIDAD 1
La educación y su contexto
sociocultural
TEMA 3
Evolución histórica de la
educación
FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
DE LA EDUCACIÓN
Facultad de Educación
Escuela de Educación
Adrián Villegas Dianta

2. TEMA 3
INICIO
1
UNIDAD
Unidad 1 – Tema 3
Evolución histórica de la
educación
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE

3. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
INICIO
1
UNIDAD
INICIO
 ¿Qué nos dice la
siguiente imagen?

4.  ¿Por qué evoluciona la educación?
 ¿Cómo se relaciona él avance del
hombre con la evolución educativa?
 ¿Qué cambios se han ido generando
en la educación reciente?
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TEMA 3
INICIO
1
UNIDAD

5. TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
DESARROLLO
A) Desde los tiempos
primitivos
 Desde las primeras
generaciones de hombres
existentes en la faz de la
tierra, existen procesos
educativos
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6. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En esta época no existían instituciones educativas formales
 La enseñanza se basaba en técnicas de sobrevivencia, siendo
eso el principal objetivos también de los procesos de
socialización

7. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Pintura rupestre:

8. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Actuaba al igual que hoy
como un elemento
trasmisor de cultura
 La educación se hacía a
través de la oralidad,
imitación y experiencia al no
existir la escritura como se
conoce hoy en día

9. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Cuando el hombre se hace sedentario la educación tuvo el fin
de trasmitir diferentes técnicas superiores como el cultivo

10. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Prontamente surgieron otras
áreas como la metalurgia o
las construcción
 El período se revolucionó
con la creación de las
ciudades y con ello, nuevos
métodos de organización
política, social, económica y
religiosa

11. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Estos fenómenos produjeron una especialización en las
funciones de los hombres, apareciendo los artesanos,
comerciantes, sacerdotes, constructores, entre otros oficios

12. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 El período concluye con la
invención de la escritura y
con ello de nuevas formas de
educar

13. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
B) Civilizaciones antiguas de oriente
 Con la invención de la escritura aumentaron los medios y
técnicas para trasmitir información

14. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En Egipto la invención de la escritura
jeroglífica (3.400 AC) y luego del
alfabeto (2.000 AC) permitió escribir
en piedra, papiro y tabletas de arcilla
 Aparecen las escuela que enseñaban
matemáticas, construcción, escritura,
ciencias y religión

15. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Educación egipcia:

16. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En Mesopotamia, solo unos
pocos escribían y leían la
escritura cuneiforme, que fue
una de las primeras en la
historia del hombre

17. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Escritura cuneiforme:

18. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Además sólo los hijos del
sector dominante y los
ricos podían acceder a la
educación, con el fin de
mantener su posición
social

19. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Las mujeres solo aprendían en el hogar, las tareas propias de la
mantención de la familia

20. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En India, la educación estaba
fuertemente basada en la religión y la
hacían los sacerdotes
 La temáticas más importante era el
budismo, el cual rápidamente se
extendió por oriente

21. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En China, junto con la religión se cultiva la ciencia, filosofía y
poseía, así como el arte militar

22. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 El sistema chino se
caracterizaba por realizar
exámenes a los postulantes
para los puestos de gobierno
con la finalidad de dejar a los
más capacitados

23. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En Israel, la Torah se
convierte en a base de la
educación judía, enseñando
conocimientos específicos
como la lengua o actividades
 La mujer era educada en la
crianza de los niños y en el
hogar

24. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
C) Civilizaciones antiguas de occidente
 En Grecia, la educación era de
carácter privado en un principio,
salvo en Esparta en donde era
militarizada, estatal, gratuita y
obligatoria

25. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Atenas se caracterizaba por una
educación intelectual y Esparta por
otra orientada a lo físico y al mundo
militar

26. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 La enseñanza se iniciaba a los 7 años de edad

27. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Los hombres se educaban
en lectura, escritura,
matemáticas, juegos y
música

28. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Las mujeres en lectura,
escritura y matemáticas, pero
debían aprender las tareas de
mantenimiento del hogar

29. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 A los 12 años los hombres
desarrollan el deporte
(disciplinas olímpicas
clásicas)
 En la adolescencia acuden a
la academia a aprender arte,
ciencias y cultura

30. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 A las 18 años terminan los
hombres la escolaridad y
deben prestar servicio
militar durante 2 años

31. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En la antigua Grecia hubo
filósofos con sus propias
concepciones educativas:
 Sócrates: El alumno no sólo
debe mirar las cosas, sino
investigar y analizar el porque
y para que de ellas

32. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Platón: El niño debe ser
instruido desde pequeño a
través del juego y la
socialización

33. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Aristóteles: Señalaba la
importancia de la educación
física, la intelectual y moral
señalando de que estaban
relacionadas entre si

34. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En Roma, la escuela nace a
mediados del siglo IV AD,
pero no es hasta el siglo II
AC, en donde hubo una
mayor cobertura, siendo
públicas (plebeyos) y
privadas (nobles) y heredera
de Grecia

35. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Se educaba el hombre y la mujer aunque no necesariamente
juntos
 Existían dos grandes escuela, la elemental y la gramática, la
primera para plebeyos y la segunda para los nobles

36. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Sólo los nobles recibían una educación completa
 La educación plebeya se enfocaba a ser útil a la sociedad

37. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 El educador Quintiliano señalaba
la importancia de que el niño se
educara de pequeño señalando
que su memoria a esa edad tenía
mayor capacidad de retención

38. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
D) La educación en la edad media
 La invasión árabe en la
Península Ibérica (desde el
siglo VII DC), la convirtió en un
referente para Europa para el
estudio de la filosofía,
ciencias, matemáticas y
cultura clásica

39. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Durante la edad media europea
Carlomagno en el siglo IX
reconoce el valor de la
educación, trayendo
educadores eclesiásticos de
Inglaterra

40. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Desde el siglo X se empieza a
imponer el cristianismo en
educación y con ello la
escolástica (retoma la filosofía
grecolatina para analizar el
cristianismo), para relacionar la
teología con la filosofía griega

41. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Nacen las universidades en Europa siendo algunas
administradas por los docentes y otras por los estudiantes

42. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Parte del modelo educativo
de la época se basaba en al
aprendizaje a través del
trabajo
 La educación en la época
sólo es accesible a los
sectores nobles y
acomodados

43. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 El aporte del mundo árabe
es invaluable para Europa,
ya que permite mantener
la ciencia y filosofía griega
y romana

44. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 El latín se populariza como la lengua erudita y educativa
 Esta época se va cerrando desde el siglo XVI con la llegada del
renacimiento y el humanismo que redescubre la riqueza de la
cultura occidental clásica

45. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 A la vez la iglesia, iba tomando
cada vez más importancia y
control de la actividad
educativa (conventos y órdenes
religiosas –sobre todo durante
la época colonial), sobre todo
luego de la imprenta

46. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
E) La educación en la edad moderna
 Jan Amos Comenuis y la
«·Didáctica Magna»:
 Comenuis desarrolla su obra
en Alemania, aunque nace en
Moravia (1592), actual
República Checa

47. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Se reconoce por su obra «Didáctica Magna», la cual
entrega una normativa metodológica para la instrucción
educativa, lo cual tomó como objeto de estudio

48. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Su intención es generar un método universal de
enseñanza, que permita que todos aprendan (no sólo los
pocos privilegiados que podían estudiar en esta época)

49. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Johann Herbart y la «Pedagogía
General»:
 Herbart nace en Alemania (1776)
y estudia en Suiza, siendo filósofo
y pedagogo
 Su principal obra en el ámbito
educativo es «Pedagogía
General»

50. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Busca el desarrollo científico
de la pedagogía, cuyo fin sería
la formación moral
 La pedagogía sería la manera
de conducir de manera
consciente y sistemática, la
adquisición de contenidos y el
desarrollo de conocimientos

51. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Su método es: Preparación del material educativo y su
presentación, desarrollar la asociación y generalización y
posteriormente aplicarlo

52. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Segmenta el trabajo
educativo en niveles en
función de las edades, sobre
todo de los niños, teniendo
cada nivel un especialista
docente

53. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Su método se centra en el
desarrollo permanente del
contenido (a lo largo de la vida), en
donde el estudiante debe:
 Observar
 Memorizar – ejecutar
 Lograr valores que se traduzcan
en la moral (práctica)

54. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Escuela siglo XIX:

55. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
F) La educación en la edad
contemporánea
 John Dewey y la Crítica a la Escuela
Tradicional:
 Dewey nace en Estados Unidos
(1859) y estudia en la Universidad
de Vermont en artes. Luego se
doctoró en filosofía

56. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Sus principales obras son
en el ámbito educativo
son «La Escuela y la
Sociedad», «Democracia y
Educación» y «La Teoría
de la Pregunta»

57. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Es un crítico a la escuela tradicional que potenciar el rol
docente y deja a los estudiantes como espectadores

58. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Su crítica se fundamenta en que
todas las personas son distintas
y tiene motivaciones
particulares, por lo que el
contenido no puede estar
preestablecido, por lo que los
estudiantes debieran agruparse
según sus propios intereses

59. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Su centralidad en la motivación y el interés fundó su principio
pedagógico de que el aprendizaje se logra haciendo, a través
de actividades que recojan el interés de los individuos

60. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 El docente debe generar estas actividades y orientarlas a partir
de la detección de esos intereses, preparando así a los
individuos para la vida

61. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Escuela inicios siglo XX:

62. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Desde 1950 Hasta Hoy:
 Desde los años ‘50 se
empieza a imponer una visión
técnica, en la cual la escuela
es comprendida como una
empresa por lo cual con un
fuerte enfoque conductista
debe ser eficaz en sus logros

63. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Aquí juega un fuerte rol la
planificación docente, la cual
debe contemplar todas las
conductas evidenciables que
deben desarrollar los
estudiantes

64. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Posterior a los ‘70 surge el constructivismo y con ello la
concepción de un aprender haciendo, integrado y con
análisis y reflexión de la práctica docente

65. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 En la actualidad se desarrolla fuertemente la investigación y
reflexión en la práctica docente, para la generación de
escenarios de aprendizaje que permitan el logro de
competencias

66. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Junto con el constructivismo uno de los enfoques que se
impone educativamente hoy es el conectivismo

67. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
DESARROLLO
1
UNIDAD
 Comparación:

68. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
ACTIVIDAD
1
UNIDAD
ACTIVIDAD
 En grupos de 4 personas elaboren una
matriz de la evolución histórica de la
educación, comentando las grandes
transformaciones de la educación
 Luego expóngalos ante la clase y
generen una reflexión de la relación
entre cambio social y educación

69. INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
TEMA 3
CIERRE
1
UNIDAD
CIERRE
 ¿Qué grandes transformaciones
educativas reconocemos a lo largo
de la historia?
 ¿Cómo estas transformaciones
generan o son resultados de
cambios sociales?