1. ” ASÍ TRABAJO DÍA A DÍA LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN MI AULA”.
Hacia un currículo trabajado por tareas.
Una oportunidad de mejora.
Una reforma necesaria. Ley. Europa.
Alfonso Cortés Alegre
.
Tutor Tercer Ciclo Escuela Pública Mamés-Ejea
acortesalegre@gmail.com

2. Las tareas que hago en mi clase.
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
2

3. ME PRESENTO
1.- De la teoría a la práctica.
2.- Sólo me represento a mí mismo.
3.- Mi problema: Sentirme prisionero del libro de texto.
4.- Propuestas de mejora accesibles. PRÁCTICAS. Mi cambio. Dieta
5.- Repasar y repasar. Buena base con lo imprescindible y bien comprendido.
6.- Voluntarismo sin recompensas. Inercias habituales correctas. El libro.
7.-Tiempos “desmotivación y desorientación”. Tenemos trabajo. Felicidades.
8.- Profesionalidad de universitarios. Doctores y “jefes” del aula.
9.- La ilusión. Altas expectativas con el alumnado.
10.- La escuela también debe ayudar a salir de la crisis. Sin discurso de queja.
3

4. Estoy aquí para contar lo que hago en
clase y por qué lo hago. Ideas.
Sé que muchas cosas también las hacéis
vosotras y vosotros y desde hace tiempo.
Sentido común en la escuela.

5. Compartamos
conocimiento:
1.- ¿Qué entiendo por trabajar las CCBB dentro del aula?
2.- ¿Cómo las trabajo? Ejemplificaciones concretas del Ciclo 3 con las
tareas que hacen mis chicos en diversas áreas. Ideas para ti.
3.- Ideas para trabajar como centro las CCBB. (PFC)
4.- La difícil evaluación de las CCBB. Esperar instrucciones LOMCE.
5.- Los materiales que os ofrezco . Blog personal. maestricodeescuela
acortesalegre@gmail.com
5

6. Aunque se cambien los currículos/programas…
la escuela sigue su marcha…
- LOS CONTENIDOS de toda la vida. Esto sí.
– Objetivos. 1970
– Criterios de evaluación. 1990
– Competencias básicas. 2006
– Estándares de aprendizaje. 2013
BOE: 40-50 años …
6

7. LGE de 1970. Hace 44 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades
para aplicarlos en la vida social.
La proyección social de los contenidos.
Los hábitos de estudio y trabajo …
¿ Os suena esto a competencias ?

8. 1970 LGE  44 años
¿Cómo evaluar?
1.- Observación sistemática del trabajo diario.
2.- Análisis de trabajos realizados por el educando.
3.- Planteamiento de situaciones en las que el alumno
deba aplicar los conocimientos adquiridos.
4.- Pruebas periódicas que exijan la aplicación de los
contenidos adquiridos.
Ya llegaban las CCBB…
8

9. “ La inteligencia consiste no sólo
en el conocimiento, sino también
en la destreza para aplicar los
conocimientos en la práctica”
(Aristóletes S. IV
a.C.)
9

10. lainformacion.com 31/01/14
La Consellera de Enseñanza de la Generalitat y el Gremio de Editores
de Catalunya han acordado renovar los libros de texto en base a
las competencias básicas de los seis cursos de Primaria hasta el
curso 2015-2016
10

11. ¿ Qué otro sentido o función puede tener la escuela
que no sea educar para la vida ? Debate (1)
La utopía de referente.
11

12. ¿ Esta escuela enseña a nadar?
No es del todo competente.
No aplica la teoría a la realidad del agua.
Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm
12

14. • Conductores competentes.
• Competente en inglés: habla .
• Árbitro competente: aplica.
• Mecánico competente: arregla.
• Médico competente: cura.
• Anécdota del concejal.
Palabra clave: La práctica.
14

15. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR UNA
ESCUELA COMPETENTE?
Aquella escuela en la que se aprende para la vida
y para seguir aprendiendo en el IES…

16. ¿CÓMO?
Trabajando en clase MUY ESPECIALMENTE
los contenidos + los procesos mentales
señalados
en los criterios de evaluación y en los NUEVOS
estándares de aprendizaje.*
Usando el libro de texto pero…
complementándolo con tareas prácticas. (2)
16

17. Proyecto Atlántida
Dr. José Moya Otero
EL DOCENTE DECIDE, TÚ DECIDES, DOCTOR.
Las tareas
(Roegiers, X. 2006)
¿ Necesitas, de verdad, hacer cosas distintas de las que haces ? (3)
17

18. Nuevos estándares de aprendizaje
LOMCE 2013 (3)
(Lo debe saber y saber hacer el alumnado)
Proceso mental + Contenido
Memoriza las tablas de multiplicar.(Sabe)
Memoriza la conjugación de los tiempos
verbales del indicativo y el subjuntivo. (Sabe)
Calcula el perímetro del rectángulo. (Sabe hacer)
Expone un trabajo, un experimento… (Sabe hacer)
Usa la lupa. (Sabe hacer)
Utiliza el diccionario. (Sabe hacer)

19. Busca, selecciona, analiza, reflexiona, saca
conclusiones y comunica oralmente o por escrito
información concreta y relevante. (Sabe hacer)
Utiliza las tecnologías para hacer trabajos. (Sabe hacer)
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia. (Sabe hacer)
Participa en actividades en grupo.
Respeta y asume los valores democráticos
Tenemos un sistema educativo basado en la memoria.
Es necesaria otra escuela que trabaje “con fe” los otros procesos
mentales*. No sé si es posible. Habrá intereses en que no.

20. Pére Marqués: Currículum Bimodal.
Hay vida más allá de la memoria.
20

21. Procesos mentales. (4)
Enlace-Video
Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con
actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas.
21

22. Preguntas típicas de exámenes en la ESO.
• ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
• Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
• Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
• ¿Qué clima corresponde a la sabana?
• Escribe los principales biomas terrestres.
• ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?
• ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
• ¿Qué es la sinalefa?
• Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el
intestino delgado
• Características de las células eucariotas.
22

23. Evidencias científicas.
23

24. SOCIAL Y CIUDADANA
Proy
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
CULTURAL
CULTURAL YY
ARTÍSTICA
ARTÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
CONOCIMIENTO INTERACCIÓN
CONOCIMIENTO EE INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
CON EL MUNDO FÍSICO
Hay CCBB amparadas por fuertes áreas y otras competencias “huérfanas”, difícil de
adquirir desde los libros de texto o desde un área o materia. Necesidad de planificar
tareas complementarias para cumplir con la legalidad.
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
24

25. Resumiendo: Idea fuerza central y básica de mejora
desde la mirada de las CCBB.
• Las competencias se refieren, según MEC, a un conjunto de
APRENDIZAJES QUE SE SABEN USAR (contenidos-conocimientos:
hechos, conceptos, principios, destrezas, habilidades, procedimientos,
actitudes, valores, normas…) y que son necesarios e imprescindibles
para el desarrollo personal, escolar y social de la mayoría de las
personas en el siglo XXI. Menos teoría y más PRÁCTICA. Esta es la clave.
Ese es el cambio. Ese es el esfuerzo. Esa es la dieta constante.
• Las CCBB se refieren a lo que necesitan saber los ciudadanos para
defenderse en la vida y para seguir aprendiendo hasta la muerte.
• ¿Hay que seguir dando contenidos? Por supuesto… pero lo que aporta
el enfoque de las CCBB es que hay preparar TAMBIÉN actividades
PRÁCTICAS para saber aplicarlos y saber usarlos haciendo tareas. Esta es
la mejora. Esto os vengo a proponer, para el que quiera…
25

26. Los ocho “aprendizajes imprescindibles
”generales derivados de las ocho competencias
básicas en la Educación integral Obligatoria. (5)
1.- Utiliza el lenguaje para comunicarse. Disfruta con la lectura.
2.- Usa los conceptos matemáticos para resolver situacionesproblema de la vida real.
3.- Conoce el entorno natural y social cercano y lejano.
4.- Se comporta como un ciudadano responsable, respetuoso y
democrático.
5.- Disfruta con la cultura y el arte. Crea. Consume cultura.
6.- Maneja las tecnologías y procesa la información.
7.- Sabe estudiar.
8.- Acepta sus limitaciones y sabe organizarse.
Luego, enlazaremos los estándares de mi área:
“ Ya me conformaría con que supiese esto…” (6)
26

27. LA LEY
LA LEY
27

28. UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de
apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la
adquisición de estos saberes, por lo demás, tan razonables.
* El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de
Salamanca.
28

29. Una enfermedad profesional.
Si no puedes con ellos, únete.
Defiendo la complementariedad. Doctor, el maestro. Si revisas
tres editoriales, encontrarás multitud de buenas ideas.
29

30. Puedes empezar mañana…
HACER TAREAS
Una propuesta que engancha con lo que sabemos y
solemos hacer.
Hacer cosas prácticas en tu clase para retener mejor los
conocimientos y para usarlos en la vida y en el instituto.
Te sonarán familiares…
30

31. Sketch
1.- EJERCICIOS HISTÓRICOS MECÁNICOS Y
REPETITIVOS.
2.- ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN MÁS
PROCESOS MENTALES.
3.- TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS.
Horizonte: Los proyectos de trabajo.

32. Las tareas de enseñanza-aprendizaje
(D. José Moya Otero)
32

33. ►
►
33

34. 2012-2014
Cubano, dominicano, rumana, 2 ACNES, gitano, solitario, artista, charlatana, vago, 2
repetidores, movidos, padres separados, parados, tímidos, nuevos … un equipo.

36. Las tareas que hago en mi clase.
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
36

37. http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
37

38. Trabajar y memorizar comprensivamente.
(Esfuerzo imprescindible del alumnado en clase. )
Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A
ESTUDIAR.
1.- Definir con rigor palabras y conceptos. Memorización comprensiva.
2.- Elegir las palabras clave del texto.
3.- Componer ideas-fuerza. Párrafo.
4.- Comprende la idea principal.
5.- Capta las ideas secundarias.
6.- Resume la lectura. Varios párrafos. (15 resúmenes/Curso)
7.- Esquema: Título, subtítulos, palabras clave y definiciones.
8.- Desarrollar un tema desde un esquema. (Final de 6º)
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
valorar, HACER, aplicar….

39. Bloque II.- GRANDES TAREAS DEL CICLO
1.- Programa de Radio Escolar.
2.- Blog personal, integrado en el blog de la clase.
3.- Escribo mi primer libro. La gran tarea individual final.
4.- EREZ CAPAZ. 30 propuestas Matemáticas. Ed. Santillana.
5.- Salidas didácticas al mundo rural y mundo urbano.
6.- Trabajo en Word sobre Aragón, noticias, biografías, cuento,
libro…
7.- Trabajo en power sobre Romanos, E. Media, inventos, patrimonio
8.- Obra de teatro en el Teatro de la Villa de Ejea. Robin Hood
9.- Proyecto: Viaje cultural fin de curso de tres días.
10.- El periódico final de Ciclo. (¿Papel o digital?)
11.- Calendario con las familias. Apoyo. Ideas para ti.
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
valorar, HACER, aplicar …
39

40. Cada uno tenemos nuestro blog personal.
Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…

41. 41
Pueden subir videos cortos (5´) sobre el tema de cono: buscar, decidir, colgar…

42. Comentario de texto
Por favor que circule esta noticia. Mientras los periódicos y
las televisiones hablan de la vida de los famosos, el jefe de
la tribu Kayapo recibía la peor noticia de su vida: Dilma, la
presidenta del Brasil, ha dado el visto bueno a la
construcción de una planta hidroeléctrica enorme (la tercera
más grande del Mundo). Es la sentencia de muerte a todos
los pueblos cercanos al río, ya que la presa inundará
400.000 hectáreas de bosque. Más de 40.000 indígenas no
tendrán donde vivir. La destrucción del hábitat natural,
deforestación y la desaparición de multitud de especies es
un hecho. ¡40.000 seres humanos! ¿Y nos preocupamos
por 6 o 7 o 10 que llenan las revistas? ¿Qué llevan puesto?
¿Con quién se casan? ¿De quién se divorcian? ¡Por Dios…
qué vergüenza, sentimos los que valoramos cada VIDA
COMO ÚNICA! La “impresión” que tuvo el jefe de la
comunidad Kayapo al enterarse de esa decisión, su gesto
de dignidad y de impotencia, bajando la cabeza, llorando…
ante el avance de “nuestro progreso”, hipercapitalista, la
modernidad depredadora, la civilización que no respeta la
diferencia. ¿Hasta cuándo aún? ¿Y qué va a ser ahora
mismo también de los Dongria Kondh? en la misma
situación, y tantos y tantos seres humanos oprimidos. ¿A
nadie le importan? Sólo podemos cambiarlo nosotros, cada
uno de nosotros, no ellos… Por favor haz que esto circule y
sintamos vergüenza…. "Denle Compartir"
Redactar una opinión argumentada. Valorar
42

43. Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar…

44. Libros leídos y recomendados por los chicos.

45. 45

46. 100 fichas del Plan lector del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres en Córdoba.
46

47. TAREA FUNDAMENTAL:
ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y
A HACER TRABAJOS.
Leer comprensivamente, seleccionar palabras clave, resume,
esquematiza, desarrolla, memoriza, resuelve, practica, repite, apunta…

48. Selecciona, distingue, decide, extracta, discrimina, practica…

50. Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar,
resumir, redactar, hacer…

53. Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, resumir,
redactar, hacer…

54. Diversos procesos mentales: comprender, analizar,
sintetizar, abreviar, redactar, resumir, hacer…

55. En el Periódico Escolar de 5º.

56. Portada del periódico fin de curso.

57. Una prueba escrita usando esquemas y desarrollo de
esquemas.

58. Desarrollando el esquema del tema 4

59. Lengua y Literatura
Utiliza, aplica, realiza, usa, emplea, organiza... son procesos
mentales nombrados más de 40 veces en los 94 estándares de
aprendizaje de la LOMCE. Área de Lengua de Primaria.

61. http://es.slideshare.net/acortesalegre/libro-estefana-hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial

63. Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …

64. Antes de dialogar hay que crear y ensayar..

66. Antes de grabar hay que crear y ensayar..

67. Gran tarea competencial de lenguaje oral.
Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir tema/magazine, pensar y
redactar la intervención, corregirla, ensayar la vocalización, ritmo,
entonación… y hablar en directo ante un micrófono.

68. Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.

69. Grabando el programa
En un programa de
radio se aplican
diversos procesos
mentales y varias
competencias
básicas.

70. Acción…
En directo.
Quinto A

71. Teatro para los de 1º
Teatro leído

72. LOS DEBATES.
Violencia, contaminación, energía nuclear, la caza, la crisis, el paro,
Mandela, Tercer Mundo, el hambre, la corrupción, malos tratos …

73. RECITALES DE POESÍA
Gloria Fuertes, Rafael
Aberti, Antonio Machado,
García Lorca… y las letras
de sus canciones favoritas
(SIN TACOS), que
transforman en poemas
modificando palabras.
Recitar, crear, memorizar, expresar, concursar.

74. AMAPOLA
Poesías-diamante.
Proyecto Palabras azules
Amapola, amapola.
Roja, roja, roja, roja.
Que te hundes,
te fundes en el trigo.
Tú, tú,
un bonito paisaje creas tú.
En los campos naces,
en los campos mueres.
Amapola, amapola.
Adrián Lambán.
20.01.2014
Creación pura y dura.

75. Premiados en el concurso
de la Revista literaria ÁGORA.
Poesía y narrativa.
Teatro de la Villa.
Ejea de los Caballeros
Mayo 2013

76. Preparando un anuncio publicitario para la tele

77. Redactar noticias reales y de la actualidad.

79. Redactar una instancia con una queja o reclamación.
Datos personales, exposición de motivos, solicitud…

80. REDACTAR BIOGRAFÍAS
Propuesta de modelo y ejemplo para biografías.

81. Redacción y lectura de Biografías.
Mozart, Goya, Einstein, Fernando El Católico.
Elegir personaje, buscar, extraer, ordenar, redactar, leer…

82. Biografía

83. La autobiografía de cada uno.

84. Elaborar un folleto turístico de la villa

85. Diversos procesos mentales entran en acción. Gran tarea competencial.

86. Folleto publicitario de la empresa familiar: varios procesos mentales.

87. Folleto publicitario de la empresa familiar.

90. Anuncio: Vendo un tractor amarillo…

91. Correspondencia Escolar. Colegio catalán.

93. 93

94. 94

95. Leyendo reseñas.
95

96. Título:
Director:
Guionista:
Música:
Protagonista:
Año:
Nacionalidad:
Duración:
Productor:
Resumen:
Opinión:
Imagen:
96

97. Buena web con ejemplos de tareas por cursos.
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios.html
97

98. w
w
nc
te
pe
om
.c
w
as
sb
ia
et
s.n
ca
i
98

99. CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA
Utiliza, usa, realiza, hace, elabora, ejecuta, construye, registra,
explica, comunica, expone, presenta, describe, expone, observa,
clasifica, investiga… se nombran más de 60 veces en el NUEVO
currículo LOMCE para el Área de Primaria.

100. Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.

101. Experimentar, comprobar hipótesis, hacer, exponer conclusiones…

102. Dilataciones, circuitos eléctricos, medir, pesar, mezclar, separar, lupas…

103. 103

105. Mirando datos en la estación: temperatura, precipitaciones, viento y presiones.
105

106. La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…

107. Interpretación guiada
de la hoja del tiempo en
prensa.
107

108. La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.
Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog…

109. INGREDIENTES
2 sobres de cuajada
200 ml leche entera
500 ml nata líquida
6 cucharadas de azúcar
200 g. queso untar
Caramelo líquido
PREPARACIÓN
Batir todos los ingredientes juntos. Ponerlo 8 minutos en
el microondas a toda potencia. Echar en el
molde
caramelo líquido. Después echar en el molde la mezcla
anterior. Enfriar y listo!!! Ya tenemos una delicia de
queso. (Daniel Casabona 30.01.2014)
109

110. Etiquetando el cuerpo humano de órganos, huesos y músculos.

111. Manejando aparatos.
Midiendo constantes…

112. Folleto salida a Luesia.
Actividades antes, durante y después de una salida didáctica.

113. Antes de la salida…
Actividades de búsqueda GUIADA por internet.

114. Autobús: compartir asiento, comportamiento, canciones , limpieza y seguridad.

115. Entrevista a los luesianos.

117. Entrevista a la abuela.
Entrevista en profundidad a mamá.

118. Móviles en la excursión para hacer fotos y grabar entrevista .

119. 
Arquitectura rural.
Atendiendo las
explicaciones del Párroco:
Arte.
Haciendo fotos con la cesta
de las setas.

120. Investigo:
Los 30 inventos
que cambiaron la
Historia.
( Breve biografía del inventor, descripción del invento y qué
aportó a la Historia, al estado del bienestar, medicina, ocio…
presentado en power de 5 diapositivas.)
120

121. Invento, inventor, cambios en la Historia.
121

122. Un mural típico por parejas/tríos sobre la energía y centrales eléctricas.

123. CIENCIAS
SOCIALES
Dice la LOMCE: que busque, seleccione, utilice, analice, use,
exponga, realice, haga, valore, participe, planifique, respete,
confeccione, interprete, sitúe, localice, explique, describa, desarrolle,
comprenda, muestre, aprecie, organice, asuma…

124. Encuesta a 50 ciudadanos sobre los problemas socia
que más les preocupan. Datos, construcción histogra
interpretar, sacar conclusiones…

125. Encuesta ciudadana:
decidir tema, abordar educadamente
a los ciudadanos, recogida de datos,
Histograma, interpretación,
porcentajes…

126. Encuesta a 70 personas sobre carril-bici en Ejea. Saludar

127. Guión “trabajado” sobre el
Trabajo en word sobre Aragón.

128. Ejemplo del trabajo realizado por una pareja de alumnos “medios”.
Usar internet, buscar información, manejar imágenes, comentar, resumir…

129. Power Point con 10-12 diapositivas: Siguiendo esquema del profesor.

132. Sorpresa agradable al acabar el curso. Regalo.
Un año lleno de recuerdos que prevalecerán para
siempre en nuestras mentes

133. Buenos momentos del curso 2012-2013: salidas, charlas, laboratorio,
semana cultural sobre el cine, los libros leídos en clase, elecciones …

134. Mural con normas de convivenci
Asumidas y votadas.

135. HOMENAJE a Nelson Mandela.
Valores humanos: sentimientos, emociones…

136. Pirámide edades Ejea 2011
Tablas, interpretación,
traslado de datos, clasifica,
búsqueda en internet,
interpreta, saca conclusiones,
analiza…

137. Visita Feria de Ejea: sectores productivos, entrevistas y orientación sobre plano
FERIA EJEA

138. Elecciones a delegado, mediador
y alcalde de 5º: decidirse,
presentar candidatura, mesa
electoral, urna, escrutinio…
Si en el PCC hablamos de
democracia …

139. La candidatura ganadora.
El Alcalde con la Concejala de
Educación del Ayuntamiento de Ejea.
Salón de plenos municipal.
Defendiendo sus programas

140. Mediadores y delegados.
Escrutinio

141. Localización en mapamundi de noticias importantes

142. La línea del tiempo.
142

143. Comentario de mapas

144. Películas educativas para
trabajar valores humanos,
democráticos…
Una película al trimestre.
El cine da mucho juego en
la escuela.
Billy Elliot.

145. Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.
COMPETENCIA
CONTEXTO
Competencia que se va a
trabajar con la realización de
la tarea.
(Descriptores)
Contexto o situación real en
la que se va a aplicar esta
competencia. Simulación.
COMPONENTES DE
UNA TAREA.
Contenidos necesarios
para realizar la tarea
CONTENIDOS
Tipo de preguntas, tipos de
textos, mapas, gráficos,
organización del aula,
metodología…
RECURSOS
145

146. MATEMÁTICAS
Utiliza, aplica, realiza construye, resuelve… son
procesos mentales nombrados 70 veces en los 118
estándares de aprendizaje de la LOMCE, en el Área de
Matemáticas de Primaria.

147. PROCESO RESOLUCIÓN PROBLEMAS:
1.- Leer y releer el problema.
2.- Copiar los datos en cuaderno.
3.- Copiar la pregunta en el cuaderno.
4.- Esquema o dibujo. (Opcional)
5.- Operaciones indicadas.
6.- Solución + magnitud.
7.- ¿Solución lógica? Estimar.
Trabajo constante y repetitivo en clase.
147

148. MEMORIZAR TABLAS DE MULTIPLICAR.
SECUENCIAS DE CÁLCULO MENTAL.
148

149. Siempre repasando…
149

150. Matemáticas. Editorial Santillana. Libros de 5º y 6º.
Una propuesta al acabar cada tema. Empezar…

151. Editorial Santillana

152. Editorial Santillana

153. Editorial Santillana

154. Editorial Santillana

155. Editorial Santillana

156. Editorial Santillana

158. Editorial Santillana

159. Alfonso: “No podemos medir el pasillo porque no llega la cinta… tela.”

162. ARTÍSTICA

163. Manualidades. Sí.

164. Monumento-estatua con cajas a los derechos de la infancia.

165. El árbol de los deseos.

166. Dibujo lineal y orientación.

167. 167

168. Tirso

172. Proyecto Palabras Azules

174. 174

177. LAS SEMANAS
CULTURALES EN LOS
CENTROS.
EL DÍA DE …
Bien, pero evaluado.
177

179. 179

180. 180

181. 181

182. Maestro y maestra de ESCUELA.
Tú sabes bien que educar es un arte y un trabajo
artesanal…
Tú, si quieres, puedes preparar multitud de tareas
competenciales prácticas que “seguro” se te ocurren
cuando ojeas el libro de texto, lees la prensa, ves una
película, te llega a casa el catálogo de rebajas…
CREA TAREAS. Ya sabes hacerlo…
La calidad de la enseñanza depende de TI.
182

183. IDEAS PARA TRABAJAR LA
FILOSOFÍA DIDÁCTICA DE LAS
CCBB EN LOS CENTROS
QUE “NECESITEN Y QUIERAN”
HACER OTRAS COSAS.
183

184. Acuerdos mínimos de CLAUSTRO:
1.- Enseñar a pensar: trabajar y evaluar muchos procesos.
2.- Lectura comprensiva. Gusto por la lectura.
3.- Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea-fuerza- Idea
principal-Ideas secundarias- Resumen-Esquema-Desarrollo.
4.- Practicar currículo bimodal: Teoría+ práctica.
5.- Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social.
6.- Las tecnologías y el entorno.
7.- Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo.
8.- Evaluación objetiva. Criterios de evaluación.
9.- Respeto profesional y personal. Diversidad metodológica. Péndulo.
10.- Cumplir el documento coordinador del centro con los
estándares de aprendizaje.

185. Para seguir otro camino y poder llegar a otra parte:
Estudiar. Saber. (Seguridad)
Necesitar mejorar. Querer.
Lanzarse. Miedos. Vértigo.
Ilusión.
Apoyo de un equipo.
Respaldo institucional.
Medios facilitadores y eficaces.
Respétame y avanzaremos.

186. 186

187. Ideas para empezar en el centro:
1.- Acabar cada tema del libro haciendo una tarea o actividad
práctica que atienda diversos procesos mentales. Banco.
2.- Decidir los 50-60 conceptos claves de vocabulario comprensivo
de mi área. Los aprendizajes imprescindibles.
3.- Programación anual relacionando los estándares de aprendizaje
con los conceptos clave, el libro de texto y las tareas. (Desglose
quincenal). Ficha de trabajo.
4.- El documento puente relacional de objetivos ►contenidos ►
CCBB ► criterios de evaluación ►indicadores/estándares de
aprendizaje. (Esperar instrucciones LOMCE)
5- Revisar “nuevos” libros de texto. Trabajo por CCBB.
6.- Poner el próximo control separando teoría de práctica.
Atendiendo a criterios de evaluación y/o Estándares.
187

188. 7.- Evaluación CCBB: Aplicar Anexo Ceuta y Melilla. BOE . Los
descriptores de cada CCBB.
8.- Evaluación CCBB con hoja excel simple. Cumplir. Excel 1
9.- Evaluación CCBB Evaluar los criterios de evaluación. Excel 2.
10.- Usar herramienta informática del MEC. Noviembre 2013
11.- Diseñar pruebas iniciales y finales comunes. Más. Teruel.
12.- Construir rúbricas.
13.- Asimilar el tema de las CCBB. El Documento teórico.
14.- Esperar instrucciones de la Administración. (Entrada en
vigor LOMCE. Pueden mandarnos trabajo.)
188

189. El documento coordinador del centro: lo
imprescindible. ¿Claustro?
• Los mínimos de mi área para ir bien. (Criterios evaluación/
nuevos estándares de aprendizaje evaluables de la LOMCE.
“Con que sepan esto me conformo”)
• Coordinación entre las cinco etapas.
• Base de la prueba final.
• Base de la evaluación inicial.
• Coordinación vertical.
• Coordinación horizontal.
• Base y referente de la PLANIFICACIÓN Y TRABAJO DIARIA.
• Para recuperar en verano. Pruebas extraordinarias.
• Referentes de las programaciones de aula.
• PROA, profesores particulares, apoyos…
• Referente en sustituciones del profesorado.
LA “BASE”. Me conformo si…

190. 190

191. http://acortesalegre.wix.com/direccioncpr
191

192. UACIÓN DE
LA EVAL
ETENCIAS
LAS COMP
BÁSICAS
Mayo de 2012
Ignacio Polo Martínez
Inspector de Educación del Gobierno de Aragón (Jefe de distrito)
Asesor técnico del MEC-CNIIE en evaluación de Competencias Básicas

193. ¿COMENZAR POR SUPERVISAR LA
EVALUACIÓN?
193

194. 194

195. Evaluación de las CCBB. Cada profesor califica a cada alumno los
criterios de evaluación de su área. (No los temas del libro). La
hoja excel convierte las notas de las áreas en las notas de las
CCBB. Hoja Excel
195

196. criterio evaluación: contenido + proceso mental
“Leer, escribir, ordenar, comparar e interpretar
números naturales hasta el 999 en diferentes
contextos y usos”
• el contenido: números naturales hasta el 999.
• los procesos mentales: leer, escribir, ordenar,
comparar e interpretar.
196

197. CRITERIO EVALUACIÓN
INDICADORES
CCBB
1.- Usa registros adecuados al narrar, exponer y resumir
CLI
CAA
2.- Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer y
resumir.
CLI
CAA
3.- Organiza los enunciados en secuencia lineales
Narrar, exponer, resumir, en
cohesionadas al narrar, exponer y resumir
soporte papel o digital,
usando registros adecuados, 4.- Aplica correctamente las normas gramaticales al narrar,
organizando las ideas con
exponer y resumir
claridad,
enlazando
los
enunciados en secuencias 5.- Aplica las normas ortográficas al narrar, exponer y
lineales
cohesionadas,
resumir
respetando
las
normas
gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de 6.- Planifica previamente a su realización los textos escritos
planificar y revisar textos
7.- Revisa los textos que elabora antes de entregarlos
Asociación Atlántida
CLI
CAA
CLI
CAA
CLI
CLI
CAA
CAIP
CLI
CAA
CAIP
197

198. Ejemplo de Criterio de Evaluación desglosado en indicadores (EOEP Ejea y CEIP FERRER Y RACAJ DE EJEA)
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.- MATEMATICAS
INDICADORES
M.1.6 Reconocer en el entrono inmediato formas y cuerpos geométricos
(triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
Identifica líneas abiertas-cerradas, curvas-rectas.
M
Reconoce en el entorno objetos con formas geométricas planas: triángulo,
cuadrado, rectángulo o círculo.
M
Reconoce en el entorno objetos y espacios con forma de cuerpos
geométricos: cubo, prisma, cilindro, esfera.
Explica y da razones orales de ese reconocimiento con las figuras planas
Explica y da razones orales, utilizando con propiedad los términos
geométricos, de ese reconocimiento con cuerpos geométricos
198

199. EL DOCUMENTO PUENTE, CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EVALUAR
BORRADOR CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE
CCBB
Objetivos
CCL
CSYC
CAIP
TICD
CMAT
1. Utilizar los diferentes
lenguajes como instrumento
de comunicación, de
representación, aprendizaje y
disfrute y valorar la lengua oral
como un medio de regulación
de la conducta personal y de la
convivencia.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Contenidos
I. Lenguaje verbal.
1.1.1. Utilización y valoración progresiva
de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para verbalizar conocimientos y
como ayuda para regular la propia
conducta y la de los demás.
1.1.2. Expresión oral de vivencias
sencillas, de mensajes referidos a
necesidades, emociones y deseos,
siguiendo una secuencia temporal lógica
2. Comprender las intenciones y la debida cohesión narrativa, con
comunicativas y los mensajes entonación y pronunciación adecuadas a
de los otros niños, niñas y
su edad.
adultos, familiarizándose con
1.1.3. Iniciativa e interés por participar en
las normas que rigen los
la comunicación oral, respetando las
intercambios comunicativos,
normas sociales establecidas,
adoptando una actitud
atendiendo a estas edades, que regulan
favorable hacia la
el intercambio lingüístico.
comunicación, tanto en lengua 1.1.4. Interés por las explicaciones de los
propia como extranjera.
demás (sus iguales y adultos) y
curiosidad hacia las informaciones
recibidas.
1.1.6. Comprensión de mensajes orales
transmitidos por personas adultas, niños
y niñas en situaciones de juego, de
trabajo y de rutinas de la vida cotidiana.
1.1.7. Comprensión de textos leídos por
los adultos, secuenciación adecuada de
los mismos y expresión personal del
mensaje recibido.
1.1.10. Utilización de las habilidades
lingüísticas y no lingüísticas y de las
normas propias del intercambio
comunicativo (atención y escucha, turnos
de palabra, tono, etc.) en lengua materna
y lengua extranjera.
Criterios de evaluación
1. Participar en distintas
situaciones de
comunicación oral
pronunciando
correctamente y
comprender mensajes
orales diversos, mostrando
una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
C.E.I.P. ADEJE
CCBB
Indicadores
1.1.Participa en distintas situaciones CCL
de comunicación oral .
CSYC
CMAT
1.2. Pronuncia correctamente.
CCL
1.3.Comprende mensajes orales
diversos.
CCL
TICD
CMAT
1.4. Muestra una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
CCL
CAIP
CSYC
199

200. FOTOS DE LA CLASE
Y
LOS CHAVALES.

201. Colaboración familiar: una tarea diaria.

212. Mis proyectos actuales de formación personal.

213. ENLACES WEB PARA SABER MÁS
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios.htm
l (TAREAS)
http://www.tareasccbb.es/ (Tareas)
http://www.proyectoatlantida.net/ ( Referente documental)
www.competenciasbasicashuelva.net ( CPRS de Huelva )
http://aulapt.wordpress.com/pruebas/
http://rubistar.4teachers.org (Hacer rúbricas)
213

214. Documentos CCBB para PFC:
http://www.wix.com/acortesalegre/direccioncpr
Mi blog profesional:
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
Blog de mis chavales:
http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
Web CCBB ex CPRS de Aragón:
http://www.catedu.es/competenciasbasicas/

215. Ojalá te haya dado ideas.
MUCHAS GRACIAS
POR ESCUCHARME
acortesalegre@gmail.com
215