1. الفصل الأول مقدمة أسس بناء المناهج اولا : تحديد الاحتياجات ثانيا : صناعة المنهج ثالثا : تطبيق المنهج المعد رابعا : تقييم نتائج تطبيق المنهج

2. الفصل الثاني بعض تعاريف المنهج 1-المنهج هو : ناتج التفاعل بين الخطط الهادفة الموضوعة ليتم تدريسها في المدارس من جهة وبين الخلفية الثقافية للطالب وشخصيته وإمكاناته من جهة أخرى ، على أن يكون ذلك التفاعل في بيئة حيوية وفعّالة يقوم بتخليقها وتهيئتها المعلم ، وذلك بغرض أن يستفيد الطلاب أكثر وأن يتم تطبيق الخطة بصورة أفضل. (لونجستريت ،شين ، 1993)

6. الشكل رقم (1) النظام الأم والأنظمة الفرعية النظام الاجتماعي العام التربوي العسكري الاقتصادي المناهج التأهيل الامتحانات الإدارة والتمويل

13. شكل رقم (6) طبيعة النظام البيئة تغذية راجعة Feedback مخرجات مدخلات عمليات

15. المعرفة الأكاديمية منهج المعرفة الأكاديمية معرفة أكاديمية منفصلة معرفة أكاديمية متصلة تكنولوجيا التعليم المنهج التكنولوجي المتعلم منهج النشاط البرمجة مناهج البرمجة الأهداف السلوكية المناهج السلوكية ميول وحاجات المتعلمين مجالات حياتية قد ينظم في ضوء قد ينظم في ضوء قد ينظم في ضوء منهج الموضوعات الأكاديمية المنفصلة منهج ميادين المعرفة المنفصلة المنهج المترابط منهج الدمج منهج المجالات الواسعة المنهج الحلزوني مثل مثل منهج الميول والحاجات منهج التربية المهنية مثل مناهج المشكلات الاجتماعية مناهج الأنشطة الاجتماعية مثل مناهج البرمجة الأفقية مناهج البرمجة المتشعبة مناهج البرمجة الإلكترونية مثل مناهج الكفايات المهنية مناهج المهارات العملية مثل المنهج المحوري قد ينظم في ضوء المنهج الدراسي خريطة مفاهيم تنظيم المنهج يعرف بــ يعرف بــ قد ينظم في ضوء يعرف بــ

16. مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج

17. يقوم على فلسفة تخطيط التعليم بحيث يتألف من عدد من المواد الدراسية التـي تدرس كل مادة على حدة تقول الاهتمام في التعلم من المادة الدراسية إلى المتعلم بسماته وميوله المتنوعة البعد الرئيسي الذي ينظم فلسفة بنائه هو الحاجات الاجتماعية لأفراد المجتمع والمشكلات الاجتماعية للجماعة وعلاقتها بالمشكلات الفردية والاهتمام العام للأفراد المتعلمين الخاصية الفلسفة التـي بني عليها منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

18. لا يعد مسبقاً ويتم بالتعاون المشترك بين المعلم وتلاميذه يمكن أن يكون هناك نوع من الإعداد المسبق الخاصية إعداد المنهج منهج النشاط يـعـد مسبقاً المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

19. مواد دراسية إجبارية تشكل معظم التعلم المشترك ومواد اختيارية محاور نشاط أو مراكز اهتمام أو مشروعات محور يقيّم دراسات عامة مشتركة وبرنامج خاص يقيم من دراسات متعددة يختار التلميذ من بينها الخاصية تنظيم المنهج منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

20. مقسم إلى مواد دراسية وفقاً لمتطلبات البحث متمركز حول حاجات واهتمامات المتعلمين متمركز حول حاجات ومشكلات المتعلمين والقيم والوظائف الاجتماعية الخاصية المحتوى منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

21. الكتب في أغلب الأحيان متنوعة وهناك اهتمام بمصادر اكتساب الخبرات المباشرة متنوعة وهناك اهتمام بمصادر البيئة والمجتمع الخاصية مصادر التعلم منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

22. تحتل أساليب حل المشكلات مكاناً بارزاً فيها تمثل أساليب وطرائق حل المشكلات ثقلاً فيها الخاصية النشاطات التعليمية منهج النشاط المنهج المحوري تركز على أساليب العرض والشرح والإيضاح والاختبار منهج المواد المدرسية

23. نقل التراث الثقافي المتمثل في المواد الدراسية نشاطات المتعلمين وميولهم واهتماماتهم القيم والمشكلات الاجتماعية وحاجات المتعلمين الخاصية محور التأكيد منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

24. قد يراعي فيه ولا يراعي قد يراعي فيه أو لا يراعي يراعي التوجيه الاجتماعي في المحور الخاصية التوجيه الاجتماعي منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

25. يقوم به أخصائي اجتماعي من خلال المعلم الذي يشرف على نشاطات التلاميذ ويوجههم من خلال معلم المحور الذي يقضي وقتاً أطول من غيره مع تلاميذه الخاصية التوجيه والإرشاد منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

26. تغلب عليها الاختبارات والامتحانات متنوعة وتشمل أساليب التقرير الذاتية وأساليب الملاحظة والتقويم الذاتي متنوعة وتشمل أساليب التقرير الذاتية والملاحظة والتقويم الذاتي، وأثر المنهج في البيئة والمجتمع الخاصية وسائل التقويم منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

27. نهاية العرض