El documento describe los conceptos clave del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo que es un proceso sistemático de adquisición de conocimientos a través de la instrucción o experiencia. Explica que la enseñanza implica métodos para desarrollar habilidades en los estudiantes, mientras que el aprendizaje es adquirido a través del estudio o enseñanza. Además, detalla elementos como objetivos, contenidos, profesorado y alumnado que son parte fundamental del proceso de enseñanza-aprend

2. Proceso.
Es un conjunto de pasos
sistematizadamente
ordenados, que tienen como
propósito lograr un fin o meta
previamente establecido.
El Aprendizaje.
Proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes,
posibilitado mediante el
estudio, la enseñanza o la
experiencia.
La Enseñanza.
Es el sistema de métodos de
instrucción destinados a
desarrollar conocimientos,
hábitos, habilidades y aptitudes
en los individuos

3. Proceso de enseñanza aprendizaje
PEA.
Es el conjunto de pasos sistemáticamente cuyo propósito brindar los instrumentos
teórico-prácticos que le permitan al ser humano desarrollar y perfeccionar
hábitos, actitudes, aptitudes que se apliquen en el desempeño eficiente en sus
actividades diarias.
Elementos.
El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar;
El que puede aprender quiere y sabe aprender.
Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.
Elementos del PEA.
Objetivos, contenidos, profesor, alumno, conocimientos, hábitos y habilidades,
medios, contexto.

4. Aprendemos por qué?
Dar respuesta a una necesidad.
Solucionar un problema.
Satisfacer un deseo.
Lograr un propósito.
Se fracasa, por qué?
Se desconoce el proceso integral de E-A y sus interrelaciones.
Por no tener un objetivo claro y concreto.
Por sobreestimar al educando.

5. Puntos que como pedagogos debemos tener
presentes.
•No decir nada que no sea cierto.
•Vocabulario adecuado a su alumnado.
•Insistir mucho en los temas fundamentales.
•Respetar el método (inductivo o deductivo)
•No pasar adelante, si el tema no ha sido comprendido.
•Expresarse siempre en un lenguaje correcto.
•Evaluar continuamente.
•Nunca dejar tareas de castigo. Retroalimentar.
•Ser muy exigentes con la presentación y en la buena letra.
•Cuidar la ortografía de los trabajos que nos presentan.

6. Principios didácticos.
1. Unidad de carácter científico e ideológico.
2. Vinculación de la educación, con el medio social y al trabajo.
3. Unidad de lo afectivo y cognitivo en el proceso de la formación de la personalidad.
4. Unidad de lo instructivo, educativo y desarrollador en el proceso de formación de la
personalidad.
5. Carácter colectivo e individual de la educación y respeto a la personalidad del
educando.
6. Unidad entre la actividad pedagógica, la comunicación de la personalidad el
educando.
7. La inclusión como respuesta didáctica a la participación de todos los estudiantes.
8. Acciones para la aplicación al proceso pedagógico.

7. Principios didácticos del Mined.
Integralidad.
El equilibrio en sicomotricidad, cognición, socio afectividad.
Protagonismo.
Centrada en el niño, con los nuevos aprendizajes.
Experiencia, actividad y trabajo.
Trabajo organizado y estructurado en libertad y respeto a las necesidades individuales.
Flexibilidad, relevancia y pertinencia.
Flexible. Se adecua a las necesidades y condiciones del ambiente educativo.
Relevancia porque atiende sus necesidades e intereses y
Pertinente, porque debe serle útil en su vida

8. Principios didácticos Mined
Interdisciplinariedad.
Respeta la globalización . Los ejes transversales para favorecer la integración del conocimiento.
Integración y participación.
Considera todos los agentes que intervienen en la acción educativa alumnado, profesorado,
recursos, padres y madres, comunidad integra las experiencia educativas no sólo del aula,
sino de la comunidad.

9. Compromiso social.
Valora el aporte de la historia, tradiciones de la comunidad.
Promueve el respeto, igualdad de derechos, verdad, libertad, cooperación, autonomía, orden y
responsabilidad.
Gradualidad, continuidad y articulación.
Fundamenta la gradualidad en las etapas evolutivas, orienta el desarrollo de procesos
pedagógicos y habilita a niños y niñas, para iniciar el nivel de educación básica

10. Características del proceso didáctico.
Interpretaciones de la Didáctica.
 Arte de enseñar Didáctico.
Aquello que sirve para enseñar o instruir.
 Ciencia de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje
Teoría general de la enseñanza, metodología o técnica
Características de la Didáctica que permiten enmarcarla como ciencia.
 Conformación de un cuerpo teórico propio.
Existencia de leyes del proceso didáctico.
Definición de un objeto de estudio.
Definición del campo donde se manifiesta su acción
La Didáctica es una ciencia social, sus leyes son de naturaleza dialéctica
y de ellas emana una metodología propia.

11. Elementos del contenido:

12. La instrumentación didáctica de trabajo del aula:
por objetivos, metodología, medios y recursos y
evaluación.
Instrumentación Didáctica es la etapa fundamental porque en ella se le da un
tratamiento didáctico acorde con el modelo de ambiente de aprendizaje al contenido
del curso.
La instrumentación didáctica está compuesta por todos aquellos medios o materiales
de los que dispone un maestro para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje
en su actividad docente, lo cual va a permitir que el alumno adquiera ciertas
habilidades y aptitudes que permitan un cambio en algunas de sus actitudes.

13. Los tres principales pilares de este proceso de la
Instrumentación Didáctica son:
•Adecuación Curricular
•Diseño Didáctico de Actividades
•Proceso de Evaluación.
 Las actividades de aprendizaje se definen como:
“Formas, medios sistematizados para lograr el desarrollo del aprendizaje en un
grupo e implican la acción o las acciones del grupo

14. La instrumentación didáctica de trabajo del aula

Objetivos de Aprendizaje.
La Didáctica Tradicional no le concede mucha importancia a los objetivos, los
cuales suelen ser ambiguos y difusos, ya que llegan a ser formulados como
grandes metas o propósitos de la institución y del profesor en función de la
enseñanza, sin tomar en cuenta los aprendizajes importantes a los que deban
llegar los alumnos.
Lo s co n t
te m a s, c
e n c ic lo p
a p re n d e
c o n o c im
e n id o s e s t
a p ít u lo s y
e d is m o , lo
r u n a g ra n
ie n t o s
á n lle n o s d e lis t a d o s d e
u n id a d e s , q u e lle g a n a l
c u a l o b lig a a l a lu m n o a
c a n t id a d d e

15. La instrumentación didáctica de trabajo del aula
Estrategias.
Incluir a los alumnos en la toma de decisiones de dichas
actividades, para lograr experiencias de aprendizaje
significativas.

16. La instrumentación didáctica de trabajo
del aula
E v a lu a c ió n d e l A p r e n d iz a je .
E n e s t e t ip o d e e n s e ñ a n z a la la b o r d e l
m a e s t r o s e h a c a r a c t e r iz a d o ú n ic a m e n t e p o r
t r a n s m it ir lo s c o n o c im ie n t o s y c o m p r o b a r lo s
r e s u lt a d o s


17. Taxonomía de Bloom

19. Objetivo
cognitivo
Definición
Verbos relacionados
Conocimie aprendida.
Reconocer informaciones, ideas, hechos,
nto
fechas, nombres, símbolos, etc.
Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer,
reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar,
decir, definir...
Entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha
aprendido. Se demuestra cuando se
Comprensi presenta la información de otra manera, se
ón
transforma.
Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar,
generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar,
parafrasear...
Recordar información previamente
Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las
habilidades adquiridas a nuevas situaciones
Aplicación que se le presentan.
Análisis
Síntesis
Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar,
establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar,
relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar,
demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar...
Descompone el todo en sus partes y puede
solucionar problemas a partir del
conocimiento adquirido: razona.
Intenta entender la estructura de la
organización del material informativo
examinando las partes de les que se
compone.
Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar,
ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar,
subdividir, construir diagramas...
El alumno crea, integra, combina ideas,
planea, propone nuevas maneras de hacer.
Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza,
colabora, se comunica, compara ...
Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar
hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar,
comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar,
formular, integrar, codificar, reconstruir, reorganizar, revisar,
estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar,
iniciar, reforzar...
Emitir juicios sobre la base de criterios
preestablecidos, respecto al valor de un
Evaluación
producto a partir de unos objetivos
determinados.
Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir,
definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar...

20. Tabla de verbos para la elaboración de objetivos del
dominio afectivo
El dominio afectivo incluye aquellos objetivos que involucran
sentimientos, actitudes, emociones y valores.
Respuesta
Receptividad
Preguntar
Contestar
Contradecir
Practicar
Dialogar
Obedecer
Comunicar
Participar
Platicar
Cumplir
Escuchar
Atender
Ejecutar
Recibir
órdenes
Tener
conciencia
Recibir
indicaciones o
instrucciones
Valoración
Aceptar
Acordar
Analizar
Explicar
Justificar
Apoyar
Apreciar
Comentar
Evaluar
Reconocer
Seleccionar
Organización
Caracterización
Cuestionar
Formular
Resolver
planes
problemas
Dirigir grupos Solucionar
Interactuar
Poner en práctica
Adherirse
Actuar conforme
Alternar planes a un plan
Integrar grupos Influir sobre los
Organizar
demás
acciones
Modificar
conductas
Proponerse
realizar algo
Decidirse a actuar
Verificar hechos,
formular
ejercicios

21. Tabla de verbos para la elaboración de objetivos del dominio Psicomotriz
Automatización
Precisión
Manipulación
Imitación
Imitar gestos
Repetir
Reproducir
Imitar sonidos
Realizar
movimientos
sincronizados
Gesticular con
indicaciones
Actuar con
naturalidad y
soltura la
dramatizar
Danzar
Cantar
Mover diferentes
Patinar
partes del cuerpo
según
Manejar u operar
indicaciones
con herramientas o Nadar
maquinaria con
Usar
Manipular
destreza
herramientas
Elaborar materiales
Manejar
conforme a
instrumentos
especificaciones
Confeccionar
Elaborar
Diseñar
Creatividad
Diseñar
herramientas o
maquinaria
Solucionar
problemas
prácticos
Idear
coreografías
originales
Crear nuevas
melodías
Improvisar
actuaciones