1. -
Pencapaian akademik membawa maksud pencapaian pada tahap tertentu yang diperoleh
oleh individu dalam pelbagai bidang ilmu pengetahuan serta kemahiran. Tahap tersebut telah
ditetapkan berdasarkan umur , proses pembelajaran yang telah dilalui serta kemampuan individu
berkenaan dalam aspek pendidikan, kelayakan dan sosialisasi.
Berdasarkan pernyataan tersebut , saya telah menjalankan kajian ke atas dua orang murid
sekolah rendah di SK Long Tuma dalam daerah Lawas yang telah dipilih. Seorang berpencapaian
akademik yang baik (Ketty a/k Feddy) dan seorang lagi yang berpencapaian akademik yang lemah
(Denny law wee Ann).
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi aspek pencapaian akademik kedua-dua orang
murid tersebut. Antaranya ialah faktor yang mempengaruhi murid yang mendapat pencapaian
akademik baik ialah dorongan, motivasi dan sokongan daripada keluarga. Menurut teori
pelaziman operan Skinner (1953) gerak balas boleh diperkuat (diulangi) atau dihapuskan (tidak
diulangi) jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan . Dalam kes ini,
ibubapa dan keluarga sangat memainkan peranan penting dengan memberikan peneguhan kepada
anak mereka. Peneguhan ialah perkara yang dilakukan untuk menggalakkan sesuatu perlakuan itu
diulangi. Skinner telah membahagikan peneguhan kepada 2 jenis iaitu peneguhan positif dan
peneguhan negatif. Contoh peneguhan positif :
Tingkah laku Kesan/akibat Tingkah laku masa hadapan
Seorang anak berjaya Ibubapa memberikan hadiah dan Anak tersebut akan mencipta lebih
dalam peperiksaan penghargaan banyak kejayaan pada masa
hadapan.
Manakala contoh peneguhan negatif pula ialah :
Tingkah laku Kesan / akibat Tingkah laku masa hadapan
Anak tidak menyiapkan Ibubapa akan menegur anaknya Anaknya akan menyiapkan kerja
kerja sekolah sekolah tepat pada masanya
Manakala bagi pelajar yang lemah pula, kebanyakkannya mereka terdiri daripada keluarga
tidak begitu mengambil berat tentang pelajaran anak-anak mereka. Mereka hanya melepaskan
sepenuhnya tanggungjawab mengajar anak-anak kepada guru semata-mata.Peneguhan pula samada

2. positif atau negatif tidak diendahkan. Mereka sekadar memenuhkan keperluan anaknya sahaja
seperti memberi makan, pakaian dan tempat tinggal. Anak-anak seperti ini akan membesar tanpa
perhatian yang secukupnya daripada ibubapa.
Faktor seterusnya bagi murid yang mendapat pencapaian baik ialah sikap murid itu sendiri
yang ingin berjaya dalam pelajaran hasil daripada motivasi yang diperolehi dari keluarganya.
Murid tersebut membina matlamat hidup sendiri dan berusaha untuk mencapai matlamat tersebut.
Mereka memberikan sepenuh perhatian semasa guru mengajar dan banyak membuat ulangkaji
tentang pelajaran yang tidak difahami. Murid yang bersikap begini , menurut ahli psikologi
kognitif , cara mereka berfikir tentang situasi termasuk kepercayaannya , jangkaannya dan
perasaannya, mempengaruhi fakta yang murid pelajari dan cara dia belajar. Ahli psikologi kognitif
juga berpendapat bahawa ilmu pengetahuan yang diperoleh adalah hasil pembelajaran dan kuasa
ilmu yang mendorong seseorang belajar (woolfolk,1998). Anderson et al (dalam woolfolk , 1998)
menyatakan bahawa manusia secara aktif memilih, mengamal, memberi perhatian , menghindar ,
merenung kembali dan membuat banyak keputusan tentang peristiwa-peristiwa yang berlaku dalam
persekitan bagi mencapai matlamat mereka. Manakala bagi pelajar yang lemah pula, sikap mereka
sahaja boleh dilihat bagi melambangkan kemalasan mereka dan tidak mempunyai semangat
untuk belajar. Tidak mendengar dan banyak bermain sewaktu guru mengajar menyebabkan mereka
tidak memahami apa yang diajarkan oleh guru semasa di dalam kelas.Menghadiri kelas juga dalam
keadaan tidak bersedia dan mereka juga tiada matlamat untuk dicapai samada jangka masa pendek
mahupun panjang. Murid tidak boleh berdiri sendiri tanpa mendapat sokongan yang padu dari
keluarga terutama sekali murid sekolah rendah yang memang memerlukan banyak kesabaran untuk
mendidik mereka. Pada peringkat umur sebegini, jangkaan mereka untuk masa hadapan masih agak
jauh. Oleh yang demikian, kita sebagai ibubapa yang seharusnya menunjukkan jalan kepada
mereka.
Selain itu, faktor persekitaran juga amat memainkan
peranan penting kepada murid tersebut. Sebagai contoh, murid tersebut hidup dalam suasana /
keluarga yang amat mementingkan pelajaran. Oleh yang demikian , murid itu secara
automatiknya juga mementingkan pelajaran bagi mencapai matlamat mereka. Menurut Kohler,
salah seorang pengasas psikologi Gestalt , melalui kajiannya ke atas seekor cipanzi (Sultan) telah
mengemukakan konsep 'celik akal' yang bermaksud penyelesaian masalah berlaku secara mendadak
atau tiba-tiba dan lengkap. Bagaimanapun individu memerlukan masa untuk berfikir kerana dia
perlu melihat unsur-unsur berkaitan yang ada dalam persekitarannya dan mengaitkannya dengan
pengalaman lepas. Dalam kes murid ini pula, kita dapat mengaitkannya bahawa persekitaran yang
membina boleh mendorong seseorang itu untuk belajar bersungguh-sungguh dan mendapat

3. pencapaian yang baik dalam pelajaran. Ibubapa yang bermotivasi akan berusaha sedaya upaya
menghasilkan yang terbaik utuk anak mereka serta memantau pembelajaran anak-anak dari semasa
ke semasa. Setiap masalah yang dihadapi akan cuba diatasi bersama-sama. Persekitaran yang begini
sangat penting kepada anak-anak bagi menunjukkan kasih sayang ibu bapa dan keluarga kepada
mereka. Manakala bagi murid yang lemah pula, persekitaran mereka tidak banyak
membantunya malah melemahkan mereka untuk terus belajar seperti menghadapi keluarga yang
bermasalah, ibu bapa tidak sefahaman antara satu sama lain. Adik -beradik juga tidak membantu
dalam memberikan semangat untuk mencapai cita-cita mereka. Masing-masing dengan hal sendiri.
Murid yang sebegini biasanya banyak terlibat dalam masalah disiplin sekolah.
Di samping itu, pengaruh rakan sebaya juga amat penting dalam mendapat pencapaian
yang baik. Pada kebiasaanya murid yang cerdik akan berkawan dan memilih rakannya yang cerdik
juga. Ini membolehkan mereka dapat bersaing sesama mereka. Murid ini juga mempunyai semangat
untuk belajar bersama kerana belajar secara berkumpulan adalah yang paling berkesan. Rakan
sebaya mempengaruhi individu itu sejak dia mula bersosial di luar rumah selain dari adik-
beradiknya. Menurut Berk (1989) rakan sebaya adalah mereka yang sama umur kronologi atau
hampir sama umur dengan murid tersebut. Melalui rakan sebaya , individu itu memperoleh
kemahiran untuk menyesuaikan diri di dalam masyarakat. Individu belajar menghormati hak
individu lain,bekerjasama, mempelajari peranannya, bertanggungjawab ke atas tugas yang
diberikannya, mematuhi peraturan kumpulan di dalam usaha mewujudkan keharmonian di dalam
kumpulan. Menurut teori pembelajaran sosial yang diasaskan oleh Albert bandura
(1986,1977,1998,2000) ia menyatakan bahawa faktor-faktor sosial , kognitif dan tingkah laku
memainkan peranan penting dalam pembelajaran. Secara khusus, teori ini mengatakan bahawa
kebanyakkan kelakuan manusia dipelajari melalui pemerhatian terhadap permodelan. Melalui
proses memerhati orang lain , seseorang individu membentuk satu idea bagaimana kelakuan
dilaksanakan dan apakah kesannya. Manakala bagi murid yang lemah pula, rakan sebaya yang
biasa dipilih oleh mereka adalah yang setaraf dengan mereka juga. Tidak bermotivasi dan
tidak mempunyai matlamat hidup. Akibat tidak mendapat kasih sayang yang sepenuhnya dari
keluarga, murid-murid menganggap kawan mereka adalah yang terbaik. Kebanyakkan orang
terjerumus kepada perkara-perkara yang tidak baik adalah disebabkan pengaruh rakan sebaya.
Pemantauan ibubapa sangat penting bagi memastikan anak mereka tidak terlibat dalam masalah
disiplin di sekolah terutamanya seperti ponteng sekolah, merokok dan membuli rakan yang lain.
Setiap murid adalah berbeza daripada murid yang lain. Seorang bapa pun akan mendapati
anaknya yang pertama tidak sama dengan anaknya yang kedua, begitu juga seterusnya. Ini adalah

4. disebabkan setiap orang adalah unik dan tidak ada orang lain yang seratus peratus sama dengannya,
walaupun orang itu adalah kembarnya. Oleh itu, sebagai guru kita haruslah belajar memahami
perbezaan ini di kalangan murid kita dan memberi perhatian tentang hal ini di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Antara langkah-langkah yang boleh diambil
oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan murid-murid
dengan pencapaian yang berbeza ialah melalui kaedah kumpulan. Oleh kerana murid dalam
sesebuah kelas adalah berbeza tahap pencapaiannya, maka guru bolehlah membentuk kumpulan
dengan menjalankan aktiviti berdasarkan keupayaan mereka. Guru perlu mencatat rekod kemajuan
setiap muridnya bagi mengetahui perkembangan mereka dari masa ke masa.
Selain itu, pembelajaran secara koperatif juga boleh dilaksanakan. Koperatif membawa
maksud bekerja bersama untuk mencapai matlamat bersama.Pembelajaran koperatif ialah
penggunaan kumpulan-kumpulan kecil dalam pengajaran supaya murid bekerja bersama-sama bagi
memaksimumkan pembelajaran sendiri dan juga rakan-rakan yang lain, di mana setiap kumpulan
terdapat murid yang cerdas dan yang lemah. Di dalam aktiviti pembelajaran, murid yang cerdas
akan membantu murid yang lemah dengan bersungguh-sungguh kerana markah yang diperoleh
setiap individu akan menjadi markah kumpulan.Saling berbincang dan saling membantu antara satu
sama lain untuk memahami dan menggalak supaya bekerja bersungguh-sungguh. Semangat
bekerjasama akan menjadi lebih tinggi apabila kumpulan ini dikehendaki bertanding dengan
kumpulan lain. Kaedah ini adalah menggunakan idea “perancah” dalam Teori Perkembangan
Kognitif Vygotsky di mana murid cerdas membimbing murid yang lambat di dalam zon
perkembangan proksimal. Ada kalanya pengajaran rakan sebaya adalah lebih berkesan berbanding
guru. Antara unsur-unsur kumpulan pembelajaran koperatif adalah seperti berikut:
1)Interaksi bersemuka (face to face interaction)
2)Saling pergantungan positif
3)Bertanggungjawab kepada pembelajaran sendiri
4)Kemahiran koloboratif perlu supaya ahli-ahli kumpulan dapat berfungsi dengan baik
5)Memastikan setiap ahli memahami proses kumpulan dan mempelajari dinamika kumpulan.
Langkah seterusnya yang boleh diambil oleh guru ialah membuat peneguhan positif dan
peneguhan negatif . Untuk menjayakan proses pembelajaran , guru perlu terlebih dahulu menarik
perhatian pelajar dan mengekalkan perhatian mereka sepanjang pengajaran. Hal ini boleh terhasil
apabila guru menggunakan peneguhan positif dan peneguhan negatif. Semasa proses pengajaran
dan pembelajaran berlaku , guru haruslah memberi peneguhan positif kepada tingkah laku yang
disukai atau diterima oleh semua guru dan ibubapa. Guru juga perlu memberikan peneguhan negatif

5. untuk mengelakkan tingkah laku yang tidak disukai. Contohnya, guru yang hendak mengelakkan
pelajar bising semasa di dalam kelas akan mengatakan “ murid yang diam akan keluar rehat lebih
awal” . Murid akan faham dan diam untuk mengelakkan diri mereka daripada keluar rehat lambat.
Begitu juga dengan peneguhan positif , contohnya “ murid yang dapat membuat 10 latihan
matematik dengan betul akan dibenarkan membaca buku cerita kegemarannya”. Ini bermakna
murid akan cuba sedaya upaya membuat kerja sekolah mereka dengan cermat bagi mendapatkan
sesuatu yang disukainya.
Di samping itu, langkah-langkah lain yang boleh digunakan ialah mempelbagaikan bahan
bantu mengajar. Menurut teori pembelajaran Gagne , pembelajaran berlaku secara berperingkat
'hierarki' iaitu bergerak daripada peringkat paling mudah kepada peringkat paling kompleks . Guru
perlu menyusun pengajaran dan penerangan mereka mengenai sesuatu tajuk pengajaran dengan cara
:
1)Daripada yang diketahui kepada yang tidak diketahui
2)Daripada senang kepada susah
3)Daripada dekat kepada jauh
4)Daripada konkrit kepada abstrak
Pembelajaran melalui akhbar di dalam bilik darjah juga adalah satu perkara yang menarik dan
boleh merangsang minda murid untuk berfikir, kerana banyak ilmu pengetahuan yang akan
diperolehi di dalam surat khabar. Oleh itu, guru perlu menggunakan pelbagai alat bantu mengajar
dan kemudahan yang sedia ada di sekolah seperti penyampaian maklumat melalui pencarian
internet atau melalui laman web, carta , gambar dan sebagainya selain daripada suasana bilik darjah
yang teratur dan kondusif. Ini adalah sesuai dengan pencapaian murid yang berbeza tahap
penerimaan mereka.
Langkah-langkah seterusnya ialah melalui pengajaran dan pembelajaran individu. Guru
perlu mengenalpasti sahsiah murid terlebih dahulu bagi merancang kaedah dan bahan pengajaran
dan pembelajaran bagi mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan . Sahsiah seseorang murid
juga mempengaruhi gaya pembelajarannya.Guru perlu mengadakan bimbingan individu atau
menyediakan latihan individu untuk murid yang lambat. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
harus sesuai dengan keupayaan dan minat murid untuk menggalakkan mereka berfikir dan
berkembang seterusnya kerana kebolehan dan keupayaan murid-murid adalah berbeza-beza.
Contohnya untuk murid-murid tahun 4 dan 5 , mereka suka membuat latihan yang menyeronokkan
seperti menjawab teka silang kata.Sekiranya mereka di dalam matapelajaran bahasa , guru boleh
menyediakan latihan berbentuk silang kata bahasa. Adakalanya guru meminta murid membuat

6. model bersama -sama akan menambahkan minat mereka dan perasaan ingin tahu apa sebenarnya
yang ingin diajarkan oleh guru itu tentang sesuatu mata pelajaran pada hari tersebut. Contohnya
belajar bahasa Inggeris membosankan, guru boleh membina model rumah bersama-sama murid dan
seterusnya melabelkan tempat-tempat yang terdapat di dalam rumah tersebut . Ini akan menjadikan
pembelajaran tersebut menjadi lebih seronok dan ingatan mereka terhadap perkara tersebut menjadi
lebih kuat berbanding dengan pembelajaran seperti biasa. Pendekatan seperti ini lebih berpusatkan
murid. Menurut teori perkembangan Bruner Selain itu kaedah berpusatkan murid seperti bercerita ,
bacaan , latih tubi , pembelajaran akses kendiri , inkuiri penemuan , soal jawab , main peranan ,
demonstrasi penyelesaian masalah , sumbang saran , kerja amali dan membuat projek juga boleh
digunakan dalam membantu mempelbagaikan strategi dan kaedah pembelajaran di samping
pendekatan berpusatkan guru seperti penerangan , penjelasan , huraian , memberi nota , syarahan
dan demonstrasi. Sebenarnya kedua-dua pendekatan ini boleh digabungjalinkan bagi membentuk
pembelajaran yang lebih berkesan.
Sebagai kesimpulannya, guru memainkan peranan yang penting dalam menghadapi
perbezaan tahap pemikiran murid ketika berada di dalam bilik darjah. Pelbagai kaedah dan strategi
yang sesuai dan berkesan boleh digunakan dalam menangani masalah ini supaya murid lebih mudah
memahami dan menghayati kandungan pelajaran , pembelajaran menjadi lebih menarik , bermakna
dan menyeronokkan . Guru juga perlu memberi pemupukan disiplin murid-murid ketika berada di
sekolah. Manakala ibu bapa dan masyarakat perlu memupuk disiplin semasa murid berada di luar
sekolah. Ibubapa perlu bekerjasama bagi mengawal tingkah laku mereka ketika berada di
rumah.Hasil kerjasama ini boleh dilihat pada sikap murid itu sendiri samada berjaya atau tidak.
Adalah menjadi satu cabaran kepada Fungsi Sekolah sebagai sebuah institusi yang membentuk dan
mendidik anak bangsa mengikut kehendak dan acuan wawasan negara merupakan satu tugas yang
amat mencabar. Semua pihak yang terlibat dalam institusi sekolah seperti pihak kerajaan, pentadbir,
guru, ibubapa dan murid mempunyai tanggungjawab yang besar dalam menentukan kejayaan
generasi anak bangsa di masa hadapan.