5. Local Escola Estadual de Ensino Fundamental Horácio Borghetti

6. O bjetivo Construir uma prática pedagógica, considerando os princípios teóricos definidos no Projeto Político Pedagógico da Escola, articulando-a a novos saberes conceitual adquiridos através de estudos, adequando-a a realidade escolar e redefinindo o papel do Professor, como elementos significativos para o sucesso ou o fracasso do processo ensino-aprendizagem.

7. Realidade da Escola A Escola Estadual de Ensino Fundamental Horácio Borghetti é uma escola pertencente à rede estadual de ensino. Está localizada às margens da RS 122, km 92, em Flores da Cunha, município pertencente à região serrana do Rio Grande do Sul. Atende 162 alunos, distribuídos entre a Educação Infantil até a 5ª Série. Os alunos são atendidos por sete professoras, todas com Pós-Graduação na área de Educação, uma merendeira, uma servente, uma vice-diretora no turno da tarde e uma diretora. Possui como estrutura física cinco salas de aula, sala de vídeo, biblioteca e sala dos professores. Possui também um campo de futebol, um mini-parque infantil e uma pequena área cimentada para a prática de Educação Física. Não possui área coberta e nem espaço para as reuniões de Pais. A escola usa as dependências da Unidade de Saúde, para assembléias de pais ou palestras. A escola atende alunos dos bairros Pérola I e II, Associação Atlética Banco do Brasil-AABB e Monte Bello. Uma das características da clientela é o baixo nível sócio-econômico da mesma e carrega um estigma de escola violenta e de difícil condução.

8. Observando dados dos alunos, concluímos: Não há abandono e evasão escolar. O problema são as faltas, que não chegam a ser caracterizadas como abandono. A reprovação não é tão significativa a não ser na 1ª série. Na realidade, constatada através de observações: por exemplo, ao pedir para alunos da 4ª série, olharem se estava na hora de dar o sinal para entrada do recreio,os mesmos não conheciam as horas. Crianças de 4ª série não sabiam a operação multiplicação, pois não dominam a tabuada do 3 e 4. Alunos de 3ª, 4ª e 5ª série apresentam lacunas básicas na aprendizagem, por exemplo: leitura, operações matemáticas, horas, calendários. Não há um trabalho específico para recuperar os alunos com dificuldades, pois ao questionar erros de escrita ou problemas de 1 ª série-“É erro construtivo” - 2ª série- “Não consegui”- 3ª e 4ª séries - “Agora não dá mais para corrigir”

9. Projeto Político Pedagógico Princípios Teóricos da Aprendizagem Transformadora ; Construção de Conhecimento ; Aluno Sujeito Processo ; Diálogo Valores ; Construtivismo Sócio-Interacionista Auto-Avaliação ;

10. Inferências  O fracasso e as dificuldades escolares são problemas de ensino;  A pratica pedagógica deve ser motivo de constantes reflexões e análises por todos envolvidos no processo ensino aprendizagem, principalmente o professor com vistas a sua reconstrução;  O prazer de ensinar e aprender deve estar presente no cotidiano da sala de aula;  A escola é um local de múltiplas possibilidades, mas o foco central de suas ações é a aprendizagem;  Desigualdades sociais e preconceitos de qualquer natureza, não podem inviabilizar a aprendizagem;  O professor como sujeito social exerce papel fundamental quanto ao sucesso ou fracasso da aprendizagem;  A realidade escolar deve ser considerada no processo ensino aprendizagem;  O projeto político pedagógico é documento norteador da ação pedagógica do professor.

11. Avanços  Reorganização da Escola: aspectos físicos, administrativos e pedagógicos;  Comparecimento dos pais em reuniões, palestras, conversas e avaliação de aprendizagem;  Aprendizagem = maior preocupação da Escola: - Projetos pedagógicos; - Revitalização da Biblioteca; -Uso de livros didáticos; -Visitas de Estudos;  Trabalho em conjunto com unidade de saúde, NIAE e Conselho Tutelar ;  Reuniões com professores abordando assuntos pedagógicos;  discussão e reflexão com professores com assuntos considerados tabu: racismo;