Conceptos d

2. Introducción a la jerga de la didáctica de la
matemática

3. TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
Dentro de la didáctica de la matemática de la
Escuela Francesa, Guy Brousseau desarrolla la
“teoría de las situaciones” , que se trata de una
“teoría de la enseñanza” (y no de una teoría del
aprendizaje), que busca las condiciones para una
génesis artificial de los conocimientos matemáticos
bajo la hipótesis de que los mismos no se
construyen de manera espontánea.

4. Teoría de las situaciones didácticas
Teoría de la Vs. Teoría del
enseñanza aprendizaje

5. Situación:
Es un modelo de
interacción de un sujeto
con cierto medio que
determina a un
conocimiento dado como
el recurso del que
dispone el sujeto para
alcanzar o conservar en
este medio un estado
favorable.

6. • El alumno debe relacionarse
con el problema
• Es una situación construida respondiendo al mismo en
intencionalmente con el fin de base a sus
hacer adquirir a los alumnos conocimientos, motivado por
un saber determinado . el problema y no por
satisfacer un deseo del
• Contiene la intención de que docente, y sin que e docente
alguien aprenda algo. intervenga directamente
ayudándolo a encontrar una
solución.

7. Devolución
Es el acto por el cual el docente
hace aceptar al alumno la
responsabilidad de una situación de
aprendizaje ( a- didáctica) y acepta
el mismo las consecuencias de esta
transferencia . La devolución tiene
por objetivo hacer que el alumno
mismo de un sentido al
conocimiento.

8. De validación
De acción De formulación
SITUACIONES
DIDÁCTICAS

9. Situaciones de Situaciones de Situaciones de
Acción Formulación Validación
Dos alumnos deben
enunciar aserciones y
Un alumno emisor debe
ponerse de acuerdo
El alumno debe actuar formular explícitamente
sobre la verdad o
sobre un medio un mensaje destinado a
falsedad de las mismas.
(material, o simbólico); otro alumno receptor
Las afirmaciones
la situación requiere que debe comprender el
propuestas por cada
solamente la puesta mensaje y actuar (sobre
grupo son sometidas a
en acto de un medio, material o
la consideración del otro
conocimientos simbólico) en base al
grupo, que debe tener
implícitos. conocimiento contenido
la capacidad de
en el mensaje.
sancionarlas (
aceptarlas, rechazarlas)

10. Institucionalización
“La consideración “oficial” del objeto de
enseñanza por parte del alumno, y del
aprendizaje del alumno por parte del
maestro, es un fenómeno social
muy importante y una fase esencial del
proceso didáctico: este doble
reconocimiento constituye el objeto de la
institucionalización.”

11. Se sacan
conclusiones a partir
de lo producido por
los alumnos .
Se debe vincular lo
Institucionalización que se produjo para
del saber establecer
relaciones entre las
producciones de los
alumnos y el saber
cultural.

12. Alumna: Paz, Verónica
Marianela
Profesor: Alberto Christin
Didáctica de la matemática II
Profesorado de matemática