استراتيجية الإستقصاء

3.439 visualizações
3.163 visualizações

Publicada em

0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
3.439
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
17
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
80
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

استراتيجية الإستقصاء

  1. 1. ‫التدريس‬‫باستراتيجية‬ ‫الستقصــــــــــــــاء‬ ‫حقيبة‬‫تدريبية‬‫للمشرفين‬‫التربويين‬ ‫إعــــداد‬ /‫عبد‬ ‫الدكتور‬‫الرؤوف‬‫عزمي‬ 1424/‫هـ‬2003‫م‬ ‫المملكة‬‫العربية‬‫السعودية‬ ‫وزارة‬‫التربية‬‫والتعليم‬ ‫الدارة‬‫العامة‬‫للشراف‬‫التربوي‬ ‫مشروع‬‫تطوير‬‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬
  2. 2. 108 108  ‫فهرس‬‫المحتويات‬ ‫الموضوع‬ ‫رقم‬‫الصفحة‬ ‫مقدمة‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
  3. 3. 109 ‫إرشادات‬‫للمدرب‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10 ‫إرشادات‬‫للمتدرب‬---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15 ‫الهداف‬‫العامة‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------19 ‫الفئة‬‫المستهدفة‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------21 ‫زمن‬‫التنفيذ‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------22 ‫المفاهيم‬‫والمحاور‬‫الساسية‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------23 ‫الخطة‬‫المقترحة‬‫للتنفيذ‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24 ‫الشنشطة‬‫التدريبية‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------38 ‫إجراءات‬‫التقويم‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------72 ‫اختبارات‬‫التقويم‬‫الذاتي‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------74 ‫الختبار‬‫القبلي‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------86 ‫ورقة‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫القبلي‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------96 ‫مفتاح‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫القبلي‬---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------98 ‫الختبار‬‫البعدي‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------100 ‫ورقة‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫البعدي‬---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------110 ‫مفتاح‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫البعدي‬-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------112 ‫استباشنة‬‫تقويم‬‫الحقيبة‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------114 ‫استباشنة‬‫تقويم‬‫الحلقة‬‫التدريبية‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------117 ‫قائمة‬‫المراجع‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------120 ‫ملحق‬)1‫مادة‬ :(‫للقراءة‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------127
  4. 4. 108 108 ‫فهرس‬‫الشنشطة‬ ‫رقم‬‫الصفحة‬ 1‫التدريس‬‫بالستقصاء‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------38 2‫أشنماط‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬-------------------------------------------------------------------------------------43 3‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫الموجه‬-----------------------------------------------------------------------------------47 4‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫الحر‬-------------------------------------------------------------------------------------------56 5‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫العادل‬------------------------------------------------------------------------------------62 6‫تصميم‬‫دروس‬‫باستخدام‬‫الستقصاء‬‫العادل‬---------------------------------------------68
  5. 5. 109 ‫فهرس‬‫اختبارات‬‫التقويم‬‫الذاتي‬ ‫رقم‬‫الختبار‬ ‫الصفحة‬ 1----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------74 2----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------76 3----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------78 4----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------80 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------82
  6. 6. 108 108 ‫يعيش‬‫العالم‬‫في‬‫الوقت‬‫الراهن‬‫جملة‬‫من‬‫المستحدثات‬،‫التقنية‬‫والتغيرات‬ ‫المتلحقة‬‫التي‬‫تؤثر‬‫على‬‫النظم‬،‫التعليمية‬‫وتحتم‬‫مثل‬‫هذه‬‫المستحدثات‬ ‫والتغيرات‬‫على‬‫المربين‬‫النظر‬‫إلى‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫والتربوية‬‫كعملية‬‫دائمة‬ ،‫التطور‬‫حتى‬‫تواكب‬‫هذه‬‫العملية‬‫الحاجات‬‫التعليمية‬‫الضرورية‬‫لتمكين‬‫الفرد‬ ‫من‬‫التكيف‬‫مع‬،‫بيئته‬‫وما‬‫يستجد‬‫في‬‫تلك‬‫البيئة‬‫من‬‫تغيرات‬.‫متلحقة‬ ‫ويبدو‬‫أن‬‫التكيف‬‫مع‬‫مثل‬‫هذه‬‫المستجدات‬‫يستدعى‬‫تعلم‬‫مهارات‬،‫جديدة‬ ‫واستخدام‬‫استراتيجيات‬‫للتدريس‬‫تهتم‬‫بتدريب‬‫المتعلمين‬‫على‬‫مهارات‬‫تمكنهم‬ ‫من‬‫السعي‬‫الدؤوب‬‫للحصول‬‫على‬‫المعارف‬‫من‬‫مصادر‬‫متنوعة‬‫متى‬‫شعروا‬ ‫بالحاجة‬‫إلى‬‫تلك‬.‫المعارف‬ ‫ومن‬‫هنا‬‫تكتسب‬‫شعارات‬‫"تعليم‬ :‫مثل‬‫المتعلم‬‫كيف‬،"‫يتعلم‬‫و"تعليم‬ ‫المتعلم‬‫كيف‬،"‫يفكر‬‫و‬‫"تعليم‬‫المتعلم‬‫مهارات‬‫أهمية‬ "‫الستقصاء‬‫خاصة‬‫لشنها‬ ‫تحمل‬‫دللت‬‫لها‬‫أهميتها‬‫في‬‫التعليم‬‫المعاصر‬‫من‬‫حيث‬‫تنمية‬،‫التفكير‬‫وإيجابية‬ .‫المتعلم‬ ‫والمتفحص‬‫لنتائج‬‫البحوث‬‫والدراسات‬‫التربوية‬‫في‬‫العقدين‬‫الخيرين‬‫من‬ ‫القرن‬‫العشرين‬‫الميلدي‬‫يلحظ‬‫تأكيد‬‫هذه‬‫البحوث‬‫والدراسات‬‫على‬‫أهمية‬ ‫تدريب‬‫المعلمين‬‫على‬‫استخدام‬‫استراتيجيات‬‫جديدة‬‫في‬‫التدريس‬‫التعلم‬ :‫مثل‬ ‫مقـدمة‬
  7. 7. 109 ،‫التعاوشني‬‫والتعليم‬،‫بالكتشاف‬‫وحل‬،‫المشكلت‬‫ولعب‬،‫الدوار‬‫والعصف‬ ،‫الذهني‬،‫والستقصاء‬‫وهي‬‫استراتيجيات‬‫تؤكد‬‫على‬‫شنشاط‬،‫المتعلم‬‫وسعيه‬ ‫للعمل‬‫مع‬‫الخرين‬‫من‬‫أجل‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫تتعلق‬‫بنموه‬‫الشامل‬.‫المتكامل‬ ‫ولعله‬‫من‬‫شنافلة‬‫القول‬‫أن‬‫استخدام‬‫مثل‬‫هذه‬‫الستراتيجيات‬‫التي‬‫تركز‬‫أثناء‬ ‫التدريس‬‫على‬‫شنشاط‬‫المتعلم‬‫البدشني‬‫والعقلي‬‫هو‬‫الوسيلة‬‫الملئمة‬‫لعداد‬ ‫الطالب‬‫للحياة‬‫في‬‫هذا‬‫الخضم‬‫الهائل‬‫من‬‫التغيرات‬‫المحلية‬.‫والعالمية‬ ‫ول‬‫شك‬‫أن‬‫إيجاد‬‫المعلم‬‫القادر‬‫على‬‫تحقيق‬‫مثل‬‫هذه‬‫المهام‬‫يتطلب‬‫جهدا‬ ‫من‬‫قبل‬‫القائمين‬‫على‬‫إعداد‬‫المعلم‬،‫وتدريبه‬‫سواء‬‫قبل‬‫الخدمة‬‫أو‬‫في‬.‫أثنائها‬ ‫وتأتي‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫لتكون‬‫واحدة‬‫من‬‫الجهود‬‫المقصودة‬‫في‬‫إطار‬ ‫مشروع‬"‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬،"‫لتقدم‬‫العون‬‫اللزم‬‫للخوة‬ ‫القائمين‬‫بتدريب‬‫المربين‬‫من‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫المختلفة‬‫لمساعدتهم‬‫على‬ ‫استخدام‬‫إحدى‬‫الستراتيجيات‬‫المهمة‬‫في‬‫التدريس‬،‫المعاصر‬‫وهي‬ ‫"استراتيجية‬،"‫الستقصاء‬‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫إحداث‬‫تغيير‬‫شنوعي‬‫في‬‫شنشاطات‬ ‫عملية‬‫التدريس‬،‫الصفي‬‫وفي‬‫مخرجاته‬.‫أيضا‬ ‫وتشمل‬‫محتويات‬‫الحقيبة‬‫التي‬‫بين‬‫أيديكم‬‫الكريمة‬‫على‬‫إرشادات‬‫للخوة‬ ،‫المدربين‬‫وأخرى‬‫للخوة‬،‫المتدربين‬‫وشنأمل‬‫أن‬‫تساعد‬‫هذه‬‫الرشادات‬‫على‬ ‫تحقيق‬‫الستفادة‬‫المرجوة‬‫من‬‫ممارسة‬.‫أشنشطتها‬ ‫كما‬‫تشتمل‬‫الحقيبة‬‫أيضا‬‫على‬‫الهداف‬‫التي‬‫يسعى‬‫التدريب‬‫إلى‬،‫تحقيقها‬ ‫والنشاطات‬‫التدريبية‬‫التي‬‫شنعتقد‬‫أشنها‬‫قد‬‫تسهم‬‫في‬‫تحقيق‬‫تلك‬،‫الهداف‬
  8. 8. 108 108 ‫بالضافة‬‫إلى‬‫الختبارات‬‫وأدوات‬‫التقويم‬‫الخرى‬‫اللزمة‬‫لسير‬‫التدريب‬‫على‬ ‫شنحو‬‫علمي‬،‫جيد‬‫أو‬‫لتقييم‬‫التدريب‬‫بمكوشناته‬‫المختلفة‬‫سعيا‬‫لتطوير‬،‫أدواته‬ ،‫وإجراءاته‬.‫وشنتائجه‬ ‫ول‬‫يفوتنا‬‫في‬‫شنهاية‬‫هذه‬‫المقدمة‬‫أن‬‫شنؤكد‬‫أن‬‫شنجاح‬‫مشروع‬"‫تطوير‬ ‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫إشنما‬ "‫يتوقف‬‫على‬‫ما‬‫تبذلوشنه‬‫من‬‫جهد‬‫في‬،‫التدريب‬ ‫وفي‬‫العلم‬‫على‬‫استيعاب‬‫الميدان‬‫لهذه‬،‫الستراتيجيات‬‫وأن‬‫ما‬‫ترجوه‬‫وزارة‬ ‫التربية‬‫والتعليم‬‫من‬‫تحقيق‬‫شنقلة‬‫شنوعية‬‫في‬‫التعليم‬‫مرهون‬‫بما‬‫ستقومون‬‫به‬ ‫من‬‫جهد‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫المراحل‬‫المتتالية‬.‫للمشروع‬ ‫شندعو‬‫ا‬‫سبحاشنه‬‫وتعالى‬‫أن‬‫يكلل‬‫جهودشنا‬‫جميعا‬،‫بالتوفيق‬‫إشنه‬‫ولي‬‫ذلك‬ ‫والقادر‬،‫عليه‬‫وهو‬‫السميع‬.‫المجيب‬
  9. 9. 109 ‫عزيزي‬:‫ب‬‫المدر‬ ‫يسرشنا‬‫أن‬‫شنقدم‬‫لك‬‫هذا‬‫الدليل‬‫الذي‬‫شنأمل‬‫أن‬‫يساعدك‬‫على‬‫إشنجاز‬‫مهامك‬ ‫التدريبية‬‫لكساب‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫المختلفة‬‫القدرة‬‫على‬‫شنقل‬‫مركز‬‫العملية‬ ‫التعليمية‬‫من‬‫المعلم‬‫إلى‬‫المتعلم‬‫من‬‫خلل‬‫إيجاد‬‫أشنشطة‬‫تعليمية‬‫تشجع‬ ‫الطلب‬‫على‬‫ممارسة‬،‫الستقصاء‬‫ولذا‬‫فإن‬‫محور‬‫اهتمام‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫هو‬ ‫التدريس‬‫باستخدام‬‫استراتيجية‬.‫الستقصاء‬ ‫ويتضمن‬‫هذا‬‫الدليل‬‫المعلومات‬‫الضرورية‬‫المتعلقة‬‫بطبيعة‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬ ،‫وأهدافها‬‫ومتطلبات‬،‫تنفيذها‬‫كما‬‫يتضمن‬‫أيضا‬‫الرشادات‬‫اللزمة‬‫لمساعدتكم‬ ‫على‬‫تنفيذ‬‫المهام‬‫أو‬‫الجراءات‬‫المتوقع‬‫منكم‬‫القيام‬‫بها‬‫لتحقيق‬‫الهداف‬ ‫المتوخاة‬‫من‬‫هذه‬.‫الحقيبة‬ ،‫لذا‬‫فمن‬‫الضروري‬‫أن‬‫تقرأ‬‫محتويات‬‫هذا‬‫الدليل‬‫بعناية‬،‫وإمعان‬‫حتى‬ ‫يمكنك‬‫الستفادة‬‫منه‬‫في‬‫إرشاد‬‫المتدربين‬‫أثناء‬‫مباشرة‬‫المراحل‬‫المتتابعة‬ ،‫للتدريب‬‫كما‬‫يمكنك‬‫أيضا‬‫توفير‬‫ما‬‫يحتاجون‬‫إليه‬‫من‬‫مواد‬‫تدريبية‬‫في‬‫الوقت‬ ‫المناسب‬‫عند‬‫دراسة‬‫مضمون‬.‫الحقيبة‬ ‫ويجدر‬‫بنا‬‫أن‬‫شنعرفك‬ُ‫بطبيعة‬‫التدريب‬‫في‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫حيث‬‫تم‬‫تصميمها‬ ‫لتوفر‬‫تقنيات‬‫تدريبية‬‫متنوعة‬‫تتطلب‬‫الدراسة‬‫الفردية‬‫للمتدربين‬،‫أحياشنا‬‫والدراسة‬ ‫إرشادات‬ ‫للمدرب‬
  10. 10. 108 108 ‫في‬‫مجموعات‬‫لممارسة‬‫التعلم‬،‫التعاوشني‬‫أو‬‫المناقشة‬‫مع‬،‫المدرب‬‫أو‬‫العصف‬ ‫الذهني‬‫في‬‫أحيان‬.‫أخرى‬ ‫وبصفة‬‫عامة‬‫فقد‬‫اهتمت‬‫الحقيبة‬‫بالعتماد‬‫على‬‫استراتيجيات‬‫تركز‬‫على‬ ‫فاعلية‬‫المتدرب‬‫وشنشاطه‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬،‫التدريب‬‫وقد‬‫كان‬‫ذلك‬‫ضروريا‬‫حتى‬ ‫تعكس‬‫الحقيبة‬‫توجهات‬‫مشروع‬"‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬،" ‫وتوجهات‬‫وزارة‬‫التربية‬‫والتعليم‬‫الداعية‬‫لنشاط‬‫المتعلم‬‫في‬‫عملية‬‫التعلم‬ ‫بشكل‬،‫عام‬‫وليست‬‫هذه‬‫التوجهات‬‫سوى‬‫محاولت‬‫دؤوبة‬‫لمواكبة‬‫التوجهات‬ ‫العالمية‬‫المعاصرة‬‫في‬،‫التعليم‬‫وهي‬‫محاولت‬‫تستند‬‫إلى‬‫رصيد‬‫رصين‬‫من‬ ‫البحث‬‫التربوي‬‫الذي‬‫خلص‬‫إلى‬‫ضرورة‬‫تمركز‬‫شنشاطات‬‫التعلم‬‫حول‬،‫المتعلم‬ ‫وليس‬‫حول‬.‫المعلم‬ ‫يعد‬ُ ‫و‬‫موضوع‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫وما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫أشنشطة‬‫تدريبية‬‫ذا‬‫أهمية‬ ‫قصوى‬‫للمتدربين‬‫من‬‫المشرفين‬‫على‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫في‬‫عصر‬‫مليء‬ ‫بالشنجازات‬‫العلمية‬‫والتقنية‬،‫المتسارعة‬‫إذ‬‫تركز‬‫على‬‫تحديد‬‫مفهوم‬‫التدريس‬ ،‫بالستقصاء‬‫كما‬‫تقدم‬‫شنماذج‬‫متنوعة‬‫لهذا‬‫النمط‬‫من‬،‫التدريس‬‫وتهتم‬‫بكل‬‫ما‬ ‫يساعد‬‫المتدربين‬‫على‬‫التطبيق‬‫العملي‬‫لهذه‬.‫النماذج‬ ‫ويأتي‬‫دورك‬‫عزيزي‬‫المدرب‬‫في‬‫تنفيذ‬‫التدريب‬‫من‬‫خلل‬‫القيام‬ ‫بالمهام‬:‫التية‬ )1‫التخطيط‬ (‫الجيد‬‫لتنفيذ‬‫أشنشطة‬،‫التدريب‬‫ويتطلب‬‫ذلك‬‫قراءة‬‫هذا‬‫الدليل‬ ،‫بعناية‬‫واستيعاب‬‫الخطة‬‫المقترحة‬،‫للتنفيذ‬‫والتحضير‬‫الجيد‬‫للقيام‬.‫بها‬
  11. 11. 109 )2‫القيام‬ (‫بالرشاد‬‫والتوجيه‬‫وتقديم‬‫المساعدة‬‫اللزمة‬‫لحل‬‫ما‬‫يواجه‬ ‫المتدربين‬‫من‬‫مشكلت‬‫أثناء‬‫مراحل‬،‫التدريب‬‫وخلل‬‫جلساته‬.‫المتتالية‬ )3‫متابعة‬ (‫تنفيذ‬‫المتدربين‬،‫للشنشطة‬‫وتوجيههم‬‫إلى‬‫تنفيذ‬‫المهام‬‫بسلمة‬ .‫وأمان‬ )4‫متابعة‬ (‫تقدم‬‫المتدربين‬‫في‬،‫التعلم‬‫وتقويم‬‫التعلم‬‫ل‬ً ‫ب‬ ‫أو‬‫بأول‬‫من‬‫خلل‬ ‫الشنشطة‬‫المخصصة‬‫للتشخيص‬‫والعلج‬‫حتى‬‫يمكنك‬‫تقديم‬‫التغذية‬ ‫الراجعة‬‫المناسبة‬‫في‬‫الوقت‬.‫المناسب‬ )5‫تجهيز‬ (‫النسخ‬‫الكافية‬‫من‬‫الرشادات‬‫الخاصة‬،‫بالمتدربين‬‫وكذا‬‫المواد‬ ‫التعليمية‬‫المقروءة‬‫الخاصة‬،‫بهم‬‫وجميعها‬‫متوافرة‬‫في‬‫صفحات‬‫هذا‬ ‫الدليل‬‫أو‬‫في‬،‫ملحقه‬‫وقد‬‫تكون‬‫مميزة‬‫بلون‬.‫خاص‬ ‫وتجدر‬‫الشارة‬‫إلى‬‫أن‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫من‬‫دراسة‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫تطلب‬ ‫تقديم‬‫محتواها‬‫التعليمي‬‫في‬‫صورة‬‫أشنشطة‬‫يمارسها‬،‫المتدربون‬‫ويرتبط‬‫كل‬ ‫شنشاط‬‫من‬‫هذه‬‫الشنشطة‬‫بهدف‬‫من‬‫أهداف‬‫الحقيبة‬–‫أو‬‫أهداف‬‫التدريب‬– ‫بصورة‬.‫مباشرة‬ ‫ولذا‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫الشنشطة‬‫الواحد‬‫تلو‬‫الخر‬‫يعني‬ ‫تحقيق‬‫أهداف‬‫التدريب‬‫المحددة‬‫لهذه‬.‫الحقيبة‬ ‫وتحتوي‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫على‬‫»اختبار‬‫يؤديه‬ «‫قبلي‬‫المتدربون‬‫قبل‬‫بداية‬ ‫التدريب‬‫للتأكد‬‫من‬‫حاجتهم‬‫للتدريب‬‫في‬‫موضوع‬،‫الحقيبة‬‫ويمكن‬‫اعتبار‬ ‫الحاصلين‬‫على‬)90‫أو‬ (%‫أكثر‬‫من‬‫درجة‬‫هذا‬‫الختبار‬‫في‬‫ى‬ً ‫ب‬ ‫غن‬‫عن‬‫التدريب‬
  12. 12. 108 108 ‫في‬‫موضوع‬،‫الحقيبة‬‫كما‬‫تحتوي‬‫الحقيبة‬‫على‬‫»اختبار‬‫يؤديه‬ «‫بعدي‬‫المتدربون‬ ‫عقب‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫دراسة‬‫الحقيبة‬‫وممارسة‬،‫أشنشطتها‬‫ويتوقف‬‫على‬‫شنتائج‬‫هذا‬ ‫الختبار‬‫إجازة‬‫المتدرب‬‫للعمل‬‫ضمن‬‫فريق‬‫التدريب‬‫في‬‫مشروع‬»‫تطوير‬ ‫استراتيجات‬«، ‫التدريس‬‫أو‬‫ظهور‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫ممارسته‬‫مزيدا‬‫من‬‫الشنشطة‬ ‫التدريبية‬‫ليتمكن‬‫من‬‫اجتياز‬‫الختبار‬‫البعدي‬‫وفق‬‫المعيار‬‫الذي‬‫يحدده‬‫فريق‬ ‫التدريب‬‫المركزي‬.‫للمشروع‬ ‫وتعتمد‬‫بعض‬‫أشنشطة‬‫التدريب‬‫في‬‫الحقيبة‬‫على‬‫مواد‬‫تعليمية‬،‫مقروءة‬ ‫وهي‬‫موجودة‬‫في‬‫ملحق‬‫هذا‬‫الدليل‬‫المطبوع‬‫كما‬‫سبق‬‫أن‬،‫أوضحنا‬‫كما‬ ‫يعتمد‬‫البعض‬‫الخر‬‫على‬‫مواد‬‫تعليمية‬‫مرئية‬‫كأشرطة‬‫الفيديو‬‫أو‬،‫الشفافيات‬ ‫وهي‬‫ة‬ً ‫ب‬ ‫مضمن‬ُ‫في‬‫المحتويات‬‫غير‬‫المطبوعة‬.‫للحقيبة‬ ‫إرشــــادات‬:‫عامــــــة‬ )1‫راجع‬ (‫الخطة‬‫المقترحة‬‫لتنفيذ‬‫التدريب‬،‫بعناية‬‫وجهز‬‫لتنفيذها‬‫في‬ ‫الوقت‬.‫المناسب‬ )2‫وضح‬ (‫للمتدربين‬‫خطوات‬‫متابعة‬،‫التدريب‬‫واستعن‬‫باللوحة‬‫الموضحة‬ ‫في‬‫الشكل‬)1‫لشنجاز‬ (.‫ذلك‬ )3‫شجع‬ (‫المتدربين‬‫على‬‫أداء‬‫الشنشطة‬‫المحددة‬.‫للتدريب‬ )4‫شناقش‬ (‫المتدربين‬‫الذين‬‫يجدون‬‫صعوبة‬‫في‬‫تنفيذ‬،‫الشنشطة‬‫وحاول‬‫أن‬ ‫توجههم‬‫إلى‬‫ممارسة‬‫أشنشطة‬.‫بديلة‬
  13. 13. 109 )5‫اهتم‬ (‫بمشاركة‬‫جميع‬‫المتدربين‬‫في‬‫أشنشطة‬‫التقويم‬‫الموجودة‬‫عقب‬ ‫كل‬.‫شنشاط‬ )6‫وفر‬ (‫الفرصة‬‫للمناقشة‬‫بين‬،‫المتدربين‬‫على‬‫أل‬‫يؤثر‬‫ذلك‬‫على‬‫الوقت‬ ‫المخصص‬‫لدراسة‬‫كل‬‫منهم‬‫لشنشطة‬‫التدريب‬.‫المقررة‬ )7‫لحظ‬ (‫أن‬‫المواد‬‫المطبوعة‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫المتدربون‬‫من‬‫هذا‬‫الدليل‬ ‫موجودة‬‫في‬‫صفحات‬‫غالبا‬‫ما‬‫تكون‬‫مميزة‬‫بلون‬‫زهري‬‫أو‬،‫أصفر‬ ‫ويمكنك‬‫شنزعها‬‫من‬‫الدليل‬‫لتصوير‬‫النسخ‬‫اللزمة‬‫منها‬.‫لمتدربيك‬ ‫وفي‬‫النهاية‬‫شنشكر‬‫لكم‬‫تعاوشنكم‬‫وشندعو‬‫ا‬‫أن‬‫يكلل‬‫جهودكم‬‫بالتوفيق‬،،،
  14. 14. 108 108 ‫شكل‬)1( ‫لوحة‬‫توضح‬‫الجراءات‬‫المتبعة‬‫في‬‫التدريب‬ ‫تعرف‬‫على‬ ‫الهداف‬‫العامة‬‫للحقيبة‬ ‫أجب‬‫عن‬ ‫الختبار‬‫القبلي‬ ‫شنعم‬‫ل‬ ‫هل‬ ‫حققت‬ 90%‫؟‬ ‫اقرأ‬ ‫المتدرب‬ ‫إرشادات‬ ‫شنفذ‬ ‫التعليمية‬ ‫الشنشطة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬ ‫البعدي‬ ‫الختبار‬ ‫راجع‬ ‫المدرب‬
  15. 15. 109 ‫عزيزي‬:‫المتدرب‬ ‫ل‬‫شك‬‫أشنكم‬‫على‬‫إطلع‬‫على‬‫ما‬‫يدور‬‫في‬‫أرجاء‬‫العالم‬‫المعاصر‬‫من‬‫ثورة‬ ‫في‬‫مجالت‬‫التصالت‬‫وتوليد‬‫المعلومات‬،‫وتبادلها‬‫ول‬‫شك‬–‫أيضا‬–‫أشنكم‬‫على‬ ‫قناعة‬‫بآثار‬‫ذلك‬‫على‬‫النظم‬،‫التعليمية‬‫وما‬‫يدور‬‫داخل‬‫المدرسة‬‫أو‬‫خارجها‬‫من‬ ‫شنشاطات‬‫تستهدف‬‫تطوير‬‫التعليم‬‫بشكل‬‫يجعله‬‫مواكبا‬‫لتلك‬‫الثورة‬،‫المعلوماتية‬ ‫إن‬‫لم‬‫يكن‬‫سابقا‬،‫عليها‬‫وقائدا‬‫موجها‬.‫لها‬ ‫وقد‬‫أدرك‬‫المسئولون‬‫عن‬‫تطوير‬‫التعليم‬‫أهمية‬‫تحقيق‬‫شنقلة‬‫شنوعية‬‫في‬ ‫التدريس‬،‫الصفي‬‫والتركيز‬‫على‬‫اهتمام‬‫التدريس‬‫بنشاط‬‫المتعلم‬‫البدشني‬ ،‫والعقلي‬‫ومن‬‫هنا‬‫جاء‬‫مشروع‬»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫كواحد‬ « ‫من‬‫المشروعات‬‫التي‬‫تقدم‬‫استراتيجيات‬‫تدريسية‬‫لتحقيق‬‫هذه‬‫النقلة‬.‫المأمولة‬ ‫يعد‬ُ ‫و‬‫التدريس‬‫باستراتيجية‬‫الستقصاء‬‫أحد‬‫الهداف‬‫المأمولة‬‫لمشروع‬ »‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬،«‫والمواد‬‫التدريبية‬‫التي‬‫بين‬‫أيديكم‬‫هي‬ ‫جزء‬‫من‬‫المواد‬‫التدريبية‬‫التي‬‫تستهدف‬‫إكساب‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫المختلفة‬ ‫القدرة‬‫على‬‫استخدام‬‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬‫داخل‬‫أروقة‬.‫المدرسة‬ ‫إرشادات‬ ‫للمتدرب‬
  16. 16. 108 108 ‫لذا‬‫يسرشنا‬‫أن‬‫شنقدم‬‫لكم‬‫هذا‬‫الدليل‬‫التدريبي‬‫الذي‬‫يعد‬ُ‫جزءا‬‫من‬‫حقيبة‬ ‫تدريبية‬‫تستهدف‬‫تزويدكم‬‫بالمعلومات‬‫الضرورية‬‫المتعلقة‬‫بطبيعة‬‫هذه‬ ،‫الحقيبة‬،‫وأهدافها‬‫كما‬‫تستهدف‬‫أيضا‬‫مساعدتكم‬‫على‬‫تنفيذ‬‫المهام‬‫أو‬ ‫الجراءات‬‫اللزمة‬‫لتحقيق‬‫الهداف‬‫المتوخاة‬‫من‬‫هذه‬،‫لذا‬ .‫الحقيبة‬‫فمن‬ ‫الضروري‬‫أن‬‫تقرأ‬‫محتويات‬‫هذا‬‫الدليل‬‫بعناية‬‫وإمعان‬‫حتى‬‫يمكنك‬‫الستفادة‬ ‫منه‬‫في‬‫متابعة‬‫التدريب‬‫حتى‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫تحقيق‬.‫أهدافه‬ ‫ويجدر‬‫بنا‬‫أن‬‫شنعرفك‬‫بطبيعة‬‫دراسة‬‫مضمون‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫فهي‬‫تجمع‬‫بين‬ ‫أشنشطة‬‫للتعلم‬،‫الفردي‬‫وأشنشطة‬‫أخرى‬‫تعتمد‬‫على‬‫أساليب‬‫التعلم‬‫في‬ ‫مجموعات‬‫كالتعلم‬،‫التعاوشني‬‫أو‬‫العصف‬،‫الذهني‬‫أو‬‫الحوار‬.‫والمناقشة‬ ‫وقد‬‫تم‬‫تقسيم‬‫مادة‬‫التعلم‬‫في‬‫الحقيبة‬‫إلى‬‫وحدات‬‫يمثل‬‫كل‬‫منها‬‫شنشاطا‬ ‫تعليميا‬،‫ل‬ً ‫ب‬ ‫مستق‬‫إذ‬‫إن‬‫له‬،‫أهدافه‬‫وإجراءاته‬‫الخاصة‬‫لتحقيق‬‫تلك‬،‫الهداف‬‫كما‬ ‫أن‬‫له‬‫إجراءات‬‫لتقويم‬‫مدى‬‫تحقيقك‬.‫للهداف‬ ‫تعد‬ُ ‫و‬‫موضوعات‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫ذات‬‫أهمية‬‫قصوى‬‫للكوادر‬‫التربوية‬‫العاملة‬ ‫في‬‫مضمار‬‫الشراف‬‫على‬‫العملية‬،‫التعليمية‬‫شنظرا‬‫لما‬‫لهذه‬‫الكوادر‬‫من‬‫دور‬ ‫حيوي‬‫في‬‫توجيه‬‫المعلمين‬‫شنحو‬‫شنقل‬‫التدريس‬‫شنقلة‬‫شنوعية‬‫تتناسب‬‫مع‬‫ما‬‫شنشهده‬ ‫في‬‫عالمنا‬‫المعاصر‬‫من‬‫إشنجازات‬‫في‬‫مجالت‬‫العلوم‬‫والتقنية‬.‫المعلوماتية‬ ‫كيفية‬‫الحصول‬‫على‬‫مواد‬:‫الدراسة‬
  17. 17. 109 ‫تتوافر‬‫المواد‬‫التدريبية‬‫التي‬‫تتكون‬‫منها‬‫الحقيبة‬‫لدى‬‫المدرب‬‫بموقع‬ ‫التدريب‬‫بصفة‬‫دائمة‬‫خلل‬‫فترة‬،‫التدريب‬‫حيث‬‫ستكون‬‫هناك‬‫قاعة‬‫مخصصة‬ ‫لممارسة‬‫أشنشطة‬،‫التدريب‬‫وتحقيق‬،‫متطلباته‬‫وسيتولى‬‫المدرب‬‫والقائمون‬ ‫على‬‫مركز‬‫التدريب‬‫الجابة‬‫عن‬‫كافة‬‫التساؤلت‬‫التي‬‫قد‬‫تجول‬‫بخاطرك‬‫أثناء‬ ‫فترة‬،‫التدريب‬‫أو‬‫أثناء‬‫مناقشاتك‬‫مع‬‫زملئك‬‫حول‬‫موضوعات‬‫التعلم‬‫مضمنة‬ُ ‫ال‬ ‫في‬.‫الحقيبة‬
  18. 18. 108 108 ‫مسار‬:‫التدريب‬ )1‫ينبغي‬ (‫عليك‬‫البدء‬‫بقراءة‬‫الهداف‬‫العامة‬‫للحقيبة‬‫التدريبية‬‫الخاصة‬ ‫بموضوع‬»‫التدريس‬‫باستراتيجية‬‫الستقصاء‬،«‫ثم‬‫الجابة‬‫عن‬ ‫الختبار‬‫القبلي‬‫حتى‬‫يمكن‬‫للمدرب‬‫تحديد‬‫مدى‬‫حاجتك‬‫للتدريب‬‫في‬ ‫موضوع‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫من‬.‫عدمه‬ )2‫إذ‬ (‫تقرر‬‫تدريبك‬‫في‬‫موضوع‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫فإن‬‫عليك‬‫إعادة‬‫قراءة‬ ‫الصفحات‬‫المخصصة‬‫لهذه‬‫الرشادات‬.‫بعناية‬ )3‫عليك‬ (‫تحقيق‬‫الهداف‬‫المتوخاة‬‫من‬‫هذا‬،‫التدريب‬‫وذلك‬‫بالسعي‬ ‫لدراسة‬‫الشنشطة‬‫التدريبية‬‫المحددة‬‫في‬.‫الحقيبة‬ )4‫قسم‬ُ (‫محتوى‬‫هذا‬‫التدريب‬‫إلى‬‫ستة‬،‫أشنشطة‬‫لكل‬‫منها‬‫أهدافه‬ ‫الجرائية‬‫التي‬‫ينبغي‬‫تحقيقها‬‫ة‬ً ‫ب‬ ‫شنتيج‬‫لدراسة‬،‫النشاط‬‫كما‬‫أن‬‫لكل‬‫منها‬ ‫استراتيجياته‬‫المحددة‬‫لتحقيق‬،‫الهداف‬‫وإجراءاته‬‫التي‬‫تتبع‬‫لتقويم‬ ‫مدى‬‫تحقيقك‬‫لهذه‬.‫الهداف‬ )5‫عليك‬ (‫الهتمام‬‫بأشنشطة‬‫التقويم‬‫التي‬‫تلي‬‫كل‬‫شنشاط‬،‫تدريبي‬‫ومن‬ ‫الضروري‬‫أن‬‫تسعى‬‫جاهدا‬‫للوصول‬‫إلى‬‫درجة‬‫التمكن‬‫أو‬‫التقان‬ ‫المحددة‬‫في‬‫أهداف‬‫كل‬‫شنشاط‬‫حتى‬‫يمكن‬‫تحقيق‬‫النتائج‬‫المرجوة‬ ‫في‬‫الختبار‬‫البعدي‬‫الذي‬‫ستخضع‬‫له‬‫في‬‫شنهاية‬.‫التدريب‬
  19. 19. 109 )6‫سوف‬ (‫يخصص‬‫لك‬‫بطاقة‬‫حضور‬‫إلى‬‫مكان‬‫التدريب‬‫يسجل‬‫فيها‬ ،‫اسمك‬‫وتحفظ‬‫هذه‬‫البطاقة‬‫لدى‬‫المدرب‬‫في‬‫موقع‬.‫التدريب‬ )7‫سيقدم‬ (‫لك‬‫المدرب‬‫في‬‫بداية‬‫التدريب‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫المطبوعة‬ ‫المتعلقة‬‫بالدراسة‬‫أو‬،‫التدريب‬‫وقد‬‫يقدم‬‫لك‬‫بعض‬‫هذه‬‫المواد‬‫في‬ ‫مراحل‬‫تالية‬‫من‬،‫التدريب‬‫وعليك‬‫المحافظة‬‫على‬‫هذه‬‫المواد‬ ‫وإحضارها‬‫يوميا‬‫برفقتك‬‫إلى‬‫مقر‬‫التدريب‬‫لهميتها‬‫لك‬‫عند‬‫ممارسة‬ ‫أشنشطة‬‫التدريب‬.‫المختلفة‬ )8‫بعد‬ (‫الشنتهاء‬‫من‬‫دراسة‬‫كل‬‫الشنشطة‬‫التدريبية‬‫سيطلب‬‫منك‬‫المدرب‬ ‫الجابة‬‫عن‬‫أسئلة‬‫الختبار‬،‫البعدي‬‫فقم‬‫بالجابة‬‫عن‬‫الختبار‬‫في‬‫ورقة‬ ‫الجابة‬‫المخصصة‬،‫لذلك‬‫وعند‬‫حصولك‬‫على‬)90‫من‬ (%‫درجة‬ ‫الختبار‬‫يحق‬‫لك‬‫مراجعة‬‫إدارة‬‫المشروع‬‫لمنحك‬‫إجازة‬‫القيام‬‫بتدريب‬ ‫الكوادر‬‫التربوية‬‫على‬‫أشنشطة‬‫التدريس‬‫باستراتيجيات‬،‫الستقصاء‬‫وقد‬ ‫يوجهك‬‫المدرب‬‫إلى‬‫ممارسة‬‫أشنشطة‬‫إثرائية‬‫أو‬‫قراءات‬‫إضافية‬‫حسب‬ ‫رغبتك‬‫لزيادة‬‫كفاءتك‬‫في‬‫مجال‬.‫الحقيبة‬ ‫إرشادات‬:‫عامة‬ )1‫اعمل‬ (‫في‬‫هدوء‬‫عند‬‫ممارسة‬‫الشنشطة‬‫الفردية‬‫أو‬‫أشنشطة‬‫المجموعات‬ ‫داخل‬‫قاعة‬‫التدريب‬‫حتى‬‫ل‬‫تسبب‬‫إزعاجا‬‫لزملئك‬‫في‬‫المجموعة‬ .‫الخرى‬
  20. 20. 108 108 )2‫ل‬ (‫تتردد‬‫في‬‫استشارة‬‫المسئول‬‫عن‬‫التدريب‬‫إذا‬‫صادفتك‬‫أي‬،‫صعوبة‬ ‫أو‬.‫مشكلة‬ )3‫كن‬ (‫حريصا‬‫على‬‫استخدام‬‫المواد‬‫والجهزة‬‫التعليمية‬‫المتوافرة‬‫في‬ ‫قاعة‬،‫التدريب‬‫وتعامل‬‫معها‬‫بعناية‬‫متبعا‬‫التعليمات‬‫المقدمة‬.‫لك‬ )4‫قبل‬ (‫ترك‬‫المكان‬‫المخصص‬‫لدراسة‬‫الشنشطة‬‫عليك‬‫العناية‬‫بترتيب‬ ‫المكان‬‫وتنظيم‬‫المواد‬‫والجهزة‬‫التعليمية‬‫بشكل‬‫يعكس‬‫دورك‬ ‫كشخصية‬‫مسئولة‬‫في‬‫النظام‬.‫التربوي‬ ‫مع‬‫أطيب‬‫تمنياتنا‬‫لك‬‫بالتوفيق‬‫؛؛؛‬
  21. 21. 109 ‫من‬‫المتوقع‬‫عقب‬‫اشنتهاء‬‫المتدر‬‫ب‬‫من‬‫القيام‬‫بالنشاطات‬‫المحددة‬‫التي‬ ‫تشملها‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫أن‬‫يتمكن‬‫المتدرب‬‫من‬‫القيام‬‫بما‬:‫يلي‬ )1(‫كتابة‬‫ثلث‬‫خصائص‬‫رئيسة‬‫لمفهوم‬.‫الستقصاء‬ )2(‫تحديد‬‫العوامل‬‫المؤثرة‬‫في‬‫عملية‬.‫الستقصاء‬ )3(‫كتابة‬‫مزايا‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )4(‫المقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬ )5(‫ذكر‬‫ثلثة‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫بالستكشاف‬ )6(‫تحديد‬‫بعض‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫تمكن‬‫الطالب‬‫من‬‫ممارسة‬‫الستقصاء‬ ‫في‬‫مراحل‬‫التعليم‬‫)البتدائي‬–‫المتوسط‬–‫في‬ (‫الثاشنوي‬‫مجال‬ .‫تخصصه‬ )7(‫تحديد‬‫أوجه‬‫النقد‬‫الموجهة‬‫للتدريس‬.‫بالستقصاء‬ )8(‫ذكر‬‫أمثلة‬‫على‬‫شنماذج‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )9(‫كتابة‬‫أربعة‬‫مسببات‬‫لستخدام‬‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬‫في‬.‫التدريس‬ ‫الهــداف‬ ‫العـــامة‬
  22. 22. 108 108 )10(‫تحديد‬‫ثلث‬‫شنقاط‬‫مشتركة‬‫بين‬‫الشنماط‬‫الثلثة‬‫للتدريس‬ ‫بالستقصاء‬‫)غير‬‫المقيد‬–‫المقيد‬.(‫العادل‬ – (‫)الموجه‬ )11(‫تخطيط‬‫درس‬‫باستخدام‬‫شنموذج‬‫من‬‫شنماذج‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )12(‫تنفيذ‬‫شنماذج‬‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬‫في‬‫مادة‬.‫تخصصه‬ )13(‫تصميم‬‫مخطط‬‫لحقيبة‬‫تدربيبة‬‫لتدريب‬‫المشرفين‬‫التربويين‬‫في‬ ‫مجال‬‫تخصصه‬‫على‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )14(‫تقديم‬‫مقترحات‬‫لزيادة‬‫فعالية‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫عند‬‫استخدامها‬ ‫لتدريب‬‫مجموعات‬‫أخرى‬‫من‬‫المشرفين‬‫التربويين‬.‫والمعلمين‬ )15(‫تحديد‬‫دور‬‫المختبر‬‫في‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
  23. 23. 109 ‫يستهدف‬‫مشروع‬»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫في‬ «‫مراحله‬‫الولى‬ ‫إعداد‬‫فريق‬‫من‬‫المدربين‬‫المهرة‬‫من‬‫المشرفين‬‫التربويين‬‫للتدريب‬‫على‬ ‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫التي‬‫يتبناها‬.‫المشروع‬ ‫ولذا‬‫فإن‬‫الفئة‬‫المستهدفة‬‫للتدريب‬‫في‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫هي‬‫المشرفين‬‫أو‬ ‫غيرهم‬‫من‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫ممن‬‫سيقع‬‫عليهم‬‫الختيار‬‫وفق‬‫معايير‬‫محددة‬ ‫للعمل‬‫ضمن‬‫فريق‬‫التدريب‬‫في‬‫مشروع‬»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬.« ‫الفئـــة‬ ‫المستهدفــة‬
  24. 24. 108 108 ‫تضم‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫ستة‬‫أشنشطة‬‫خصص‬ُ‫لكل‬‫منها‬‫أربع‬‫ساعات‬،‫تدريبية‬ ‫وبذا‬‫يبلغ‬‫إجمالي‬‫الزمن‬‫اللزم‬‫لتنفيذ‬‫أشنشطة‬‫هذه‬‫الحقيبة‬)24.‫ساعة‬ ( ‫زمــن‬ ‫التنفيــذ‬
  25. 25. 109 ‫تضم‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫المفاهيم‬‫والمحاور‬‫الساسية‬:‫التية‬ )1(‫مفهوم‬.‫الستقصاء‬ )2(‫مفهوم‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )3(‫خصائص‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )4(‫المقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬ )5(‫أشنماط‬‫التدريس‬:‫بالستقصاء‬ -‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫المقيد‬ -‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫الحر‬ -‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫العادل‬ )6(‫مراحل‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )7(‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )8(‫دور‬‫المختبر‬‫في‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )9(‫مزايا‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمحاور‬ ‫الساسية‬
  26. 26. 108 108 )10‫عيوب‬ (‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ 11‫التدريس‬‫بالستقصاء‬4 ‫ساعات‬ )1(‫تحديد‬‫مفهوم‬‫التدريس‬ :‫بالستقصاء‬ ‫يتم‬ -‫تقسيم‬‫المتدربين‬‫إلى‬‫عدد‬‫من‬ ‫المجموعات‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫على‬)3-4‫متدربين‬ (‫من‬ ‫تخصصات‬،‫مختلفة‬‫يطلب‬ُ ‫و‬‫منهم‬ ‫قراءة‬‫القائمة‬‫الخاصة‬‫بتعريفات‬ ‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ ‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬ ‫العناصر‬‫الساسية‬‫المشتركةفي‬ ‫التعريفات‬‫الثلثة‬‫للتدريس‬ ،‫بالستقصاء‬‫ووضعها‬‫في‬‫صيغة‬ ‫تعريف‬‫يحدد‬‫مفهوم‬‫الستقصاء‬ ‫الخطة‬ ‫المقترحة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫التدريب‬
  27. 27. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫كعملية‬،‫التدريس‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬ ‫ذلك‬‫يتم‬‫الستماع‬‫لعرض‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫وكتابة‬‫ملحظات‬‫على‬ ‫شنتائج‬‫عمل‬‫كل‬.‫منها‬ )2(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬ :‫الستقصاء‬ ‫يتم‬ -‫استخدام‬‫المجموعات‬‫شنفسها‬ ‫مرة‬‫أخرى‬‫في‬‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬ ،‫الستقصاء‬‫حيث‬‫تتسلم‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫بطاقة‬‫موضحا‬‫بها‬‫الشكل‬) 2.( ‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫شفافية‬‫تتضمن‬ ‫الشكل‬)2‫على‬ (‫جهاز‬‫العرض‬ ،‫العلوي‬‫ويبين‬‫الحاجة‬‫لستكمال‬ ‫العناصر‬‫الناقصة‬‫في‬،‫الشكل‬‫ثم‬ ‫يطلب‬ُ‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫في‬‫ضوء‬ ‫فهمها‬‫لمفهوم‬‫الستقصاء‬‫وعناصره‬ ‫محاولة‬‫استكمال‬‫العناصر‬‫التي‬ ‫ينبغي‬‫أن‬‫تتضمنها‬‫الدوائر‬‫التي‬ ‫تحمل‬‫علمة‬‫استفهام‬‫في‬‫البطاقات‬ ‫الموزعة‬‫عليهم؛‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬ ‫ذلك‬‫يقوم‬‫مندوب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
  28. 28. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫بعرض‬‫عمل‬‫المجموعة‬‫على‬ ‫شفافية‬‫خالية‬‫متراكبة‬‫أعلى‬ ‫الشفافية‬‫التي‬‫تحتوي‬‫الشكل‬)2.( ‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مناقشة‬‫حول‬‫عرض‬ ،‫المجموعات‬‫ويسعى‬‫لستخلص‬ ‫مكوشنات‬.‫الستقصاء‬ )3(‫كتابة‬‫خلصة‬‫موجزة‬ ‫لخصائص‬‫التدريس‬ :‫بالستقصاء‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫قراءة‬‫مادة‬‫بعنوان‬‫المدخل‬ ‫الستقصائي‬‫]اشنظر‬‫"مادة‬ :‫ملحق‬ ‫للقراءة‬‫)ص‬‫ص‬127-129،[(‫ثم‬ ‫مراجعة‬‫مكوشنات‬‫عملية‬‫الستقصاء‬ ‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬‫الخطوة‬ .‫السابقة‬ ‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫استخلص‬ ‫الخصائص‬‫الرئيسة‬‫للتدريس‬ ‫بالستقصاء‬‫وتدوين‬‫هذه‬‫الخصائص‬ ‫لعرضها‬‫أمام‬.‫المجموعات‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬ ‫يتم‬‫التوصل‬،‫إليه‬‫ويركز‬‫على‬‫تكييف‬
  29. 29. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫خصائص‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬ ‫للتخصصات‬‫والموضوعات‬ ‫والمفاهيم‬.‫المختلفة‬ )4(‫تحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬ ‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬ ‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬ ‫التقليدي‬:( )‫التلقين‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫من‬‫المجموعات‬‫العتماد‬‫على‬ ‫قراءتهم‬‫لخصائص‬‫التدريس‬ ‫بالستقصاء‬‫لتحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬ ‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬‫التقليدي‬ ‫والتدريس‬.‫بالستقصاء‬ ‫يتم‬ -‫الستماع‬‫لعرض‬.‫المجموعات‬ ‫يقوم‬ -‫المدرب‬‫بالتأكيد‬‫على‬‫الفروق‬ ،‫الجوهرية‬‫ويطلب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫إعداد‬‫جدول‬‫للمقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬ ‫الستقصائي‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬ 22‫أشنماط‬‫التدريس‬ ‫الستقصائي‬ 4 ‫ساعات‬ )1(‫تمييز‬‫الفروق‬‫بين‬ ‫مستويات‬‫التدريس‬ :‫بالستقصاء‬ ‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬
  30. 30. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫الشفافية‬‫المتراكبة‬‫الخاصة‬‫بالتعريف‬ ‫بأشنماط‬‫التدريس‬،‫بالستقصاء‬‫ويقوم‬ ‫كل‬‫متدرب‬‫بمطالعة‬‫هذه‬‫الشنماط‬ ،‫وتفحصها‬‫وذلك‬‫لفترة‬‫خمس‬ .‫دقائق‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫أن‬ ‫ينقسموا‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫على‬‫أن‬ ‫تشتمل‬‫كل‬‫مجموعة‬‫على‬)3-4( ،‫متدربين‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫أن‬‫يجدوا‬ ‫خلل‬‫خمس‬‫عشرة‬‫دقيقة‬‫ما‬‫ل‬‫يقل‬ ‫عن‬‫أربعة‬‫فروق‬‫بين‬‫كل‬:‫من‬ ‫التدريس‬ -‫بالستقصاء‬.‫المقيد‬ ‫التدريس‬ -‫بالستقصاء‬.‫المفتوح‬ ‫التدريس‬ -‫بالستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫استخدام‬‫الجدول‬‫الموضح‬‫في‬ ‫الشكل‬)3‫لتدوين‬ (‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬ ‫من‬،‫فروق‬‫ثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫عرض‬‫ما‬‫توصلت‬‫إليه‬‫عن‬ ‫طريق‬‫أحد‬.‫أعضائها‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫عرض‬ ،‫المجموعات‬‫ويستخلص‬‫منهم‬
  31. 31. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ .‫الفروق‬ )2(‫تحديد‬‫الموضوعات‬‫التي‬ ‫تدرس‬‫بالستقصاء‬‫بأشنماطه‬ :‫الثلثة‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫تقسيم‬‫أشنفسهم‬‫حسب‬،‫التخصص‬ ‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫المجموعة‬‫على‬‫شنحو‬ ‫ثلثة‬.‫أفراد‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫تحديد‬‫ثلثة‬‫موضوعات‬‫دراسية‬‫في‬ ‫مجال‬‫تخصصها‬‫يمكن‬‫تدريس‬ ‫أحدها‬‫بالستقصاء‬،‫المقيد‬‫والخر‬ ‫بالستقصاء‬،‫المفتوح‬‫والثالث‬ ‫بالستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫ثلث‬‫أوراق‬‫ذات‬‫ألوان‬،‫مختلفة‬ ‫ويطلب‬‫من‬‫جميع‬‫المجموعات‬ ‫التفاق‬‫على‬‫تحديد‬‫لون‬‫معين‬ ‫للوراق‬‫التي‬‫يسجل‬ُ‫عليها‬ ‫الموضوعات‬‫الخاصة‬‫بالتدريس‬ ‫بالستقصاء‬،‫المقيد‬‫ولون‬‫آخر‬ ‫للستقصاء‬،‫المفتوح‬‫وثالث‬
  32. 32. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫للستقصاء‬.‫العادل‬ ‫تناقش‬‫المجموعات‬‫الفكار‬ ‫الساسية‬‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬ ‫كل‬.‫مجموعة‬ 33‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫الموجه‬ 4 ‫ساعات‬ )1(‫مناقشة‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬ ‫الستقصاء‬:‫الموجه‬ ‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬ ‫الشفافية‬‫التي‬‫تحتوي‬‫على‬‫التعريف‬ ‫بنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ،‫الموجه‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫استعراض‬ ‫مضموشنها‬‫استعراضا‬‫متفحصا‬‫في‬ ‫مدة‬)7،‫دقائق‬ (‫مع‬‫التركيز‬‫على‬ ‫استنتاج‬‫الفروق‬‫بين‬‫هذا‬‫النموذج‬ ‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬ ‫تلقين‬‫المعلومات‬.‫للطالب‬ ‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬ ‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫بالشكل‬)4( ‫ويطلب‬‫منهم‬‫تدوين‬‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬ ‫من‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫الموجه‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫في‬ ‫الجدول‬‫المخصص‬.‫لذلك‬ ‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫حوارا‬ ‫حول‬‫أهم‬‫الفروق‬‫بين‬‫التدريس‬ ‫بنموذج‬‫الستقصاء‬‫الموجه‬ ‫والطريقة‬‫التقليدية؛‬‫وذلك‬‫لبراز‬‫أهم‬ ‫مكوشنات‬‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ .‫الموجه‬
  33. 33. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ )2(‫كتابة‬‫خطة‬‫درس‬‫في‬ ‫مجال‬‫التخصص‬‫باستخدام‬ ‫شنموذج‬‫الستقصاء‬:‫الموجه‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫تحتوي‬‫كل‬‫منها‬ ‫على‬)3-4‫أفراد‬ (‫من‬‫التخصص‬ ،‫ذاته‬‫ويوزع‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)5،( ‫ثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫اختيار‬ ‫موضوع‬‫في‬‫مجال‬،‫تخصصها‬ ‫والتخطيط‬‫لتدريسه‬‫وفقا‬‫لنموذج‬ ‫الستقصاء‬‫الموجه‬‫محددين‬‫العناصر‬ ‫الموضحة‬‫بالبطاقة‬‫المشار‬.‫إليها‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المجموعات‬ ‫الطلع‬‫على‬‫خطة‬‫درس‬‫معدة‬ ‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬‫الموجه‬‫كما‬ ‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)6،(‫وتفحص‬ ‫محتويات‬‫هذه‬،‫الخطة‬‫ثم‬‫تفحص‬ ‫الخطط‬‫التي‬‫قاموا‬‫بإعدادها‬‫لبحث‬ ‫إمكاشنية‬‫الستفادة‬‫من‬‫ذلك‬‫لتعديل‬ .‫خططهم‬
  34. 34. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫لينوب‬ ‫عن‬‫المجموعة‬‫في‬‫عرض‬‫عناصر‬ ‫الخطة‬‫النهائية‬،‫للدرس‬‫وذلك‬‫وفق‬ ‫ما‬‫جاء‬‫في‬‫البطاقة‬‫المقدمة‬.‫إليهم‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫في‬ ‫إيجابيات‬‫وسلبيات‬‫المخطط‬‫وفق‬ ‫الخطوات‬‫المحددة‬.‫به‬ )3(‫كتابة‬‫قائمة‬‫بأدوار‬‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬‫داخل‬‫الفصل‬‫عند‬ ‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫الموجه‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫من‬‫المجموعات‬‫بعد‬‫عرض‬‫خطط‬ ‫دروسهم‬‫وفق‬‫خطوات‬‫شنموذج‬ ‫الستقصاء‬‫الموجه‬‫أن‬‫يفكروا‬‫في‬ ‫أدوار‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫أثناء‬ ‫تنفيذ‬.‫الدرس‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫يقوم‬ ‫بعرض‬‫الدوار‬‫وفق‬‫البطاقة‬ ‫المقدمة‬‫لهم‬‫ومناقشتهم‬‫في‬
  35. 35. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫إيجابيات‬‫وسلبيات‬‫الدوار‬‫وفق‬ ‫الخطوات‬.‫المحددة‬ 44‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫الحر‬ 4 ‫ساعات‬ )1(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬ ‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫الحر‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫قراءة‬‫الصفحات‬‫المخصصة‬‫لعرض‬ ‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫الحر‬ ‫في‬‫ملحق‬‫المادة‬‫المقروءة‬‫)ص‬ 133-134،‫ص‬136‫قراءة‬ ( ‫متفحصة‬‫في‬‫مدة‬)10،‫دقائق‬ (‫ثم‬ ‫تحديد‬‫خصائص‬‫هذا‬.‫التدريس‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫استخدام‬‫الجدول‬‫الموضح‬‫في‬ ‫الشكل‬)8‫لتسجيل‬ (‫أوجه‬‫المقارشنة‬ ‫بين‬‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫الحر‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫في‬ .‫التدريس‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫أهم‬ ‫الفروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بنموذج‬ ‫الستقصاء‬‫الحر‬‫والطريقة‬،‫التقليدية‬ ‫وذلك‬‫لبراز‬‫أهم‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬ ‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫الحر‬
  36. 36. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ )2(‫تحديد‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬ ‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫شنموذج‬ ‫الستقصاء‬:‫الحر‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫أن‬ ‫يقوم‬‫ل‬ُّ ‫ك‬‫على‬‫حدة‬‫بالعمل‬‫على‬ ‫تحديد‬‫ثلثة‬‫أدوار‬‫لكل‬‫من‬‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬‫وفقا‬‫لنموذج‬‫الستقصاء‬ ..‫الحر‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫تقسيم‬‫أشنفسهم‬‫في‬‫مجموعات‬ ‫حسب‬،‫التخصص‬‫بحيث‬‫يكون‬‫كل‬ ‫منها‬‫من‬)3-4،‫متدربين‬ (‫وتقوم‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫بالتخطيط‬‫لعداد‬‫شفافية‬ ‫متراكبة‬‫)متعددة‬‫يمكن‬ (‫الطبقات‬ ‫استخدامها‬‫في‬‫عرض‬‫أدوار‬‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬‫في‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫الحر‬‫على‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫من‬ ‫المشرفين‬‫والمعلمين‬‫في‬‫مجال‬ .‫تخصصها‬ )3(‫تقويم‬‫أداء‬‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬‫لدوارهما‬‫عند‬ ‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫الحر‬ ‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬ ‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)9.(
  37. 37. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫تفحص‬‫محتوى‬‫الشفافية‬‫المعروضة‬ ‫على‬‫جهاز‬‫العرض‬‫فوق‬،‫الرأس‬ ‫والتي‬‫تحتوي‬‫على‬‫خطة‬‫تدريس‬‫أحد‬ ‫الموضوعات‬‫باستخدام‬‫الستقصاء‬ ،‫الحر‬‫ومتابعة‬‫مهام‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬ ،‫والطلب‬‫وتحديد‬‫الدوار‬‫المشار‬ ‫إليها‬‫سابقا‬‫خلل‬‫تنفيذ‬.‫الدرس‬ ‫بعد‬ -‫الشنتهاء‬‫من‬‫فحص‬‫مادة‬ ،‫الشفافية‬‫يطلب‬‫المدرب‬‫من‬ ‫المتدربين‬‫تحديد‬‫دور‬‫كل‬‫من‬‫الطالب‬ ‫والمعلم‬‫خلل‬‫مراحل‬‫تدريس‬ ‫الدرس‬‫من‬‫البداية‬‫حتى‬،‫النهاية‬ ‫وتدوين‬‫ما‬‫يتوصلون‬‫إليه‬‫في‬‫البطاقة‬ ‫الموضحة‬‫بالشكل‬)9.( ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫فيما‬ ‫توصلوا‬.‫إليه‬ 55 ‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫العادل‬4 ‫ساعات‬ )1(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬ ‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫قراءة‬‫الصفحات‬‫المخصصة‬‫لعرض‬ ‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬،‫العادل‬ ‫وهي‬‫مضمنة‬‫في‬‫ملحق‬‫المادة‬
  38. 38. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫المقروءة‬‫)ص‬138-142،(‫وتشتمل‬ ‫على‬‫التعريف‬‫بنموذج‬‫التدريس‬ ‫بالستقصاء‬،‫العادل‬‫وخطة‬‫السير‬ ‫في‬‫الدروس‬‫التي‬‫تتبع‬‫هذا‬،‫النموذج‬ ‫ومميزات‬‫التدريس‬،‫بالنموذج‬‫ويتيح‬ ‫المدرب‬‫فرصة‬‫زمنية‬‫للمتدربين‬ ‫للقراءة‬‫الفاحصة‬‫ل‬‫تزيد‬‫عن‬)20( .‫دقيقة‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫العتماد‬‫على‬‫ما‬‫فهموه‬‫من‬ ‫اطلعهم‬‫على‬‫المادة‬‫المقروءة‬ ‫للمقارشنة‬‫بين‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬ ‫التدريس‬،‫والتدريس‬،‫التقليدي‬ ‫وتدوين‬‫ما‬‫يتوصلون‬.‫إليه‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬ ‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬ ‫بنموذج‬‫الستقصاء‬‫العادل‬‫والطريقة‬ ،‫التقليدية‬‫وذلك‬‫لستخلص‬‫أهم‬ ‫مكوشنات‬‫شنموذج‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬ )2(‫تحديد‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬ ‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫التدريس‬ ‫بالستقصاء‬:‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬–‫كل‬
  39. 39. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫على‬‫حدة‬–‫تحديد‬‫ثلثة‬‫أدوار‬‫لكل‬ ‫من‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫ضوء‬ ‫معرفته‬‫بمكوشنات‬‫شنموذج‬‫الستقصاء‬ ،‫العادل‬‫وتسجيل‬‫هذه‬‫الدوار‬‫في‬ ‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)11.( ‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫مناقشة‬ ‫حول‬‫الدوار‬‫التي‬‫توصلوا‬‫إليها‬ ‫مستخدما‬‫السبورة‬‫لتسجيل‬‫ما‬‫يتم‬ ‫إقراره‬‫من‬‫هذه‬.‫الدوار‬ ‫يقسم‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫إلى‬ ‫مجموعات‬‫يكون‬‫عدد‬‫المتدربين‬‫في‬ ‫كل‬‫منها‬)4-5،‫متدرب‬ (‫يطلب‬ُ ‫و‬‫من‬ ‫كل‬‫مجموعة‬‫التخطيط‬‫لعداد‬‫مادة‬ ‫تعليمية‬‫يمكن‬‫للمدرب‬‫استخدامها‬ ‫عند‬‫تدريب‬‫المعلمين‬‫على‬‫تحديد‬ ‫هذه‬،‫الدوار‬‫ويحاول‬‫توجيه‬ ‫خططهم‬‫لتتضمن‬‫عرض‬‫الدوار‬ ‫بواسطة‬‫برشنامج‬Power Point،‫أو‬ ‫باستخدام‬‫الشفافيات‬‫اللموشنة‬ ‫متعددة‬‫الطبقات‬.(‫)المتراكبة‬ )3(‫تقويم‬‫أداء‬‫المعلم‬ ‫والمتعلم‬‫للدوار‬‫المطلوبة‬ ‫منهم‬‫خلل‬‫التدريس‬‫باستخدام‬
  40. 40. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬:‫العادل‬ ‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬ ‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)12( ‫والخاصة‬‫بخطة‬‫تدريس‬‫درس‬ ‫باستخدام‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫قراءة‬‫خطة‬‫الدرس‬‫قراءة‬،‫فاحصة‬ ‫وملحظة‬‫أدوار‬‫المعلم‬‫والمتعلمين‬ ‫الواجب‬‫القيام‬‫بها‬‫في‬‫التدريس‬ ‫بالستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يدعو‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫إلى‬ ‫مشاهدة‬‫شريط‬‫فيديو‬‫يحتوي‬‫درسا‬ ‫للستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫عقب‬ ‫الشنتهاء‬‫من‬‫القراءة‬‫ومشاهدة‬ ‫الشريط‬‫وإعداد‬‫بطاقة‬‫لتسجيل‬ .‫ملحظاتهم‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬ ‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬.‫شنتائج‬ 66‫تصميم‬‫درس‬ ‫باستخدام‬ ‫استراتيجية‬ 4 ‫ساعات‬ )1(‫اختيار‬‫موضوع‬‫شنشاط‬‫في‬ ‫مجال‬‫التخصص‬‫يصلح‬ ‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬:‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫متدرب‬
  41. 41. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫الستقصاء‬‫العادل‬ ‫اختيار‬‫موضوع‬‫من‬‫مادة‬‫تخصصه‬ ‫يمكن‬‫تدريسه‬‫بنموذج‬‫الستقصاء‬ ،‫العادل‬‫ثم‬‫يقوم‬‫بعد‬‫ذلك‬‫بتحديد‬‫ما‬ :‫يلي‬ ‫أغراض‬ -.‫النشاط‬ ‫المشكلة‬ -‫المتضمنة‬‫في‬.‫النشاط‬ ‫كيفية‬ -‫عرض‬‫المشكلة‬.‫للطلب‬ ‫أساليب‬ -‫مناقشة‬‫المعلومات‬‫والراء‬ .‫المجمعة‬ ‫المناظرة‬ -‫بين‬‫آراء‬‫الفريق‬‫المؤيد‬ ‫والفريق‬.‫المعارض‬ ‫الجراءات‬ -‫التي‬‫ينبغي‬‫على‬‫المعلم‬ ‫القيام‬‫بها‬‫في‬‫ختام‬.‫الدرس‬ ‫كيفية‬ -‫تطبيق‬‫الحل‬.‫النهائي‬ ‫ويترك‬‫المدرب‬‫للمتدربين‬‫العمل‬ ‫على‬‫إشنجاز‬‫ما‬‫سبق‬‫كل‬‫بمفرده‬‫لمدة‬ )45.‫دقيقة‬ ( ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫حسب‬،‫التخصص‬ ‫لتناقش‬‫كل‬‫مجموعة‬‫عمل‬،‫أفرادها‬ ‫ويجلس‬‫المدرب‬‫ة‬ً ‫ب‬ ‫فتر‬‫مع‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫لمتابعة‬.‫ذلك‬
  42. 42. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫تعمل‬ -‫المجموعة‬‫على‬‫اشنتقاء‬‫عمل‬ ‫أو‬‫اثنين‬‫من‬‫أعمال‬،‫أفرادها‬‫وتنقيح‬ ‫هذا‬‫العمل‬‫تمهيدا‬‫لعرضه‬‫أمام‬‫بقية‬ .‫المجموعات‬ ‫تعرض‬ -‫كل‬‫مجموعة‬‫ما‬‫لديها‬‫من‬ ‫أعمال‬‫مرشحة‬،‫للعرض‬‫ويدير‬ ‫المدرب‬‫شنقاشا‬‫حول‬‫ما‬‫يعرض‬ُ‫من‬ .‫أعمال‬ )2(‫تحديد‬‫الهداف‬‫التدريسية‬ ‫التي‬‫يمكن‬‫تحقيقها‬‫عند‬‫ا‬ ‫لتدريس‬‫بالستقصاء‬:‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫العمل‬‫كل‬‫على‬‫حدة‬‫لتحديد‬ ‫الهداف‬‫التدريسية‬‫التي‬‫يمكن‬ ‫تحقيقها‬‫في‬‫أحد‬‫دروس‬‫مادة‬ ‫التخصص‬‫في‬‫حالة‬‫التدريس‬ ‫باستراتيجية‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يقسم‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫إلى‬ ‫مجموعات‬‫حسب‬،‫التخصص‬‫ويطلب‬ ‫منهم‬‫مناقشة‬‫ما‬‫توصل‬‫إليه‬‫أفراد‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫في‬‫الخطوة‬.‫السابقة‬
  43. 43. 109 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫بعد‬ -‫الشنتهاء‬‫من‬‫المناقشات‬‫يطلب‬ ‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫ترشيح‬ ‫أحد‬‫أعضائها‬‫لعرض‬‫الهداف‬‫التي‬ ‫توصلت‬،‫إليها‬‫والتي‬‫يمكن‬‫تحقيقها‬ ‫عن‬‫طريق‬‫التدريس‬‫باستخدام‬ ‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يعلق‬ -‫المدرب‬‫على‬‫أداء‬ ،‫المجموعات‬‫ثم‬‫يعرض‬‫شفافية‬ ‫توضح‬‫جملة‬‫الهداف‬‫التي‬‫يمكن‬ ‫تحقيقها‬‫عند‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ .‫العادل‬ )3(‫تحديد‬‫حدود‬‫صلحية‬ ‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬‫العادل‬ ‫في‬‫تدريس‬‫الدروس‬:‫المختلفة‬ ‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مناقشة‬‫حول‬‫مدى‬ ‫صلحية‬‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬ ‫العادل‬‫لتدريس‬‫كافة‬،‫الدروس‬ ‫ويحاول‬‫توجيه‬‫المتدربين‬‫إلى‬‫تقديم‬ ‫البراهين‬‫والمثلة‬‫لستجاباتهم‬ ‫ومناقشاتهم‬‫دون‬‫أن‬‫يرج‬‫أحد‬،‫الراء‬ ‫أو‬‫يوجه‬‫لرفض‬‫أو‬‫قبول‬‫أي‬.‫منها‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫لعادة‬‫هذا‬
  44. 44. 108 108 ‫رقم‬ ‫الجل‬ ‫سة‬ ‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫المقتر‬ ‫ح‬ ‫إجراءت‬‫التنفيذ‬ ‫ملحظا‬ ‫ت‬ ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫النقاش‬‫داخل‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬ ‫في‬‫حدود‬)3-4،‫أعضاء‬ (‫وتحاول‬ ‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬‫مرئياتها‬.‫مكتوبة‬ ‫يعرض‬ -‫أحد‬‫ـاء‬‫ـ‬‫أعض‬‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬‫ـة‬‫ـ‬‫مجموع‬ ‫ما‬‫ـلت‬‫ـ‬‫توص‬،‫ـه‬‫ـ‬‫إلي‬‫ـم‬‫ـ‬‫ث‬‫ـق‬‫ـ‬‫يعل‬‫ـدرب‬‫ـ‬‫الم‬ ‫في‬‫النهاية‬‫على‬‫عرض‬.‫المجموعات‬
  45. 45. 109 ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫زمن‬‫النشاط‬ ‫زمن‬‫العمل‬‫زمن‬‫المناقشة‬‫الزمن‬‫الكلي‬ 1‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫ثلث‬ ‫ساعات‬ ‫ساعة‬‫واحدة‬‫أربع‬ ‫ساعات‬ ‫ل‬ً ‫ب‬ ‫أو‬-‫الهدف‬‫من‬:‫النشاط‬ ‫من‬‫المتوقع‬‫بعد‬‫شنهاية‬‫النشاط‬‫أن‬‫يكون‬‫المتدرب‬‫قادرا‬:‫على‬ )1(‫صياغة‬‫تعريف‬‫محدد‬‫لمفهوم‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )2(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬.‫الستقصاء‬ )3(‫كتابة‬‫خلصة‬‫موجزة‬ُ‫لخصائص‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ )4(‫المقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬ ‫ثاشنيا‬-‫الدوات‬‫والمواد‬:‫التعليمية‬ ‫الشنشطة‬ ‫التدريبية‬
  46. 46. 108 108 )1(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫على‬‫ثلثة‬‫تعريفات‬‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬‫كما‬‫جاءت‬‫في‬ ‫بعض‬‫الدبيات‬‫التربوية‬‫)يمكن‬‫إعدادها‬‫من‬‫المادة‬‫المقروءة‬‫ص‬ 130.( )2(‫بطاقة‬‫تتضمن‬‫مكوشنات‬‫غير‬‫مكتملة‬‫لعملية‬‫الستقصاء‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬ ‫في‬‫الشكل‬)2.( )3(‫شفافية‬‫ملوشنة‬‫تتضمن‬‫ل‬ً ‫ب‬ ‫شك‬‫توضيحيا‬‫لمكوشنات‬‫عملية‬‫الستقصاء‬‫]اشنظر‬ ‫الشكل‬)2،[(‫بحيث‬‫يخصص‬‫لون‬‫محدد‬‫لكل‬‫من‬‫القيم‬–‫الجراءات‬.. .‫إلخ‬ )4(‫مادة‬‫للقراءة‬‫)اشنظر‬‫ص‬‫ص‬129-131.( ‫ثالثا‬–‫إجراءات‬:‫التنفيذ‬ )1(‫تحديد‬‫مفهوم‬‫التدريس‬:‫بالستقصاء‬ ‫يتم‬ -‫تقسيم‬‫المتدربين‬‫إلى‬‫عدد‬‫من‬‫المجموعات‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫على‬)3-4‫متدربين‬ (‫من‬‫تخصصات‬،‫مختلفة‬‫يطلب‬ُ ‫و‬‫منهم‬‫قراءة‬ ‫القائمة‬‫الخاصة‬‫بتعريفات‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬ ‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬‫العناصر‬‫الساسية‬‫المشتركة‬‫في‬ ‫التعريفات‬‫الثلثة‬‫للتدريس‬،‫بالستقصاء‬‫ووضعها‬‫في‬‫صيغة‬‫تعريف‬‫يحدد‬
  47. 47. 109 ‫مفهوم‬‫الستقصاء‬‫كعملية‬،‫التدريس‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫ذلك‬‫يتم‬‫الستماع‬ ‫لعرض‬‫كل‬‫مجموعة‬‫وكتابة‬‫ملحظات‬‫على‬‫شنتائج‬‫عمل‬‫كل‬.‫منها‬ )2(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬:‫الستقصاء‬ ‫يتم‬ -‫استخدام‬‫المجموعات‬‫شنفسها‬‫مرة‬‫أخرى‬‫في‬‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬ ،‫الستقصاء‬‫حيث‬‫تتسلم‬‫كل‬‫مجموعة‬‫بطاقة‬‫موضحا‬‫بها‬‫الشكل‬)2.( ‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫شفافية‬‫تتضمن‬‫الشكل‬)2‫على‬ (‫جهاز‬‫العرض‬،‫العلوي‬ ‫ويبين‬‫الحاجة‬‫لستكمال‬‫العناصر‬‫الناقصة‬‫في‬،‫الشكل‬‫ثم‬‫يطلب‬ُ‫من‬‫كل‬ ‫مجموعة‬‫في‬‫ضوء‬‫فهمها‬‫لمفهوم‬‫الستقصاء‬‫وعناصره‬‫محاولة‬‫استكمال‬ ‫العناصر‬‫التي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫تتضمنها‬‫الدوائر‬‫التي‬‫تحمل‬‫علمة‬‫استفهام‬‫في‬ ‫البطاقات‬‫الموزعة‬‫عليهم؛‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫ذلك‬‫يقوم‬‫مندوب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬ ‫بعرض‬‫عمل‬‫المجموعة‬‫على‬‫شفافية‬‫خالية‬‫متراكبة‬‫أعلى‬‫الشفافية‬‫التي‬ ‫تحتوي‬‫الشكل‬)2.( ‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مناقشة‬‫حول‬‫عرض‬،‫المجموعات‬‫ويسعى‬‫لستخلص‬ ‫مكوشنات‬.‫الستقصاء‬ )3(‫كتابة‬‫خلصة‬‫موجزة‬‫لخصائص‬‫التدريس‬:‫بالستقصاء‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫قراءة‬‫مادة‬‫بعنوان‬‫المدخل‬‫الستقصائي‬ ‫]اشنظر‬‫"مادة‬ :‫ملحق‬‫للقراءة‬‫)ص‬‫ص‬127-129،[(‫ثم‬‫مراجعة‬‫مكوشنات‬‫عملية‬ ‫الستقصاء‬‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬‫الخطوة‬.‫السابقة‬
  48. 48. 108 108 ‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫استخلص‬‫الخصائص‬‫الرئيسة‬‫للتدريس‬ ‫بالستقصاء‬‫وتدوين‬‫هذه‬‫الخصائص‬‫لعرضها‬‫أمام‬.‫المجموعات‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬‫يتم‬‫التوصل‬،‫إليه‬‫ويركز‬‫على‬‫تكييف‬ ‫خصائص‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬‫للتخصصات‬‫والموضوعات‬‫والمفاهيم‬ .‫المختلفة‬ )4(‫تحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬ ‫والتدريس‬‫التقليدي‬:( )‫التلقين‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫العتماد‬‫على‬‫قراءتهم‬ ‫لخصائص‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫لتحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬ ‫التقليدي‬‫والتدريس‬.‫بالستقصاء‬ ‫يتم‬ -‫الستماع‬‫لعرض‬.‫المجموعات‬ ‫يقوم‬ -‫المدرب‬‫بالتأكيد‬‫على‬‫الفروق‬،‫الجوهرية‬‫ويطلب‬‫من‬‫المتدربين‬ ‫إعداد‬‫جدول‬‫للمقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬
  49. 49. 109 :‫إجراءات‬ ‫رابعا‬:‫التقويم‬ ‫يوزع‬ُ‫على‬‫المتدربين‬‫الختبار‬‫الخاص‬‫بالنشاط‬)1‫وهو‬ (‫مضمن‬‫في‬‫ملحق‬ ‫أدوات‬‫التقويم‬،‫الذاتي‬‫ثم‬‫تترك‬ُ‫المجموعة‬‫لمدة‬‫خمس‬‫دقائق‬‫للجابة‬‫عن‬ ‫أسئلة‬،‫الختبار‬‫ويدير‬‫المدرب‬‫بعدها‬‫حوارا‬‫للتعرف‬‫على‬‫إجابات‬.‫المتدربين‬
  50. 50. 108 108 ‫شكل‬)2( ‫مكوشنات‬‫عملية‬‫الستقصاء‬ ‫طبيعة‬ ‫المعرفة‬ ‫قيم‬ ‫واتجاها‬ ‫ت‬ ‫أدوات‬ ‫معاوشنة‬ ‫لستقصاء‬ ‫المعرفة‬ ‫حب‬ ‫الستطل‬ ‫ع‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫تفسيرية‬ ‫متغيرة‬ ‫المعرفة‬ ‫الستقصا‬ ‫ء‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫مصادر‬ ‫المعلوما‬ ‫ت‬ ‫إجراءات‬ ‫؟‬ ‫توليد‬ ‫إجابات‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫شنتيجة‬ ‫مثل‬‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫ويشتمل‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ‫على‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫وتشتمل‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ ‫على‬
  51. 51. 109 ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫زمن‬‫النشاط‬ ‫زمن‬‫العمل‬‫زمن‬‫المناقشة‬‫الزمن‬‫الكلي‬ 2‫أنماط‬‫التدريس‬ ‫التستقصائي‬ ‫تساعتان‬ ‫ونصف‬‫الساعة‬ ‫تساعة‬ ‫ونصف‬‫الساعة‬ ‫أربع‬ ‫تساعات‬ ‫ل‬ً ‫أو‬–‫الهدف‬‫من‬:‫النشاط‬ ‫من‬‫المتوقع‬‫بعد‬‫نهاية‬‫النشاط‬‫أن‬‫يكون‬‫المتدرب‬‫قادرا‬:‫على‬ )1(‫تمييز‬‫الفروق‬‫بين‬‫أنماط‬‫التدريس‬.‫بالتستقصاء‬ )2(‫تحديد‬‫ةثلةثة‬‫موضوعات‬‫في‬‫تخصصه‬‫يمكن‬‫تدريسها‬‫باتستراتيجية‬ ،‫التستقصاء‬‫على‬‫أن‬‫يكون‬‫أحدها‬‫من‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫يمكن‬‫تدريسه‬ ‫بالتستقصاء‬،‫المقيد‬‫والثاني‬‫بالتستقصاء‬‫المفتوح‬‫والثالث‬‫بالتستقصاء‬ .‫العادل‬ ‫ةثانيا‬–‫الدوات‬‫والمواد‬:‫التعليمية‬ )1(‫شفافية‬‫متراكبة‬‫تشتمل‬‫طبقاتها‬‫على‬‫التعريف‬‫بأنماط‬‫التدريس‬ .‫بالتستقصاء‬ )2(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫الجدول‬‫المبين‬‫بالشكل‬)3‫للمقارنة‬ (‫بين‬‫النماط‬‫الثلةثة‬ ‫للتدريس‬.‫بالتستقصاء‬
  52. 52. 108 108 )3(‫أوراق‬‫ملونة‬‫خالية‬‫من‬.‫الكتابة‬
  53. 53. 109 ‫ةثالثا‬–‫إجراءات‬:‫ذ‬‫التنفي‬ )1(‫تمييز‬‫الفروق‬‫بين‬‫مستويات‬‫التدريس‬:‫بالتستقصاء‬ ‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬‫الشفافية‬‫المتراكبة‬‫الخاصة‬‫بالتعريف‬ ‫بأنماط‬‫التدريس‬،‫بالتستقصاء‬‫ويقوم‬‫كل‬‫متدرب‬‫بمطالعة‬‫هذه‬‫النماط‬ ،‫وتفحصها‬‫وذلك‬‫لفترة‬‫خمس‬.‫دقائق‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫أن‬‫ينقسموا‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬ ‫كل‬‫مجموعة‬‫على‬)3-4،‫متدربين‬ (‫ويطلب‬‫منهم‬‫أن‬‫يجدوا‬‫خلل‬‫خمس‬‫عشرة‬ ‫دقيقة‬‫ما‬‫ل‬‫يقل‬‫عن‬‫أربعة‬‫فروق‬‫بين‬‫كل‬:‫من‬ -‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫المقيد‬ -‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫المفتوح‬ -‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫اتستخدام‬‫الجدول‬‫الموضح‬‫في‬‫الشكل‬)3( ‫لتدوين‬‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬،‫فروق‬‫ةثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫عرض‬‫ما‬‫توصلت‬ ‫إليه‬‫عن‬‫طريق‬‫أحد‬.‫أعضائها‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫عرض‬،‫المجموعات‬‫ويستخلص‬‫منهم‬.‫الفروق‬ )2(‫تحديد‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫تدرس‬‫بالتستقصاء‬‫بأنماطه‬ :‫الثلةثة‬
  54. 54. 108 108 ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫تقسيم‬‫أنفسهم‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫حسب‬ ،‫التخصص‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫المجموعة‬‫على‬‫نحو‬‫ةثلةثة‬.‫أفراد‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬‫ةثلةثة‬‫موضوعات‬‫دراتسية‬‫في‬ ‫مجال‬‫تخصصها‬‫يمكن‬‫تدريس‬‫أحدها‬‫بالتستقصاء‬،‫المقيد‬‫والخر‬‫بالتستقصاء‬ ،‫المفتوح‬‫والثالث‬‫بالتستقصاء‬.‫العادل‬ ‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬‫ةثل ث‬‫أوراق‬‫ذات‬‫ألوان‬،‫مختلفة‬‫ويطلب‬ ‫من‬‫جميع‬‫المجموعات‬‫التفاق‬‫على‬‫تحديد‬‫لون‬‫معين‬‫للوراق‬‫التي‬‫يسجل‬ُ ‫عليها‬‫الموضوعات‬‫الخاصة‬‫بالتدريس‬‫بالتستقصاء‬،‫المقيد‬‫ولون‬‫آخر‬ ‫للتستقصاء‬،‫المفتوح‬‫وةثالث‬‫للتستقصاء‬.‫العادل‬ ‫تناقش‬‫المجموعات‬‫الفكار‬‫التساتسية‬‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬‫كل‬ .‫مجموعة‬ :‫إجراءات‬ ‫رابعا‬:‫التقويم‬ ‫يوزع‬ُ‫على‬‫المتدربين‬‫الختبار‬‫الخاص‬‫بالنشاط‬)2‫وهو‬ (‫مضمن‬‫في‬‫ملحق‬ ‫أدوات‬‫التقويم‬،‫الذاتي‬‫ةثم‬‫تترك‬ُ‫المجموعة‬‫لمدة‬‫خمس‬‫دقائق‬‫للجابة‬‫عن‬ ‫أتسئلة‬،‫الختبار‬‫ويدير‬‫المدرب‬‫بعدها‬‫حوارا‬‫للتعرف‬‫على‬‫إجابات‬.‫المتدربين‬
  55. 55. 109 ‫شكل‬)3( ‫وجه‬‫المقارنة‬ ‫)الشبه‬(‫والختلف‬ ‫التستقصاء‬ ‫المقيد‬ ‫التستقصاء‬‫الحر‬ ‫التستقصاء‬ ‫العادل‬
  56. 56. 108 108 ‫رقم‬ ‫النشا‬ ‫ط‬ ‫عنوان‬‫النشاط‬ ‫زمن‬‫النشاط‬ ‫زمن‬‫العمل‬‫زمن‬‫المناقشة‬‫الزمن‬‫الكلي‬ 3‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬ ‫الموجه‬ ‫ةثل ث‬‫تساعات‬‫تساعة‬‫أربع‬‫تساعات‬ ‫ل‬ً ‫أو‬–‫الهدف‬‫من‬:‫النشاط‬ ‫من‬‫المتوقع‬‫بعد‬‫نهاية‬‫النشاط‬‫أن‬‫يكون‬‫المتدرب‬‫قادرا‬:‫على‬ )1(‫مناقشة‬‫مكونات‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬.‫الموجه‬ )2(‫كتابة‬‫خطة‬‫لدرس‬‫من‬‫مجال‬‫تخصصه‬‫باتستخدام‬‫التستقصاء‬.‫الموجه‬ )3(‫كتابة‬‫قائمة‬‫تتضمن‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫عند‬‫التدريس‬ ‫بالتستقصاء‬.‫الموجه‬ ‫ةثانيا‬-‫الدوات‬‫والمواد‬:‫ة‬‫التعليمي‬ )1(‫شفافية‬‫تتضمن‬‫تعريف‬‫نموذج‬‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬‫]انظر‬ ‫شكل‬)14‫بالمادة‬ (.[‫المقروءة‬ )2(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫ل‬ً ‫جدو‬‫للمقارنة‬‫بين‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫والطريقة‬ ‫التقليدية‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)4.( )3(‫بطاقة‬‫لتدوين‬‫عناصر‬‫الدرس‬‫التستقصائي‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)5.(
  57. 57. 109 )4(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫خطة‬‫لدرس‬‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬ )6.( )5(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫ل‬ً ‫جدو‬‫لتحديد‬‫أدوار‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫التستقصاء‬‫كما‬ ‫هو‬‫موضح‬‫في‬‫الشكل‬)7.( ‫ةثالثا‬–‫إجراءات‬:‫ذ‬‫التنفي‬ )1(‫مناقشة‬‫مكونات‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬:‫الموجه‬ ‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬‫الشفافية‬‫التي‬‫تحتوي‬‫على‬‫التعريف‬ ‫بنموذج‬‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬،‫الموجه‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫اتستعراض‬‫مضمونها‬ ‫اتستعراضا‬‫متفحصا‬‫في‬‫مدة‬)7،‫دقائق‬ (‫مع‬‫التركيز‬‫على‬‫اتستنتاج‬‫الفروق‬‫بين‬ ‫هذا‬‫النموذج‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬‫تلقين‬‫المعلومات‬.‫للطالب‬ ‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫بالشكل‬)4‫ويطلب‬ ( ‫منهم‬‫تدوين‬‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬ ‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫في‬‫الجدول‬‫المخصص‬.‫لذلك‬ ‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫حوارا‬‫حول‬‫أهم‬‫الفروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بنموذج‬ ‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫والطريقة‬‫التقليدية؛‬‫وذلك‬‫لبراز‬‫أهم‬‫مكونات‬‫نموذج‬ ‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫الموجه‬ )2(‫كتابة‬‫خطة‬‫درس‬‫في‬‫مجال‬‫التخصص‬‫باتستخدام‬‫نموذج‬ ‫التستقصاء‬:‫الموجه‬
  58. 58. 108 108 ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫تحتوي‬‫كل‬‫منها‬‫على‬)3- 4‫أفراد‬ (‫من‬‫التخصص‬،‫ذاته‬‫ويوزع‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬ ‫الشكل‬)5،(‫ةثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫اختيار‬‫موضوع‬‫في‬‫مجال‬،‫تخصصها‬ ‫والتخطيط‬‫لتدريسه‬‫وفقا‬‫لنموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫محددين‬‫العناصر‬ ‫الموضحة‬‫بالبطاقة‬‫المشار‬.‫إليها‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المجموعات‬‫الطلع‬‫على‬‫خطة‬‫درس‬‫معدة‬‫للتدريس‬ ‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)6،(‫وتفحص‬‫محتويات‬‫هذه‬ ،‫الخطة‬‫ةثم‬‫تفحص‬‫الخطط‬‫التي‬‫قاموا‬‫بإعدادها‬‫لبحث‬‫إمكانية‬‫التستفادة‬‫من‬ ‫ذلك‬‫لتعديل‬.‫خططهم‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫لينوب‬ ‫عن‬‫المجموعة‬‫في‬‫عرض‬‫عناصر‬‫الخطة‬‫النهائية‬،‫للدرس‬‫وذلك‬‫وفق‬‫ما‬‫جاء‬ ‫في‬‫البطاقة‬‫المقدمة‬.‫إليهم‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫في‬‫إيجابيات‬‫وتسلبيات‬‫المخطط‬‫وفق‬ ‫الخطوات‬‫المحددة‬.‫به‬ )3(‫كتابة‬‫قائمة‬‫بأدوار‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫داخل‬‫الفصل‬‫عند‬ ‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬:‫الموجه‬
  59. 59. 109 ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫بعد‬‫عرض‬‫خطط‬ ‫دروتسهم‬‫وفق‬‫خطوات‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫أن‬‫يفكروا‬‫في‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬ ‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫أةثناء‬‫تنفيذ‬.‫الدرس‬ ‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫يقوم‬ ‫بعرض‬‫الدوار‬‫وفق‬‫البطاقة‬‫المقدمة‬.‫لهم‬ ‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫إيجابيات‬‫وتسلبيات‬‫الدوار‬‫وفق‬‫الخطوات‬ .‫المحددة‬ :‫إجراءات‬ ‫رابعا‬:‫التقويم‬ ‫يوزع‬ُ‫على‬‫المتدربين‬‫الختبار‬‫الخاص‬‫بالنشاط‬)3‫وهو‬ (‫مضمن‬‫في‬‫ملحق‬ ‫أدوات‬‫التقويم‬،‫الذاتي‬‫ةثم‬‫تترك‬ُ‫المجموعة‬‫لمدة‬‫خمس‬‫دقائق‬‫للجابة‬‫عن‬ ‫أتسئلة‬،‫الختبار‬‫ويدير‬‫المدرب‬‫بعدها‬‫حوارا‬‫للتعرف‬‫على‬‫إجابات‬.‫المتدربين‬
  60. 60. 108 108 ‫شكل‬)4( ‫المقارنة‬‫بين‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬ ‫وجه‬‫المقارنة‬ ‫نموذج‬‫التدريس‬ ‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬ ‫الطريقة‬‫التقليدية‬ (‫)التلقينية‬
  61. 61. 109 ‫شكل‬)5( 1-‫أهداف‬:‫الدرس‬ 2-‫المشكلة‬)‫صياغة‬:(‫المشكلة‬ 3-‫أتساليب‬‫جمع‬‫البيانات‬)‫تجميع‬:(‫الفكار‬ 4-‫نشاطات‬‫المتعلم‬)‫فرض‬،‫فروض‬،‫تجريب‬،‫تنبؤ‬،‫قياس‬ ‫تصنيف‬:( ...‫إلخ‬ 5-‫مناقشة‬‫حلول‬:‫المشكلة‬ 6-‫تقويم‬:‫الحلول‬

×