1. ‫التدريس‬‫باستراتيجية‬
‫الستقصــــــــــــــاء‬
‫حقيبة‬‫تدريبية‬‫للمشرفين‬‫التربويين‬
‫إعــــداد‬
/‫عبد‬ ‫الدكتور‬‫الرؤوف‬‫عزمي‬
1424/‫هـ‬2003‫م‬
‫المملكة‬‫العربية‬‫السعودية‬
‫وزارة‬‫التربية‬‫والتعليم‬
‫الدارة‬‫العامة‬‫للشراف‬‫التربوي‬
‫مشروع‬‫تطوير‬‫استراتيجيات‬
‫التدريس‬

2. 108
108

‫فهرس‬‫المحتويات‬
‫الموضوع‬
‫رقم‬‫الصفحة‬
‫مقدمة‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7

3. 109
‫إرشادات‬‫للمدرب‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10
‫إرشادات‬‫للمتدرب‬---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15
‫الهداف‬‫العامة‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------19
‫الفئة‬‫المستهدفة‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
‫زمن‬‫التنفيذ‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
‫المفاهيم‬‫والمحاور‬‫الساسية‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
‫الخطة‬‫المقترحة‬‫للتنفيذ‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
‫الشنشطة‬‫التدريبية‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------38
‫إجراءات‬‫التقويم‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------72
‫اختبارات‬‫التقويم‬‫الذاتي‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------74
‫الختبار‬‫القبلي‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------86
‫ورقة‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫القبلي‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------96
‫مفتاح‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫القبلي‬---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------98
‫الختبار‬‫البعدي‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------100
‫ورقة‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫البعدي‬---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------110
‫مفتاح‬‫إجابة‬‫الختبار‬‫البعدي‬-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------112
‫استباشنة‬‫تقويم‬‫الحقيبة‬----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------114
‫استباشنة‬‫تقويم‬‫الحلقة‬‫التدريبية‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------117
‫قائمة‬‫المراجع‬-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------120
‫ملحق‬)1‫مادة‬ :(‫للقراءة‬------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------127

4. 108
108
‫فهرس‬‫الشنشطة‬
‫رقم‬‫الصفحة‬
1‫التدريس‬‫بالستقصاء‬--------------------------------------------------------------------------------------------------------38
2‫أشنماط‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬-------------------------------------------------------------------------------------43
3‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫الموجه‬-----------------------------------------------------------------------------------47
4‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫الحر‬-------------------------------------------------------------------------------------------56
5‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫العادل‬------------------------------------------------------------------------------------62
6‫تصميم‬‫دروس‬‫باستخدام‬‫الستقصاء‬‫العادل‬---------------------------------------------68

5. 109
‫فهرس‬‫اختبارات‬‫التقويم‬‫الذاتي‬
‫رقم‬‫الختبار‬
‫الصفحة‬
1----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------74
2----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------76
3----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------78
4----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------80
5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------82

6. 108
108
‫يعيش‬‫العالم‬‫في‬‫الوقت‬‫الراهن‬‫جملة‬‫من‬‫المستحدثات‬،‫التقنية‬‫والتغيرات‬
‫المتلحقة‬‫التي‬‫تؤثر‬‫على‬‫النظم‬،‫التعليمية‬‫وتحتم‬‫مثل‬‫هذه‬‫المستحدثات‬
‫والتغيرات‬‫على‬‫المربين‬‫النظر‬‫إلى‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫والتربوية‬‫كعملية‬‫دائمة‬
،‫التطور‬‫حتى‬‫تواكب‬‫هذه‬‫العملية‬‫الحاجات‬‫التعليمية‬‫الضرورية‬‫لتمكين‬‫الفرد‬
‫من‬‫التكيف‬‫مع‬،‫بيئته‬‫وما‬‫يستجد‬‫في‬‫تلك‬‫البيئة‬‫من‬‫تغيرات‬.‫متلحقة‬
‫ويبدو‬‫أن‬‫التكيف‬‫مع‬‫مثل‬‫هذه‬‫المستجدات‬‫يستدعى‬‫تعلم‬‫مهارات‬،‫جديدة‬
‫واستخدام‬‫استراتيجيات‬‫للتدريس‬‫تهتم‬‫بتدريب‬‫المتعلمين‬‫على‬‫مهارات‬‫تمكنهم‬
‫من‬‫السعي‬‫الدؤوب‬‫للحصول‬‫على‬‫المعارف‬‫من‬‫مصادر‬‫متنوعة‬‫متى‬‫شعروا‬
‫بالحاجة‬‫إلى‬‫تلك‬.‫المعارف‬
‫ومن‬‫هنا‬‫تكتسب‬‫شعارات‬‫"تعليم‬ :‫مثل‬‫المتعلم‬‫كيف‬،"‫يتعلم‬‫و"تعليم‬
‫المتعلم‬‫كيف‬،"‫يفكر‬‫و‬‫"تعليم‬‫المتعلم‬‫مهارات‬‫أهمية‬ "‫الستقصاء‬‫خاصة‬‫لشنها‬
‫تحمل‬‫دللت‬‫لها‬‫أهميتها‬‫في‬‫التعليم‬‫المعاصر‬‫من‬‫حيث‬‫تنمية‬،‫التفكير‬‫وإيجابية‬
.‫المتعلم‬
‫والمتفحص‬‫لنتائج‬‫البحوث‬‫والدراسات‬‫التربوية‬‫في‬‫العقدين‬‫الخيرين‬‫من‬
‫القرن‬‫العشرين‬‫الميلدي‬‫يلحظ‬‫تأكيد‬‫هذه‬‫البحوث‬‫والدراسات‬‫على‬‫أهمية‬
‫تدريب‬‫المعلمين‬‫على‬‫استخدام‬‫استراتيجيات‬‫جديدة‬‫في‬‫التدريس‬‫التعلم‬ :‫مثل‬
‫مقـدمة‬

7. 109
،‫التعاوشني‬‫والتعليم‬،‫بالكتشاف‬‫وحل‬،‫المشكلت‬‫ولعب‬،‫الدوار‬‫والعصف‬
،‫الذهني‬،‫والستقصاء‬‫وهي‬‫استراتيجيات‬‫تؤكد‬‫على‬‫شنشاط‬،‫المتعلم‬‫وسعيه‬
‫للعمل‬‫مع‬‫الخرين‬‫من‬‫أجل‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫تتعلق‬‫بنموه‬‫الشامل‬.‫المتكامل‬
‫ولعله‬‫من‬‫شنافلة‬‫القول‬‫أن‬‫استخدام‬‫مثل‬‫هذه‬‫الستراتيجيات‬‫التي‬‫تركز‬‫أثناء‬
‫التدريس‬‫على‬‫شنشاط‬‫المتعلم‬‫البدشني‬‫والعقلي‬‫هو‬‫الوسيلة‬‫الملئمة‬‫لعداد‬
‫الطالب‬‫للحياة‬‫في‬‫هذا‬‫الخضم‬‫الهائل‬‫من‬‫التغيرات‬‫المحلية‬.‫والعالمية‬
‫ول‬‫شك‬‫أن‬‫إيجاد‬‫المعلم‬‫القادر‬‫على‬‫تحقيق‬‫مثل‬‫هذه‬‫المهام‬‫يتطلب‬‫جهدا‬
‫من‬‫قبل‬‫القائمين‬‫على‬‫إعداد‬‫المعلم‬،‫وتدريبه‬‫سواء‬‫قبل‬‫الخدمة‬‫أو‬‫في‬.‫أثنائها‬
‫وتأتي‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫لتكون‬‫واحدة‬‫من‬‫الجهود‬‫المقصودة‬‫في‬‫إطار‬
‫مشروع‬"‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬،"‫لتقدم‬‫العون‬‫اللزم‬‫للخوة‬
‫القائمين‬‫بتدريب‬‫المربين‬‫من‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫المختلفة‬‫لمساعدتهم‬‫على‬
‫استخدام‬‫إحدى‬‫الستراتيجيات‬‫المهمة‬‫في‬‫التدريس‬،‫المعاصر‬‫وهي‬
‫"استراتيجية‬،"‫الستقصاء‬‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫إحداث‬‫تغيير‬‫شنوعي‬‫في‬‫شنشاطات‬
‫عملية‬‫التدريس‬،‫الصفي‬‫وفي‬‫مخرجاته‬.‫أيضا‬
‫وتشمل‬‫محتويات‬‫الحقيبة‬‫التي‬‫بين‬‫أيديكم‬‫الكريمة‬‫على‬‫إرشادات‬‫للخوة‬
،‫المدربين‬‫وأخرى‬‫للخوة‬،‫المتدربين‬‫وشنأمل‬‫أن‬‫تساعد‬‫هذه‬‫الرشادات‬‫على‬
‫تحقيق‬‫الستفادة‬‫المرجوة‬‫من‬‫ممارسة‬.‫أشنشطتها‬
‫كما‬‫تشتمل‬‫الحقيبة‬‫أيضا‬‫على‬‫الهداف‬‫التي‬‫يسعى‬‫التدريب‬‫إلى‬،‫تحقيقها‬
‫والنشاطات‬‫التدريبية‬‫التي‬‫شنعتقد‬‫أشنها‬‫قد‬‫تسهم‬‫في‬‫تحقيق‬‫تلك‬،‫الهداف‬

8. 108
108
‫بالضافة‬‫إلى‬‫الختبارات‬‫وأدوات‬‫التقويم‬‫الخرى‬‫اللزمة‬‫لسير‬‫التدريب‬‫على‬
‫شنحو‬‫علمي‬،‫جيد‬‫أو‬‫لتقييم‬‫التدريب‬‫بمكوشناته‬‫المختلفة‬‫سعيا‬‫لتطوير‬،‫أدواته‬
،‫وإجراءاته‬.‫وشنتائجه‬
‫ول‬‫يفوتنا‬‫في‬‫شنهاية‬‫هذه‬‫المقدمة‬‫أن‬‫شنؤكد‬‫أن‬‫شنجاح‬‫مشروع‬"‫تطوير‬
‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫إشنما‬ "‫يتوقف‬‫على‬‫ما‬‫تبذلوشنه‬‫من‬‫جهد‬‫في‬،‫التدريب‬
‫وفي‬‫العلم‬‫على‬‫استيعاب‬‫الميدان‬‫لهذه‬،‫الستراتيجيات‬‫وأن‬‫ما‬‫ترجوه‬‫وزارة‬
‫التربية‬‫والتعليم‬‫من‬‫تحقيق‬‫شنقلة‬‫شنوعية‬‫في‬‫التعليم‬‫مرهون‬‫بما‬‫ستقومون‬‫به‬
‫من‬‫جهد‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫المراحل‬‫المتتالية‬.‫للمشروع‬
‫شندعو‬‫ا‬‫سبحاشنه‬‫وتعالى‬‫أن‬‫يكلل‬‫جهودشنا‬‫جميعا‬،‫بالتوفيق‬‫إشنه‬‫ولي‬‫ذلك‬
‫والقادر‬،‫عليه‬‫وهو‬‫السميع‬.‫المجيب‬

9. 109
‫عزيزي‬:‫ب‬‫المدر‬
‫يسرشنا‬‫أن‬‫شنقدم‬‫لك‬‫هذا‬‫الدليل‬‫الذي‬‫شنأمل‬‫أن‬‫يساعدك‬‫على‬‫إشنجاز‬‫مهامك‬
‫التدريبية‬‫لكساب‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫المختلفة‬‫القدرة‬‫على‬‫شنقل‬‫مركز‬‫العملية‬
‫التعليمية‬‫من‬‫المعلم‬‫إلى‬‫المتعلم‬‫من‬‫خلل‬‫إيجاد‬‫أشنشطة‬‫تعليمية‬‫تشجع‬
‫الطلب‬‫على‬‫ممارسة‬،‫الستقصاء‬‫ولذا‬‫فإن‬‫محور‬‫اهتمام‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫هو‬
‫التدريس‬‫باستخدام‬‫استراتيجية‬.‫الستقصاء‬
‫ويتضمن‬‫هذا‬‫الدليل‬‫المعلومات‬‫الضرورية‬‫المتعلقة‬‫بطبيعة‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬
،‫وأهدافها‬‫ومتطلبات‬،‫تنفيذها‬‫كما‬‫يتضمن‬‫أيضا‬‫الرشادات‬‫اللزمة‬‫لمساعدتكم‬
‫على‬‫تنفيذ‬‫المهام‬‫أو‬‫الجراءات‬‫المتوقع‬‫منكم‬‫القيام‬‫بها‬‫لتحقيق‬‫الهداف‬
‫المتوخاة‬‫من‬‫هذه‬.‫الحقيبة‬
،‫لذا‬‫فمن‬‫الضروري‬‫أن‬‫تقرأ‬‫محتويات‬‫هذا‬‫الدليل‬‫بعناية‬،‫وإمعان‬‫حتى‬
‫يمكنك‬‫الستفادة‬‫منه‬‫في‬‫إرشاد‬‫المتدربين‬‫أثناء‬‫مباشرة‬‫المراحل‬‫المتتابعة‬
،‫للتدريب‬‫كما‬‫يمكنك‬‫أيضا‬‫توفير‬‫ما‬‫يحتاجون‬‫إليه‬‫من‬‫مواد‬‫تدريبية‬‫في‬‫الوقت‬
‫المناسب‬‫عند‬‫دراسة‬‫مضمون‬.‫الحقيبة‬
‫ويجدر‬‫بنا‬‫أن‬‫شنعرفك‬ُ‫بطبيعة‬‫التدريب‬‫في‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫حيث‬‫تم‬‫تصميمها‬
‫لتوفر‬‫تقنيات‬‫تدريبية‬‫متنوعة‬‫تتطلب‬‫الدراسة‬‫الفردية‬‫للمتدربين‬،‫أحياشنا‬‫والدراسة‬
‫إرشادات‬
‫للمدرب‬

10. 108
108
‫في‬‫مجموعات‬‫لممارسة‬‫التعلم‬،‫التعاوشني‬‫أو‬‫المناقشة‬‫مع‬،‫المدرب‬‫أو‬‫العصف‬
‫الذهني‬‫في‬‫أحيان‬.‫أخرى‬
‫وبصفة‬‫عامة‬‫فقد‬‫اهتمت‬‫الحقيبة‬‫بالعتماد‬‫على‬‫استراتيجيات‬‫تركز‬‫على‬
‫فاعلية‬‫المتدرب‬‫وشنشاطه‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬،‫التدريب‬‫وقد‬‫كان‬‫ذلك‬‫ضروريا‬‫حتى‬
‫تعكس‬‫الحقيبة‬‫توجهات‬‫مشروع‬"‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬،"
‫وتوجهات‬‫وزارة‬‫التربية‬‫والتعليم‬‫الداعية‬‫لنشاط‬‫المتعلم‬‫في‬‫عملية‬‫التعلم‬
‫بشكل‬،‫عام‬‫وليست‬‫هذه‬‫التوجهات‬‫سوى‬‫محاولت‬‫دؤوبة‬‫لمواكبة‬‫التوجهات‬
‫العالمية‬‫المعاصرة‬‫في‬،‫التعليم‬‫وهي‬‫محاولت‬‫تستند‬‫إلى‬‫رصيد‬‫رصين‬‫من‬
‫البحث‬‫التربوي‬‫الذي‬‫خلص‬‫إلى‬‫ضرورة‬‫تمركز‬‫شنشاطات‬‫التعلم‬‫حول‬،‫المتعلم‬
‫وليس‬‫حول‬.‫المعلم‬
‫يعد‬ُ ‫و‬‫موضوع‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫وما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫أشنشطة‬‫تدريبية‬‫ذا‬‫أهمية‬
‫قصوى‬‫للمتدربين‬‫من‬‫المشرفين‬‫على‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫في‬‫عصر‬‫مليء‬
‫بالشنجازات‬‫العلمية‬‫والتقنية‬،‫المتسارعة‬‫إذ‬‫تركز‬‫على‬‫تحديد‬‫مفهوم‬‫التدريس‬
،‫بالستقصاء‬‫كما‬‫تقدم‬‫شنماذج‬‫متنوعة‬‫لهذا‬‫النمط‬‫من‬،‫التدريس‬‫وتهتم‬‫بكل‬‫ما‬
‫يساعد‬‫المتدربين‬‫على‬‫التطبيق‬‫العملي‬‫لهذه‬.‫النماذج‬
‫ويأتي‬‫دورك‬‫عزيزي‬‫المدرب‬‫في‬‫تنفيذ‬‫التدريب‬‫من‬‫خلل‬‫القيام‬
‫بالمهام‬:‫التية‬
)1‫التخطيط‬ (‫الجيد‬‫لتنفيذ‬‫أشنشطة‬،‫التدريب‬‫ويتطلب‬‫ذلك‬‫قراءة‬‫هذا‬‫الدليل‬
،‫بعناية‬‫واستيعاب‬‫الخطة‬‫المقترحة‬،‫للتنفيذ‬‫والتحضير‬‫الجيد‬‫للقيام‬.‫بها‬

11. 109
)2‫القيام‬ (‫بالرشاد‬‫والتوجيه‬‫وتقديم‬‫المساعدة‬‫اللزمة‬‫لحل‬‫ما‬‫يواجه‬
‫المتدربين‬‫من‬‫مشكلت‬‫أثناء‬‫مراحل‬،‫التدريب‬‫وخلل‬‫جلساته‬.‫المتتالية‬
)3‫متابعة‬ (‫تنفيذ‬‫المتدربين‬،‫للشنشطة‬‫وتوجيههم‬‫إلى‬‫تنفيذ‬‫المهام‬‫بسلمة‬
.‫وأمان‬
)4‫متابعة‬ (‫تقدم‬‫المتدربين‬‫في‬،‫التعلم‬‫وتقويم‬‫التعلم‬‫ل‬ً ‫ب‬ ‫أو‬‫بأول‬‫من‬‫خلل‬
‫الشنشطة‬‫المخصصة‬‫للتشخيص‬‫والعلج‬‫حتى‬‫يمكنك‬‫تقديم‬‫التغذية‬
‫الراجعة‬‫المناسبة‬‫في‬‫الوقت‬.‫المناسب‬
)5‫تجهيز‬ (‫النسخ‬‫الكافية‬‫من‬‫الرشادات‬‫الخاصة‬،‫بالمتدربين‬‫وكذا‬‫المواد‬
‫التعليمية‬‫المقروءة‬‫الخاصة‬،‫بهم‬‫وجميعها‬‫متوافرة‬‫في‬‫صفحات‬‫هذا‬
‫الدليل‬‫أو‬‫في‬،‫ملحقه‬‫وقد‬‫تكون‬‫مميزة‬‫بلون‬.‫خاص‬
‫وتجدر‬‫الشارة‬‫إلى‬‫أن‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫من‬‫دراسة‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫تطلب‬
‫تقديم‬‫محتواها‬‫التعليمي‬‫في‬‫صورة‬‫أشنشطة‬‫يمارسها‬،‫المتدربون‬‫ويرتبط‬‫كل‬
‫شنشاط‬‫من‬‫هذه‬‫الشنشطة‬‫بهدف‬‫من‬‫أهداف‬‫الحقيبة‬–‫أو‬‫أهداف‬‫التدريب‬–
‫بصورة‬.‫مباشرة‬
‫ولذا‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫الشنشطة‬‫الواحد‬‫تلو‬‫الخر‬‫يعني‬
‫تحقيق‬‫أهداف‬‫التدريب‬‫المحددة‬‫لهذه‬.‫الحقيبة‬
‫وتحتوي‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫على‬‫»اختبار‬‫يؤديه‬ «‫قبلي‬‫المتدربون‬‫قبل‬‫بداية‬
‫التدريب‬‫للتأكد‬‫من‬‫حاجتهم‬‫للتدريب‬‫في‬‫موضوع‬،‫الحقيبة‬‫ويمكن‬‫اعتبار‬
‫الحاصلين‬‫على‬)90‫أو‬ (%‫أكثر‬‫من‬‫درجة‬‫هذا‬‫الختبار‬‫في‬‫ى‬ً ‫ب‬ ‫غن‬‫عن‬‫التدريب‬

12. 108
108
‫في‬‫موضوع‬،‫الحقيبة‬‫كما‬‫تحتوي‬‫الحقيبة‬‫على‬‫»اختبار‬‫يؤديه‬ «‫بعدي‬‫المتدربون‬
‫عقب‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫دراسة‬‫الحقيبة‬‫وممارسة‬،‫أشنشطتها‬‫ويتوقف‬‫على‬‫شنتائج‬‫هذا‬
‫الختبار‬‫إجازة‬‫المتدرب‬‫للعمل‬‫ضمن‬‫فريق‬‫التدريب‬‫في‬‫مشروع‬»‫تطوير‬
‫استراتيجات‬«، ‫التدريس‬‫أو‬‫ظهور‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫ممارسته‬‫مزيدا‬‫من‬‫الشنشطة‬
‫التدريبية‬‫ليتمكن‬‫من‬‫اجتياز‬‫الختبار‬‫البعدي‬‫وفق‬‫المعيار‬‫الذي‬‫يحدده‬‫فريق‬
‫التدريب‬‫المركزي‬.‫للمشروع‬
‫وتعتمد‬‫بعض‬‫أشنشطة‬‫التدريب‬‫في‬‫الحقيبة‬‫على‬‫مواد‬‫تعليمية‬،‫مقروءة‬
‫وهي‬‫موجودة‬‫في‬‫ملحق‬‫هذا‬‫الدليل‬‫المطبوع‬‫كما‬‫سبق‬‫أن‬،‫أوضحنا‬‫كما‬
‫يعتمد‬‫البعض‬‫الخر‬‫على‬‫مواد‬‫تعليمية‬‫مرئية‬‫كأشرطة‬‫الفيديو‬‫أو‬،‫الشفافيات‬
‫وهي‬‫ة‬ً ‫ب‬ ‫مضمن‬ُ‫في‬‫المحتويات‬‫غير‬‫المطبوعة‬.‫للحقيبة‬
‫إرشــــادات‬:‫عامــــــة‬
)1‫راجع‬ (‫الخطة‬‫المقترحة‬‫لتنفيذ‬‫التدريب‬،‫بعناية‬‫وجهز‬‫لتنفيذها‬‫في‬
‫الوقت‬.‫المناسب‬
)2‫وضح‬ (‫للمتدربين‬‫خطوات‬‫متابعة‬،‫التدريب‬‫واستعن‬‫باللوحة‬‫الموضحة‬
‫في‬‫الشكل‬)1‫لشنجاز‬ (.‫ذلك‬
)3‫شجع‬ (‫المتدربين‬‫على‬‫أداء‬‫الشنشطة‬‫المحددة‬.‫للتدريب‬
)4‫شناقش‬ (‫المتدربين‬‫الذين‬‫يجدون‬‫صعوبة‬‫في‬‫تنفيذ‬،‫الشنشطة‬‫وحاول‬‫أن‬
‫توجههم‬‫إلى‬‫ممارسة‬‫أشنشطة‬.‫بديلة‬

13. 109
)5‫اهتم‬ (‫بمشاركة‬‫جميع‬‫المتدربين‬‫في‬‫أشنشطة‬‫التقويم‬‫الموجودة‬‫عقب‬
‫كل‬.‫شنشاط‬
)6‫وفر‬ (‫الفرصة‬‫للمناقشة‬‫بين‬،‫المتدربين‬‫على‬‫أل‬‫يؤثر‬‫ذلك‬‫على‬‫الوقت‬
‫المخصص‬‫لدراسة‬‫كل‬‫منهم‬‫لشنشطة‬‫التدريب‬.‫المقررة‬
)7‫لحظ‬ (‫أن‬‫المواد‬‫المطبوعة‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫المتدربون‬‫من‬‫هذا‬‫الدليل‬
‫موجودة‬‫في‬‫صفحات‬‫غالبا‬‫ما‬‫تكون‬‫مميزة‬‫بلون‬‫زهري‬‫أو‬،‫أصفر‬
‫ويمكنك‬‫شنزعها‬‫من‬‫الدليل‬‫لتصوير‬‫النسخ‬‫اللزمة‬‫منها‬.‫لمتدربيك‬
‫وفي‬‫النهاية‬‫شنشكر‬‫لكم‬‫تعاوشنكم‬‫وشندعو‬‫ا‬‫أن‬‫يكلل‬‫جهودكم‬‫بالتوفيق‬،،،

14. 108
108
‫شكل‬)1(
‫لوحة‬‫توضح‬‫الجراءات‬‫المتبعة‬‫في‬‫التدريب‬
‫تعرف‬‫على‬
‫الهداف‬‫العامة‬‫للحقيبة‬
‫أجب‬‫عن‬
‫الختبار‬‫القبلي‬
‫شنعم‬‫ل‬ ‫هل‬
‫حققت‬
90%‫؟‬
‫اقرأ‬
‫المتدرب‬ ‫إرشادات‬
‫شنفذ‬
‫التعليمية‬ ‫الشنشطة‬
‫عن‬ ‫أجب‬
‫البعدي‬ ‫الختبار‬
‫راجع‬
‫المدرب‬

15. 109
‫عزيزي‬:‫المتدرب‬
‫ل‬‫شك‬‫أشنكم‬‫على‬‫إطلع‬‫على‬‫ما‬‫يدور‬‫في‬‫أرجاء‬‫العالم‬‫المعاصر‬‫من‬‫ثورة‬
‫في‬‫مجالت‬‫التصالت‬‫وتوليد‬‫المعلومات‬،‫وتبادلها‬‫ول‬‫شك‬–‫أيضا‬–‫أشنكم‬‫على‬
‫قناعة‬‫بآثار‬‫ذلك‬‫على‬‫النظم‬،‫التعليمية‬‫وما‬‫يدور‬‫داخل‬‫المدرسة‬‫أو‬‫خارجها‬‫من‬
‫شنشاطات‬‫تستهدف‬‫تطوير‬‫التعليم‬‫بشكل‬‫يجعله‬‫مواكبا‬‫لتلك‬‫الثورة‬،‫المعلوماتية‬
‫إن‬‫لم‬‫يكن‬‫سابقا‬،‫عليها‬‫وقائدا‬‫موجها‬.‫لها‬
‫وقد‬‫أدرك‬‫المسئولون‬‫عن‬‫تطوير‬‫التعليم‬‫أهمية‬‫تحقيق‬‫شنقلة‬‫شنوعية‬‫في‬
‫التدريس‬،‫الصفي‬‫والتركيز‬‫على‬‫اهتمام‬‫التدريس‬‫بنشاط‬‫المتعلم‬‫البدشني‬
،‫والعقلي‬‫ومن‬‫هنا‬‫جاء‬‫مشروع‬»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫كواحد‬ «
‫من‬‫المشروعات‬‫التي‬‫تقدم‬‫استراتيجيات‬‫تدريسية‬‫لتحقيق‬‫هذه‬‫النقلة‬.‫المأمولة‬
‫يعد‬ُ ‫و‬‫التدريس‬‫باستراتيجية‬‫الستقصاء‬‫أحد‬‫الهداف‬‫المأمولة‬‫لمشروع‬
»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬،«‫والمواد‬‫التدريبية‬‫التي‬‫بين‬‫أيديكم‬‫هي‬
‫جزء‬‫من‬‫المواد‬‫التدريبية‬‫التي‬‫تستهدف‬‫إكساب‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫المختلفة‬
‫القدرة‬‫على‬‫استخدام‬‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬‫داخل‬‫أروقة‬.‫المدرسة‬
‫إرشادات‬
‫للمتدرب‬

16. 108
108
‫لذا‬‫يسرشنا‬‫أن‬‫شنقدم‬‫لكم‬‫هذا‬‫الدليل‬‫التدريبي‬‫الذي‬‫يعد‬ُ‫جزءا‬‫من‬‫حقيبة‬
‫تدريبية‬‫تستهدف‬‫تزويدكم‬‫بالمعلومات‬‫الضرورية‬‫المتعلقة‬‫بطبيعة‬‫هذه‬
،‫الحقيبة‬،‫وأهدافها‬‫كما‬‫تستهدف‬‫أيضا‬‫مساعدتكم‬‫على‬‫تنفيذ‬‫المهام‬‫أو‬
‫الجراءات‬‫اللزمة‬‫لتحقيق‬‫الهداف‬‫المتوخاة‬‫من‬‫هذه‬،‫لذا‬ .‫الحقيبة‬‫فمن‬
‫الضروري‬‫أن‬‫تقرأ‬‫محتويات‬‫هذا‬‫الدليل‬‫بعناية‬‫وإمعان‬‫حتى‬‫يمكنك‬‫الستفادة‬
‫منه‬‫في‬‫متابعة‬‫التدريب‬‫حتى‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫تحقيق‬.‫أهدافه‬
‫ويجدر‬‫بنا‬‫أن‬‫شنعرفك‬‫بطبيعة‬‫دراسة‬‫مضمون‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫فهي‬‫تجمع‬‫بين‬
‫أشنشطة‬‫للتعلم‬،‫الفردي‬‫وأشنشطة‬‫أخرى‬‫تعتمد‬‫على‬‫أساليب‬‫التعلم‬‫في‬
‫مجموعات‬‫كالتعلم‬،‫التعاوشني‬‫أو‬‫العصف‬،‫الذهني‬‫أو‬‫الحوار‬.‫والمناقشة‬
‫وقد‬‫تم‬‫تقسيم‬‫مادة‬‫التعلم‬‫في‬‫الحقيبة‬‫إلى‬‫وحدات‬‫يمثل‬‫كل‬‫منها‬‫شنشاطا‬
‫تعليميا‬،‫ل‬ً ‫ب‬ ‫مستق‬‫إذ‬‫إن‬‫له‬،‫أهدافه‬‫وإجراءاته‬‫الخاصة‬‫لتحقيق‬‫تلك‬،‫الهداف‬‫كما‬
‫أن‬‫له‬‫إجراءات‬‫لتقويم‬‫مدى‬‫تحقيقك‬.‫للهداف‬
‫تعد‬ُ ‫و‬‫موضوعات‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫ذات‬‫أهمية‬‫قصوى‬‫للكوادر‬‫التربوية‬‫العاملة‬
‫في‬‫مضمار‬‫الشراف‬‫على‬‫العملية‬،‫التعليمية‬‫شنظرا‬‫لما‬‫لهذه‬‫الكوادر‬‫من‬‫دور‬
‫حيوي‬‫في‬‫توجيه‬‫المعلمين‬‫شنحو‬‫شنقل‬‫التدريس‬‫شنقلة‬‫شنوعية‬‫تتناسب‬‫مع‬‫ما‬‫شنشهده‬
‫في‬‫عالمنا‬‫المعاصر‬‫من‬‫إشنجازات‬‫في‬‫مجالت‬‫العلوم‬‫والتقنية‬.‫المعلوماتية‬
‫كيفية‬‫الحصول‬‫على‬‫مواد‬:‫الدراسة‬

17. 109
‫تتوافر‬‫المواد‬‫التدريبية‬‫التي‬‫تتكون‬‫منها‬‫الحقيبة‬‫لدى‬‫المدرب‬‫بموقع‬
‫التدريب‬‫بصفة‬‫دائمة‬‫خلل‬‫فترة‬،‫التدريب‬‫حيث‬‫ستكون‬‫هناك‬‫قاعة‬‫مخصصة‬
‫لممارسة‬‫أشنشطة‬،‫التدريب‬‫وتحقيق‬،‫متطلباته‬‫وسيتولى‬‫المدرب‬‫والقائمون‬
‫على‬‫مركز‬‫التدريب‬‫الجابة‬‫عن‬‫كافة‬‫التساؤلت‬‫التي‬‫قد‬‫تجول‬‫بخاطرك‬‫أثناء‬
‫فترة‬،‫التدريب‬‫أو‬‫أثناء‬‫مناقشاتك‬‫مع‬‫زملئك‬‫حول‬‫موضوعات‬‫التعلم‬‫مضمنة‬ُ ‫ال‬
‫في‬.‫الحقيبة‬

18. 108
108
‫مسار‬:‫التدريب‬
)1‫ينبغي‬ (‫عليك‬‫البدء‬‫بقراءة‬‫الهداف‬‫العامة‬‫للحقيبة‬‫التدريبية‬‫الخاصة‬
‫بموضوع‬»‫التدريس‬‫باستراتيجية‬‫الستقصاء‬،«‫ثم‬‫الجابة‬‫عن‬
‫الختبار‬‫القبلي‬‫حتى‬‫يمكن‬‫للمدرب‬‫تحديد‬‫مدى‬‫حاجتك‬‫للتدريب‬‫في‬
‫موضوع‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫من‬.‫عدمه‬
)2‫إذ‬ (‫تقرر‬‫تدريبك‬‫في‬‫موضوع‬‫هذه‬،‫الحقيبة‬‫فإن‬‫عليك‬‫إعادة‬‫قراءة‬
‫الصفحات‬‫المخصصة‬‫لهذه‬‫الرشادات‬.‫بعناية‬
)3‫عليك‬ (‫تحقيق‬‫الهداف‬‫المتوخاة‬‫من‬‫هذا‬،‫التدريب‬‫وذلك‬‫بالسعي‬
‫لدراسة‬‫الشنشطة‬‫التدريبية‬‫المحددة‬‫في‬.‫الحقيبة‬
)4‫قسم‬ُ (‫محتوى‬‫هذا‬‫التدريب‬‫إلى‬‫ستة‬،‫أشنشطة‬‫لكل‬‫منها‬‫أهدافه‬
‫الجرائية‬‫التي‬‫ينبغي‬‫تحقيقها‬‫ة‬ً ‫ب‬ ‫شنتيج‬‫لدراسة‬،‫النشاط‬‫كما‬‫أن‬‫لكل‬‫منها‬
‫استراتيجياته‬‫المحددة‬‫لتحقيق‬،‫الهداف‬‫وإجراءاته‬‫التي‬‫تتبع‬‫لتقويم‬
‫مدى‬‫تحقيقك‬‫لهذه‬.‫الهداف‬
)5‫عليك‬ (‫الهتمام‬‫بأشنشطة‬‫التقويم‬‫التي‬‫تلي‬‫كل‬‫شنشاط‬،‫تدريبي‬‫ومن‬
‫الضروري‬‫أن‬‫تسعى‬‫جاهدا‬‫للوصول‬‫إلى‬‫درجة‬‫التمكن‬‫أو‬‫التقان‬
‫المحددة‬‫في‬‫أهداف‬‫كل‬‫شنشاط‬‫حتى‬‫يمكن‬‫تحقيق‬‫النتائج‬‫المرجوة‬
‫في‬‫الختبار‬‫البعدي‬‫الذي‬‫ستخضع‬‫له‬‫في‬‫شنهاية‬.‫التدريب‬

19. 109
)6‫سوف‬ (‫يخصص‬‫لك‬‫بطاقة‬‫حضور‬‫إلى‬‫مكان‬‫التدريب‬‫يسجل‬‫فيها‬
،‫اسمك‬‫وتحفظ‬‫هذه‬‫البطاقة‬‫لدى‬‫المدرب‬‫في‬‫موقع‬.‫التدريب‬
)7‫سيقدم‬ (‫لك‬‫المدرب‬‫في‬‫بداية‬‫التدريب‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫المطبوعة‬
‫المتعلقة‬‫بالدراسة‬‫أو‬،‫التدريب‬‫وقد‬‫يقدم‬‫لك‬‫بعض‬‫هذه‬‫المواد‬‫في‬
‫مراحل‬‫تالية‬‫من‬،‫التدريب‬‫وعليك‬‫المحافظة‬‫على‬‫هذه‬‫المواد‬
‫وإحضارها‬‫يوميا‬‫برفقتك‬‫إلى‬‫مقر‬‫التدريب‬‫لهميتها‬‫لك‬‫عند‬‫ممارسة‬
‫أشنشطة‬‫التدريب‬.‫المختلفة‬
)8‫بعد‬ (‫الشنتهاء‬‫من‬‫دراسة‬‫كل‬‫الشنشطة‬‫التدريبية‬‫سيطلب‬‫منك‬‫المدرب‬
‫الجابة‬‫عن‬‫أسئلة‬‫الختبار‬،‫البعدي‬‫فقم‬‫بالجابة‬‫عن‬‫الختبار‬‫في‬‫ورقة‬
‫الجابة‬‫المخصصة‬،‫لذلك‬‫وعند‬‫حصولك‬‫على‬)90‫من‬ (%‫درجة‬
‫الختبار‬‫يحق‬‫لك‬‫مراجعة‬‫إدارة‬‫المشروع‬‫لمنحك‬‫إجازة‬‫القيام‬‫بتدريب‬
‫الكوادر‬‫التربوية‬‫على‬‫أشنشطة‬‫التدريس‬‫باستراتيجيات‬،‫الستقصاء‬‫وقد‬
‫يوجهك‬‫المدرب‬‫إلى‬‫ممارسة‬‫أشنشطة‬‫إثرائية‬‫أو‬‫قراءات‬‫إضافية‬‫حسب‬
‫رغبتك‬‫لزيادة‬‫كفاءتك‬‫في‬‫مجال‬.‫الحقيبة‬
‫إرشادات‬:‫عامة‬
)1‫اعمل‬ (‫في‬‫هدوء‬‫عند‬‫ممارسة‬‫الشنشطة‬‫الفردية‬‫أو‬‫أشنشطة‬‫المجموعات‬
‫داخل‬‫قاعة‬‫التدريب‬‫حتى‬‫ل‬‫تسبب‬‫إزعاجا‬‫لزملئك‬‫في‬‫المجموعة‬
.‫الخرى‬

20. 108
108
)2‫ل‬ (‫تتردد‬‫في‬‫استشارة‬‫المسئول‬‫عن‬‫التدريب‬‫إذا‬‫صادفتك‬‫أي‬،‫صعوبة‬
‫أو‬.‫مشكلة‬
)3‫كن‬ (‫حريصا‬‫على‬‫استخدام‬‫المواد‬‫والجهزة‬‫التعليمية‬‫المتوافرة‬‫في‬
‫قاعة‬،‫التدريب‬‫وتعامل‬‫معها‬‫بعناية‬‫متبعا‬‫التعليمات‬‫المقدمة‬.‫لك‬
)4‫قبل‬ (‫ترك‬‫المكان‬‫المخصص‬‫لدراسة‬‫الشنشطة‬‫عليك‬‫العناية‬‫بترتيب‬
‫المكان‬‫وتنظيم‬‫المواد‬‫والجهزة‬‫التعليمية‬‫بشكل‬‫يعكس‬‫دورك‬
‫كشخصية‬‫مسئولة‬‫في‬‫النظام‬.‫التربوي‬
‫مع‬‫أطيب‬‫تمنياتنا‬‫لك‬‫بالتوفيق‬‫؛؛؛‬

21. 109
‫من‬‫المتوقع‬‫عقب‬‫اشنتهاء‬‫المتدر‬‫ب‬‫من‬‫القيام‬‫بالنشاطات‬‫المحددة‬‫التي‬
‫تشملها‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫أن‬‫يتمكن‬‫المتدرب‬‫من‬‫القيام‬‫بما‬:‫يلي‬
)1(‫كتابة‬‫ثلث‬‫خصائص‬‫رئيسة‬‫لمفهوم‬.‫الستقصاء‬
)2(‫تحديد‬‫العوامل‬‫المؤثرة‬‫في‬‫عملية‬.‫الستقصاء‬
)3(‫كتابة‬‫مزايا‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)4(‫المقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬
)5(‫ذكر‬‫ثلثة‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫بالستكشاف‬
)6(‫تحديد‬‫بعض‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫تمكن‬‫الطالب‬‫من‬‫ممارسة‬‫الستقصاء‬
‫في‬‫مراحل‬‫التعليم‬‫)البتدائي‬–‫المتوسط‬–‫في‬ (‫الثاشنوي‬‫مجال‬
.‫تخصصه‬
)7(‫تحديد‬‫أوجه‬‫النقد‬‫الموجهة‬‫للتدريس‬.‫بالستقصاء‬
)8(‫ذكر‬‫أمثلة‬‫على‬‫شنماذج‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)9(‫كتابة‬‫أربعة‬‫مسببات‬‫لستخدام‬‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬‫في‬.‫التدريس‬
‫الهــداف‬
‫العـــامة‬

22. 108
108
)10(‫تحديد‬‫ثلث‬‫شنقاط‬‫مشتركة‬‫بين‬‫الشنماط‬‫الثلثة‬‫للتدريس‬
‫بالستقصاء‬‫)غير‬‫المقيد‬–‫المقيد‬.(‫العادل‬ – (‫)الموجه‬
)11(‫تخطيط‬‫درس‬‫باستخدام‬‫شنموذج‬‫من‬‫شنماذج‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)12(‫تنفيذ‬‫شنماذج‬‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬‫في‬‫مادة‬.‫تخصصه‬
)13(‫تصميم‬‫مخطط‬‫لحقيبة‬‫تدربيبة‬‫لتدريب‬‫المشرفين‬‫التربويين‬‫في‬
‫مجال‬‫تخصصه‬‫على‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)14(‫تقديم‬‫مقترحات‬‫لزيادة‬‫فعالية‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫عند‬‫استخدامها‬
‫لتدريب‬‫مجموعات‬‫أخرى‬‫من‬‫المشرفين‬‫التربويين‬.‫والمعلمين‬
)15(‫تحديد‬‫دور‬‫المختبر‬‫في‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬

23. 109
‫يستهدف‬‫مشروع‬»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫في‬ «‫مراحله‬‫الولى‬
‫إعداد‬‫فريق‬‫من‬‫المدربين‬‫المهرة‬‫من‬‫المشرفين‬‫التربويين‬‫للتدريب‬‫على‬
‫استراتيجيات‬‫التدريس‬‫التي‬‫يتبناها‬.‫المشروع‬
‫ولذا‬‫فإن‬‫الفئة‬‫المستهدفة‬‫للتدريب‬‫في‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫هي‬‫المشرفين‬‫أو‬
‫غيرهم‬‫من‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫ممن‬‫سيقع‬‫عليهم‬‫الختيار‬‫وفق‬‫معايير‬‫محددة‬
‫للعمل‬‫ضمن‬‫فريق‬‫التدريب‬‫في‬‫مشروع‬»‫تطوير‬‫استراتيجيات‬‫التدريس‬.«
‫الفئـــة‬
‫المستهدفــة‬

24. 108
108
‫تضم‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫ستة‬‫أشنشطة‬‫خصص‬ُ‫لكل‬‫منها‬‫أربع‬‫ساعات‬،‫تدريبية‬
‫وبذا‬‫يبلغ‬‫إجمالي‬‫الزمن‬‫اللزم‬‫لتنفيذ‬‫أشنشطة‬‫هذه‬‫الحقيبة‬)24.‫ساعة‬ (
‫زمــن‬
‫التنفيــذ‬

25. 109
‫تضم‬‫هذه‬‫الحقيبة‬‫التدريبية‬‫المفاهيم‬‫والمحاور‬‫الساسية‬:‫التية‬
)1(‫مفهوم‬.‫الستقصاء‬
)2(‫مفهوم‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)3(‫خصائص‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)4(‫المقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬
)5(‫أشنماط‬‫التدريس‬:‫بالستقصاء‬
-‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫المقيد‬
-‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫الحر‬
-‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫العادل‬
)6(‫مراحل‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)7(‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)8(‫دور‬‫المختبر‬‫في‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)9(‫مزايا‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
‫المفاهيم‬
‫والمحاور‬
‫الساسية‬

26. 108
108
)10‫عيوب‬ (‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
11‫التدريس‬‫بالستقصاء‬4
‫ساعات‬
)1(‫تحديد‬‫مفهوم‬‫التدريس‬
:‫بالستقصاء‬
‫يتم‬ -‫تقسيم‬‫المتدربين‬‫إلى‬‫عدد‬‫من‬
‫المجموعات‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫على‬)3-4‫متدربين‬ (‫من‬
‫تخصصات‬،‫مختلفة‬‫يطلب‬ُ ‫و‬‫منهم‬
‫قراءة‬‫القائمة‬‫الخاصة‬‫بتعريفات‬
‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬
‫العناصر‬‫الساسية‬‫المشتركةفي‬
‫التعريفات‬‫الثلثة‬‫للتدريس‬
،‫بالستقصاء‬‫ووضعها‬‫في‬‫صيغة‬
‫تعريف‬‫يحدد‬‫مفهوم‬‫الستقصاء‬
‫الخطة‬
‫المقترحة‬
‫لتنفيذ‬
‫التدريب‬

27. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫كعملية‬،‫التدريس‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬
‫ذلك‬‫يتم‬‫الستماع‬‫لعرض‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫وكتابة‬‫ملحظات‬‫على‬
‫شنتائج‬‫عمل‬‫كل‬.‫منها‬
)2(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬
:‫الستقصاء‬
‫يتم‬ -‫استخدام‬‫المجموعات‬‫شنفسها‬
‫مرة‬‫أخرى‬‫في‬‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬
،‫الستقصاء‬‫حيث‬‫تتسلم‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫بطاقة‬‫موضحا‬‫بها‬‫الشكل‬)
2.(
‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫شفافية‬‫تتضمن‬
‫الشكل‬)2‫على‬ (‫جهاز‬‫العرض‬
،‫العلوي‬‫ويبين‬‫الحاجة‬‫لستكمال‬
‫العناصر‬‫الناقصة‬‫في‬،‫الشكل‬‫ثم‬
‫يطلب‬ُ‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫في‬‫ضوء‬
‫فهمها‬‫لمفهوم‬‫الستقصاء‬‫وعناصره‬
‫محاولة‬‫استكمال‬‫العناصر‬‫التي‬
‫ينبغي‬‫أن‬‫تتضمنها‬‫الدوائر‬‫التي‬
‫تحمل‬‫علمة‬‫استفهام‬‫في‬‫البطاقات‬
‫الموزعة‬‫عليهم؛‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬
‫ذلك‬‫يقوم‬‫مندوب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬

28. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫بعرض‬‫عمل‬‫المجموعة‬‫على‬
‫شفافية‬‫خالية‬‫متراكبة‬‫أعلى‬
‫الشفافية‬‫التي‬‫تحتوي‬‫الشكل‬)2.(
‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مناقشة‬‫حول‬‫عرض‬
،‫المجموعات‬‫ويسعى‬‫لستخلص‬
‫مكوشنات‬.‫الستقصاء‬
)3(‫كتابة‬‫خلصة‬‫موجزة‬
‫لخصائص‬‫التدريس‬
:‫بالستقصاء‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫قراءة‬‫مادة‬‫بعنوان‬‫المدخل‬
‫الستقصائي‬‫]اشنظر‬‫"مادة‬ :‫ملحق‬
‫للقراءة‬‫)ص‬‫ص‬127-129،[(‫ثم‬
‫مراجعة‬‫مكوشنات‬‫عملية‬‫الستقصاء‬
‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬‫الخطوة‬
.‫السابقة‬
‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫استخلص‬
‫الخصائص‬‫الرئيسة‬‫للتدريس‬
‫بالستقصاء‬‫وتدوين‬‫هذه‬‫الخصائص‬
‫لعرضها‬‫أمام‬.‫المجموعات‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬
‫يتم‬‫التوصل‬،‫إليه‬‫ويركز‬‫على‬‫تكييف‬

29. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫خصائص‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬
‫للتخصصات‬‫والموضوعات‬
‫والمفاهيم‬.‫المختلفة‬
)4(‫تحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬
‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬
‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬
‫التقليدي‬:( )‫التلقين‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫من‬‫المجموعات‬‫العتماد‬‫على‬
‫قراءتهم‬‫لخصائص‬‫التدريس‬
‫بالستقصاء‬‫لتحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬
‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬‫التقليدي‬
‫والتدريس‬.‫بالستقصاء‬
‫يتم‬ -‫الستماع‬‫لعرض‬.‫المجموعات‬
‫يقوم‬ -‫المدرب‬‫بالتأكيد‬‫على‬‫الفروق‬
،‫الجوهرية‬‫ويطلب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫إعداد‬‫جدول‬‫للمقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬
‫الستقصائي‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬
22‫أشنماط‬‫التدريس‬
‫الستقصائي‬
4
‫ساعات‬
)1(‫تمييز‬‫الفروق‬‫بين‬
‫مستويات‬‫التدريس‬
:‫بالستقصاء‬
‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬

30. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫الشفافية‬‫المتراكبة‬‫الخاصة‬‫بالتعريف‬
‫بأشنماط‬‫التدريس‬،‫بالستقصاء‬‫ويقوم‬
‫كل‬‫متدرب‬‫بمطالعة‬‫هذه‬‫الشنماط‬
،‫وتفحصها‬‫وذلك‬‫لفترة‬‫خمس‬
.‫دقائق‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫أن‬
‫ينقسموا‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫على‬‫أن‬
‫تشتمل‬‫كل‬‫مجموعة‬‫على‬)3-4(
،‫متدربين‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫أن‬‫يجدوا‬
‫خلل‬‫خمس‬‫عشرة‬‫دقيقة‬‫ما‬‫ل‬‫يقل‬
‫عن‬‫أربعة‬‫فروق‬‫بين‬‫كل‬:‫من‬
‫التدريس‬ -‫بالستقصاء‬.‫المقيد‬
‫التدريس‬ -‫بالستقصاء‬.‫المفتوح‬
‫التدريس‬ -‫بالستقصاء‬.‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫استخدام‬‫الجدول‬‫الموضح‬‫في‬
‫الشكل‬)3‫لتدوين‬ (‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬
‫من‬،‫فروق‬‫ثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫عرض‬‫ما‬‫توصلت‬‫إليه‬‫عن‬
‫طريق‬‫أحد‬.‫أعضائها‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫عرض‬
،‫المجموعات‬‫ويستخلص‬‫منهم‬

31. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
.‫الفروق‬
)2(‫تحديد‬‫الموضوعات‬‫التي‬
‫تدرس‬‫بالستقصاء‬‫بأشنماطه‬
:‫الثلثة‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫تقسيم‬‫أشنفسهم‬‫حسب‬،‫التخصص‬
‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫المجموعة‬‫على‬‫شنحو‬
‫ثلثة‬.‫أفراد‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫تحديد‬‫ثلثة‬‫موضوعات‬‫دراسية‬‫في‬
‫مجال‬‫تخصصها‬‫يمكن‬‫تدريس‬
‫أحدها‬‫بالستقصاء‬،‫المقيد‬‫والخر‬
‫بالستقصاء‬،‫المفتوح‬‫والثالث‬
‫بالستقصاء‬.‫العادل‬
‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫ثلث‬‫أوراق‬‫ذات‬‫ألوان‬،‫مختلفة‬
‫ويطلب‬‫من‬‫جميع‬‫المجموعات‬
‫التفاق‬‫على‬‫تحديد‬‫لون‬‫معين‬
‫للوراق‬‫التي‬‫يسجل‬ُ‫عليها‬
‫الموضوعات‬‫الخاصة‬‫بالتدريس‬
‫بالستقصاء‬،‫المقيد‬‫ولون‬‫آخر‬
‫للستقصاء‬،‫المفتوح‬‫وثالث‬

32. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫للستقصاء‬.‫العادل‬
‫تناقش‬‫المجموعات‬‫الفكار‬
‫الساسية‬‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬
‫كل‬.‫مجموعة‬
33‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫الموجه‬
4
‫ساعات‬
)1(‫مناقشة‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬
‫الستقصاء‬:‫الموجه‬
‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬
‫الشفافية‬‫التي‬‫تحتوي‬‫على‬‫التعريف‬
‫بنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
،‫الموجه‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫استعراض‬
‫مضموشنها‬‫استعراضا‬‫متفحصا‬‫في‬
‫مدة‬)7،‫دقائق‬ (‫مع‬‫التركيز‬‫على‬
‫استنتاج‬‫الفروق‬‫بين‬‫هذا‬‫النموذج‬
‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬
‫تلقين‬‫المعلومات‬.‫للطالب‬
‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬
‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫بالشكل‬)4(
‫ويطلب‬‫منهم‬‫تدوين‬‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬
‫من‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫الموجه‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫في‬
‫الجدول‬‫المخصص‬.‫لذلك‬
‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫حوارا‬
‫حول‬‫أهم‬‫الفروق‬‫بين‬‫التدريس‬
‫بنموذج‬‫الستقصاء‬‫الموجه‬
‫والطريقة‬‫التقليدية؛‬‫وذلك‬‫لبراز‬‫أهم‬
‫مكوشنات‬‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
.‫الموجه‬

33. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
)2(‫كتابة‬‫خطة‬‫درس‬‫في‬
‫مجال‬‫التخصص‬‫باستخدام‬
‫شنموذج‬‫الستقصاء‬:‫الموجه‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫تحتوي‬‫كل‬‫منها‬
‫على‬)3-4‫أفراد‬ (‫من‬‫التخصص‬
،‫ذاته‬‫ويوزع‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)5،(
‫ثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫اختيار‬
‫موضوع‬‫في‬‫مجال‬،‫تخصصها‬
‫والتخطيط‬‫لتدريسه‬‫وفقا‬‫لنموذج‬
‫الستقصاء‬‫الموجه‬‫محددين‬‫العناصر‬
‫الموضحة‬‫بالبطاقة‬‫المشار‬.‫إليها‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المجموعات‬
‫الطلع‬‫على‬‫خطة‬‫درس‬‫معدة‬
‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬‫الموجه‬‫كما‬
‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)6،(‫وتفحص‬
‫محتويات‬‫هذه‬،‫الخطة‬‫ثم‬‫تفحص‬
‫الخطط‬‫التي‬‫قاموا‬‫بإعدادها‬‫لبحث‬
‫إمكاشنية‬‫الستفادة‬‫من‬‫ذلك‬‫لتعديل‬
.‫خططهم‬

34. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫لينوب‬
‫عن‬‫المجموعة‬‫في‬‫عرض‬‫عناصر‬
‫الخطة‬‫النهائية‬،‫للدرس‬‫وذلك‬‫وفق‬
‫ما‬‫جاء‬‫في‬‫البطاقة‬‫المقدمة‬.‫إليهم‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫في‬
‫إيجابيات‬‫وسلبيات‬‫المخطط‬‫وفق‬
‫الخطوات‬‫المحددة‬.‫به‬
)3(‫كتابة‬‫قائمة‬‫بأدوار‬‫المعلم‬
‫والمتعلم‬‫داخل‬‫الفصل‬‫عند‬
‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫الموجه‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫من‬‫المجموعات‬‫بعد‬‫عرض‬‫خطط‬
‫دروسهم‬‫وفق‬‫خطوات‬‫شنموذج‬
‫الستقصاء‬‫الموجه‬‫أن‬‫يفكروا‬‫في‬
‫أدوار‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫أثناء‬
‫تنفيذ‬.‫الدرس‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫يقوم‬
‫بعرض‬‫الدوار‬‫وفق‬‫البطاقة‬
‫المقدمة‬‫لهم‬‫ومناقشتهم‬‫في‬

35. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫إيجابيات‬‫وسلبيات‬‫الدوار‬‫وفق‬
‫الخطوات‬.‫المحددة‬
44‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫الحر‬
4
‫ساعات‬
)1(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬
‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫الحر‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫قراءة‬‫الصفحات‬‫المخصصة‬‫لعرض‬
‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫الحر‬
‫في‬‫ملحق‬‫المادة‬‫المقروءة‬‫)ص‬
133-134،‫ص‬136‫قراءة‬ (
‫متفحصة‬‫في‬‫مدة‬)10،‫دقائق‬ (‫ثم‬
‫تحديد‬‫خصائص‬‫هذا‬.‫التدريس‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫استخدام‬‫الجدول‬‫الموضح‬‫في‬
‫الشكل‬)8‫لتسجيل‬ (‫أوجه‬‫المقارشنة‬
‫بين‬‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫الحر‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫في‬
.‫التدريس‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫أهم‬
‫الفروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بنموذج‬
‫الستقصاء‬‫الحر‬‫والطريقة‬،‫التقليدية‬
‫وذلك‬‫لبراز‬‫أهم‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬
‫التدريس‬‫بالستقصاء‬.‫الحر‬

36. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
)2(‫تحديد‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬
‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫شنموذج‬
‫الستقصاء‬:‫الحر‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫أن‬
‫يقوم‬‫ل‬ُّ ‫ك‬‫على‬‫حدة‬‫بالعمل‬‫على‬
‫تحديد‬‫ثلثة‬‫أدوار‬‫لكل‬‫من‬‫المعلم‬
‫والمتعلم‬‫وفقا‬‫لنموذج‬‫الستقصاء‬
..‫الحر‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫تقسيم‬‫أشنفسهم‬‫في‬‫مجموعات‬
‫حسب‬،‫التخصص‬‫بحيث‬‫يكون‬‫كل‬
‫منها‬‫من‬)3-4،‫متدربين‬ (‫وتقوم‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫بالتخطيط‬‫لعداد‬‫شفافية‬
‫متراكبة‬‫)متعددة‬‫يمكن‬ (‫الطبقات‬
‫استخدامها‬‫في‬‫عرض‬‫أدوار‬‫المعلم‬
‫والمتعلم‬‫في‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫الحر‬‫على‬‫الكوادر‬‫التربوية‬‫من‬
‫المشرفين‬‫والمعلمين‬‫في‬‫مجال‬
.‫تخصصها‬
)3(‫تقويم‬‫أداء‬‫المعلم‬
‫والمتعلم‬‫لدوارهما‬‫عند‬
‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫الحر‬
‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬
‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)9.(

37. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫تفحص‬‫محتوى‬‫الشفافية‬‫المعروضة‬
‫على‬‫جهاز‬‫العرض‬‫فوق‬،‫الرأس‬
‫والتي‬‫تحتوي‬‫على‬‫خطة‬‫تدريس‬‫أحد‬
‫الموضوعات‬‫باستخدام‬‫الستقصاء‬
،‫الحر‬‫ومتابعة‬‫مهام‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬
،‫والطلب‬‫وتحديد‬‫الدوار‬‫المشار‬
‫إليها‬‫سابقا‬‫خلل‬‫تنفيذ‬.‫الدرس‬
‫بعد‬ -‫الشنتهاء‬‫من‬‫فحص‬‫مادة‬
،‫الشفافية‬‫يطلب‬‫المدرب‬‫من‬
‫المتدربين‬‫تحديد‬‫دور‬‫كل‬‫من‬‫الطالب‬
‫والمعلم‬‫خلل‬‫مراحل‬‫تدريس‬
‫الدرس‬‫من‬‫البداية‬‫حتى‬،‫النهاية‬
‫وتدوين‬‫ما‬‫يتوصلون‬‫إليه‬‫في‬‫البطاقة‬
‫الموضحة‬‫بالشكل‬)9.(
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫فيما‬
‫توصلوا‬.‫إليه‬
55
‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫العادل‬4
‫ساعات‬
)1(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫شنموذج‬
‫التدريس‬‫بالستقصاء‬:‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫قراءة‬‫الصفحات‬‫المخصصة‬‫لعرض‬
‫شنموذج‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬،‫العادل‬
‫وهي‬‫مضمنة‬‫في‬‫ملحق‬‫المادة‬

38. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫المقروءة‬‫)ص‬138-142،(‫وتشتمل‬
‫على‬‫التعريف‬‫بنموذج‬‫التدريس‬
‫بالستقصاء‬،‫العادل‬‫وخطة‬‫السير‬
‫في‬‫الدروس‬‫التي‬‫تتبع‬‫هذا‬،‫النموذج‬
‫ومميزات‬‫التدريس‬،‫بالنموذج‬‫ويتيح‬
‫المدرب‬‫فرصة‬‫زمنية‬‫للمتدربين‬
‫للقراءة‬‫الفاحصة‬‫ل‬‫تزيد‬‫عن‬)20(
.‫دقيقة‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫العتماد‬‫على‬‫ما‬‫فهموه‬‫من‬
‫اطلعهم‬‫على‬‫المادة‬‫المقروءة‬
‫للمقارشنة‬‫بين‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬
‫التدريس‬،‫والتدريس‬،‫التقليدي‬
‫وتدوين‬‫ما‬‫يتوصلون‬.‫إليه‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬
‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬
‫بنموذج‬‫الستقصاء‬‫العادل‬‫والطريقة‬
،‫التقليدية‬‫وذلك‬‫لستخلص‬‫أهم‬
‫مكوشنات‬‫شنموذج‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬
)2(‫تحديد‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬
‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫التدريس‬
‫بالستقصاء‬:‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬–‫كل‬

39. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫على‬‫حدة‬–‫تحديد‬‫ثلثة‬‫أدوار‬‫لكل‬
‫من‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫ضوء‬
‫معرفته‬‫بمكوشنات‬‫شنموذج‬‫الستقصاء‬
،‫العادل‬‫وتسجيل‬‫هذه‬‫الدوار‬‫في‬
‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)11.(
‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫مناقشة‬
‫حول‬‫الدوار‬‫التي‬‫توصلوا‬‫إليها‬
‫مستخدما‬‫السبورة‬‫لتسجيل‬‫ما‬‫يتم‬
‫إقراره‬‫من‬‫هذه‬.‫الدوار‬
‫يقسم‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫إلى‬
‫مجموعات‬‫يكون‬‫عدد‬‫المتدربين‬‫في‬
‫كل‬‫منها‬)4-5،‫متدرب‬ (‫يطلب‬ُ ‫و‬‫من‬
‫كل‬‫مجموعة‬‫التخطيط‬‫لعداد‬‫مادة‬
‫تعليمية‬‫يمكن‬‫للمدرب‬‫استخدامها‬
‫عند‬‫تدريب‬‫المعلمين‬‫على‬‫تحديد‬
‫هذه‬،‫الدوار‬‫ويحاول‬‫توجيه‬
‫خططهم‬‫لتتضمن‬‫عرض‬‫الدوار‬
‫بواسطة‬‫برشنامج‬Power Point،‫أو‬
‫باستخدام‬‫الشفافيات‬‫اللموشنة‬
‫متعددة‬‫الطبقات‬.(‫)المتراكبة‬
)3(‫تقويم‬‫أداء‬‫المعلم‬
‫والمتعلم‬‫للدوار‬‫المطلوبة‬
‫منهم‬‫خلل‬‫التدريس‬‫باستخدام‬

40. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬:‫العادل‬
‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬
‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬‫الشكل‬)12(
‫والخاصة‬‫بخطة‬‫تدريس‬‫درس‬
‫باستخدام‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫قراءة‬‫خطة‬‫الدرس‬‫قراءة‬،‫فاحصة‬
‫وملحظة‬‫أدوار‬‫المعلم‬‫والمتعلمين‬
‫الواجب‬‫القيام‬‫بها‬‫في‬‫التدريس‬
‫بالستقصاء‬.‫العادل‬
‫يدعو‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫إلى‬
‫مشاهدة‬‫شريط‬‫فيديو‬‫يحتوي‬‫درسا‬
‫للستقصاء‬.‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫عقب‬
‫الشنتهاء‬‫من‬‫القراءة‬‫ومشاهدة‬
‫الشريط‬‫وإعداد‬‫بطاقة‬‫لتسجيل‬
.‫ملحظاتهم‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬
‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬.‫شنتائج‬
66‫تصميم‬‫درس‬
‫باستخدام‬
‫استراتيجية‬
4
‫ساعات‬
)1(‫اختيار‬‫موضوع‬‫شنشاط‬‫في‬
‫مجال‬‫التخصص‬‫يصلح‬
‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬:‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫متدرب‬

41. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫الستقصاء‬‫العادل‬
‫اختيار‬‫موضوع‬‫من‬‫مادة‬‫تخصصه‬
‫يمكن‬‫تدريسه‬‫بنموذج‬‫الستقصاء‬
،‫العادل‬‫ثم‬‫يقوم‬‫بعد‬‫ذلك‬‫بتحديد‬‫ما‬
:‫يلي‬
‫أغراض‬ -.‫النشاط‬
‫المشكلة‬ -‫المتضمنة‬‫في‬.‫النشاط‬
‫كيفية‬ -‫عرض‬‫المشكلة‬.‫للطلب‬
‫أساليب‬ -‫مناقشة‬‫المعلومات‬‫والراء‬
.‫المجمعة‬
‫المناظرة‬ -‫بين‬‫آراء‬‫الفريق‬‫المؤيد‬
‫والفريق‬.‫المعارض‬
‫الجراءات‬ -‫التي‬‫ينبغي‬‫على‬‫المعلم‬
‫القيام‬‫بها‬‫في‬‫ختام‬.‫الدرس‬
‫كيفية‬ -‫تطبيق‬‫الحل‬.‫النهائي‬
‫ويترك‬‫المدرب‬‫للمتدربين‬‫العمل‬
‫على‬‫إشنجاز‬‫ما‬‫سبق‬‫كل‬‫بمفرده‬‫لمدة‬
)45.‫دقيقة‬ (
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫حسب‬،‫التخصص‬
‫لتناقش‬‫كل‬‫مجموعة‬‫عمل‬،‫أفرادها‬
‫ويجلس‬‫المدرب‬‫ة‬ً ‫ب‬ ‫فتر‬‫مع‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫لمتابعة‬.‫ذلك‬

42. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫تعمل‬ -‫المجموعة‬‫على‬‫اشنتقاء‬‫عمل‬
‫أو‬‫اثنين‬‫من‬‫أعمال‬،‫أفرادها‬‫وتنقيح‬
‫هذا‬‫العمل‬‫تمهيدا‬‫لعرضه‬‫أمام‬‫بقية‬
.‫المجموعات‬
‫تعرض‬ -‫كل‬‫مجموعة‬‫ما‬‫لديها‬‫من‬
‫أعمال‬‫مرشحة‬،‫للعرض‬‫ويدير‬
‫المدرب‬‫شنقاشا‬‫حول‬‫ما‬‫يعرض‬ُ‫من‬
.‫أعمال‬
)2(‫تحديد‬‫الهداف‬‫التدريسية‬
‫التي‬‫يمكن‬‫تحقيقها‬‫عند‬‫ا‬
‫لتدريس‬‫بالستقصاء‬:‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫العمل‬‫كل‬‫على‬‫حدة‬‫لتحديد‬
‫الهداف‬‫التدريسية‬‫التي‬‫يمكن‬
‫تحقيقها‬‫في‬‫أحد‬‫دروس‬‫مادة‬
‫التخصص‬‫في‬‫حالة‬‫التدريس‬
‫باستراتيجية‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬
‫يقسم‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫إلى‬
‫مجموعات‬‫حسب‬،‫التخصص‬‫ويطلب‬
‫منهم‬‫مناقشة‬‫ما‬‫توصل‬‫إليه‬‫أفراد‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫في‬‫الخطوة‬.‫السابقة‬

43. 109
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫بعد‬ -‫الشنتهاء‬‫من‬‫المناقشات‬‫يطلب‬
‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫ترشيح‬
‫أحد‬‫أعضائها‬‫لعرض‬‫الهداف‬‫التي‬
‫توصلت‬،‫إليها‬‫والتي‬‫يمكن‬‫تحقيقها‬
‫عن‬‫طريق‬‫التدريس‬‫باستخدام‬
‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬.‫العادل‬
‫يعلق‬ -‫المدرب‬‫على‬‫أداء‬
،‫المجموعات‬‫ثم‬‫يعرض‬‫شفافية‬
‫توضح‬‫جملة‬‫الهداف‬‫التي‬‫يمكن‬
‫تحقيقها‬‫عند‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
.‫العادل‬
)3(‫تحديد‬‫حدود‬‫صلحية‬
‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬‫العادل‬
‫في‬‫تدريس‬‫الدروس‬:‫المختلفة‬
‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مناقشة‬‫حول‬‫مدى‬
‫صلحية‬‫استراتيجية‬‫الستقصاء‬
‫العادل‬‫لتدريس‬‫كافة‬،‫الدروس‬
‫ويحاول‬‫توجيه‬‫المتدربين‬‫إلى‬‫تقديم‬
‫البراهين‬‫والمثلة‬‫لستجاباتهم‬
‫ومناقشاتهم‬‫دون‬‫أن‬‫يرج‬‫أحد‬،‫الراء‬
‫أو‬‫يوجه‬‫لرفض‬‫أو‬‫قبول‬‫أي‬.‫منها‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫لعادة‬‫هذا‬

44. 108
108
‫رقم‬
‫الجل‬
‫سة‬
‫النشاط‬
‫الزمن‬
‫المقتر‬
‫ح‬
‫إجراءت‬‫التنفيذ‬
‫ملحظا‬
‫ت‬
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫النقاش‬‫داخل‬‫مجموعات‬‫صغيرة‬
‫في‬‫حدود‬)3-4،‫أعضاء‬ (‫وتحاول‬
‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬‫مرئياتها‬.‫مكتوبة‬
‫يعرض‬ -‫أحد‬‫ـاء‬‫ـ‬‫أعض‬‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬‫ـة‬‫ـ‬‫مجموع‬
‫ما‬‫ـلت‬‫ـ‬‫توص‬،‫ـه‬‫ـ‬‫إلي‬‫ـم‬‫ـ‬‫ث‬‫ـق‬‫ـ‬‫يعل‬‫ـدرب‬‫ـ‬‫الم‬
‫في‬‫النهاية‬‫على‬‫عرض‬.‫المجموعات‬

45. 109
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫زمن‬‫النشاط‬
‫زمن‬‫العمل‬‫زمن‬‫المناقشة‬‫الزمن‬‫الكلي‬
1‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫ثلث‬
‫ساعات‬
‫ساعة‬‫واحدة‬‫أربع‬
‫ساعات‬
‫ل‬ً ‫ب‬ ‫أو‬-‫الهدف‬‫من‬:‫النشاط‬
‫من‬‫المتوقع‬‫بعد‬‫شنهاية‬‫النشاط‬‫أن‬‫يكون‬‫المتدرب‬‫قادرا‬:‫على‬
)1(‫صياغة‬‫تعريف‬‫محدد‬‫لمفهوم‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)2(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬.‫الستقصاء‬
)3(‫كتابة‬‫خلصة‬‫موجزة‬ُ‫لخصائص‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
)4(‫المقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬
‫ثاشنيا‬-‫الدوات‬‫والمواد‬:‫التعليمية‬
‫الشنشطة‬
‫التدريبية‬

46. 108
108
)1(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫على‬‫ثلثة‬‫تعريفات‬‫للتدريس‬‫بالستقصاء‬‫كما‬‫جاءت‬‫في‬
‫بعض‬‫الدبيات‬‫التربوية‬‫)يمكن‬‫إعدادها‬‫من‬‫المادة‬‫المقروءة‬‫ص‬
130.(
)2(‫بطاقة‬‫تتضمن‬‫مكوشنات‬‫غير‬‫مكتملة‬‫لعملية‬‫الستقصاء‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬
‫في‬‫الشكل‬)2.(
)3(‫شفافية‬‫ملوشنة‬‫تتضمن‬‫ل‬ً ‫ب‬ ‫شك‬‫توضيحيا‬‫لمكوشنات‬‫عملية‬‫الستقصاء‬‫]اشنظر‬
‫الشكل‬)2،[(‫بحيث‬‫يخصص‬‫لون‬‫محدد‬‫لكل‬‫من‬‫القيم‬–‫الجراءات‬..
.‫إلخ‬
)4(‫مادة‬‫للقراءة‬‫)اشنظر‬‫ص‬‫ص‬129-131.(
‫ثالثا‬–‫إجراءات‬:‫التنفيذ‬
)1(‫تحديد‬‫مفهوم‬‫التدريس‬:‫بالستقصاء‬
‫يتم‬ -‫تقسيم‬‫المتدربين‬‫إلى‬‫عدد‬‫من‬‫المجموعات‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫على‬)3-4‫متدربين‬ (‫من‬‫تخصصات‬،‫مختلفة‬‫يطلب‬ُ ‫و‬‫منهم‬‫قراءة‬
‫القائمة‬‫الخاصة‬‫بتعريفات‬‫التدريس‬.‫بالستقصاء‬
‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬‫العناصر‬‫الساسية‬‫المشتركة‬‫في‬
‫التعريفات‬‫الثلثة‬‫للتدريس‬،‫بالستقصاء‬‫ووضعها‬‫في‬‫صيغة‬‫تعريف‬‫يحدد‬

47. 109
‫مفهوم‬‫الستقصاء‬‫كعملية‬،‫التدريس‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫ذلك‬‫يتم‬‫الستماع‬
‫لعرض‬‫كل‬‫مجموعة‬‫وكتابة‬‫ملحظات‬‫على‬‫شنتائج‬‫عمل‬‫كل‬.‫منها‬
)2(‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬:‫الستقصاء‬
‫يتم‬ -‫استخدام‬‫المجموعات‬‫شنفسها‬‫مرة‬‫أخرى‬‫في‬‫تحديد‬‫مكوشنات‬‫عملية‬
،‫الستقصاء‬‫حيث‬‫تتسلم‬‫كل‬‫مجموعة‬‫بطاقة‬‫موضحا‬‫بها‬‫الشكل‬)2.(
‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫شفافية‬‫تتضمن‬‫الشكل‬)2‫على‬ (‫جهاز‬‫العرض‬،‫العلوي‬
‫ويبين‬‫الحاجة‬‫لستكمال‬‫العناصر‬‫الناقصة‬‫في‬،‫الشكل‬‫ثم‬‫يطلب‬ُ‫من‬‫كل‬
‫مجموعة‬‫في‬‫ضوء‬‫فهمها‬‫لمفهوم‬‫الستقصاء‬‫وعناصره‬‫محاولة‬‫استكمال‬
‫العناصر‬‫التي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫تتضمنها‬‫الدوائر‬‫التي‬‫تحمل‬‫علمة‬‫استفهام‬‫في‬
‫البطاقات‬‫الموزعة‬‫عليهم؛‬‫وبعد‬‫الشنتهاء‬‫من‬‫ذلك‬‫يقوم‬‫مندوب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬
‫بعرض‬‫عمل‬‫المجموعة‬‫على‬‫شفافية‬‫خالية‬‫متراكبة‬‫أعلى‬‫الشفافية‬‫التي‬
‫تحتوي‬‫الشكل‬)2.(
‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مناقشة‬‫حول‬‫عرض‬،‫المجموعات‬‫ويسعى‬‫لستخلص‬
‫مكوشنات‬.‫الستقصاء‬
)3(‫كتابة‬‫خلصة‬‫موجزة‬‫لخصائص‬‫التدريس‬:‫بالستقصاء‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫قراءة‬‫مادة‬‫بعنوان‬‫المدخل‬‫الستقصائي‬
‫]اشنظر‬‫"مادة‬ :‫ملحق‬‫للقراءة‬‫)ص‬‫ص‬127-129،[(‫ثم‬‫مراجعة‬‫مكوشنات‬‫عملية‬
‫الستقصاء‬‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬‫الخطوة‬.‫السابقة‬

48. 108
108
‫يطلب‬ُ -‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫استخلص‬‫الخصائص‬‫الرئيسة‬‫للتدريس‬
‫بالستقصاء‬‫وتدوين‬‫هذه‬‫الخصائص‬‫لعرضها‬‫أمام‬.‫المجموعات‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫ما‬‫يتم‬‫التوصل‬،‫إليه‬‫ويركز‬‫على‬‫تكييف‬
‫خصائص‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬‫للتخصصات‬‫والموضوعات‬‫والمفاهيم‬
.‫المختلفة‬
)4(‫تحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬
‫والتدريس‬‫التقليدي‬:( )‫التلقين‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫العتماد‬‫على‬‫قراءتهم‬
‫لخصائص‬‫التدريس‬‫بالستقصاء‬‫لتحديد‬‫خمسة‬‫فروق‬‫جوهرية‬‫بين‬‫التدريس‬
‫التقليدي‬‫والتدريس‬.‫بالستقصاء‬
‫يتم‬ -‫الستماع‬‫لعرض‬.‫المجموعات‬
‫يقوم‬ -‫المدرب‬‫بالتأكيد‬‫على‬‫الفروق‬،‫الجوهرية‬‫ويطلب‬‫من‬‫المتدربين‬
‫إعداد‬‫جدول‬‫للمقارشنة‬‫بين‬‫التدريس‬‫الستقصائي‬‫والتدريس‬.‫التقليدي‬

49. 109
:‫إجراءات‬ ‫رابعا‬:‫التقويم‬
‫يوزع‬ُ‫على‬‫المتدربين‬‫الختبار‬‫الخاص‬‫بالنشاط‬)1‫وهو‬ (‫مضمن‬‫في‬‫ملحق‬
‫أدوات‬‫التقويم‬،‫الذاتي‬‫ثم‬‫تترك‬ُ‫المجموعة‬‫لمدة‬‫خمس‬‫دقائق‬‫للجابة‬‫عن‬
‫أسئلة‬،‫الختبار‬‫ويدير‬‫المدرب‬‫بعدها‬‫حوارا‬‫للتعرف‬‫على‬‫إجابات‬.‫المتدربين‬

50. 108
108
‫شكل‬)2(
‫مكوشنات‬‫عملية‬‫الستقصاء‬
‫طبيعة‬
‫المعرفة‬
‫قيم‬
‫واتجاها‬
‫ت‬
‫أدوات‬
‫معاوشنة‬
‫لستقصاء‬
‫المعرفة‬
‫حب‬
‫الستطل‬
‫ع‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تفسيرية‬
‫متغيرة‬
‫المعرفة‬ ‫الستقصا‬
‫ء‬
‫؟‬
‫؟‬
‫مصادر‬
‫المعلوما‬
‫ت‬
‫إجراءات‬
‫؟‬
‫توليد‬
‫إجابات‬
‫الوصول‬
‫إلى‬
‫شنتيجة‬
‫مثل‬‫مثل‬
‫مثل‬
‫مثل‬
‫ويشتمل‬
‫على‬
‫وتشتمل‬
‫على‬
‫وتشتمل‬
‫على‬
‫مثل‬
‫مثل‬
‫مثل‬
‫مثل‬
‫مثل‬ ‫مثل‬
‫مثل‬
‫وتشتمل‬
‫على‬
‫ويشتمل‬
‫على‬

51. 109
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫زمن‬‫النشاط‬
‫زمن‬‫العمل‬‫زمن‬‫المناقشة‬‫الزمن‬‫الكلي‬
2‫أنماط‬‫التدريس‬
‫التستقصائي‬
‫تساعتان‬
‫ونصف‬‫الساعة‬
‫تساعة‬
‫ونصف‬‫الساعة‬
‫أربع‬
‫تساعات‬
‫ل‬ً ‫أو‬–‫الهدف‬‫من‬:‫النشاط‬
‫من‬‫المتوقع‬‫بعد‬‫نهاية‬‫النشاط‬‫أن‬‫يكون‬‫المتدرب‬‫قادرا‬:‫على‬
)1(‫تمييز‬‫الفروق‬‫بين‬‫أنماط‬‫التدريس‬.‫بالتستقصاء‬
)2(‫تحديد‬‫ةثلةثة‬‫موضوعات‬‫في‬‫تخصصه‬‫يمكن‬‫تدريسها‬‫باتستراتيجية‬
،‫التستقصاء‬‫على‬‫أن‬‫يكون‬‫أحدها‬‫من‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫يمكن‬‫تدريسه‬
‫بالتستقصاء‬،‫المقيد‬‫والثاني‬‫بالتستقصاء‬‫المفتوح‬‫والثالث‬‫بالتستقصاء‬
.‫العادل‬
‫ةثانيا‬–‫الدوات‬‫والمواد‬:‫التعليمية‬
)1(‫شفافية‬‫متراكبة‬‫تشتمل‬‫طبقاتها‬‫على‬‫التعريف‬‫بأنماط‬‫التدريس‬
.‫بالتستقصاء‬
)2(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫الجدول‬‫المبين‬‫بالشكل‬)3‫للمقارنة‬ (‫بين‬‫النماط‬‫الثلةثة‬
‫للتدريس‬.‫بالتستقصاء‬

52. 108
108
)3(‫أوراق‬‫ملونة‬‫خالية‬‫من‬.‫الكتابة‬

53. 109
‫ةثالثا‬–‫إجراءات‬:‫ذ‬‫التنفي‬
)1(‫تمييز‬‫الفروق‬‫بين‬‫مستويات‬‫التدريس‬:‫بالتستقصاء‬
‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬‫الشفافية‬‫المتراكبة‬‫الخاصة‬‫بالتعريف‬
‫بأنماط‬‫التدريس‬،‫بالتستقصاء‬‫ويقوم‬‫كل‬‫متدرب‬‫بمطالعة‬‫هذه‬‫النماط‬
،‫وتفحصها‬‫وذلك‬‫لفترة‬‫خمس‬.‫دقائق‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫أن‬‫ينقسموا‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬
‫كل‬‫مجموعة‬‫على‬)3-4،‫متدربين‬ (‫ويطلب‬‫منهم‬‫أن‬‫يجدوا‬‫خلل‬‫خمس‬‫عشرة‬
‫دقيقة‬‫ما‬‫ل‬‫يقل‬‫عن‬‫أربعة‬‫فروق‬‫بين‬‫كل‬:‫من‬
-‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫المقيد‬
-‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫المفتوح‬
-‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫العادل‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫اتستخدام‬‫الجدول‬‫الموضح‬‫في‬‫الشكل‬)3(
‫لتدوين‬‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬،‫فروق‬‫ةثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫عرض‬‫ما‬‫توصلت‬
‫إليه‬‫عن‬‫طريق‬‫أحد‬.‫أعضائها‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫عرض‬،‫المجموعات‬‫ويستخلص‬‫منهم‬.‫الفروق‬
)2(‫تحديد‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫تدرس‬‫بالتستقصاء‬‫بأنماطه‬
:‫الثلةثة‬

54. 108
108
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫تقسيم‬‫أنفسهم‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫حسب‬
،‫التخصص‬‫على‬‫أن‬‫تشتمل‬‫المجموعة‬‫على‬‫نحو‬‫ةثلةثة‬.‫أفراد‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫تحديد‬‫ةثلةثة‬‫موضوعات‬‫دراتسية‬‫في‬
‫مجال‬‫تخصصها‬‫يمكن‬‫تدريس‬‫أحدها‬‫بالتستقصاء‬،‫المقيد‬‫والخر‬‫بالتستقصاء‬
،‫المفتوح‬‫والثالث‬‫بالتستقصاء‬.‫العادل‬
‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬‫ةثل ث‬‫أوراق‬‫ذات‬‫ألوان‬،‫مختلفة‬‫ويطلب‬
‫من‬‫جميع‬‫المجموعات‬‫التفاق‬‫على‬‫تحديد‬‫لون‬‫معين‬‫للوراق‬‫التي‬‫يسجل‬ُ
‫عليها‬‫الموضوعات‬‫الخاصة‬‫بالتدريس‬‫بالتستقصاء‬،‫المقيد‬‫ولون‬‫آخر‬
‫للتستقصاء‬،‫المفتوح‬‫وةثالث‬‫للتستقصاء‬.‫العادل‬
‫تناقش‬‫المجموعات‬‫الفكار‬‫التساتسية‬‫التي‬‫تم‬‫التوصل‬‫إليها‬‫في‬‫كل‬
.‫مجموعة‬
:‫إجراءات‬ ‫رابعا‬:‫التقويم‬
‫يوزع‬ُ‫على‬‫المتدربين‬‫الختبار‬‫الخاص‬‫بالنشاط‬)2‫وهو‬ (‫مضمن‬‫في‬‫ملحق‬
‫أدوات‬‫التقويم‬،‫الذاتي‬‫ةثم‬‫تترك‬ُ‫المجموعة‬‫لمدة‬‫خمس‬‫دقائق‬‫للجابة‬‫عن‬
‫أتسئلة‬،‫الختبار‬‫ويدير‬‫المدرب‬‫بعدها‬‫حوارا‬‫للتعرف‬‫على‬‫إجابات‬.‫المتدربين‬

55. 109
‫شكل‬)3(
‫وجه‬‫المقارنة‬
‫)الشبه‬(‫والختلف‬
‫التستقصاء‬
‫المقيد‬
‫التستقصاء‬‫الحر‬
‫التستقصاء‬
‫العادل‬

56. 108
108
‫رقم‬
‫النشا‬
‫ط‬
‫عنوان‬‫النشاط‬
‫زمن‬‫النشاط‬
‫زمن‬‫العمل‬‫زمن‬‫المناقشة‬‫الزمن‬‫الكلي‬
3‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬
‫الموجه‬
‫ةثل ث‬‫تساعات‬‫تساعة‬‫أربع‬‫تساعات‬
‫ل‬ً ‫أو‬–‫الهدف‬‫من‬:‫النشاط‬
‫من‬‫المتوقع‬‫بعد‬‫نهاية‬‫النشاط‬‫أن‬‫يكون‬‫المتدرب‬‫قادرا‬:‫على‬
)1(‫مناقشة‬‫مكونات‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬.‫الموجه‬
)2(‫كتابة‬‫خطة‬‫لدرس‬‫من‬‫مجال‬‫تخصصه‬‫باتستخدام‬‫التستقصاء‬.‫الموجه‬
)3(‫كتابة‬‫قائمة‬‫تتضمن‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫عند‬‫التدريس‬
‫بالتستقصاء‬.‫الموجه‬
‫ةثانيا‬-‫الدوات‬‫والمواد‬:‫ة‬‫التعليمي‬
)1(‫شفافية‬‫تتضمن‬‫تعريف‬‫نموذج‬‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬‫]انظر‬
‫شكل‬)14‫بالمادة‬ (.[‫المقروءة‬
)2(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫ل‬ً ‫جدو‬‫للمقارنة‬‫بين‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫والطريقة‬
‫التقليدية‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)4.(
)3(‫بطاقة‬‫لتدوين‬‫عناصر‬‫الدرس‬‫التستقصائي‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)5.(

57. 109
)4(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫خطة‬‫لدرس‬‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬
)6.(
)5(‫بطاقة‬‫تحتوي‬‫ل‬ً ‫جدو‬‫لتحديد‬‫أدوار‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫في‬‫التستقصاء‬‫كما‬
‫هو‬‫موضح‬‫في‬‫الشكل‬)7.(
‫ةثالثا‬–‫إجراءات‬:‫ذ‬‫التنفي‬
)1(‫مناقشة‬‫مكونات‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬:‫الموجه‬
‫يعرض‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬‫الشفافية‬‫التي‬‫تحتوي‬‫على‬‫التعريف‬
‫بنموذج‬‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬،‫الموجه‬‫ويطلب‬‫منهم‬‫اتستعراض‬‫مضمونها‬
‫اتستعراضا‬‫متفحصا‬‫في‬‫مدة‬)7،‫دقائق‬ (‫مع‬‫التركيز‬‫على‬‫اتستنتاج‬‫الفروق‬‫بين‬
‫هذا‬‫النموذج‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬‫تلقين‬‫المعلومات‬.‫للطالب‬
‫يوزع‬ -‫المدرب‬‫على‬‫المتدربين‬‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫بالشكل‬)4‫ويطلب‬ (
‫منهم‬‫تدوين‬‫ما‬‫توصلوا‬‫إليه‬‫من‬‫فروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬
‫والطريقة‬‫التقليدية‬‫في‬‫الجدول‬‫المخصص‬.‫لذلك‬
‫يدير‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫حوارا‬‫حول‬‫أهم‬‫الفروق‬‫بين‬‫التدريس‬‫بنموذج‬
‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫والطريقة‬‫التقليدية؛‬‫وذلك‬‫لبراز‬‫أهم‬‫مكونات‬‫نموذج‬
‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬.‫الموجه‬
)2(‫كتابة‬‫خطة‬‫درس‬‫في‬‫مجال‬‫التخصص‬‫باتستخدام‬‫نموذج‬
‫التستقصاء‬:‫الموجه‬

58. 108
108
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المتدربين‬‫تشكيل‬‫مجموعات‬‫تحتوي‬‫كل‬‫منها‬‫على‬)3-
4‫أفراد‬ (‫من‬‫التخصص‬،‫ذاته‬‫ويوزع‬‫على‬‫كل‬‫مجموعة‬‫البطاقة‬‫الموضحة‬‫في‬
‫الشكل‬)5،(‫ةثم‬‫يطلب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫اختيار‬‫موضوع‬‫في‬‫مجال‬،‫تخصصها‬
‫والتخطيط‬‫لتدريسه‬‫وفقا‬‫لنموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫محددين‬‫العناصر‬
‫الموضحة‬‫بالبطاقة‬‫المشار‬.‫إليها‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫المجموعات‬‫الطلع‬‫على‬‫خطة‬‫درس‬‫معدة‬‫للتدريس‬
‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫بالشكل‬)6،(‫وتفحص‬‫محتويات‬‫هذه‬
،‫الخطة‬‫ةثم‬‫تفحص‬‫الخطط‬‫التي‬‫قاموا‬‫بإعدادها‬‫لبحث‬‫إمكانية‬‫التستفادة‬‫من‬
‫ذلك‬‫لتعديل‬.‫خططهم‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫لينوب‬
‫عن‬‫المجموعة‬‫في‬‫عرض‬‫عناصر‬‫الخطة‬‫النهائية‬،‫للدرس‬‫وذلك‬‫وفق‬‫ما‬‫جاء‬
‫في‬‫البطاقة‬‫المقدمة‬.‫إليهم‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫المتدربين‬‫في‬‫إيجابيات‬‫وتسلبيات‬‫المخطط‬‫وفق‬
‫الخطوات‬‫المحددة‬.‫به‬
)3(‫كتابة‬‫قائمة‬‫بأدوار‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫داخل‬‫الفصل‬‫عند‬
‫التدريس‬‫بالتستقصاء‬:‫الموجه‬

59. 109
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫بعد‬‫عرض‬‫خطط‬
‫دروتسهم‬‫وفق‬‫خطوات‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫أن‬‫يفكروا‬‫في‬‫أدوار‬‫كل‬‫من‬
‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫أةثناء‬‫تنفيذ‬.‫الدرس‬
‫يطلب‬ -‫المدرب‬‫من‬‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجموعات‬‫اختيار‬‫مندوب‬‫يقوم‬
‫بعرض‬‫الدوار‬‫وفق‬‫البطاقة‬‫المقدمة‬.‫لهم‬
‫يناقش‬ -‫المدرب‬‫مع‬‫المتدربين‬‫إيجابيات‬‫وتسلبيات‬‫الدوار‬‫وفق‬‫الخطوات‬
.‫المحددة‬
:‫إجراءات‬ ‫رابعا‬:‫التقويم‬
‫يوزع‬ُ‫على‬‫المتدربين‬‫الختبار‬‫الخاص‬‫بالنشاط‬)3‫وهو‬ (‫مضمن‬‫في‬‫ملحق‬
‫أدوات‬‫التقويم‬،‫الذاتي‬‫ةثم‬‫تترك‬ُ‫المجموعة‬‫لمدة‬‫خمس‬‫دقائق‬‫للجابة‬‫عن‬
‫أتسئلة‬،‫الختبار‬‫ويدير‬‫المدرب‬‫بعدها‬‫حوارا‬‫للتعرف‬‫على‬‫إجابات‬.‫المتدربين‬

60. 108
108
‫شكل‬)4(
‫المقارنة‬‫بين‬‫نموذج‬‫التستقصاء‬‫الموجه‬‫والطريقة‬‫التقليدية‬
‫وجه‬‫المقارنة‬
‫نموذج‬‫التدريس‬
‫بالتستقصاء‬‫الموجه‬
‫الطريقة‬‫التقليدية‬
(‫)التلقينية‬

61. 109
‫شكل‬)5(
1-‫أهداف‬:‫الدرس‬
2-‫المشكلة‬)‫صياغة‬:(‫المشكلة‬
3-‫أتساليب‬‫جمع‬‫البيانات‬)‫تجميع‬:(‫الفكار‬
4-‫نشاطات‬‫المتعلم‬)‫فرض‬،‫فروض‬،‫تجريب‬،‫تنبؤ‬،‫قياس‬
‫تصنيف‬:( ...‫إلخ‬
5-‫مناقشة‬‫حلول‬:‫المشكلة‬
6-‫تقويم‬:‫الحلول‬