Synthèse d'un cours réalisé à l'ENS Lyon devant des étudiants en langues dans le but de valider certaines compétences requises par le C2i2e. Description des textes officiels et des enjeux des TICE et du travail collaboratif/coopératif/collectif pour l'enseignement des langues. Définition de ces concepts et de l'apprentissage collaboratif. Nuances à apporter sur les TICE, l'intelligence collective et les outils numériques. Exemple de Wikipédia. Présentation de quelques outils (écriture collaborative, blogs, wikis) et de quelques thèmes sur lesquels travailler. Notions de libre accès et de copyleft. Remarques et conseils sur le bon fonctionnement d'un groupe de travail et la répartition des tâches.

1. Le travail collaboratif en classe
Synth`se du cours de validation (C2i2e)
e
ENS Lyon
Adrien Barbaresi
5 mai 2012
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2. Questions pressantes
Pourquoi vous ?
→ Une bonne connaissance des enjeux du monde num´rique et la maˆ
e ıtrise
des outils est jug´e essentielle pour pr´tendre au m´tier d’enseignant.
e e e
→ Le C2i2e existe depuis peu dans les textes officiels.
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3. Questions pressantes
Pourquoi maintenant ?
⇒ Arrˆt´ prennent effet ` compter de la session 2011, et modifi´ en 2012.
ee a e
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;?cidTexte=
JORFTEXT000022360392&dateTexte=20120422
→ Difficult´ de d´finir un calendrier commun ` toutes les sections et
e e a
n´anmoins n´cessit´ de pouvoir attester de la validation de l’unit´ 6.
e e e e
→ Les oraux des concours ont ´galement lieu le samedi et le dimanche.
e
3 / 53

4. Questions pressantes
Que disent les textes officiels ? (I)
B.O. 5 du 3 f´vrier 2011 – Certificat informatique et internet de l’enseignement sup´rieur
e e
Cr´ation du niveau 2
e enseignant
Article 1 – Dans le cadre de la politique nationale de
d´veloppement des technologies de l’information et de la
e
communication, il est cr´´ un certificat informatique et internet
ee
de l’enseignement sup´rieur de niveau 2 enseignant (C2i2e).
e
Le C2i2e atteste des comp´tences professionnelles dans
e
l’usage p´dagogique des technologies num´riques,
e e
communes et n´cessaires ` tous les enseignants et
e a
formateurs pour l’exercice de leur m´tier. Dans les conditions
e
d´finies par le pr´sent arrˆt´, l’acquisition du C2i2e poursuit
e e ee
l’objectif d’offrir ` chaque ´tudiant se destinant aux m´tiers de
a e e
l’enseignement scolaire, de l’enseignement sup´rieur et de la
e
formation, la reconnaissance des comp´tences n´cessaires en vue
e e
de son insertion professionnelle.
Source : http://www.education.gouv.fr/cid54844/esrs1000461a.html
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5. Questions pressantes
Que disent les textes officiels ? (II)
Extrait de l’article 3 dudit bulletin officiel :
La validation des comp´tences relatives au C2i2e est organis´e
e e
conform´ment au r´f´rentiel national de comp´tences pr´sent´ `
e ee e e ea
l’annexe I du pr´sent arrˆt´.
e ee
5 / 53

6. Questions pressantes
Source : http://www.education.gouv.fr/cid54844/esrs1000461a.html
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7. Questions pressantes
Que disent les textes officiels ? (III)
Extrait du programme d’enseignement de langues vivantes du cycle
terminal :
Le recours aux technologies du num´rique [...] permet d’augmenter les
e
moments de pratique authentique de la langue tant dans l’´tablissement
e
qu’en dehors de celui-ci. Il permet de renforcer les comp´tences des ´l`ves
e ee
` la fois en compr´hension et en expression, notamment par :
a e
l’acc`s ` des ressources num´riques d’archives ou de la plus directe
e a e
actualit´
e
la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde
une meilleure adaptation des r´ponses p´dagogiques aux besoins des
e e
´l`ves
ee
un renforcement des entraˆ ınements individuels par l’utilisation d’outils
nomades, avant, pendant ou apr`s les activit´s de la classe
e e
Le recours aux Tice s’av`re ´galement utile pour ´valuer les comp´tences
e e e e
des ´l`ves et assurer un suivi de leur progression.
ee
Source : http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html
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8. Introduction et enjeux
Aujourd’hui
1 Introduction et enjeux
Internet
Les TICE
Le travail collaboratif
2 Pr´sentation des outils
e
Bloc-notes, blogs, wikis...
3 Th`mes de travail et d´bouch´s
e e e
4 Pr´paration de la prochaine s´ance
e e
D´roulement
e
Conseils
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9. Introduction et enjeux Internet
http://www.internetworldstats.com/stats7.htm
Asie de plus en plus pr´sente : http://www.internetworldstats.com/stats3.htm
e
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10. Introduction et enjeux Internet
Les sites les plus vus en 2011
https://www.google.com/adplanner/static/top1000/
En France
1 Google.fr
2 Facebook.com
3 Google.com
4 YouTube
5 Yahoo !
6 Windows Live
7 Wikipedia
8 Orange.fr
9 Le Bon Coin
10 Free.fr
https://fr.wikipedia.org/wiki/Internet_en_France
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11. Introduction et enjeux Internet
Le web 2.0 (I)
Le Web n’est plus une collection de pages statiques en HTML
qui d´crivent quelque chose du monde. De plus en plus, le Web
e
est le monde – chaque chose et chaque personne de ce monde
projettent une ombre d’information , une aura de donn´es, e
qui, capt´e et trait´e de mani`re intelligente, ouvre
e e e
d’extraordinaires possibilit´s et de stup´fiantes implications. Le
e e
Web puissance deux est notre fa¸on d’explorer ce ph´nom`ne et
c e e
de lui donner un nom.
Tim O’Reilly et John Battelle, Web 2.0 Summit , 2009
http://www.ebsi.umontreal.ca/clip/web2_definition.html
Dans l’ombre : ´galement les informations produites malgr´ nous.
e e
11 / 53

12. Introduction et enjeux Internet
Le web 2.0 (II)
A Web 2.0 site allows users to interact and collaborate with
each other in a social media dialogue as creators ( prosumers) of
user-generated content in a virtual community, in contrast
to websites where users (consumers) are limited to the passive
viewing of content that was created for them. Examples of Web
2.0 include social networking sites, blogs, wikis, video
sharing sites, hosted services, web applications, mashups and
folksonomies.
→ Web social : l’internaute devient une personne active.
https://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
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13. Introduction et enjeux Les TICE
Que sont les TICE ?
⇒ Technologies de l’Information et de la Communication pour
l’Enseignement.
Volont´ gouvernementale de former ` un usage responsable des nouvelles
e a
technologies.
Omnipr´sentes en th´orie et dans la pr´paration des cours, moins dans les
e e e
salles de classe : Apprentissage en ligne, Espaces Num´riques de Travail,
e
Tableau Blanc Interactif.
→ De l’impact des nouvelles technologies sur l’apprentissage ` la gestion
a
des solutions logicielles : autant de d´fis pour les (jeunes) professeurs.
e
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14. Introduction et enjeux Les TICE
La g´n´ration num´rique ?
e e e
Quelques concepts :
digital natives (natifs num´riques)
e
https://fr.wikipedia.org/wiki/Natif_num%C3%A9rique
g´n´ration N ou g´n´ration Y
e e e e
https://fr.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9n%C3%A9ration_Y
´
→ Evolution de l’interaction enseignant-apprenants.
14 / 53

15. Introduction et enjeux Les TICE
Au-del` de l’´ducation au maniement des outils
a e
La diversit´ des usages et le rˆle p´dagogique d’internet ne vont pas de soi.
e o e
Grande part d’audience des sites producteurs et agr´gateurs de
e
contenu comme Facebook : informations relativement peu vari´es.
e
Nivellement des connaissances et effet bulle : exemple de Microsoft.
Microsoft idea : Analyze Facebook posts to deduce mood, interests, education
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16. Introduction et enjeux Les TICE
Deux traditions didactiques dans l’enseignement des
langues
Approche traditionnelle
Inspir´e de l’enseignement du latin.
e
Ax´e sur la grammaire et la traduction.
e
Approche cognitive, inductive et actionnelle
Com´nius → Rousseau et Kant → Pestalozzi, Cousinet ou
e
Dewey → didactique moderne.
Apparition r´cente en France, plus pr´sente dans les pays anglo-saxons.
e e
CECRL h´ritier de cette conception de l’enseignement-apprentissage.
e
BRONCKART Jean-Paul, BULEA Ecaterina & POULIOT Mich`le (2005). Repenser
e
l’enseignement des langues : Comment identifier et exploiter les comp´tences ?
e
Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion.
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=
58&lang=fr
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17. Introduction et enjeux Les TICE
Les TICE et l’enseignement des langues
Lorsque des individus utilisent des outils collaboratifs, il n’y a
pas n´cessairement de volont´ d’apprendre de leur part.
e e
Pourtant, certains apprentissages peuvent avoir lieu de mani`re e
incidente. Les activit´s participatives propres au web 2.0
e
facilitent la co-construction de savoirs situ´s et de trajectoires
e
d’apprentissage centr´es sur les apprenants, o` l’apprentissage
e u
informel et implicite a toute sa place. Cependant, il ne faut pas
en d´duire qu’il y a apprentissage d`s lors que l’on utilise des
e e
outils de r´seaux sociaux.
e
→ Orientation sociale de l’apprentissage (concept d’agir social ).
→ Potentiel des outils du web 2.0 et des mondes virtuels.
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=
58&lang=fr
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18. Introduction et enjeux Les TICE
Les limites des TICE
L’importance prise par l’informatique au cours des cinquante
derni`res ann´es a amen´ ` cette domination actuelle du
e e ea
num´rique, faisant passer au second plan l’informationnel et
e
mettant en avant le technique et le communicationnel.
Cette pr´gnance du num´rique se traduit concr`tement par une
e e e
focalisation importante, voire excessive, sur les
comp´tences et le plus souvent sur les comp´tences les
e e
plus op´ratoires.
e
Devauchelle Bruno et al., Culture informationnelle, culture num´rique, tensions et
e
relations Le cas des r´f´rentiels C2i niveau 2, Les Cahiers du num´rique, 2009/3 Vol.
ee e
5, p. 51-69.
http://www.cairn.info/revue-les-cahiers-du-numerique-2009-3-page-51.htm
18 / 53

19. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
Limites cognitives et information
http://blog.media.mit.edu/2011/10/cognitive-limit-of-organizations.html/ 53
19

20. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
La notion d’intelligence collective
La vision optimiste d’une nouvelle `re
e .
Nous inventer collectivement en tant qu’esp`ce
e
homo sapiens → homo communicans
Pierre L´vy (1997). L’intelligence collective. Pour une anthropologie du cyberspace.
e
Paris : La D´couverte.
e
20 / 53

21. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
Concepts du travail en commun
→ Plusieurs personnes, un objectif.
Travail collaboratif
Travail coop´ratif
e Pas de division fixe,
Partage strict des tˆches.
a s´quences de tˆches
e a
Strat´gie d´finie d’avance,
e e parall`les.
e
r´sultat attendu.
e Am´lioration continue, pas
e
Pas de communication de r´sultat directement
e
n´cessaire entre les
e pr´visible.
e
participants. ´
Echange constant
d’informations.
https://fr.wikipedia.org/wiki/Travail_collaboratif
21 / 53

22. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
Un exemple : Wikip´dia
e
→ Id´e de communaut´ , exemple d’intelligence collective.
e e
→ La motivation : le produit final, en ´volution constante, de mˆme
e e
qu’internet.
Quelques points faibles
La motivation n’est pas toujours un moteur suffisant (relativement
peu de contributeurs actifs, d´gradations ou articles d´laiss´s)
e e e
Difficult´s de coordination des personnes, processus de d´cision longs
e e
et/ou contest´s, probl`mes de structuration du contenu
e e
Une gouvernance verticale semble s’imposer (une base et une ´lite)
e
Pour en savoir plus : Du web au wiki, une histoire des outils collaboratifs
Une utilisation p´dagogique de Wikip´dia : http:
e e
//www.documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article144
22 / 53

23. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
Existence virtuelle et r´elle
e
Ces deux dimensions s’enrichissent.
Elles n’existent que rarement en soi et pour soi.
Le r´seau num´rique peut renforcer ou dissoudre le r´seau local.
e e e
Notion d’identit´ num´rique.
e e
23 / 53

24. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
La notion d’apprentissage collaboratif
Terme sujet ` caution → essayer d’apprendre quelque chose ensemble.
a
Interactivit´ au cœur de la d´marche.
e e
Ne se d´cr`te pas, et n’est pas adapt´ ` toutes les situations.
e e ea
Accompagnement n´cessaire de la part de l’enseignant.
e
24 / 53

25. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
Deux conceptions de l’apprentissage collaboratif
Tradition europ´enne
e
Tradition am´ricaine
e
Processus, raisonnement,
R´alisation de la tˆche,
e a
pens´e.
e
produit final.
Les ´l`ves confrontent leurs
ee
Les ´l`ves co-construisent et
ee
id´es, r´fl´chissent `
e e e a
la recherche de l’efficacit´
e
plusieurs et font preuve
prime.
d’esprit critique.
Collaboration constructive.
Collaboration contradictoire.
Source : L’apprentissage collaboratif – Baudrit 2007
http://eduveille.hypotheses.org/433
25 / 53

26. Introduction et enjeux Le travail collaboratif
L’apport des outils num´riques
e
Travailler ` distance
a
´
Echanger rapidement des informations
Travailler de mani`re
e ouverte (totalement ou partiellement)
Int´grer efficacement des contenus multim´dia
e e
26 / 53

27. Introduction et enjeux Nuances
Nuancer l’apport des TICE
Les chercheurs en p´dagogie s’entendent g´n´ralement pour
e e e
dire que ce sont les strat´gies p´dagogiques qui devraient retenir
e e
l’attention quand il est question de l’usage des TICE. Le
v´ritable probl`me consiste ` d´terminer quelles sont les
e e a e
conditions d’une int´gration r´ussie des nouvelles technologies, le
e e
concept de r´ussite comportant plusieurs dimensions.
e
Il faut ´viter, en ce qui concerne les enseignants d´j` acquis `
e ea a
l’usage des TICE et fort enthousiastes, qu’ils deviennent
technocentristes, c’est-` dire ”des personnes qui peuvent
a
difficilement s’empˆcher de conclure que les TIC sont le ’rem`de’
e e
` la majorit´ des maux que connaˆ l’´cole de nos jours”.
a e ıt e
(Viau 2005, p. 3)
Source : Analyse des recherches sur les TICE
http://philosophie.cegeptr.qc.ca/2011/08/
analyse-des-recherches-sur-les-tice/
27 / 53

28. Introduction et enjeux Nuances
Un concept ` la mode (I)
a
La collaboration est assur´ment un th`me ` la mode, un point
e e a
de passage oblig´ du discours politiquement et p´dagogiquement
e e
correct (Chaptal, 2009).
http://ife.ens-lyon.fr/vst/LettreVST/43-mars-2009.php
28 / 53

29. Introduction et enjeux Nuances
Un concept ` la mode (II)
a
La nouvelle id´ologie du groupe
e
Selon Susan Cain, presque tous les employ´s am´ricains travaillent en
e e
´quipe, pr`s de 70 % des lieux de travail sont des open spaces.
e e
→ en 30 ans, une diminution de plus d’un tiers de l’espace moyen allou´ `
ea
chaque employ´ e
Mˆme tendance dans les ´coles et dans les institutions religieuses.
e e
Il n’est pas d´montr´ que la cr´ativit´ et l’efficacit´ sont d´pendantes
e e e e e e
de l’adoption du mod`le collaboratif.
e
Les gens ont tendance ` laisser travailler les autres, ils s’imitent
a
instinctivement les uns les autres et oublient leurs propres opinions.
Cela dit, la protection que repr´sente l’´cran att´nue les probl`mes
e e e e
pos´s par le travail en groupe.
e
www.internetactu.net/2012/01/23/le-risque-de-lideologie-du-groupe
Article original : https://www.nytimes.com/2012/01/15/opinion/sunday/
the-rise-of-the-new-groupthink.html?_r=1&pagewanted=all
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30. Introduction et enjeux Nuances
R´capitulatif
e
Des notions dont l’acception d´pend d’un cadre institutionnel et
e
conceptuel
Travailler ensemble pour faire mieux et plus vite
Quelles formes adopter ?
Apprendre ` quelqu’un ou apprendre soi-mˆme selon les situations
a e
Quel rapport aux autres ?
30 / 53

31. Pr´sentation des outils
e L’´criture collaborative
e
L’´criture collaborative
e
Notion de traces
´
Echanges interpersonnels (friction) + traces laiss´es par les outils.
e
Le r´sultat est ` la fois une r´alit´ exp´rimentale et ´conomie de la preuve.
e a e e e e
Degr´ d’ouverture sur l’ext´rieur et degr´ d’´change
e e e e
Total ou partiel.
Collaboration du d´but ` la fin ou plus ponctuelle/limit´e.
e a e
Un exemple : Roger T. P´dauque, l’aventure d’une ´criture collective
e e
31 / 53

32. Pr´sentation des outils
e L’´criture collaborative
e
La recherche d’id´es
e
Le remue-m´ninges (brainstorming ) est parfois consid´r´ comme une
e ee
m´thode cr´ative, mais il n’est pas un passage oblig´.
e e e
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/17401/
remue-meninges-pense-bete-ligne/
32 / 53

33. Pr´sentation des outils
e L’´criture collaborative
e
Possibilit´s (non exclusives)
e
Solutions interop´rables : on peut passer de l’une ` l’autre.
e a
Bloc-note collaboratif
Blog
Wiki
...
Liste non exhaustive !
33 / 53

34. Pr´sentation des outils
e L’´criture collaborative
e
Ressources pour l’´criture collaborative
e
Le logiciel Etherpad (utilis´ pour le bloc-notes du cours)
e
ex. : http://framapad.org
Google Docs
Evernote
http://crdp.ac-besancon.fr/blog/un-exemple-dutilisation-devernote/
Avantages
Mise en route imm´diate (surtout Etherpad), facilit´ d’utilisation.
e e
Inconv´nients
e
Pas de contenu structur´ (` part Google Docs)
e a
Plus utile comme solution interm´diaire.
e
34 / 53

35. Pr´sentation des outils
e La publication
La curation de contenu
Le concept
→ s´lectionner, ´diter et partager les contenus les plus pertinents du Web
e e
pour une requˆte ou un sujet donn´.
e e
⇒ Veille technologique ou scientifique.
ex. : gestion collaborative de signets (www.signets-universites.fr)
Quelques outils
Gestion de signets : diigo.com ou pearltrees.com
ex. : l’arbre ` id´es d’ENth`Se
a e e
Cartes heuristiques (ou mentales)
Sites Mindmeister ou Mindomo et logiciels Freeplane ou Freemind
ex. : Utilisation p´dagogique des outils web 2.0
e
NB : L’objectif de ce cours d´passe la simple curation.
e
https://fr.wikipedia.org/wiki/Curation_de_contenu
35 / 53

36. Pr´sentation des outils
e La publication
Un ´l´ment p´dagogique : la charge cognitive
ee e
Comment ´viter un effort trop fort ou trop faible pour les
e
´l`ves ? Une mani`re de le faire est de pr´senter les textes
ee e e
int´gr´s aux graphiques.
e e
D’o` l’int´rˆt des cartes mentales par exemple.
u ee
http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/
la-charge-cognitive-et-l-apprentissage-multimedia-22.htm
36 / 53

37. Pr´sentation des outils
e La publication
Les blogs
Avantages
Relative facilit´ d’utilisation, mise en route rapide, pages internet ` part
e a
enti`re, insertion des m´dias facile.
e e
Inconv´nients
e
Moins dirig´ vers l’am´lioration constante, moins facile ` g´rer en groupe
e e a e
(que les wikis).
Enseigner les langues avec un blog
Liste de plateformes de blogs
37 / 53

38. Pr´sentation des outils
e La publication
Les wikis
De nombreux logiciels disponibles (divers int´rˆts des variantes)
ee
Description et exemples d’utilisation
Wikip´dia et ´ducation : un exemple de r´conciliation
e e e
Nombreuses fermes de wikis gratuites
Un exemple de ferme : wikispaces.com
Avantages
Tr`s bonne structuration du contenu, travail collaboratif ais´, insertion de
e e
m´dias facile.
e
Inconv´nients
e
Quelques ´l´ments de syntaxe ` apprendre si l’on veut un r´sultat
ee a e
structur´.
e
38 / 53

39. Pistes de travail R´utilisation des ressources
e
Le libre acc`s et la r´utilisation des ressources
e e
Principe
Paradigme de publication : mettre ` disposition des contenus num´riques.
a e
Revues scientifiques, m´moires et th`ses, monographies...
e e
D´bat autour de la r´mun´ration du travail mis en ligne.
e e e
→ Promouvoir l’acc`s au savoir.
e
https://fr.wikipedia.org/wiki/Acc%C3%A8s_ouvert
39 / 53

40. Pistes de travail R´utilisation des ressources
e
Permettre la r´utilisation des contenus
e
Le copyleft
L’auteur d’un travail soumis au droit d’auteur donne la possibilit´ de
e
copier, d’utiliser, d’´tudier, de modifier et/ou de distribuer son œuvre dans
e
la mesure o` ces possibilit´s restent pr´serv´es.
u e e e
→ La restriction de ce droit ` la copie est interdite.
a
Pour cette raison, toutes les licences ne sont pas dites copyleft .
Les licences Creative Commons
Organisation ` but non-lucratif : concevoir et adapter aux droits nationaux
a
des licences r´gissant les conditions de r´utilisation et/ou de distribution
e e
d’œuvres.
Paternit´ et partage ` l’identique (CC BY-SA)
e a
→ licence utilis´e par Wikip´dia.
e e
https://fr.wikipedia.org/wiki/Copyleft
https://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_Creative_Commons
40 / 53

41. Pistes de travail Th`mes
e
Pistes de recherche et de r´alisations
e
Ressources lexicales (dictionnaires sp´cialis´s)
e e
Bibliographies et/ou webographies comment´es
e
Contribution ` des articles sur Wikip´dia (en groupe)
a e
Mise ` contribution des r´seaux sociaux
a e
S´quences vid´o ( ?)
e e
41 / 53

42. Pistes de travail Th`mes
e
Langues et techniques
→ Choisir une langue pour tout le projet.
Pas n´cessairement le fran¸ais.
e c
→ Choix des outils libre.
Permettre (du moins techniquement) une consultation en ligne.
42 / 53

43. Pistes de travail Th`mes
e
Ressources
R´f´rentiel C2i2e :
ee pr´parer des ressources adapt´es...
e e
→ Trouver des supports et des m´dias (r´-)utilisables
e e
Diaporama sur le droit des documents en ligne
Liste de liens : Wikip´dia, rubrique ressources libres
e
43 / 53

44. Pistes de travail Crit`res
e
Crit`res ` satisfaire en tous les cas
e a
1 Faire un ´tat des lieux de l’existant
e
2 Inclure diff´rents types de ressources dans le r´sultat final (au moins
e e
texte et images)
3 Utiliser au moins un outil num´rique collaboratif
e
Journal de bord
Rendre compte des d´cisions prises et des probl`mes rencontr´s.
e e e
⇒ Notes prises dans un fichier texte, Twitter, blog court, etc.
44 / 53

45. Pistes de travail Crit`res
e
R´sum´ de l’activit´
e e e
→ Construire en groupe un support de cours mobilisant les TICE et
utilisable au moins en partie par des professeurs du secondaire.
Exemple : C2i2e : Document d’accompagnement 2 (PDF), p. 23 :
Mutualiser des ressources de formation, une webographie, des
s´quences p´dagogiques, etc.
e e
Pr´parer en petit groupe des s´ances mobilisant les TICE
e e
Contribuer ` une veille professionnelle, ` la constitution de
a a
ressources dans un environnement num´rique
e
En guise de r´capitulatif
e
http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=travail-collaboratif
45 / 53

46. Pistes de travail Crit`res
e
Constitution des groupes
Parmi les personnes pr´sentes le mˆme jour
e e
Plusieurs sp´cialit´s diff´rentes dans un mˆme groupe
e e e e
Pour diff´rentes raisons sans doute pas
e optimale
46 / 53

47. La semaine prochaine D´roulement
e
´
Etapes
Recherche et synth`se d’informations
e
Laisser des traces d’interaction en plus du produit final
Pr´sentation
e
15 minutes par groupe environ
Description du projet mais aussi difficult´s rencontr´es et solutions.
e e
47 / 53

48. La semaine prochaine D´roulement
e
Grille d’´valuation
e
1 Participation et implication
Traces laiss´es, scripts d’interaction
e
2 Int´rˆt et r´utilisation possible du r´sultat
ee e e
Pertinence des outils, production en lien avec une situation de
formation
3 R´flexion et conclusions sur l’approche adopt´e
e e
Auto-´valuation de la d´marche
e e
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49. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupe
Conseils pour l’´laboration du projet
e
D´terminer un plan de travail et un ´ch´ancier
e e e
Ne pas vouloir trop et trop vite
(´ventuellement commencer par des tˆches simples pour se rˆder
e a o
avant de planifier l’ensemble du travail)
R´partir les tˆches
e a
Se mettre d’accord sur un sujet et un partage des rˆles, en fonction
o
des forces de chacun.
Tˆches : d´couverte de ressources, lecture rapide, organisation,
a e
r´daction, etc.
e
Comp´tences techniques : connaissance des blogs ou des wikis, d´sir
e e
d’exp´rimentation avec d’autres outils, etc.
e
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50. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupe
Conseils pour le travail avec les autres
Ne jamais d´nigrer le travail d’un autre.
e
Alterner les rˆles.
o
Beaucoup communiquer.
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51. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupe
Technique de groupe
Donner une structure efficace ` un groupe s’apparente ` cr´er un jeu de
a a e
rˆle.
o
⇒ Il faut r´partir le travail entre diff´rents postes : recherche d’id´es,
e e e
synth`se, coordination, etc.
e
Un exemple de d´coupage
e
chef d’orchestre
attrapeur
cartographe
explorateurs
imaginationforpeople.org/wiki/imagine/discussion/textemethodesgroupes
cf la figure du Benevolent Dictator for Life
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52. La semaine prochaine Conseils pour le travail en groupe
Les effets collectifs
http://ic.fing.org/texts/schema
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53. Informations
Pr´sentation r´alis´e avec LTEX Beamer
e e e A
http://perso.ens-lyon.fr/adrien.barbaresi/cours/
Contact : adrien.barbaresi@ens-lyon.fr
Association de doctorants de l’ENS Lyon (ENth`Se)
e
Ressources pour les jeunes chercheurs
http://enthese.ens-lyon.fr
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