1. MODELO CURRICULAR ALTERNATIVO DR. JUAN MANUEL GUAJARDO EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN

5. CONCEPCIÓN MECÁNICA HOMBRE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS POSITIVISTA EMPIRISTA NEOCONDUCTISMO SKINNER E + R = CONDUCTA CUANTIFICACIÒN CONDUCTA CONDICIONA OPERANTE CONCIENCIA IMAGEN MOTIVACIÒN sin fuera Suma de influencia TABLA RASA C - R CONSECUENCIAS EDUCANDO DEPENDENCIA LIMITA CREATIVIDAD EDUCADOR PROTAGONISTA CONDUCTISMO

6. CONSTRUCTIVISMO ENFOQUE PSICOGENÉTICO PIAGET APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL VIGOTSKY ALUMNO => PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN

7. ENFOQUE PSICOGENÉTICO SUJETO ACCIÓN OBJETO INTERIORIZA OPERACIÓN MENTAL se conforma APRENDER INTERACCIÓN CONSTRUIR RECONSTRUIR APRENDER CREAR INVENTAR ALUMNO OBJETO ALUMNO => DE RECEPTOR A ACTOR MAESTRO => FACILITADOR

8. SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES MATERIAL ASIMILACIÓN APRENDIZAJES PREVIOS PROPOSICIONES CONCEPTOS MEMORIA COMPRENSIVA ACTITUD VALORES HABILIDADES CONOCIMIENTOS NUEVOS APRENDIZAJES RELACIÓN NO ARBITRARIA Y SUSTANCIAL

9. SIGNIFICADO Y FUNCIONAMIENTO DE UN CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICADO: ¿Para qué me sirve? FUNCIONAMIENTO ¿Cómo funciona?

10. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: POTENCIALES CULTURALES CREATIVIDAD RESOLVER PROBLEMAS HABILIDAD-DESTREZAS VALORES - ACTITUDES CONCEP., JUICIO, AUTOV. PENSAMIENTO PROPOSITIVO- METACOGNITIVO ENFOQUE HISTÓRICO-SOCIAL VYGOSTKY MECANISMOS CEREBRALES CONTEXTO SOCIO - CULTURAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL APREND. MOTIV. CULTURALES REVALORIZACIÓN PROMOVERLAS NO MARGINA TECNOLOGIA PROCESOS SICOLÓGICOS SUPERIORES

11. EL CICLO DE APRENDIZAJE SEGUN KOLB EXPERIENCIA CONCRETA Laboratorios , observaciones, estudio de textos primarios, simulacros y juegos, trabajos prácticos de campo, películas inspiradoras, lecturas, problemas , ejemplos ACOMODADOR Prefiere aprender por experiencias concretas y experimentación activa. DIVERGENTE CONVERGENTE ASIMILADOR Capaz de conceptualizar y experimentar. Razonamiento menos emocional Prefiere trabajar con cosas más que con gente Le gusta experimentar y observar. Aprovecha del trabajo con otras personas. Es intuitivo y emocional. Capaz de conceptualización y observación. Más interesado en conceptos abstractos que en aplicaciones prácticas. Aprovecha menos del trabajo con gente CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA Presentaciones magistrales, preparación o estudios de documentos de reflexión, construcción de modelos abstractos, analogías. EXPERIMENTACIÓN ACTIVA Simulacros, estudio de casos, laboratorios, prácticas, proyectos, tareas. OBSERVACIÓN REFLEXIVA Descripción, diarios, discusión, lluvia de ideas, preguntas de auto-reflexión, preguntas retóricas. Le gusta hacer y vivenciar cosas. Suele solucionar problemas intuitivamente

12. LAS SIETE INTELIGENCIAS INTELIGENCIA CINÉTICA CORPORAL INTELIGENCIA LINGUÍSTICA INTELIGENCIA MUSICAL INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMÁTICA INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL INTELIGENCIA INTERPERSONAL INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

13. TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (DANIEL GOLEMAN) I.E EMERGENCIA EMOCIONAL ESTRES OPTIMISMO AUTONOMÍA COMPROMISO TRABAJO ATENCIÓN DETALLES DESEO DE CAMBIO VALENTÍA DECISIÓN DOMINANCIA TOLERANCIA CONSIDERACIÓN CON LOS DEMÁS SOCIABILIDAD

14. MODELO CURRICULAR RUPTURA PARADIGMÁTICA REALIDAD COMO TOTALIDAD MODELO INTEGRAL FUENTES ACTO GLOBAL H. WALLON PERCEPCIÓN SINCRETICA E. CLAPAREDE GESTALT MODELO FRAGMENTARIO DESARTICULACIÓN TEORÍA - PRÁCTICA DIVORCIO MATERIAS DISPERSA ATENCIÓN ESTUDIANTE DESFASE REALIDAD ECONOMICA, POLITICA SOCIAL ESCASO INTERCAMBIO EXPERIENCIAS MAESTROS NO PROMUEVE INVESTIGACIÓN NI EXTENSION GENERA AUSENTISMO DOCENTE - ESTUDIANTIL LIMITA LECTURA OBSTACULIZA EFECTIVO TRABAJO GRUPAL POCO PROPICIO PARA DESARROLLO CREATIVIDAD Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ENFASIS EVALUACIÓN RESULTADOS NO INCORPORAR PRACTICAS - PROFESIONALES