1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
**COMO ENSEÑAR A PENSAR**
DOCENTE:
ING. HERCY BAÉZ CRUZ
ALUMNA:
ZULLY YOLISBETL OLGUIN SANCHES
TERCER SEMESTRE GRUPO “B”

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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
COMO ENSEÑAR A PENSAR
Teoría y Aplicación
LOUIS E. RATHS, SELMA WASSERMANN Y OTROS
La teoría del pensamiento se define en función de su capacidad para explicar una determinada
conducta, a capacidad de pensar está siempre presente en todo ser humano normal es importante
que los maestros y profesores proporcionen a sus alumnos en todos los niveles educacionales,
múltiples oportunidades de ejercitar su pensamiento.
Los procesos del pensamiento constituyen un importante objetivo de la educación , las escuelas
no derivan que escatimar esfuerzos para proporcionar al educando amplias oportunidades para
pensar algunas sugerencias para implementar el pensamiento son lacomparación estas pueden
variar en la madurez y capacidad, como en el jardín de niños se puede implicar mayor que, menor
que , más liviano o más pesado, resumir está vinculada con abstraer y con la capacidad de
reconocer las ideas, características, o conceptos significativos como en la escuela primaria se
presentan en momentos tales como el término de la mañana o al fin del di evocando “lo que
hicieron”,el observar , clasificar organizar los datos o información, como el diccionario,las leneas
del tiempo . Interpretar una novela, un ensayo. Lacrítica como por ejemplo el indicar acerca de un
libro si tiene algo bueno o malo o servible, búsqueda de hipótesis un ejemplo es cuando el
profesor les proporciona problemas de aritmética teniendo que responder, imaginar, reunir y
organizar datos, formular hipótesis una solución posible para una situación que suscita perplejidad
, aplicar hechos y principios a nuevas situaciones, toma de decisiones , diseñar proyectos o hacer
investigaciones el plantearse problemas , planificar, formar conclusiones, codificar el sustituir una
palabra por otra.
Para alcanzar varios objetivos el docente les puede brindar a los alumnos oportunidades de tener
experiencias y poner en práctica los conocimientos , la impulsividad se puede disminuircuando
sele da la oportunidad al niño de reflexionar acerca de un tema y exponerlo, dependencia
excesiva del maestro se puede ver cuando el alumno para llevar a cabo alguna actividad necesita

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de su ayuda siendo esto una costumbre que se tiene que distanciar para hacer al niño
independiente ,incapacidad para concentrarse ya que al realizar algo se desvía del fin, dificultad
para captar el significado de las cosas, conducta dogmática , asertiva, conducta rígida e inflexible ,
resistencia a pensar para esto es necesario que se ejecuten actividades independientes donde se
espere que pensaran.
El concepto de proceso mentales superiores podrían hacer creer que los procesos mentales en
jóvenes en el nivel secundaria son por completo diferentes que del nivel primaria, sin embargo
cuando se observa aun en los grados inferiores llega la incertidumbre del significado real de los
procesos mentales superior, debido a que todos los nivel necesitan practicar continuamente estos
métodos operativos destinados a enseñarcorrectamente.
El llevar acabo este método en los primeros años de la educación el niño será más cauto, sagaz al
abrir juicos y sacar conclusiones, estudiantes que buscaran alternativas y serán receptivos para las
suposiciones ,serán mentalmente más abiertos cuanto mejor sea la base podremos anticiparel
florecimiento de un estudios inteligente y comprensivo del hombre y de sus problemas darle
énfasis a la importancia del pensamiento implica dar un gran paso inicial para el mejoramiento de
la condición humana.
La importancia de desarrollar el pensamiento hoy en día es una de las demandas sociales en las
escuelas se hace uso frecuente de muchas prácticas que hacen pensar, pero también poco
maestros encarecen su uso constante el maestro que respeta a los alumnos está dispuesto a
escucharlos, ciertamente esta actividad insume tiempo pero es una de las formas que un maestro
puede llegar a los procesos de pensar es la clave para poner énfasis en el pensamiento en clase,
es fácil pensar por los alumnos pero es mucho más difícil darles oportunidades de pensar por sí
mismo., pero si el énfasis en el pensamiento es uno de nuestros objetivos, debemos dedicarnos
como maestros a proporcionarles a nuestros alumnos oportunidades para pensar.