Elena Villar - Eva María Martínez

1. METODOLOGÍA
WILLEMS
EVA M. MARTÍNEZ SAAVEDRA
ELENA VILLAR MUÑÓZ

2. EDGAR WILLEMS

3. BIOGRAFÍA
• Edgar Willems, pedagogo, musicólogo e
investigador.
• Nació en Bélgica en el año 1890.
• Se formó musicalmente en el
conservatorio de París
• En 1949 fundó la editorial Pro Música en
Fribourg, donde publicaría toda su obra en
francés.
• Toda su labor pedagógica y musical fue
desarrollada en Suiza, donde muere en el
año 1978.

4. • Los principales planteamientos de su
método se exponen en el libro
“Bases psicológicas de la educación
musical”.
• La difusión del método Willems se debe al
trabajo de su discípulo Jacques Chapuis.
• En España comenzó a difundirse en 1983
en Santander, en un curso organizado
por ESME ESPAÑA.
• Da una gran importancia a la iniciación
musical en los más pequeños.

5. BASES DE LA
METODOLOGÍA DE
WILLEMS
• EXPERIENCIA MUSICAL
• PSICOLOGÍA
• TENDENCIAS SOCIALES

6. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN
MUSICAL WILLEMS?
• Willems parte de los principios de vida que
unen la música y el ser humano, dando
gran importancia a lo que la
naturaleza nos ha dado a todos: el
movimiento y la voz.
• Se trata de vivir la música de una manera
muy natural, a la vez receptiva, activa e
inventiva. Se dirige a todos, sean cuales
sean los dones iniciales, las edades y los
orígenes.

7. ¿ESTÁ LA FAMILIA
IMPLICADA EN LA
EDUCACIÓN MUSICAL?
• Sí, abre también la puerta a las
familias, apostando por una
educación activa y creativa en
la que el entretenimiento
trascienda del recinto escolar,
cobre vida e impregne toda la
expresión del ser.

8. SU DESEO ES:
• Contribuir a la apertura general y
artística de la persona, en su unidad
y su unicidad.
• Desarrollar la memoria, la
imaginación y la conciencia
musicales.

9. • Preparar al canto coral, al solfeo, a
la práctica instrumental y la
armonía.
• Favorecer la "música en familia"
así como los diferentes aspectos
sociales de la vida musical.

10. ¿CÓMO LO LLEVA A
CABO?
La formación musical aplicando la
metodología de E. Willems, el UTEM
la enfoca en el sentido de una triple
búsqueda:
• Búsqueda de unidad entre los
principios pedagógicos puestos en
evidencia por E. Willems y los que
presiden los diversos aspectos de la
formación

11. • Búsqueda de libertad: la de los
participantes ante lo que se les
propone, ante las formas a recrear
por sí mismos, con su interioridad
propia y en su contexto preciso:
también la de los formadores.
• Búsqueda de energía en uno mismo
a través de la música: necesaria para
la adquisición de una competencia
musical equilibrada en todos los
campos y para un dominio
pedagógico de la progresión.

12. CONDICIONES PARA
APLICAR EL MÉTODO
WILLEMS
• Conocer profundamente los principios
psicológicos de la educación musical: Principios
basados en las relaciones existentes entre los
elementos fundamentales de la música y aquellos
pertenecientes a la naturaleza humana.
• Disponer del material adecuado.
• El movimiento y la voz, que están en todo ser
humano: Partimos de que la música es un
lenguaje, y como nuestra propia lengua, precisa
de una impregnación anterior, basada en la
escucha, que implica una memoria e interés,
llegando a la conciencia a través de la imitación e
invención.

13. OBJETIVOS DE WILLEMS
• Musicales: con los que pretende que amen la
música desarrollando todas sus posibilidades y
abriéndose a las manifestaciones de las diversas
épocas y culturas.
• Humanos: trata de que mediante la música se
desarrollen armónicamente todas las facultades
del individuo, haciendo hincapié en las intuitivas y
creativas.
• Sociales: enfoca su método a todo tipo de
alumnado, poniendo gran énfasis en el
beneficioso trabajo en grupo y en su prolongación
al ámbito familiar.

14. • Aunque el objetivo principal de la
Educación Musical Willems, es el ser
humano, favorecer su mejor
crecimiento y evolución. Lo que la
música aporta al desarrollo individual
de la persona, así como el aspecto
social que comienza en la familia y el
colegio, ha sido ya científica y
experimentalmente constatado.

15. ETAPAS DEL MÉTODO
• 1º Etapa: Ante de los tres años:
Será importante el papel de la familia y especialmente, el
de la madre, que representa la base más importante para
el desarrollo musical del niño.
• 2º Etapa: Desde los tres hasta los cinco, o desde los cuatro
hasta los seis años.
Se trabajará en clases individuales o en grupos pequeños
de cuatro o cinco personas. En esta etapa, Willems presta
especial importancia a los cantos. También se trabajará la
educación rítmica basada en el instinto del movimiento
corporal natural. El oído se trabajará con la ayuda de
diversos instrumentos sonoros y la entonación de las
canciones.

16. • 3º Etapa: Desde los cinco hasta siete o desde los
seis hasta los ocho años.
Esta etapa ya debe trabajarse en las escuelas de
música o en las clases particulares. Ahora
Willems propone amplificar todo lo dado
anteriormente, al mismo tiempo que comprender
el aspecto teórico y abstracto del ritmo y la
audición. Se empezarán a marcar los compases y
se escribirán algunos valores de figuras.
• 4º Etapa: La introducción al solfeo
El solfeo propiamente dicho, vendrá después de
un adiestramiento cerebral activo, basado en el
instinto rítmico y el oído.

17. • SEGÚN WILLEMS LAS
CANCIONES SON EL MEJOR
MÉTODO PARA EL DESARROLLO
AUDITIVO, COMO POR EJEMPLO
LAS CANCIONES INFANTILES
• http://www.youtube.com/watch?
feature=player_embedded&v=IzHdv
D2Zgvc

19. NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
SEGÚN ESTOS PRINCIPIOS…
• Asegura, gracias a sus bases vivas y ordenadas, un
desarrollo del oído musical y del sentido rítmico, que
prepara la práctica del solfeo, la de un instrumento o la de
cualquier otra disciplina musical.
• Emplea con la participación activa de los niños, medios
naturales y vivos que van de lo concreto a lo abstracto,
favoreciendo una transición homogénea de lo instintivo a la
concentración, y de ésta al automatismo.
• El material y conceptos empleados parten de la música en
sí misma: del sonido, el movimiento sonoro, el ritmo, el
canto y el movimiento corporal natural. Trabajando estos
cuatro aspectos en cada clase, pues todos ellos son
esenciales para una formación rica y completa.

20. CONCLUSIÓN MÉTODO
WILLEMS
• Para concluir decir que para despertar en los
niños el gusto por la música no basta con
ponerles música para que la escuchen; hay que
crear situaciones de escucha activa. En definitiva
como afirma un amigo de Willems, K. Swanwick:
• “Todos somos potencialmente musicales, como
todos somos potencialmente seres capaces de
adquirir el lenguaje; pero eso no significa que el
desarrollo musical pueda darse sin estimulación y
sin nutrición, al igual que ocurre con la
adquisición del lenguaje”.

21. Para concluir unas
palabras finales de “El
valor humano de la
educación musical” de E.
Willems:

22. • Creemos poder decir que
jamás se emplearán
palabras demasiado
grandes para hablar de
éste, nuestro noble arte:
la música, y que jamás
será exagerado el respeto
por la educación musical
que lo sirve.

23. DESARROLLO AUDITIVO
La educación auditiva comprende
la:
• Sensorialidad como la reacción ante los
sonidos.
• Sensibilidad ante la melodía.
• Conciencia mental como la armonía etc.

24. • Unos de los mejores métodos para el
desarrollo auditivo son las canciones.
• También utiliza la escala mayor haciendo
ejercicios para desarrollar el sentido tonal.

25. CUALIDADES DEL
SONIDO
 ALTURA: distinguimos entre un sonido grave o
agudo.
 TIMBRE: diferenciamos distintos sonidos de
instrumentos.
 INTENSIDAD: diferenciamos entre un sonido
fuerte o débil.
 DURACIÓN: el tiempo que dura cada sonido.
LA INVENCIÓN MUSICAL
Para Willems el gran valor de la invención
musical reside en que con ella se produce la
audición interior y la memorización de las
experiencias musicales del niño

26. EL RITMO Y LA MÉTRICA
1.RITMO SONORO LIBRE
El punto desde el que partirá Willems serán los llamados
choques sonoros o golpes.
 Los choques sonoros permiten la improvisación
rítmica. Se suelen acompañar de vocablos,
onomatopeyas….
 Las técnicas que se utilizan son los rebotes, el eco, la
repetición…
2.MÉTRICA Y COMPÁS
La métrica se aborda a través de la imitación y de los cuatro
modos rítmicos: división, subdivisión, tiempo de pulso y
primer tiempo del compás.
3.AUDICIÓN INTERIOR
Mediante choques sonoros, y la métrica se trabaja la audición
musical.

27. LA POLIRRITMIA

28. APLICACIÓN ESCOLAR
 El material didáctico de esta metodología es utilizado
como libro de texto en algunos conservatorios y
escuelas de música.
 La aplicación de este método abarca tanto a
estudiantes de música hasta aficionados de ella.
 El método da principal importancia a ala iniciación de
los mas pequeños.
 Es un método muy importante para el desarrollo del
niño.