2. LA TEORIADE LAS
SITUACIONES DIDACTICAS
Guy Brousseau desarrolla la “Teoría de
Situaciones”. Se trata de una teoría de
la enseñanza, que busca las condiciones para
una génesis artificial de los
conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis
de que los mismos no se
construyen de manera espontánea.
3. LA SITUACION DIDACTICA
“Un conjunto de relaciones establecidas explícita
y/o explícitamente entre un alumno o un grupo
de alumnos, un cierto medio (que comprende
eventualmente instrumentos u objetos) y un
sistema educativo (representado por el
profesor) con la finalidad de lograr que estos
alumnos se apropien de un saber constituido o
en vías de constitución.”
4. CARACTERISTICAS:
Es intencional, se construye con el
propósito de que alguien aprenda algo.
Requiere de un análisis a priori de la
situación.( prever de los efectos de las
situaciones).
La situación se describe en función de las
estrategias que los alumnos puedan
adoptar.
5. LA SITUACION A-DIDACTICA
“El término de situación a-didáctica designa toda
situación que, por una parte no puede ser
dominada de manera conveniente sin la puesta
en práctica de los conocimientos o del saber
que se pretende y que, por la otra, sanciona las
decisiones que toma el alumno (buenas o
malas) sin intervención del maestro en lo
concerniente al saber que se pone en juego.”
6. CARACTERISTICAS:
Necesidad de los conocimientos.
Nociónde sanción (la estrategia de base
cae por si sola).
No intervención del maestro en relación con
el saber.
7. CLASIFICACION DE LAS
SITUACIONES DIDÁCTICAS
DE ACCIÓN DE FORMULACIÓN
DE
DE VALIDACIÓN
INSTITULIZACIÓN
8. DE ACCIÓN:
El alumno debe actuar
sobre un medio (material,
o
simbólico); la situación
requiere solamente la
puesta en acto de
conocimientos implícitos.
9. DE FORMULACION:
Un alumno (o grupo de alumnos)
emisor debe formular explícitamente
un mensaje destinado a otro alumno (o
grupo de
alumnos) receptor que debe
comprender el mensaje y actuar (sobre
un
medio, material o simbólico) en base al
conocimiento contenido en el
mensaje.
10. DE VALIDACION:
Dos alumnos (o grupos de alumnos) deben
enunciar aserciones y ponerse de acuerdo
sobre la verdad o falsedad de las
mismas. Las afirmaciones propuestas por
cada grupo son sometidas a la
consideración del otro grupo, que debe tener
la capacidad de
“sancionarlas”, es decir ser capaz de
aceptarlas, rechazarlas, pedir pruebas,
oponer otras aserciones.
11. DE INSTITULIZACIÓN:
Se trata de convencer a uno o varios
alumnos de la validez de las
afirmaciones que se hacen. En este
caso, los alumnos deben elaborar
pruebas para demostrar sus
afirmaciones. No basta la
comprobación empírica de que lo que
dicen es cierto, hay que explicar que,
necesariamente, debe ser así.
12. GUY BROSSEAU
“… la didáctica no consiste en ofrecer un
modelo para la enseñanza sino en producir
un campo de cuestiones que permita poner
a prueba cualquier situación de enseñanza,
y corregir y mejorar las que se han
producido, formular interrogantes sobre lo
que sucede”