Diapositivas del curso de «Prácticum 1.1»

Titulación en Comunicación Social
Curso «Prácticum 1.1»
Semestre: Septiembre / 2013 – febrero / 2014

Diapositivas de clases
Profesor: Abel Suing
arsuing@utpl.edu.ec

PLAN DOCENTE DEL
COMPONENTE ACADÉMICO
«PRACTICUM 1.1»
Presentación del curso
Semestre: Septiembre/ 13 – febrero/14
Abel Suing.
arsuing@utpl.edu.ec
Loja, 24 de septiembre de 2013.

“Humanismo Cristiano”
Restauración de los ideales
originarios de la Universidad

Visión
Buscar la VERDAD

y FORMAR al hombre
A través de la CIENCIA
A fin de que SIRVA A LA SOCIEDAD

Misión

Áreas de Desarrollo Estratégico
 Educación a Distancia
 Computación (NTIC)
 Economía para el Desarrollo
 Recursos Naturales
 Humanidades
 Ciencias Biológicas y Biomédicas

¿POR QUÉ ADOPTAR UN SISTEMA DE
CRÉDITOS EN LA UTPL?
Manejar currículos flexibles centrados en competencias

COMPETENCIA
Actitudes

Habilidades

Conocimientos

Ser

Pensar

Saber

Hacer

¿POR QUÉ ADOPTAR UN SISTEMA DE
CRÉDITOS EN LA UTPL?
Manejar currículos flexibles centrados en competencias

¿Qué es un
CREDITO
UTPL / ECTS?

Un crédito es la unidad de medida de
la carga de trabajo de un estudiante
32 HORAS:16 horas presenciales y
16 horas de trabajo autónomo

Trabajo dentro y fuera de clases
Asistencia a clases
y seminarios

Gestión productiva
y pasantías

Interacción
EVA

Trabajos de
investigación

Estudio personal

Prácticas de
laboratorio

Evaluación por competencias: conocimientos, habilidades y actitudes

PROGRAMA FORMATIVO
25%

Genéricas (15%)

LIBRE CONFIGURACIÓN (9%)

Troncales de
Carrera (35%)

FORMACIÓN BÁSICA (11%)

COMPLEMENTARIAS (5%)

Proyecto de fin de carrera

CRÉDITOS/HORAS REQUERIDAS
PARA GRADUARSE
MODALIDAD PRESENCIAL ECTS

Complementarias 10%

55%

45%

89
51
38
23
28

26

TOTAL 255
* 1 crédito equivale a 32 horas de trabajo

Horas

2848
1632
1216
736
896
832

8160

horas

Créditos*

Créditos

Bloques de materias
Troncales 35%
Gestión Productiva 20%
Genéricas 15%
Libre Configuración 9%
Formación Básica 11%

SEMESTRE

CRÉDITOS/HORAS
GESTIÓN PRODUCTIVA/SEMESTRE

1
2
3
4
5
6
7
8

MODALIDAD PRESENCIAL ECTS
TIPO DE GESTIÓN PRODUCTIVA

GP 1.1
InstrumentalParticipa en tareas
GP 1.2
GP 2.1 Conceptual-Desarrolla una
Función
GP 2.2
GP 3.1
Liderazgo-Desarrolla
Proyectos
GP 3.2
GP 4.1
Proyecto de fin de Carrera
GP 4.2

ACTIVIDADES

Realiza cobertura, edita, diseña
Participa en planificación y
ejecución
Director, representa en medios,
lleva clientes

Formula y ejecuta un bien o
servicio en comunicación

TOTAL CRÉDITOS
* 1 crédito equivale a 32 horas de trabajo

CRÉDITOS

4
4
4
4
5
5
12
13

51

Propósito de la GP.
• Formar en competencias.
• Que el estudiantes valore y “descubra” el potencial
de su carrera en relación a su vocación.
• Cubre niveles a través de aprender, compartir,
proponer.
• Sea parte de equipos.
• No es un ensayo o práctica, es un compromiso.
• Desarrollar capacidades en investigación.
• Es un “profesional es formación”.
• Valora “aprender – haciendo”

El estudiante debe …
Espectador

Protagonista

•Disponibilidad a asumir y llevar a cabo
actividades.
•Dar más de lo que es exigido en el
trabajo.
•Hacer cosas que no han sido pedidas
pero pueden mejorar el trabajo
•Persistencia pese a los obstáculos
•Aprovechamiento de las
oportunidades
•Anticiparse a problemas posibles.

Conocimientos previos recomendados
• Aprobado el curso de verano.
• Uso de reglas ortográficas en
español, en nivel elemental.
• Capacidad de expresión oral y
escrita.
• Lectura de obras
contemporáneas de literatura
iberoamericana y crónicas
periodísticas.

Competencias a desarrollar
•
•
•
•
•
•
•
•

•

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA UTPL
Pensamiento crítico y reflexivo. Comunicación verbal y escrita.
Comportamiento ético
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN
Distinguir la visión general, teórica y práctica sobre la comunicación y
los medios de la comunicación; utilizando las NTC´s bajo los
parámetros de la educomunicación.
Utilizar el lenguaje audiovisual en los procesos de pre-producción,
producción y post-producción para elaborar productos
comunicacionales.
Utilizar herramientas de organización, diseño y planificación de los
medios de comunicación para la gestión de empresas
comunicacionales.
Aplicar destrezas cognitivas para la redacción, investigación
periodística y periodismo digital.
Relacionar la Educación y Comunicación para analizar de manera
crítica y reflexiva el rol de los medios.
Aplicar destrezas de locución radial y televisiva en medios de
comunicación.

Planificación componente académico
• Los estudiantes participarán en 4 talleres
de redacción impartidos por profesores
invitados, profesionales en ejercicio en
medios de comunicación y campos afines.
Los talleres se realizarán en dos días,
entre 16 y 20 horas académicas de labor
• Durante el semestre los estudiantes
deberán participar en actividades de
aprendizaje práctico en la Unidad de
Gestión de la Comunicación (UGC) de la
UTPL Existirán dos grupos, uno por
bimestre académico, de para que acudan
a las áreas de la UCG y cumplan con las
metas señaladas por los tutores
auxiliares, los tutores auxiliares y áreas de
la UGC

Planificación componente académico
• Los estudiantes también deberán llenar y entregar los
siguientes documentos:
– Carta de compromiso previo al inicio de las prácticas
(formato adjunto a este plan).
– Hoja de autoevaluación al terminar la práctica (formato
adjunto a este plan).
– Evaluación del tutor auxiliar al terminar la práctica
(formato adjunto a este plan).
– Presentación de evidencias de los productos alcanzados al
terminar la práctica (notas, reportajes, entrevista,
fotografías, cobertura).

• Condiciones adicionales para la aprobación del
«Prácticum 1,1» son:
– Demostrar competencias en redacción que se evaluarán
una vez por bimestre.
– Lectura de una obra de literatura latinoamericana y / o
ecuatorianas contemporáneas por bimestre

Evaluación de GP.
•Se evalúa por:
•Productos terminados.
•Publicaciones de artículos
periodísticos.
•La evaluación será continua y aportará
con alternativas para suplir dificultades,
de presentarse.
•La evaluación supone un análisis de
puntos fuertes y débiles para apoyar el
desarrollo de los estudiantes, no es juzgar
y sancionar.

Por favor recuerden:
•Entrega de registro de asistencias
•10 horas de práctica en la UGC por
semana.
•60 horas totales de práctica en la UGC,
80 horas.
•Aprobación con 70% mínimo de
asistencias.
•Aprobación con 28/40
•Asistencia obligatoria a talleres.
•Los permisos irán con el Vto. Bno. del
Director de la Escuela.

2º Clase de «Prácticum» 1.1
1 de octubre de 2013.

¿Cómo avanza el «Practicum»?
• Revisar distributivo.
• Ajustar asignaciones.
• 6 nuevas ubicaciones.
– 2 Radio
– 4 en centro de convenciones

• Entregar carta de compromiso.
• Dispositivas de errores ortográficos. Identificar
errores.

Lecturas de introducción
• La importancia de la ortografía en la
actualidad.

• Importancia del (idioma) Español

TE PROPONGO UN JUEGO
DESCUBRE LOS ERRORES
ORTOGRÁFICOS. HAY MUCHOS,
NO TE DESPISTES

“Está en ella el archibo de la ciudad.
Su sala de ayuntamiento y oratorio
donde se dize misa todos los días que
le ay a sus regidores. Tiene quarto
para su alcayde que sirve de prisión
para los cavalleros y hijos de algo
desta ciudad por privilegios de los
señores reyes quando los delitos son
de poca consideración.”
DESCRIPCIÓN DE LA TORRE DE SANTA MARÍA EN 1638

LA ORTOGRAFÍA LOCA

EL DIFÍCIL ARTE DEL TITULAR DE
PRENSA
Lecciones breves para un periodismo
apresurado

Unos rufianes, estos vigilantes… Se propone “… colaboran en la investigación del 60% de
los hurtos resueltos”.

Una bestialidad de congreso… Y en la sección “Familia”. Se propone quitar “animal”.

Precisamente ahora que estamos celebrando el Bicentenario de “La Pepa”… Se
propone añadir “Avda.” antes de Constitución.

Parece que el marido era un médico bastante malo y ella estaba harta de
ser tan mal atendida…; pero no. Se propone “Seis millones por mala
atención sanitaria para los hijos de un hombre asesinado por su mujer”.

Es que, en Italia, con eso de la Mafia, las estafas deben ser unas
sanguinarias. Se propone “Muere desangrado al simular un accidente”.

¿A quién se le ocurre llevar la droga a la vista? ¿No ve que está prohibido
que la droga se vea? Se propone quitar “a la vista” de la vista.

Este parece de chiste; pero es auténtico: se ve que hay asteroides
ilegales. Se propone enviar al periodista al espacio sideral.

Este es mi favorito: el autobús iba pasado de copas. Claro que siendo en
Guipúzcoa… Se propone “Conduce bebido un autobús”. También cabe salir
de copas con el autobús.

El último: ¿Alguien ha visto comer a los muertos? Se propone sustituir “en” por
“por”. Y no, no es en Lepe.
© Alberto Tarifa
22 de marzo de 2012
atarifa@gmail.com
@atarifa
http://paracambiarelmundo.blogspot.com

Prácticum 1.1
Clase Nº 3
Loja, 8 de octubre de 2013

Avance de actividades
•
•
•
•

¿Cómo van las actividades?
¿Qué metas han cumplido?
¿Han aprendido técnicas, procesos nuevos?
¿Qué sugerencias pueden aportar?

Plan del taller de «Apreciación de
Redacción»
•
•
•
•
•

18, 19 y 20 de octubre.
Horarios 8:00 – 12:00; y, 14:00 – 18:00
Actividad en taller.
Revisar Plan Académico del Curso.
Actividad de pre jornada.
– Lectura de crónicas.
• Es importante que antes del inicio del taller, el
estudiante revise dos crónicas escritas por
referentes lationamericanos. El instructor
enviará, con una semana de anticipación, los
siguientes textos: Gay Talesse va a los toros y La
Coleccionista de Menús.

• Presentación de libro.

Charla sobre importancia de redes
sociales y Web 2.0
• Invitación a Carlos Correa Loyola.
– Destacado analista de comunicación Web 2.0 en
Ecuador.
– Ciudadano comprometido.
– Responsable de la dimensión virtual de la UTPL.
– Responsable de Creative Commons en Ecuador.

• Actividad.
– Preguntar, cuestionar, dudar, ver a futuro,
compromiso, acción.

Prácticum 1.1
Clase Nº 4

Plan del taller de «Apreciación de
Redacción»
•
•
•
•
•

18, 19 y 20 de octubre.
Horarios 8:00 – 12:00; y, 14:00 – 18:00
Actividad en taller.
Revisar Plan Académico del Curso.
Actividad de pre jornada.
– Lectura de crónicas.
• Es importante que antes del inicio del taller, el
estudiante revise dos crónicas escritas por
referentes lationamericanos. El instructor
enviará, con una semana de anticipación, los
siguientes textos: Gay Talesse va a los toros y La
Coleccionista de Menús.

Evaluación de competencias de
redacción
• Continuar con lectura de textos
• Preparar evidencias de GP
• Presentar y demostrar
competencias de redacción
• Hoy evaluación de diagnóstico
• Tiempo de evaluación de una hora
• Calificación no suma en la nota
final pero si ayuda a ganar
competencias de redacción.

• ¿Consultas o sugerencias?

Prácticum 1.1
Clase Nº 5
Loja, 22 de noviembre de 2014

Evaluación de taller de redacción Nº 1.
• Presentar evaluación cualitativa
del taller en hojas impresas.
• Aprobación del taller:
– Remitir texto corregido, hasta el
15 de noviembre / 13, al profesor
Buitrón vía correo electrónico con
copia al profesor del GP:
arsuing@utpl.edu.ec

• Opiniones de la actividad

Visionado de película
• Tinta roja.
– DIRECCIÓN:
•

Francisco José Lombardi

– Escritores:
•

Alberto Fuguet (novela), Giovanna Pollarolo

– Actores:
•

Gianfranco Brero, Giovanni Ciccia y Fele Martínez

– PAÍS:
•

Perú-España, 2000

– DURACIÓN:
•

121 min

• Actividad / tarea:
– Preparar un resumen de la película
y su opinión personal, máximo en
500 palabras.

Clase Nº6
Prácticum 1.1
Titulación de Comunicación Social

Sumario
• Fecha de próximo taller: 15 y 16 de
noviembre. Asistencia obligatoria.
• Recordar que deben recopilar
información, reportes y asistencias
de prácticas de gestión. Estamos
próximos a terminar primer
periodo.
• Enviar redacción a RDB para
aprobar 1º taller.

Sumario
• 12 de noviembre, evaluación del
1º bimestre:
– Examen escrito.
– Informe de lectura de libro
– Texto de taller con RDB

• Tarea de hoy:
– Redacción película «Tinta roja»

Sumario
• Ejercicios:
–Comprensión
lectora
–Dinámica «La
noticia de
mañana»
–Escritura creativa

Ejercicios de Comprensión de Lectura
Texto Nº 01
•
En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de
cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la
gente sana relacionada con la piel bronceada y la más
elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las
playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa,
uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del
sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene utilizar
cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer
de Estados Unidos.
•

1. La idea central del texto es
a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.
b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica.
c) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
d) El carácter dañino de los días soleados.
e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.+

Fuente: Revista Conozca Más. Sección Lo que se investiga
Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-de-comprension-delectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13

•

Solución: La idea central del texto es la
prevención del cáncer a la piel en
Norteamérica. El autor hace una especie de
reseña en el texto, primero el poco
porcentaje de afectados de cáncer a la piel
que se reflejaba en la presunción del
bronceado en las playas. Luego, para estos
tiempos, el autor plantea su
recomendación: uno debe protegerse de los
rayos solares, bien en la sombra o bien
utilizando cremas protectoras, siguiendo las
instrucciones del Instituto de Cáncer de EE.
UU. Rpta. (b)

Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29
de oct. de 13

Texto Nº 2:
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin
freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino
animal a lugares que les son extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque
en la región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria
de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años. Como en algunos lugares hay
demanda de ranas, se le empezó a criar en cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este
anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la región.
2. A partir del texto se concluye fundamentalmente que
a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia donde la
multiplicación ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen sus depredadores o
enemigos naturales.
c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en una región de
donde no es originaria.
d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies
animales silvestres.
e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios debido a causas
desconocidas.
Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-de-comprension-delectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13

Solución: A partir del texto, se concluye que el
ser humano genera grandes problemas al
alterar la forma de vida natural de especies
animales silvestres. La conclusión es finalmente
la tesis del autor. Para él es innegable la
culpabilidad del ser humano en el proceso de
desadaptación de los animales en hábitats que
les son totalmente ajenos. Para sustentar dicha
tesis, el autor recurre al ejemplo de la rana toro
que afecta las regiones cafetaleras
colombianas. Rpta. (d)
Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de
oct. de 13

Texto Nº 03
•
En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses
griegos. El manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas
amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía
néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira.
entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales festines, las puertas eran
cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era ideal.
3. Identifique la información incompatible con el contenido textual.
a) La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las
cumbres del Olimpo.
b) Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las
ceremonias desarrolladas en el Olimpo.
c) La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la
fiesta organizada en su honor.
d) Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el
cerro Olimpo.
e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían
manjares y se escuchaba música.
Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13

Solución: La información incompatible con
el contenido textual es la diosa de la
Juventud vivía en el Olimpo y era quien
atendía a los comensales en la fiesta
organizada en su honor. Es cierto que la
diosa Hebe vivía en el Olimpo y que también
se encargaba de servir el néctar en copas de
oro puro, pero en ninguna parte del texto se
menciona que las fiestas hayan sido
organizadas en su honor, de allí que sea la
información incompatible. Rpta. (c)
Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejerciciosde-comprension-de-lectura.html.
Recuperado: 29 de oct. de 13

Texto Nº 04
• El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un
tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasada es una
edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los
tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su
resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el comienzo
de la inevitable degradación. Autor: PAZ, Octavio: Los hijos del Limo.
La tesis que se sustenta en el texto es
a) El miedo al futuro no es tal. ya que existe la posibilidad de un estado de
resurrección.
b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la presencia
humana.
c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada periodo.
d) La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la
extinción.
e) El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble imagen.

Solución: La tesis que se sustenta en el texto es
la visión cíclica del tiempo permite afrontar
el problema del cambio y la extinción. Para el
autor, todo es recurrente, aprendemos del pasado y
lo proyectamos al futuro. Al afirmar el autor que el
futuro ofrece doble imagen, se refiere a que
primero, éste marca el final de una etapa (pasado)
y, a la vez, la reinicia (reciclaje del pasado).
Obviamente, al volver a traer el pasado, el autor
alude a lo rescatable y a las lecciones que
aprendemos de él. Rpta. (d)
oct. de 13

Texto Nº 05
El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal interesada
en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarquía de grandes
terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación, un engaño, más aun, un
autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica radical de la religión y de la ideología
tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la
filosofía racionalista. Autor: PAZ, Octavio: Los hijos del Limo
El mejor resumen del texto es
•
a) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la
importación del positivismo europeo.
•
b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al
protagonismo de la burguesía liberal.
•
c) La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la
mitología cristiana y la filosofía racionalista.
•
d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religión y
la ideología tradicional.
•
e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico,
debido al sector social que lo adoptó.

• Solución: El mejor resumen del texto es el
positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a
nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo
adoptó. Para el autor, el positivismo en Latinoamérica
fue tergiversado, principalmente porque estuvo en
manos de una oligarquía de terratenientes, es decir,
no de burgueses liberales como el acontecer histórico
plantea, sino en manos de feudales, por lo cual sólo
se utilizó en función de sus intereses. Así, hecho por
la borda tanto el pensamiento cristiano como el
racionalismo. Rpta. (e)
Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de
13

•
•
•

Texto Nº 06

•

6. El texto se centra básicamente en la
a) Blandenguería ideológica de la modernidad.
b) Imposibilidad de convivir al margen de la ética.
c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas.
d) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos.
e) Descalificación de la moral por su carácter insustancial

La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería
ideológica y a la vez en el celo tardo inquisitorial a los curas
tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la
ética no existe, todo está permitido. La ética en persona se aparece de
vez en cuando a sus fieles y les permite descalificar con marcado
sarcasmo la supuesta "ética" de sus adversarios. Hay éticos de la
liberación de la muerte, éticos de la muerte, éticos negativos. Pero todo
viene a ser moral para criadas, no se vayan ustedes a creer. Autor:
SAVATER, Fernando: Ética para Amador

Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejerciciosde-comprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13

Solución: El texto se centra básicamente en la
incoherencia y falta de sustento de la moral de
criadas. Moral de criadas es en otras palabras moral
de sumisos. Es decir, ética que sólo sirve para
camuflar un estado de vasallaje. El autor plantea
que existen éticas para todos los gustos, sobre todo
los relacionados con la religión; pero, en el fondo,
es una ética esclavizante y no liberadora como
debería ser. Rpta. (c)
oct. de 13

Texto Nº 07
Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de
morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en
la sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione
eficazmente ante la acumulación de liquido que se produce al tomar la
droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en
el baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se
bebe mucho más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga líquido y
beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA,
un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila el
éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a
beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede
resultar fatal. Autor: Revista Conozca más
7. La información incompatible con el texto es
a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo.
b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis.
c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis.
e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable.
Tomado de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2012/12/ejerciciosde-comprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13

Solución: La información incompatible con el texto
es las mujeres son más propensas al consumo de
drogas como el éxtasis. Lo que el autor plantea en
el texto es que son las mujeres en edad fértil las
que tienen un riesgo mayor de morir si se dedican
al consumo de éxtasis. En ningún momento el autor
menciona que la mujer tenga mayor inclinación al
consumo, sino más bien que ésta corre mayor
riesgo cuando consume droga. Rpta. (b)
oct. de 13

Texto Nº 08
¿Podría un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinión de Marco Conti,
médico deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse
como deportes. Al igual que en otras disciplinas, también en este caso, es fundamental
el entrenamiento para mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas
generaciones son más reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos.
De la misma forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego
puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos producen un sensible
incremento de la tensión. Sin embargo, en contra de algunas informaciones, no pueden
provocar la epilepsia por sí mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la
active en individuos ya predispuestos”. Fuente: Discover en español
A partir de la información brindada en el texto se puede concluir que
a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los videojuegos.
b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la epilepsia.
c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser adoptados con
prudencia
d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la epilepsia.
e) La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son altamente dañinos.

• Solución: A partir de la información brindada en
el texto, se puede concluir que en alguna
medida los video juegos son un deporte pero
deben ser adoptados con prudencia. Son en
alguna medida deporte porque requieren de
entrenamiento para mejorar la habilidad en el
juego. Además, estimulan ciertas funciones
cerebrales. Ahora, deben ser adoptados con
prudencia. pues su exceso, al igual que de
cualquier deporte, puede generar daños o
complicaciones en el organismo. Rpta. (c)
oct. de 13

Texto Nº 09
La connotación no es otra cosa que la respuesta emocional que las palabras
producen en el lector, es decir, el significado que sugieren, por contraste con su
vr..:Jr literal. Quizá el objetivo más importante de una buena comunicación escrita
sea para el escritor controlar la reacción que su escrito producirá en el lector. De
ahí que al escribir sea tan importante conocer las connotaciones de las palabras
que se utilizan. Una cuidadosa selección de voces con determinadas
connotaciones puede añadir fuerza a un aspecto del escrito, teñirlo de un
determinado matiz, o cargar a la comunicación en general de un efecto emocional.
Autor ORTEGA. Wenceslao: Redacción y composición
El objetivo del autor en el presente texto es
a) Contrastar las características de la connotación y denotación.
b) Fundamentar la relación existente entre la connotación y la respuesta
emocional.
c) Explicar el significado de la connotación y su importancia en el arte de escribir.
e) Recomendar herramientas de redacción para futuros cultores de la literatura.
f) Aclarar el verdadero objetivo de una buena comunicación entre autor y lector.

• Solución: El objetivo del autor con el presente
texto es explicar el significado de la connotación
y su importancia en el arte de escribir. En la
primera parte del texto el autor define el
significado de connotación como respuesta
emocional que las palabras producen en el lector.
Luego, destaca la importancia de la misma en
todo escrito, ya que a través de ella se le da
fuerza, la particulariza y el efecto producido en el
lector prioriza el lado emocional. Rpta. (c)
Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-decomprension-de-lectura.html. Recuperado: 29 de oct.
de 13

Texto Nº 10
El empuje de los conquistadores españoles, después de trescientos años de lucha,
los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones frías. Contra los indios, todas
las armas se usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de sus
chozas, y luego, en forma más paternal, se empleó la ley y el alcohol. El abogado
se hizo también especialista en el despojo de sus tierras, el juez los condenó
cuando protestaron, el sacerdote los amenazó con el fuego eterno. La venta de
aguardiente y las cantinas aumentaron de forma vertiginosa. Autor NERUDA,
Pablo: Confieso que he vivido
La expresión que sintetiza el contenido textual es
a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los araucanos hubiese
resultado más difícil para España.
b) El sometimiento político y económico de los araucanos fue una tarea bastante
difícil para los conquistadores españoles.
c) La conquista de los araucanos por los españoles se basó en la aplicación de las
leyes y en el consumo exorbitante de alcohol.
d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por el
sometimiento de los conquistadores españoles.
e) En su afán de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde los
medios más directos hasta los más sutiles.

•

Solución: La expresión que sintetiza el contenido
textual es en su afán de someter a los araucanos, los
conquistadores utilizaron desde los medios más
directos hasta los más sutiles. El autor ha centrado su
análisis en cómo los conquistadores españoles se las
ingeniaron para someter al indómito pueblo araucano.
Los medios directos han sido las armas. el fuego y la
violencia; los más sutiles, las leyes, la religión y el
consumo de alcohol. Con este último sobre todo, el
español llega a tener un dominio sobre el araucano al
volverlo dependiente de dicha bebida, anulando su
capacidad de lucha. Rpta. (e)

Tomado de: http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2012/12/ejercicios-de-comprensionde-lectura.html. Recuperado: 29 de oct. de 13

Dinámica: «La noticia de mañana»

MATERIAL PARA TRABAJAR LA
ESCRITURA CREATIVA
• Del blog de Mery Suárez
"Edu@cción" tomaremos dos
ejercicios para trabajar en clase.
Fuente:
http://www3.gobiernodecanarias.o
rg/medusa/ecoblog/esuasan/mater
ial-para-trabajar-la-escrituracreativa/ Recuperado: 29 de oct. de
13

Clase Nº 7
Prácticum 1.1

Evaluación lectura libro
• Responder:
– ¿Cuáles son los personajes principales y
secundarios?
– ¿Cuál es el argumento del libro?
– ¿En que lugar ocurren los hechos?

• Redactar:
– Una final diferente que procure recuperar
la participación de los personajes
principales de la obra, puede jugar con
cambios de escenario y tiempos.
• Mínimo en dos hojas, A4, letra verdana 10
puntos, 1,5 cm espacio interlineal

• Proponga:
– Un titulo alternativo al libro que leyó.

Ejercicios de comprensión lectora
• Leer texto editorial.
– ¿Cuál es la idea principal?
– ¿Hay ideas secundarias?
– Resuma en un párrafo el
texto (máximo 10 líneas)
– Elabora tres preguntas en
base al texto leído

Estilo de diarios
•
•
•
•
•
•

Manual de estilo
Prácticas
Propuestas
Normas
Cuidado del lector
Ejercicio, revisar manuales de
estilo
• Fuente:
http://tikinauta.com/blog/?p=47
110

Clase Nº 8
Prácticum 1.1

Segundo taller
• 22 – 23 de noviembre
• 29 – 30 de noviembre
• Horarios:
– Viernes 16:00 – 20:00
– Sábado 8:00 – 12:00

• Asistencia obligatoria
• Instructor: Carlos Ferrer

Gestión productiva
• Segundo grupo inicia el 19 de
noviembre de 2013
• Primer grupo termina el 15 de
noviembre de 2013.
– Deben presentar
•
•
•
•
•

Registro de calificaciones
Autoevaluación.
Informe de tutor.
Evidencias.
Carta de compromiso (ya entregada)

• Reunión con estudiantes de
segundo grupo.

Clase Nº 9
Prácticum 1.1

Evaluación de primer bimestre
• Entrega de trabajos
• Solicitudes de recalificación
• Los resultados
– 58% de estudiantes no cumplió con las lecturas.
– Informes débiles o plagiados de internet.
– Promedio bimestral es 13/20 puntos.

• Conclusiones:
– Poca dedicación.
– Poca valoración al trabajo en aula.
– Deficiencia en la formación básica de
gramática.

• En el segundo bimestre se reforzará el trabajo
en talleres y los controles de lecturas.

Gestión productiva
• Segundo grupo inicia el 27 de
noviembre de 2013
• Primer grupo
– Deben presentar
•
•
•
•
•

Registro de calificaciones
Autoevaluación.
Informe de tutor.
Evidencias.
Carta de compromiso (ya
entregada)

• 27 de noviembre, 8:15 reunión
en VIA Comunicaciones

Trabajo en aula
• Revisión de textos.
• Análisis de contenidos
– ¿Qué dice?
– ¿Sobre quién habla?

• Análisis de discursos
– ¿Cómo lo dice?
– ¿Por qué lo dice?

• ¿Cuánto de información y
publicidad trae el periódico?
• ¿Qué posición adopta frente…….?

Tarea
• Concluir seminario con Carlos
Ferrer.
• Próxima clase:
– Control de lecturas:
• Entrevista a Pascual Serrano:
"Sepultarnos entre la información
forma parte del plan desinformativo"
• Informe para la Defensoría del Pueblo:
Imágenes de mujeres en el Diario Extra

Clase Nº 10
Prácticum 1.1

Lectura de obra
• Lectura crítica, análisis y
composición literaria.
• 13 de enero de 2014 presentar
trabajos en calidad de material
publicables sobre el aporte de
Manuela Saez en la génesis de la
independencia de los países
andinos.
• Mínimo en dos hojas, A4, letra
verdana 10 puntos, 1,5 cm
espacio interlineal

Lectura de obra
• Lectura crítica, análisis y
composición literaria.
• 13 de enero de 2014 presentar
trabajos en calidad de material
publicables sobre el aporte de
Manuela Sáenz en la génesis de
la independencia de los países
andinos.
• Mínimo en dos hojas, A4, letra
verdana 10 puntos, 1,5 cm
espacio interlineal

Clase Nº 16
Prácticum 1.1
Loja, 21 de enero de 2014

Recomendaciones
• Entregar todos los informes
de Prácticum 1 hasta el 28
de enero de 2014
• Personas que están
pendientes de aprobación
deberán recuperar en
periodo de supletorios.
• Hacer ejercicios personales
de lectura y redacción.

Calificación del bimestre
• 5 puntos acreditados en
taller con Carlos Ferrer.
• 2 puntos de libro leído
sobre Manuela Sáenz
• Evaluación sobre 10 puntos,
ejercicios de redacción,
ortografía y composición.

Calificación del bimestre
• Calificación de evaluación presencial:
– Ejercicio de dictado.
– Ejercicio de transcripción.
– Ejercicio de composición.

• Cuidar errores ortográficos
–
–
–
–
–
–

5 errores equivale a 1 puntos menos.
Siguientes 4 errores, otro puntos menos.
Siguientes 3 errores, otro punto menos.
Siguientes 2 errores, otro punto menos.
Siguiente error, otro punto menos.
Más de 15 erros significará un examen
igual a cero puntos.

Direcciones de interés
• http://claweb.cla.unipd.it/s
pagnolo/dictation.html?ID=
7
4
25

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