Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Didáctica General. Se describen seis unidades que cubren conceptos básicos, objetivos, contenidos, metodología, modo de enseñanza y planeamiento. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y estrategias metodológicas. El objetivo general es analizar conceptos clave de la didáctica para mejorar la práctica educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Didáctica General.
Objetivos generales.
Analizar conceptos básicos y esenciales de la didáctica, para ejercer la práctica educativa en el
proceso enseñanza aprendizaje de forma transformadora.
Interpretaron principio de la didáctica como elementos reguladores normativo por medio del
análisis y síntesis del conocimiento a fin de ejercer el dominio del proceso enseñanza aprendizaje
para la transformación y creación de lo nuevo y su auto transformación.
Aplicaron conocimientos didácticos adquiridos, mediante la adecuación acertada a las distintas
situaciones que se le presenten en el proceso enseñanza aprendizaje, a fin de ser exitoso a su
práctica educativa.
Formar profesionales capaces de planificar, organizar y dirigir el proceso educativo y prepararon
en la investigación educativa, integrando a su formación académica, convicciones valores y
actitudes, a fin de facilitar al en la resolución de los problemas educativos.
Explicar las características, los propósitos y los alcances de la planificación de la tarea educativa,
por medio del planeamiento didáctico, utilizando este conocimiento para desarrollar el rol
específico y significativo que le corresponde como planificador de una práctica pedagógica
efectiva.
Explicar las implicaciones que tiene el enfoque curricular constructivista en la caracterización de
cada uno de los elementos o componentes del planeamiento didáctico emitiendo juicios de Valor
para su afectiva aplicación de la práctica educativa.
Unidad número uno. Didáctica base teórica.
Objetivos
Comprenderlo conceptos y principios y características de educación, enseñanza aprendizaje,
analizando las tendencias pedagógica modernas para innovar la enseñanza.
Interpretaron principio de la didáctica, por medio del análisis y la síntesis del conocimiento a fin de
ejercer el dominio del proceso enseñanza aprendizaje y sus intervinientes.
Emitir juicios sobre los diferentes enfoques didácticos, a partir de la experiencia personal en el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, para y aplicar el más adecuado a nuestros
tiempos.

2. Contenidos
1. Conceptos básicos.
a. Aprender, currículo, desarrollo curricular, didáctico, educar, enseñar, formar,
instruir, paradigma, aprender a aprender.
2. El campo de la didáctica.
a. El proceso de enseñanza fundamental en el contexto socio histórico e ideológico.
3. Ciencias que contribuyen con la didáctica.
a. Pedagogía, psicología, Sociología de la educación, Epistemología, Deontología,
Axiología.
4. Enfoques de la enseñanza.
a. Centrado en el contenido (clásico, tradicional, intelectual e individual).
b. Centrado en habilidades.
c. Centrado en competencias (conocimiento habilidades y actitudes)
5. Principios didácticos.
a. Unidad de carácter científico e ideológico.
b. Vinculación de la educación, con el medio social y al trabajo.
c. Unidad de lo afectivo y cognitivo en el proceso de la formación de la personalidad.
d. Unidad de lo instructivo, educativo y desarrollador en el proceso de formación de
la personalidad.
e. Carácter colectivo e individual de la educación y respeto a la personalidad del
educando.
f. Unidad entre la actividad pedagógica, la comunicación de la personalidad el
educando.
g. La inclusión como respuesta didáctica a la participación de todos los estudiantes.
h. Acciones para la aplicación al proceso pedagógico.
Unidad número dos. Objetivos. ¿Para qué se aprende y enseña?
Objetivos.
Explicar la enseñanza en función de la educación, aprendiendo a los requisitos de contribuir a la
formación y desarrollo de habilidades para el logro de aprendizajes significativos vinculados a su
práctica en el aula.

3. Explicar la importancia de clasificar los objetivos de los diferentes niveles de generalidad, según su
complejidad, atendiendo a la función pedagógica para el esclarecimiento de las características de
los objetivos educativos e institucionales.
Contenidos.
1. Fines y objetivos de la Educación Nacional.
2. Objetivos. Clasificación. Según el nivel de generalidad.
i. Generales, Particulares o parciales o específicos.
ii. Atendiendo a la función pedagógica: educativos e instructivos
3. Las habilidades.
a. Requisitos para su construcción y desarrollo.
b. Clasificación de las habilidades.
c. Prácticas o profesionales.
d. Docentes. Intelectuales o teóricas.
4. Niveles de asimilación del conocimiento. Contenido
5. Recomendaciones metodológicas para la formulación de los objetivos generales,
particulares y específicos.
Unidad número tres. Contenidos. ¿Qué se aprende y se enseña?
Objetivos.
Explicar la importancia de los modelos didáctico que suelen estar presente en la enseñanza de la
disciplina y su influencia en la toma de decisiones sobre que enseñaron para mejorar su práctica
educativa.
Determinar y explicar las dimensiones del contenido y su vinculación con el conocimiento, para
determinar el sistema de habilidades más significativas que se pueden asociar al conocimiento de
la ciencia.
Explicar cuáles son los diferentes tipos de contenido y su característica fundamentales utilizando
este conocimiento para poder identificar lo necesario dentro de la estructura de la actividad
profesional.
Contenidos.
1. Las dimensiones del contenido.
a. Sistema de conocimientos objetos en movimientos: hecho fenómenos. Conceptos.
Leyes. Principios. Teorías.
b. Sistema de habilidades (elaboración en el ser humano con el objeto)
c. habilidades prácticas o propias de la ciencia.
d. Habilidades docentes, teóricas o intelectuales.
e. Sistema de valores.
2. El sistema de habilidades de la asignatura.
a. Niveles de sistematicidad del contenido: fenómeno. Concepto. Ley. Teoría.
b. Habilidad en vinculada con el contenido.

4. c. Criterios para la selección de los contenidos de la asignatura: factor social. Factor
lógico. Factor psicológico. Factor didáctico. Propuesta de fases a la selección del
contenido.
3. La estructuración de los contenidos de la asignatura. Principios didácticos: científico.
Sistematización. Relación entre las disciplinas.
4. Modelos didácticos.
a. Tradicional.
b. Conductista.
c. Enseñanza por descubrimiento.
d. Constructivista.
Unidad número cuatro. Metodología. ¿Cómo se aprende y se enseña?
Objetivos.
Establecer estrategias de indagación e innovación didáctica a partir de los principios de
intervención educativa, técnica metodológicas globalización de interdisciplinariedad para la
eficiencia y eficacia de su práctica educativa
Caracterizaron métodos y medio de enseñanza y su aplicación como forma que orienta el proceso
de enseñanza aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Desarrollar estrategias de aprendizaje utilizando de forma adecuada los recursos didácticos para
que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender.
Contenidos
1. Cualidades y dimensiones del método de enseñanza.
2. Niveles de asimilación del contenido (reproductivo, productivo y creativo)
3. Aspectos del método de enseñanza:
 instructivo - educativo.
 Externo e interno.
 Lógico y psicológico.
4. Clasificación y caracterización de los métodos en el proceso enseñanza aprendizaje:
expositivo, reproductivo. Productivo – creativo. Problémico. Basado en proyectos.
Investigativo.
5. Los procedimientos de la enseñanza.
 Clasificación:
i. Por la introducción de un contenido.
ii. Por el dominio de las habilidades prácticas.
6. Los recursos didáctico medios de enseñanza.
7. Funciones de los recursos didácticos
Unidad número cinco. Modo o forma. ¿Dónde y cuándo se desarrolla el proceso de enseñanza
aprendizaje?
Objetivos.

5. Explicaron principio del proceso pedagógico por medio de la presión fundamental de la
psicopedagogía a fin de permitir la aplicación de los mismos de forma más especializada en
particular.
Explicaron principio didáctico en el proceso pedagógico al diseñar los diferentes planes didácticos,
mediante la práctica docente para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Contenidos.
1. Formas organizativas del proceso de enseñanza aprendizaje.
a. Criterios para su clasificación.
Atendiendo al número de participantes en el proceso, tutorial, individual y
grupal.
En correspondencia con los niveles de acercamiento a la vida, de carácter
académico, de carácter práctico profesional, de carácter investigativo.
b. Tipología de clases.
Introducción del nuevo contenido.
Desarrollo del contenido.
Sistematización del contenido.
Evaluación del aprendizaje.
2. Forma organizativa de las clases.
Conferencia,
Seminario,
Clase práctica
Prácticas de laboratorio.
Unidad número seis.Planeamiento ¿Por qué es importante planificar la tarea escolar?
Objetivos.
Discernir y comprender los mecanismos de análisis y construcción del planeamiento de la tarea
escolar, utilizando este conocimiento para la organización de mismo.
Explicar en qué consiste cada una de las características de la planificación didáctica del proceso de
enseñanza aprendizaje, aplicando las para orientar el proceso y los elementos de la tarea docente.
Contenidos.
1.
2.
3.
4.
Planeamiento del proceso enseñanza aprendizaje.
Característica de los planes
Procesos y elemento en el planeamiento de la tarea escolar
Fases en el planeamiento del proceso enseñanza aprendizaje. Diagnóstico. Situación del
alumnado. Programación.
5. Diseño del plan anual, plan de unidad, plan de la clase.
Estrategias metodológicas.

6. 
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Indagación crítica.
Análisis de la realidad.
Métodos y procedimientos activos.
Análisis e interpretación.
El estudiante como núcleo central del aprendizaje.
Analizar y organizar situaciones de aprendizaje, situaciones amplias abiertas con sentido y
control.
Resolución de problemas.
Atender la diversidad de los estudiantes.
Expresión de concentró en forma oral y escrita.
Lectura crítica de textos.
Análisis de casos hipotéticos.
Dilemas morales.
Vinculación de troncos.
Ensayos, exposiciones, conferencias, debate grupales.
Discusiones, aclaración de ideas, presentación de conclusiones.
Proyectos de investigación, análisis de material de apoyo,
Bibliografía especializada, trabajo de campo.
Presentación de trabajos escritos y evaluación.