Conférence au Grand Rassemblement 2015, CS FrancoSud, Cochrane AB

1. Être agent de
changement, dans
une école en
transformation
Grand rassemblement 2015 - CS FrancoSud,
Cochrane AB, 9 octobre 2015
Jacques Cool

2. …ou, quand la fin
n’est que le
début…

3. QUI VEUT CHANGER ?
QUI VEUT DU CHANGEMENT ?

4. • Le monde a changé
• Données probantes
• Nouvelles compétences ou expression créative ?
• Rôles transformés
• Répercussions systémiques
• Une invitation à l’audace et à la ténacité

5. D’ici 2 ans, TOUS les élèves
seront nés au 21e siècle et
TOUS les enseignants seront
nés au 20e siècle.

7. Source:www.domo.com

8. Sans compter vos transactions
bancaires, vos recherches sur les
Pages jaunes, MEC, LaPresse+,
Météomedia, Home Depot, Best
Buy… et tous les autres sites avec
lesquels vous transigez
RÉGULIÈREMENT.

9. 3 grandes
conclusions…
(pp. 9-10)

10. « We’re living in a time of astonishing
progress with digital technologies. »

11. « The transformations brought about by
digital technology will be profoundly
beneficial ones. »

12. « Our third conclusion is less optimistic : digitization
is going to bring with it some thorny challenges. »
Source : http://careers2030.cst.org/jobs/

13. M. Cartier, J. Husband
www.21siecle.com

15. www.21siecle.com

16. Mais qu’en est-il de
l’école, dans cet
univers numérique ?

17. Les données de
recherches sont
probantes.

18. Ma recension personnelle :
https://goo.gl/dszqaF

20. Source : http://www.dane.ac-versailles.fr/

21. S A M R

22. Et ce rapport de l’OCDE ??
"The introduction of
computers into schools
was supposed to
improve academic
achievement and alter
how teachers taught,"
said Stanford University
education professor
Larry Cuban. "Neither
has occurred."

23. « On fait quoi, maintenant ? »

25. Savoir publier, c’est…
Filmer en stop-motion
Rédiger un
billet
Faireunsketchnote
Débattre via Skype
CréersachaîneYoutube
Co-construire
un texte en ligne
Faire du
#live-tweet
Concevoir
une app

26. Savoir explorer

27. Savoir créer

28. Savoir collaborer

29. Savoir raconter

30. Savoir débattre

31. Savoir trouver

32. Savoir discerner

33. Savoir interagir

34. Savoir questionner

35. La technologie donne
une voix aux élèves
plus silencieux.

37. Les questions créatives
SONT les nouvelles
réponses.
(Stephen Wolfram)

38. 3 grandes compétences ?
- Être idéateur
- Reconnaître les
patterns
- Communication
complexe
(Brynjolfsson, B., McAfee, A., The Second Machine Age, p. 197)

39. Comment ?

40. Aussi simple/compliqué que cela ?
QUESTIONS GOOGLABLES
QUESTIONS NON-GOOGLABLES

41. Intention
pédagogique
claire !

42. La question initiale et dégager
le défi culminant (DC)
Développer l’expertise
sur le sujet
Évaluation
Répondre à
la Q initiale
Répondre
au DC
Retour sur
le DC
Les 7 phases classiques de l’apprentissage
par projet

43. Un besoin de savoir et une
question claire
Voix et choix
Présenter
résultats au
grand public
Feedback et
révision
Compétences
21e
Enquête et
innovation
Les 7 essentiels pour l’élève
http://www.edutopia.org/blog/practical-pbl-design-amber-graeber

44. 3 grandes compétences…
- Être idéateur
- Reconnaître les patterns
- Communication complexe

46. L’iPad et les tablettes en classe
(ressources)
Scannez votre code QR sur le
centre de votre table…

47. « La créativité est dans
tout. Surtout dans
l’enseignement. »
Photo : Sebastiaan ter
Burg/Flickr

48. Connaissance CréativitéExpérience

49. Les jeunes aujourd’hui apprennent socialement
et de façon informelle.
Leurs motivations ?
Le faire soi-même

50. Le faire maintenant

51. Le faire avec des amis

52. Le faire pour le plaisir

53. Le faire pour les autres

54. Le faire pour que
le monde puisse voir

56. Aujourd’hui, l’isolement
professionnel en
éducation est un CHOIX.

58. La reconnaissance professionnelle…

61. Mon corollaire... :
« Quand le taux de changement DANS une
organisation est égal ou supérieur au taux de
changement À L’EXTÉRIEUR d’une
organisation, de belles choses surviennent. »

63. « Les pionniers de la première
heure étaient courageux.
Maintenant, ceux de la prochaine
vague, la majorité, doivent
prendre le relai pour que le
changement se confirme. »
(Ron Canuel)
Crédit photo :
Association canadienne de l’éducation (ACE)

65. PARTIE II
•La tâche présentée aux élèves a-t-elle permis de faire usage
d’esprit critique sur le web ?
•La tâche a-t-elle favorisé le développement de nouvelles formes
d’enquête et de questionnement ?
•Les élèves ont-ils l’occasion de clairement s’auto-évaluer ?
•Est-il possible d’étendre les perspectives d’une conversation avec
un auditoire authentique venant de partout au monde ?
•Est-il possible pour un/une élève de créer et de contribuer à un
travail, à une cause porteur de sens pour lui/elle et pour la
communauté ?
•Est-ce que la tâche propose des exemples parmi les meilleurs
travaux au monde réalisés par d’autres jeunes ?
Scannez le
code QR

67. Merci!
@zecool
zecool.com