Ringkasan dokumen tersebut adalah: Dokumen tersebut memberikan contoh rubrik penilaian proses dan produk untuk kemahiran membina jambatan dalam subjek Teknologi dan Reka Bentuk. Rubrik tersebut menyenaraikan kriteria penilaian dan skala markah untuk setiap kriteria.

1. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
AMBILAN MAC 2011
KEMAHIRAN HIDUP SK RENDAH
SEKSYEN 1
NAMA PELAJAR NO MATRIK
ABDUL RAZAK BIN
ISMAIL
DB 100243
ARIFF BIN HAMIDUN DB 100006
FAIRUL HASSRAN BIN
SAMSUDIN
DB 100244
MOKHTAR BIN OMAR DB 100001
MUHAMAD BIN
IBRAHIM
DB 100240

2. PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
SEKOLAH RENDAH
KOD KURSUS : BBR 20703
TAJUK TUGASAN :
PERATURAN PEMARKAHAN BERASASKAN RUBRIK
UNTUK PERHATIAN ;
ENCIK NOORADZHAR BIN MOHD ZAIN

3. DEFINISI RUBRIK
-Rubrik merupakan salah satu sistem pemarkahan yang digunakan
oleh guru guru.
-Sistem ini berfungsi sebagai penunjuk (indicator) yang diperlukan
untuk menilai tahap pencapaian pelajar berdasarkan kepada
kriteria yang jelas dan khusus.
-Penaksiran secara subjektif dijalankan berdasarkan set kualiti yang
dihasilkan dengan merujuk kepada objektif pembelajaran.
-Kualiti dan tahap pencapaian pelajar ditaksirkan oleh guru
berdasarkan tugasan yang diberikan seperti tugasan bertulis,projek
dan amali.

4. DEFINISI RUBRIK

5. JENIS JENIS RUBRIK

6. PENERANGAN
Menyediakan maklum balas sepanjang
tempoh pengukuran.
Mendapat maklum balas yang lebih
terperinci.
Mengambil masa yang lama untuk
dihitung.

7. PENERANGAN
Menyediakan markah keseluruhan
berdasarkan tahap pencapaian
murid.
Membantu guru menyediakan
markah dengan lebih cepat
Kelemahannya tidak menyediakan
maklumat secara terperinci

8. PENERANGAN
Mengandungi kriteria umum berdasrkan
tugasan.
Kelebihannya boleh digunakan pada
rubrik yang sama pada tugasan yang
berlainan.
Kelemahannya tidak mempunyai
maklum balas yang terperinci

9. PENERANGAN
Rubrik ini adalah tersendiri berdasarkan
tugasan.
Kelebihannya rubrik ini adalah lebih
dipercayai untuk taksir pencapaian
pelajar.
Kelemahannya sukar digunakan untuk
semua tugasan

10. TUJUAN PEMARKAHAN BERASASKAN
RUBRIK
 Kebanyakan pakar berpendapat rubrik boleh memperbaiki
kerja murid dan meningkatkan pembelajaran kerana ia
menyediakan panduan yang eksplisit ( jelas dan terang )
bagi murid.
 Membantu para pelajar memperbaiki kualiti kerja mereka
dan seterusnya mempertingkatkan pengetahuan mereka.
 Guru guru boleh menggunakan rubrik untuk pelbagai
aktiviti dengan sedikit pengubahsuaian.
 Membantu guru menilai dengan tepat,tidak berat sebelah
dan konsisten di dalam pemarkahan.

11. CIRI CIRI UMUM RUBRIK
 Memfokuskan pengukuran berasaskan kepada objektif
dengan jelas.
 Menggunakan skala dalam menentukan pencapaian tiap
tiap bidang.
 Mengandungi spesifikasi yang spesifik tentang kriteria dan
kualiti yang disusun mengikut tahap bagi menunjukkan
setakat mana kriteria dan piawai dicapai.

12. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK
Tajuk/Kemahiran komponen
Tugasan yang dibuat
Indikator prestasi dan pemarkahan
Baik Sederhana Lemah
a. Proses mereka bentuk meja Markah ( 20-15)
Mempunyai proses
mereka bentuk
meja.
1.Kenalpasti masalah
kesesuaian reka
bentuk.
2. Pencetusan tema,idea
dan inspirasi dan rupa
bentuk dan jelaskan
elemen dan prinsip.
3. Rekaan meja dan
lakaran kasar.
4. Memilih satu rekaan
untuk dijadikan
rekaan sebenar dibuat
secara detail dengan
tunjukkan pandangan
hadapan,sisi dan atas.
Markah ( 14-10 )
Mempunyai proses
mereka bentuk meja.
1.Kenal pasti masalah
kesesuaian reka
bentuk.
2. Pencetusan tema
idea dan inspirasi dan
menjelaskan sedikit
elemen dan prinsip.
3. Rekaan meja dan
lakaran kasar.
4. Memilih satu rekaan
untuk dijadikan
rekaan sebenar
dibuat secara detail
dengan menunjukkan
sebahagian sahaja
pand.atas,sisi & atas.
Markah (9-5)
Mempunyai proses
Mereka bentuk meja
1.Kenal pasti masalah
kesesuaian reka
bentuk.
2. Pencetusan tema
idea dan inspirasi dan
tiada jelaskan
tentang elemen dan
prinsip.
3. Rekaan meja dan
lakaran kasar.
4. Memilih satu rekaan
untuk dijadikan
rekaan sebenar
tetapi tidak dibuat
secara detail dgn
menunjukkan pand.
atas,sisi & atas.

13. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK
Tajuk/Kemahiran komponen
Tugasan yang dibuat
Indikator prestasi dan pemarkahan
Baik Sederhana Lemah
b. Kemahiran memotong kayu Markah ( 10-8)
Menggunakan alatan
yang betul merancang
tanda sebelum
memotong.
Menggunakan gergaji
untuk memotong
Semua peraturan
keselamatan semasa
gunakan mesin dipatuhi.
Markah ( 7-5 )
Menggunakan alatan
yang betul merancang
tanda pada sebahagian
Saja benda kerja
Menggunakan gergaji
untuk memotong
Mengabaikan sekurang
kurangnya 2 peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin
Markah (4-2)
Menggunakan alatan
yang betul dan tidak
merancang tanda pada
benda kerja.
Menggunakan gergaji
untuk memotong.
Mengabaikan lebih dpd
2 peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin.
c. Kemahiran membuat kumai Markah (10-8)
Menggunakan alatan
yang betul.
Menggunakan router utk
buat kumai.
Markah (7-5)
Menggunakan alatan
yang betul.
Menggunakan router
untuk buat kumai.
Markah (4-2 )
Menggunakan alatan
yang betul.
Menggunakan router
Untuk buat kumai

14. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK
Tajuk/Kemahiran komponen
Tugasan yang dibuat
Indikator prestasi dan pemarkahan
Baik Sederhana Lemah
Menggunakan kertas
pasir untuk melicin dan
meratakan.
Semua peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin
dipatuhi.
Menggunakan kertas
pasir untuk melicin dan
meratakan.
Mengabaikan sekurang
kurangnya dua
peraturan keselamatan
semasa menggunakan
mesin.
Menggunakan kertas
pasir untuk melicin dan
meratakan.
Mengabaikan lebih
daripada dua peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin.
d. Kemahiran memasang kaki
dengan bahagian atas meja
( table top )
Markah (10-8)
Menanda bahagian yang
ditebuk.
Menggunakan gerudi
untuk menebuk lubang
Markah (7-5)
Menanda sebahagian
saja bahagian yang akan
ditebuk.
Menggunakan gerudi
untuk menebuk lubang.
Markah (4-2 )
Tidak menanda
bahagian yang akan
ditebuk.
Menggunakan gerudi
untuk menebuk lubang

15. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK
Tajuk/Kemahiran komponen
Tugasan yang dibuat
Indikator prestasi dan pemarkahan
Baik Sederhana Lemah
Memasang penetap
Menyambung table top
dengan kaki meja
Menguji kestabilan
( meja stabil )
Semua peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin
dipatuhi.
Memasang penetap
Menyambung table top
dengan kaki meja.
Menguji kestabilan
( meja kurang stabil )
Mengabaikan sekurang
kurangnya 2 peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin.
Memasang penetap
Menyambung table top
dengan kaki meja.
Menguji kestabilan
( meja tidak stabil )
Mengabaikan lebih dpd
2 peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin.
e. Membuat kemasan Markah (10-8)
Menggunakan kertas
pasir untuk melicinkan
meja sebelum
meletakkan kemasan.
Markah (7-5)
Menggunakan kertas
pasir untuk melicinkan
sebahagia saja meja
sebelum meletakkan
kemasan.
Markah (4-2 )
Tidak menggunakan
kertas pasir untuk
melicinkan meja
sebelum meletakkan
kemasan.

16. PENILAIAN PROSES BERASASKAN RUBRIK
Tajuk/Kemahiran komponen
Tugasan yang dibuat
Indikator prestasi dan pemarkahan
Baik Sederhana Lemah
Menggunakan kemasan
dan alatan yang betul.
Mematuhi semua
Peraturan keselamatan
semasa menggunakan
mesin.
Menggunakan kemasan
dan alatan yang betul.
Mengabaikan sekurang
kurangnya 2 peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin
Menggunakan kemasan
dan alatan yang betul.
Mengabaikan lebih dpd
2 peraturan
keselamatan semasa
menggunakan mesin.
JUMLAH MARKAH 60
JUMLAH WAJARAN 30 %

17. PENILAIAN PRODUK BERASASKAN RUBRIK
KRITERIA QUALITY
ENCELENT GOOD NEEDS IMPROVEMENT
LOAD SUPPORTED GREATER TAHAN 12 KG 6 TO 12 KG LESS THAN 6 KG
WEIGHT OF BRIDGE LESS THAN 30 GRAMS 30 TO 60 GRAMS OVER 60 GRAMS
BRIDGE SPAN GREATER THAN 385 MM 360- 385MM LESS THAN 360 MM
ABILITY OF MATCHBOX CAR TO
ROLL ACROSS BRIDGE
DOES NOT STOP STOPS 1 OR 2 TIMES STOP 3 OR MORE TIMES
OR CANNOT ROLL
ENTIRE LENGTH OF
BRIDGE.
Produk penghasilan model jambatan

18. CONTOH BORANG MARKAH MENGIKUT RUBRIK
Hasil litar selari dengan tiga mentol
Bil Perkara K 1 K 2 K 3 K 4 K 5 K 6
1 Nyalaan mentol
2 Sambungan wayar
3 Tempat suis
4 Bilangan mentol
5 Kerjasama
6 Kepantasan
7 Kemasan

19. CARA PEMARKAHAN MENGIKUT RUBRIK
Amali membina litar 3 mentol
Bil Perkara Markah (1-2 ) Markah (3-4) Markah (5-6)
1 Nyalaan mentol Tidak menyala ( 1M )
1 mentol menyala ( 2M)
2 mentol menyala Semua mentol menyala
Markah 4 atau 6 diberikan jika menyambungkan dua
Bateri dalam satu litar selari.
Markah 3 atau 5 jika wayar disambung antara bateri 1
dan bateri.
2 Sambungan wayar Menyambung 2 ½ wayar
dengan betul.
Menyambung 2-5 ½
wayar dengan betul.
Menyambung 5-7 wayar
dengan betul.
Pengiraan menyambung wayar:
 Bateri kutub positif mesti bersambung dengan
suis ( 1 markah )
 Suis mesti bersambung pada bateri dengan 3 mentol
( 3 markah )
 Mentol mesti bersambung pada bateri kutub negatif
( 3 markah )
 Markah akan ditolak ½ jika hanya menyambungkan
satu atau kedua dua bateri.

20. CARA PEMARKAHAN MENGIKUT RUBRIK
Bil Perkara Markah (1-2 ) Markah (3-4) Markah (5-6)
3 Tempat suis Menyambungkan selai
dari selepas atau
sebelum bateri.
Menyambungkan sebelum
bateri kutub negatif.
Menyambungkan selepas
bateri kutub positif.
 Mesti bersambung dengan 3 mentol
 Markah 1,3 atau 5 akan diberikan jika salah satu dari
mentol tidak disambungkan.
4 Bilangan mentol Tidak menyambung pada
Mentol
Menyambung hanya 2
mentol
Menyambung 3 mentol
5 Kerjasama 35 % dari ahli kumpulan
bersama menyiapkan
tugasan.
36 % -75 % dari ahli
kumpulan bersama
siapkan tugasan
76 % -100 % ahli
kumpulan menyiapkan
tugasan
6 Kepantasan Siap selepas 5 minit atau
lebih dari waktu yang
ditetapkan.
Siap pada waktu yang
ditetapkan.
Siap 5 minit atau lebih
awal sebelum masa yang
ditetapkan.
 Murid dalam kumpulan akan mengangkat tangan
apabila mereka sudah siap membina litar.
 Masa yang diberikan 10 minit dimana 2 minit untuk
memahamkan lukisan skematik,3 minit meneroka
fungsi kit dan 5 minit bina litar menggunakan kit.

21. KEBAIKAN PENILAIAN BERASASKAN RUBRIK
 Memberi gambaran yang lebih jelas tentang penilaian yang
dibuat.
 Guru mampu mengkhususkan garis panduan yang diharap
kan dalam setiap aspek aspek sesuatu projek.
 Pemahaman murid/pelajar adalah lebih jelas.
 Mengurangkan tekanan pelajar dan guru.

22. KEBAIKAN PENILAIAN BERASASKAN RUBRIK
 Membantu guru memfokuskan perhatian terhadap aspek
tertentu dalam penilaian dan memendekkan separuh masa
penilaian pelajar.
 Pihak penjaga mengetahui tentang penilaian yang dibuat.
 Meningkatkan standard kredibiliti dan efektif dalam bengkel.
 Meningkatkan komunikasi antara pelajar dan guru.
 Mengalakkan percambahan idea dan tidak terhad apa yang
dipelajari di dalam bengkel sahaja.

23. KESIMPULAN
 Rubrik selalu digunakan sebagai kaedah alternatif
untuk mentaksir kebolehan dan pencapaian pelajar
di dalam pembelajaran Kemahiran Hidup.
 Di dalam mentaksir,rubrik direka untuk memberi
maklum balas kepada guru mengenai tahap
kebolehan pelajar.
 Rubrik memberi fokus kepada hasil pembelajaran
yang perlu kepada pelajar kuasai di mana hasil
pembelajaran akan digunakan untuk menghasilkan
ujian/tugasan untuk dinilai setakat mana
pengetahuan dan pemahaman pelajar.

24. RUJUKAN / BIBLIOGRAFI
www.scribd.com/doc/39538257/ESEMEN-RUBRIK
www.scribd.com/doc/49618728/PERATURAN-PEMARKAHAN-
BERASASKAN-RUBRIK
www.utem.edu.my/myweb/sani/pdf/microc_rubrik.pdf
www.scribd.com/doc/74641416/Modul/-PGSR-RBT3108
ppdtimurlaut.edu.my/index.php?...
www.scribd.com/doc/102603453/Contoh-Rubrik-Holistik
www.scribd.com/doc/20598655/Borang-Rubrik-v2
mtcp.mmu.edu.my/mtcpcollect/WPDW/wivi/ICT%20SYLLABUS/ru
bric.htm#Atas.
www.scribd.com/doc/20598655/Borang-Rubrik-v2