2. Objetivos de aprendizaje Analizar las ideas afines y contrarias previas, con la escuela clásica Conocer los pensamientos iniciales de mayor consolidación, que sirvieron para el inicio de la Escuela Clásica Revisar los principales precursores de las ideas de la escuela clásica
3. La Escuela Clásica: Precursores Inicia en 1776: Investigación sobre la naturaleza y causa de la riqueza de las naciones (Adam Smith) Termina 1871: Varias publicaciones (Stanley Jevons, Carl Menger y Leon Walras)
4. Antecedentes históricos de la Escuela Clásica Revolución Científica.- Newton (1687) en su Ensayo “Principios Matemáticos de filosofía natural” expone una de las leyes de concepción física (ley de gravitación universal) Evidencia experimental Leyes naturales Estática (nada cambia a lo largo del tiempo)
5. Laissez – faire, laissez passer, le monde va de lui meme (dejara hacer, dejar pasar, el mundo marcha por sí mismo) Igual que las leyes que gobiernan el universo, para los aspectos sociales, el dejar hacer, se constituye en una ley natural. Orden natural se sustenta en la escuela fisiocrática francesa (XVIII), que concebía a la economía como un circuito
6. Revolución Industrial Mitad de siglo XVIII y durante XIX Aceleración del desarrollo económico Proporción de mano de obra ocupada en la industria crece en detrimento de la ocupada en la agricultura, aunque su productividad aumenta, la del comercio, finanzas. Repercute en la calidad de vida (educación, renta, etc.)
7. Revolución Industrial Inicialmente en Inglaterra y luego en Escocia Gran Bretaña “primera nación industrial” 1760 - 1830 Arnold Tonybee introduce el concepto Revolución Industrial (1884) Lapso muy breve (70 – 80 años) y es evidente en la industria 1815 en el resto del continente con iguales resultados Prácticas mercantilistas comienzan a desaparecer
8. Revolución Industrial Paul Montoux en su obra La révolution industrielle en Angleterre (1906), particulariza la visión de la revolución industrial: División siempre creciente del trabajo Expansión de los mercados Adopción de inventos y procedimientos nuevos
9. Principios más importantes de la Escuela Clásica Participación mínima del Gobierno.- derechos de propiedad, defensa nacional y educación pública Conducta económica en interés propio.- Básico para la naturaleza humana (productores, trabajadores y consumidores) Armonía de intereses.- Al buscar satisfacer los intereses individuales, se sirven a los mejores intereses de la sociedad. Importancia de todos los recursos y actividades económicas.- tierra, trabajo, capital, capacidad, agricultura, comercio, producción, intercambio, contribuyen a la riqueza de una nación Leyes económicas.- universales e inmutables
10. ¿A quien beneficiaba o trataba de beneficiar la escuela clásica? Comerciantes e industriales nueva posición como promotores de riqueza Trabajadores luego de procesos de explotación, mejoraron su posición Revolución burguesa.- En lo político: triunfo del liberalismo En lo económico: licitud de la usura y el capitalismo En lo social: derecho sagrado y absoluto de la propiedad En lo ideológico: libertad de pensamiento y expresión
11. ¿De qué forma la escuela clásica era válida, útil o correcta en su época? Debido al surgimiento de la competencia, mecanismo de mayor eficiencia Excesivo gasto de gobierno asociado a problemas de corrupción Concentración de recursos para la producción Fuerza de trabajo urbana – consumo en el mercado, no en el sector agrícola
12. ¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones perdurables? Cimientos de la economía moderna como una ciencia social Leyes de la escuela clásica, son principios de la economía moderna No incluyeron el papel del cambio tecnológico y la relación productividad – salarios Insuficiencias en teorías (ej. T. del Valor)
13. Precursores de la escuela clásica Sir Dudley North (1641 – 1691) Comercio no es un beneficio unilateral, sino un acto de mutua ventaja. Su objeto no es acumular especie (metales), sino intercambiar excedente División del trabajo y comercio internacional (distribución del dinero) promueven la riqueza Énfasis en las empresas de negocios y la acumulación Laissez faire – forma de maximizar las ganancias del gobierno
14. Precursores de la escuela clásica Sir Dudley North (1641 – 1691) No profesaba una doctrina de armonía de intereses No incluía a las actividades industriales como productivas Desacuerdo en que la guerra y la conquista son medios para crear riqueza en un país.
15. Precursores de la escuela clásica Richard Cantillon (1680 – 1734) Afirmaba que el tiempo y la dificultad de aprender un tipo de trabajo, el riesgo que supone llevarlo a cabo, y la capacidad y responsabilidad que se requieren por parte del trabajador deben ser factores que se tengan en cuenta en el pago de los salarios. Definió el paso del valor real (dependiente de los costes de producción) al valor de mercado (que a su vez depende de la oferta y de la demanda) la tierra genera tres tipos de beneficios: el salario del agricultor, los márgenes del comerciante y la renta del propietario
16. Precursores de la escuela clásica Richard Cantillon (1680 – 1734) Excedente de exportaciones favorable para los negocios Introdujo los conceptos económicos asociados a la población No existe la posibilidad de mantener indefinidamente un excedente de exportaciones
17. Precursores de la escuela clásica David Hume (1711 – 1776) Escocés, funcionario de Gobierno Principal contribución “mecanismo del flujo de precio efectivo” Cambio en el nivel de precios, tras los cambios en el dinero Cambio en la cantidad de dinero, se absorbe como un incremento en el nivel de precios Disminución de la oferta de dinero, reduciría primero los gastos, la producción y el empleo antes de bajar el nivel de precios
18. Precursores de la escuela clásica David Hume (1711 – 1776) Depreciación.- Disminución del precio de una moneda respecto a otra en un sistema de tipo de cambios flexibles. Devaluación.- Operación financiera realizada por decisión de la Autoridad Monetaria de un país, por la que se procede a reducir el valor de la cotización de la moneda propia frente a las extranjeras
19. Precursores de la escuela clásica David Hume (1711 – 1776) Una vez que la economía se aleja del equilibrio, ocurren ciertos acontecimientos que restauran su posición inicial. Comercio Internacional es un juego de suma positiva. Introdujo el concepto de la elasticidad de la demanda.
20. Actividades en clase Lectura páginas David Hume Preguntas para estudio y análisis
21. Exporta Bienes y servicios Divisas Importa Bienes y servicios Divisas
