Descritores do 1º bimestre de 2011

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Descritores do 1º bimestre de 2011

  1. 1. PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DESCRITORES DASPROVAS DO 1º BIMESTRE
  2. 2. CIENTISTAS DO AMANHÃDescritores 1º Bimestre 2011 UNIDADE SERES VIVOS – 2º anoSER_1. Identificar em um aquário seus componentes vivos (peixes e plantas) enão vivos (cascalho, filtro, aquecedor e termômetro) e, em relação aos últimos,explicitar suas funções básicas.SER_2. Perceber que o peixe lebiste se alimenta de ração e de pequenasalgas que crescem no aquário, e não da planta elódea.SER_3. Identificar as principais partes do corpo do peixe lebiste (boca, olhos enadadeiras) e as diferenças entre machos e fêmeas.SER_4. Reconhecer que o mosquito possui uma fase aquática chamada larva,e que nessa forma ele pode servir de alimento ao peixe lebiste em seuambiente natural.SER_5. Reconhecer que as aves aquáticas possuem penas impermeáveis àágua, devido a um óleo produzido por elas.SER_6. Relacionar a presença de pelos ou penas em animais terrestres àssuas diferentes funções (isolamento térmico, defesa e sensibilidade).SER_7. Reconhecer que as plantas também possuem pelos (tricomas), e queestes têm como função evitar perda de água ou protegê-las de herbívoros.SER_8. Reconhecer que as plantas produzem seu próprio alimento e que paraisso utilizam energia luminosa.SER_9. Entender a representação gráfica de uma cadeia alimentar paracompreender que existe interdependência entre os seres vivos.SER_10. Perceber a relação de dependência que existe entre os seres de umacaverna e o ambiente externo.
  3. 3. UNIDADE CICLOS DE VIDA – 3º AnoCIC_1. Conhecer a importância das minhocas na fertilidade do solo.CIC_2.Reconhecer minhocas em suas diferentes fases de vida: casulo,minhocas jovens, minhocas adultas.CIC_3. Reconhecer o bulbo como uma estrutura reprodutiva diferente dassementes e que pode dar origem a uma nova planta.CIC_4. Reconhecer as fases do ciclo de vida de uma borboleta: ovo, lagarta,pupa e borboleta adulta.CIC_5. Identificar a metamorfose como a transformação da lagarta em umaborboleta, ou mariposa, adulta.CIC_6. Comparar os ciclos de vida de uma borboleta e de uma galinha.CIC_7. Diferenciar ciclos de vida como o dos insetos, que apresentammetamorfose, de ciclos como o das aves ou dos mamíferos.CIC_8. Compreender a extinção como o desaparecimento de uma espécie noambiente em que habita.CIC_9. Reconhecer a extinção como um processo que pode ocorrernaturalmente entre os seres vivos.CIC_10. Reconhecer que algumas atividades humanas, como a agricultura e aconstrução de estradas, podem afetar o ciclo de vida de animais e levá-los àextinção.
  4. 4. UNIDADE ROCHAS E MINERAIS – 4º AnoRMI_1. Identificar materiais e objetos do cotidiano feitos a partir de rochas oude minerais e perceber que os materiais utilizados no dia a dia podem terorigem biológica, geológica ou industrial.RMI_2. Reconhecer a necessidade de extrair rochas e minerais do ambientesem degradá-lo.RMI_3. Perceber que as rochas são constituídas de minerais.RMI_4. Conhecer as principais camadas que constituem a estrutura interna daTerra: crosta, manto, núcleo líquido e núcleo sólido.RMI_5. Compreender os vulcões como aberturas na superfície terrestre poronde escapa lava, material que tem origem no magma do manto.RMI_6. Reconhecer que a crosta terrestre não é contínua, é fragmentada empedaços denominados placas tectônicas.RMI_7. Reconhecer que nos limites entre as placas tectônicas ocorre a maioriados vulcões e terremotos.RMI_8. Perceber que as rochas se encontram em permanente estado detransformação e conhecer os processos básicos de formação de rochassedimentares, ígneas e metamórficas.RMI_9. Diferenciar pela aparência exemplos de rochas sedimentares e ígneas.RMI_10. Reconhecer a presença de fósseis nas rochas sedimentares,relacionando-a com os estudos da história da Terra e dos seres vivos.
  5. 5. UNIDADE TERRA SOL E LUA – 5º AnoTSL_1. Perceber que o Sol e a Lua têm o mesmo tamanho aparente, quandoobservados da Terra, embora o diâmetro da Lua seja muito menor que o doSol.TSL_2. Conhecer uma forma de medir a distância entre a Terra e o Solutilizando uma projeção da imagem do Sol sobre um anteparo.TSL_3. Relacionar o movimento de rotação da Terra com a ocorrência de diase noites.TSL_4. Perceber que a duração do dia e da noite varia no decorrer do ano, deacordo com a posição que estamos no planeta.TSL_5. Verificar, por meio da utilização das bússolas solar e magnética, que adireção norte–sul geográfica não coincide com a direção norte–sul magnética.TSL_6. Perceber que a sombra de uma vareta projetada pela luz do Sol, nodecorrer de um dia, pode ser utilizada para marcar a passagem do tempo.TSL_7. Reconhecer que o funcionamento do relógio solar está associado aomovimento de rotação da Terra.TSL_8. Compreender por que, no decorrer de um mês, a Lua é vista comaspectos ou fases diferentes: Lua nova, Quarto crescente, Lua cheia, Quartominguante.TSL_9. Relacionar o fato de que a Lua permanece sempre com a mesma facevoltada para a Terra com a proximidade entre os valores dos períodos derotação e translação do satélite.TSL_10. Perceber que a Lua surge e se põe no horizonte, em horáriosdiferentes, de acordo com a fase em que se encontra.
  6. 6. UNIDADE UNIVERSO – 6º AnoUNI_1. Relacionar o movimento aparente das estrelas, ao longo de uma noite,com o movimento de rotação da Terra.UNI_2. Perceber que a poluição atmosférica e luminosa dificulta a observaçãode estrelas de menor luminosidade.UNI_3. Reconhecer a utilização de estrelas ou constelações como referênciapara a observação do céu.UNI_4. Perceber que a força da gravidade atrai os corpos em direção ao centrodo planeta - direção vertical e sentido da superfície da Terra.UNI_5. Compreender o princípio de funcionamento dos foguetes, relacionandoo movimento desses veículos com a ejeção de materiais no sentido oposto.UNI_6. Identificar variáveis que interferem na altura máxima que a miniatura deum modelo de foguete pode atingir, por exemplo, peso do foguete, quantidadede água e de comprimidos efervescentes, acessórios aerodinâmicos.UNI_7. Identificar os corpos celestes que fazem parte do Sistema Solar (sol,planetas, satélites, cometas e asteróides).UNI_8. Conhecer algumas características dos planetas que compõe o SistemaSolar.UNI_9. Diferenciar o movimento de estrelas e planetas observados a partir dasuperfície da Terra.UNI_10. Reconhecer as grandes distâncias entre o Sol e os planetas doSistema Solar a partir da construção de uma representação em escala.
  7. 7. UNIDADE MUNDO MICROSCÓPICO – 7º AnoMIC_1. Reconhecer seres vivos e objetos em escala macroscópica emicroscópica.MIC_2. Relacionar objetos do cotidiano com fotos ou ilustrações de detalhesmicroscópicos desses objetos.MIC_3. Relacionar a invenção do microscópio à possibilidade de observarseres vivos e objetos invisíveis a olho nu.MIC_4. Saber utilizar um microscópio simples, fixando em lâminas planas oobjeto a ser observado.MIC_5. Compreender a utilidade de instrumentos de ampliação (lupas emicroscópios) na atividade científica.MIC_6. Identificar as propriedades de uma lente (curvatura, transparência eespessura) para que ela seja capaz de ampliar imagens.MIC_7. Relacionar a visão de um objeto com a luz que ele emite ou reflete.MIC_8. Perceber que a associação de lentes de aumento possibilita aobservação mais detalhada de seres vivos e objetos.MIC_9. Relacionar a evolução do microscópio aos avanços nas pesquisasmédicas sobre agentes causadores de doenças.MIC_10. Avançar na capacidade de descrever, por meio de textos e desenhos,as observações realizadas com lupas ou microscópios.
  8. 8. UNIDADE COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS – 8º AnoALI_1. Compreender que os alimentos fornecem os nutrientes (energéticos,construtores e reguladores) para o nosso organismo.ALI_2. Perceber que os nutrientes fornecem as substâncias presentes emnosso corpo, e que estas são formadas por partes ainda menores, os átomos eas moléculas.ALI_3..Diferenciar alimentos diet de alimentos light.ALI_4. Compreender que os carboidratos são importantes fontes de energia ereconhecer os principais alimentos que os fornecem para nosso organismo.ALI_5. Identificar a presença de amido e glicose nos alimentos.ALI_6. Perceber que os alimentos são transformados no tubo digestório (sãodigeridos) antes de sua utilização pelo organismo.ALI_7. Conhecer as etapas da digestão do amido.ALI_8. Conhecer tipos de açúcar (frutose, galactose, sacarose e lactose) ecomo suas moléculas são representadas.ALI_9. Reconhecer que nem todo carboidrato é doce.ALI_10. Conhecer a importância dos açúcares que não são digeridos (asfibras).
  9. 9. UNIDADE MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES – 9º AnoMEP_1. Compreender que a escolha e o uso de materiais estão relacionadosàs suas propriedades.MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas peloaspecto visual.MEP_3. Compreender que a água potável é uma solução de água pura ediversas substâncias nela dissolvidas.MEP_4. Reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como asligas metálicas, por exemplo, latão, bronze e os diversos tipos de aços.MEP_5. Reconhecer a necessidade de extração dos mais variados tipos deminérios do ambiente sem degradá-lo.MEP_6. Compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral.MEP_7. Saber que o carvão vegetal é fonte renovável e o carvão mineral éfonte não renovável de energia.MEP_8. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à formaanterior quando a força que os deforma é retirada.MEP_9. Compreender que materiais plásticos são aqueles que permanecemcom a forma que adquirem quando a força que os deformou é retirada.MEP_10. Compreender o conceito de densidade como a razão entre a massa eo volume de um corpo.

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