2. Escuela Francesa de Didáctica
de la Matemática:
Nació en los años 70
Dos convicciones epistemológicas
3. 1. La identificación de fenómenos supone el desarrollo
de un cuerpo teórico.
2. Ese cuerpo teórico debe ser especifico del saber
matemático
4. Teoría de las situaciones didácticas
Guy Brousseau
Sustentada en una concepción constructivista
El alumno aprende adaptándose a un medio que es
factor de contracciones
5. Teoría de la enseñanza que busca las condiciones para
una génesis artificial de los conocimientos
matemáticos.
• Aparece para comprender lo que hacen alumnos y
profesores y además para producir problemas
adaptados a los saberes y a los alumnos para crear un
medio de comunicación
10. Formulación
El alumno formula un mensaje
destinado a otro alumno que debe
comprenderlo y actuar
11. Validación
Dos alumnos enuncian aserciones y
acuerdan sobre la verdad o falsedad de
las mismas, las cuales se someten a
juicios de valor de otro grupo.
12. Situaciones Adidácticas
No hay intencionalidad en cuanto a que el
alumno debe relacionarse con el problema
respondiendo al mismo de acuerdo a sus
conocimientos .
Es concebida como un momento de
aprendizaje ( y no de enseñanza)
13. Aspectos
El carácter de necesidad de los conocimientos
La noción de sanción
La no intervención del docente en relación al saber
14. Didáctica de la matemática
Lucero, María Soledad
Profesorado de Matematica