Unidad didáctica

Realizado por el grupo 8:
 Conocimiento del medio  Sandra Haro Caballero.
 Lengua Castellana  Sandra y Yasmine
 Matemáticas Yasmine Huber.

ÍNDICE
- Introducción y justificación
- Marco legal
- Diagnóstico
- Número de alumnos
- Niños / niñas
- Contexto familiar
- Características del centro
- Características del barrio
- Objetivos y competencias básicas
- Objetivos generales de etapa
- Área y tema:
1. Conocimiento del Medio
2. Lengua
3. Matemáticas
- Objetivos generales del área
- Competencias básicas
- Objetivos didáctico – educativos
- Contenidos:
1. Conceptuales
2. Procedimentales
3. Actitudinales
- Actividades:
1. Previas
2. Motivación
3. De desarrollo
4. De refuerzo
5. De ampliación
- Recursos didácticos
- Metodología
- Evaluación
- Atención a la diversidad

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Antes de comenzar a introducir nuestra unidad didáctica nos gustaría señalar
que en primera instancia se nos dio el tema de “el paso del tiempo” para alumnos del
mismo curso, pero pese a la dificultad que conlleva este tema en cuanto a la realización
de actividades y la falta de materiales, decidimos escoger el tema de “las plantas”.
La unidad didáctica es un proceso completo de enseñanza y aprendizaje porque incluye
todos los elementos curriculares: objetivos, competencias, contenido, metodología,
actividades, recursos didácticos y evaluación.
Es importante señalar que la unidad didáctica es la unidad básica de programación,
siendo esta un instrumento abierto y flexible cuya finalidad facilitar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, darle unidad y coherencia a dichos procesos y evitar la rutina.
La unidad didáctica que presentamos trata sobre las plantas, abarcando tres áreas
distintas, las cuales son Conocimiento del Medio, matemáticas y Lengua castellana y
Literatura.
El tema que hemos decidido elaborar y tratar durante una quincena es de vital
importancia, además de contener aspectos casi desconocidos para nuestros alumnos e
incentivarles a un buen comportamiento y cuidado de las plantas, así como fomentar el
compañerismo y las relaciones sociales de éstos con el medio y con los demás.
-Marco legal:
La educación en España está actualmente regulada por la LOE (Ley orgánica de
educación). La ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación es la actual ley
orgánica estatal que regula las enseñanzas educativas en España en diferentes tramos de
edades, vigente desde el curso académico 2006/7.
Nos basamos también en la LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación) 3 de
junio, 1985.
La educación en España también se rige por el Real Decreto 1513/2006, de 7 de
diciembre; donde se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y el
806/2006 del 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva
ordenación del sistema educativo.

DIAGNÓSTICO INICIAL.
Esta unidad didáctica está diseñada para el primer ciclo de Educación Primaria,
concretamente para el segundo curso, al que corresponden niños con edades
comprendidas entre los 7 y 8 años. El título y tema tratado es: “LAS PLANTAS”.
Tendrá una duración de 15 días y será aplicada en el CEIP Albolafia, Córdoba.
-Entorno extraescolar:
El centro al que nos referimos es el CEIP Albolafia. Se ubica en el polígono
Guadalquivir, en concreto en la barriada San Martín de Porres, calle Espalda a C/ Motril
S/N. Pertenece al barrio marginal cordobés Sector Sur, más conocido como “Los
Vikingos”. Esta zona se caracteriza por una especial problemática socioeconómica y
cultural, donde abundan los conflictos y la mayoría de sus habitantes son familias de
etnia gitana. Gran parte de los padres están parados y tienen que mantener familias con
bastantes hijos, por lo que muchos se dedican a la venta de estupefacientes.
Este colegio se constituyó como Centro de Atención Educativa Preferente (CAEP) y
quedó clasificado como ``Colegio de Especial Dificultad”.
-Entorno escolar:
El centro cuenta con 118 alumnos/as, teniendo una sola línea desde Infantil hasta
sexto de Primaria, además de una plantilla de funcionamiento de 16 maestros,
incluidos los especialistas de PT y AL.
La interculturalidad de nuestro centro es evidente, contamos con alumnado nacional de
etnia gitana (mayoría) y no gitana, también de Rumanía y de África.
Dentro de la oferta educativa del Centro está el Plan de Familia que incluye Aula
Matinal, Comedor (gestión directa), actividades extraescolares y Plan de
Acompañamiento.
Aquí se reflejan algunos objetivos que el centro se plantea todos los años. Podemos
comprobar que la mayoría están referidos a la mejora en la convivencia entre los
alumnos y en el aspecto social, más que a objetivos académicos como la mayoría de los
centros.

1. Comisión de convivencia:
Objetivos a corto plazo:
- Consensuar normas de convivencia entre los familiares, el alumnado y el personal
docente y no docente.
- Acordar e implementar las medidas a tomar, tanto por parte del centro como de las
familias, por el no cumplimiento de dichas normas de convivencia.
2. Comisión de infraestructuras:
- Elaboración de los escritos pertinentes desde la asociación de familias para que se
subsane la puerta de salida de emergencia del comedor.
- Ornamentación vegetal de los jardines pequeños. Mayor participación de los
familiares.
Objetivos a largo plazo:
- Crear una cooperativa con familias del barrio: Proyecto de Andalucía
Emprendedora.
- Adecuar las pistas deportivas.
3. Comisión de mejora de resultados académicos:
- Conseguir una mayor implicación de las familias en el proceso educativo de sus
hijos/as.
- Intensificar las comunicaciones de forma directa entre profesorado y los familiares.
Objetivos a largo plazo:
- Acceso del alumnado a estudios superiores.
- Conseguir una mayor motivación personal de cada alumno/a por aprender.
4. Comisión del voluntariado:
Objetivos a corto y largo plazo:
- Incrementar el número de voluntarios/as procedentes de la UCO y del barrio; así
como mantener su participación durante todo el curso.
- Mejorar la coordinación entre el voluntariado y las tutoras.
- Aumentar la presencia de familiares en las actuaciones de grupos interactivos y
tertulias literarias.

-El aula:
El aula para la que programamos nuestra unidad didáctica consta de 13 alumnos, 7
niños y 6 niñas. Todos de etnia gitana excepto uno, aunque también pertenece al mismo
barrio.
La clase se divide en dos niveles intelectuales a la hora de realizar las tareas:
Uno minoritario compuesto por 5 niños/as, los/as cuales saben leer, escribir y contar con
un nivel inferior al que deberían tener en su curso. En este grupo hay una niña con
hiperactividad. (A este grupo lo llamaremos colectivo B)
El grupo restante tiene un nivel adecuado y se compone por 7 niños/as. En este grupo se
encuentra un niño con un nivel más avanzado que el resto y tiene más facilidad y
destreza a la hora de realizar las actividades. (A este grupo lo llamaremos colectivo A).
-Análisis de los alumnos
Características psicoevolutivas:
- Los niños y niñas de primer ciclo suelen ser activos, imaginativos y entusiastas.
- Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo
que van descubriendo.
- Durante este primer ciclo de Educaci6n Primaria los alumnos experimentan un notable
desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un importante
avance en la adquisici6n del lenguaje.
- Hemos observado que los alumnos de este año tienen mayor capacidad de trabajo con
respecto a otros cursos anteriores.
Desarrollo psicomotor.
- A esta edad, los niños afirman su lateralidad definitiva ( izquierda, derecha ) y otros
obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a
poco toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren
la capacidad de manifestarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace
más firme y pueden mantenerle durante más tiempo.
- Debido a las características ambientales del barrio (excesivo ruido) se observa en los
escolares de este Centro una gran hiperactividad, tono de voz elevado, nerviosismo, y
escasa concentración. Es importante practicar algunas técnicas de relajaci6n y
respiración en clase.

Desarrollo cognitivo.
- Entre los 6 y 8 años, los niños organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de
la realidad. A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de la experiencia, ni de la
previa manipulación de lo que les rodea. Por tanto, necesitan estar en constante relación
con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son todavía frágiles y limitados.
- Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetos en
determinadas situaciones.
- Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los
elementos que conocen ( forma, posición, cantidad.)
- Memorizan fácilmente en situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta
constancia.
Desarrollo del lenguaje.
- Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, estos niños y niñas entran en el
“dialogo socializado”.
- Amplían sus posibilidades de comprensi6n y expresión, sobre todo gracias al
enriquecimiento de su vocabulario:
- Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.
- Describen por semejanzas y diferencias.
- Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.
- Asimismo, van asimilando las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus
construcciones gramaticales se hacen cada vez más correctas.
- Con frecuencia nos encontramos con niños que pronuncian mal, que construyen mal
las frases o que utilizan palabras incorrectas. Esto último puede ser debido a que, en
familia no les corrigen en el momento sus fallos.

Desarrollo social.
- A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores) y
establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para
ello modelos de conducta.
- Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo (celos,
rivalidades). Sobre todo con los mas pequeños, que suele derivar finalmente en simpatía
y aceptación.;
- Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los
mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional.
- Mientras duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los niños olvidan
fácilmente sus frecuentes desavenencias y enfados.
- Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los demás.
Estas buenas relaciones con los compañeros vienen determinadas por la necesidad del
grupo que tienen.
- El nivel socio económico del barrio donde está ubicado este Centro es de tipo medio.
- En la población no existe un arraigo claro de pueblo o comunidad.
Desarrollo moral.
- Estos niños y niñas no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan porque se inclinan a actuar guiados por las
consecuencias de la acción (premios, castigos) y por la importancia que tiene para ellos
la persona que les manda (padre, maestros).Desde ahí irá formándose su conciencia
ética y moral.
Este alumnado suele tener situaciones familiares complicadas, por lo que a menudo
llegan a clase afectados, sin asear, sin desayunar, con falta de sueño, etc. Al estar
rodeados de numerosos conflictos diarios, intentan solucionar cualquier tipo de
problema utilizando la violencia y tienen una forma de expresarse de tipo vulgar.
Los niños necesitan mucha atención y motivación, ya que están muy faltos de cariño y
cuidado. Por todo esto, hemos considerado conveniente trabajar la autoestima, la
correcta utilización del lenguaje y las relaciones sociales.

- Con respecto a los tipos de evaluación, existen tres tipos:
- Evaluación inicial o diagnóstica.
- Evaluación continua o formativa.
- Evaluación final o sumativa.
Estos métodos de evaluación se desarrollarán más específicamente en cada área.
Para la evaluación inicial o diagnóstica, que trata de analizar y saber cuáles son las ideas
previas desde las que parte el alumnado, hemos realizado pruebas orales al alumnado
porque captan mejor su atención que las pruebas escritas. De las pruebas orales hemos
elegido el comentario sobre dos figuras y una entrevista maestro-alumno en la que se
mencionan temas como la opinión que tiene el alumno sobre el colegio, ¿Por qué va?,
¿cuáles son sus expectativas futuras?, etc.
Con esta entrevista evaluaremos la fluidez verbal del alumnado, así como su capacidad para
la organización de la información, su expresión y la actitud positiva o negativa que tiene
inicialmente.
Para la evaluación continua o formativa, la cual evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje
mientras éste se está llevando a cabo y gradualmente, utilizaremos pruebas escritas como
cuestiones breves y variadas sobre un capítulo determinado, que aunque engloben varios
temas, no haga que los niños lo den por abandonado; redacción sobre un tema; elaboración
de mapas conceptuales; resolución de situaciones problemáticas, muy necesaria en este tipo
de alumnado; categorización e identificación de ejemplos; cuaderno de los alumnos y la
carpeta de trabajo individual, que irán realizando día a día.
Siempre debemos tener en cuenta que se hacen dos tipos de actividades con niveles
correspondientes a cada grupo y que se evalúan también por separado.
En el caso de la evaluación final sumativa específicamente debido a la particular situación
en que se encuentran los alumnos en su vida diaria y a la visión negativa que tienen tanto
los niños como los padres con respecto a los estudios y al colegio, provocando en los
alumnos un carácter de negatividad hacia todo lo que suponga hacer esfuerzo. Por ello,
realizaremos la evaluación final por separado, es decir, la evaluación para el grupo que
posee un nivel inferior se realizará mediante un debate, y a los que tienen el nivel
correspondiente al curso se les pedirá la elaboración de un mapa conceptual que recoja las
principales ideas aprendidas y exposición de ejemplos.

METODOLOGÍA GLOBAL:
El aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento en el que intervienen los
alumnos, el profesorado y las propias familias. El trabajo cooperativo entre ellas da
lugar al intercambio de información, de puntos de vista y a un contraste de papeles que
enriquece la labor educativa y la formación integral del alumno. La realidad social
existente obliga a plantear respuestas educativas alejadas del alumno “tipo” ya que la
clase no se concibe como un espacio único, uniforme y homogéneo. El ritmo de
aprendizaje y la respuesta adecuada a cada alumno, la igualdad de oportunidades y el
aula como entorno inclusivo se convierten en ejes fundamentales de nuestra
metodología.
El período de edad comprendido entre los siete y ocho años que se corresponde con el
segundo curso del primer ciclo de Educación Primaria, está caracterizado por una serie
de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los
niños.
Durante todas las sesiones y en las distintas asignaturas trabajadas utilizaremos una
metodología motivadora para analizar y mejorar, si el caso lo requiere, el
comportamiento del alumnado.
Recortaremos caritas felices de color verde y caritas tristes de color rojo.
En una de las paredes de la clase habrá un tablón con los nombres de los alumnos, de
manera que si un alumno se porta mal se colocará una carita roja en su nombre y se le
propondrá una actividad que la tomará como una oportunidad para eliminar la carita
roja y obtener una verde.
Con ello conseguiremos mejorar la actitud y el comportamiento.

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
1) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
2) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
3) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
4) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades
de acción y cuidado del mismo.
5) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

“LAS PLANTAS”
SANDRA HARO CABALLERO
Didáctica general. Grupo 2

OBJETIVOS DEL ÁREA:
Los objetivos del área de conocimiento del medio que se van a trabajar en esta unidad
didáctica mantienen relación con los objetivos generales de la etapa, por ello, se
muestran aquí ambos:
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA
1) Adquirir habilidades para la prevención
y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con
autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos
sociales con los que se relacionan
1) Reconocer y apreciar la pertenencia a
grupos sociales y culturales con
características propias, valorando las
diferencias con otros grupos y la
necesidad del respeto a los Derechos
Humanos.
2) Conocer y utilizar de manera apropiada
la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
2) Participar en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
3) Desarrollar las competencias
matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
3) Interpretar, expresar y representar
hechos, conceptos y procesos del medio
natural, social y cultural mediante códigos
numéricos, gráficos, cartográficos y otros

4) Conocer y valorar su entorno natural,
social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del
mismo.
4) Analizar algunas manifestaciones de la
intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un
comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación del
patrimonio cultural.
5) Desarrollar sus capacidades afectivas
en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como
una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
5) Comportarse de acuerdo con los hábitos
de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo
humano, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias
individuales (edad, sexo, características
físicas, personalidad).

COMPETENCIAS BÁSICAS:
COMPETENCIAS APRENDIZAJES
Competencia en comunicación
lingüística
Utilizar de manera adecuada el lenguaje
referido a las plantas en la comunicación
oral y escrita.
Adquisición de vocabulario específico
de las plantas.
Construcción y comunicación del
conocimiento que se tiene acerca de las
plantas.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico y natural
Comprensión de los sucesos de las
plantas y la predicción de sus
consecuencias.
Uso responsable de los recursos y
conservación del medio ambiente.
Competencia social y ciudadana Respetar a los demás, el turno de
palabra e integrarse adecuadamente en
un colectivo.
Saber resolver un conflicto
pacíficamente.
Competencia aprender a aprender Tener conciencia de las propias
capacidades y conocimientos que se
tiene sobre las plantas.
Gestionar y controlar dichas
capacidades y conocimientos.
Manejar de forma eficiente un conjunto
de recursos y técnicas de trabajo
intelectual.
Competencia para la autonomía e
iniciativa personal
Enseña a tomar decisiones desde el
conocimiento de uno mismo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
1. Conocer hierbas, arbustos, flores y árboles característicos de la comunidad
autónoma andaluza
2. Estudiar las características que definen hierbas, arbustos, flores y árboles
3. Identificar los beneficios de las plantas para la vida del planeta y valorar la
importancia que tienen
4. Desenvolverse con soltura y utilizar un lenguaje adecuado en las conversaciones,
debates o exposiciones y respetar el turno de palabra.
5. Respetar a los demás y al medio ambiente y cuidar del mismo.
CONTENIDOS:
Conceptuales
1-Hierbas, arbustos, flores y árboles característicos de la comunidad autónoma
andaluza
2-Características que definen hierbas, arbustos, flores y árboles
3-Importancia de las plantas en la vida del planeta
Procedimentales:
4- Identificación de los beneficios de las plantas para la vida del planeta
5- Clasificación de los tipos de plantas
Actitudinales:
6-Valoración de la importancia de las plantas en la vida del planeta
7-Aprecio por las características que definen hierbas, arbustos, flores y árboles
8- Respeto hacia la flora que nos rodea
9- Utilización de un lenguaje adecuado y fluido
10- Respeto del turno de palabra y respeto a los demás

ACTIVIDADES:
En esta quincena se intentará abarcar el mayor tipo de actividades posibles, pero sin
olvidar las características de los alumnos que se encuentran en la clase, descritas en el
diagnóstico inicial que se ha realizado. Por ello, es importante aclarar que la mayoría de
las actividades planteadas tienen un carácter lúdico, motivador y se realizan en grupos
para captar la atención de estos niños, sin embargo, cuando se presentan actividades de
desarrollo escritas, el colectivo B intentará realizar lo que pueda, ya que no escribe con
la fluidez adecuada, pero se centrará en las actividades de refuerzo que se proponen y
acudirán a la clase voluntarios y especialistas para ayudar a que los niños/as estén más
centrados, ya que es una tarea bastante complicada en este aula. Dicho esto, se
presentan a continuación las actividades desarrolladas.

A) ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN
Actividad 1:
Título: ¡Conozcamos nuestra flora!
Tipo: Grandes grupos
Duración: 1 hora
Espacio: El patio del colegio
Objetivos didácticos : 1, 3, 5
Contenidos: 1, 2, 3, 6, 7, 8
Metodología:
Vamos a dar un paseo por el patio del colegio y observaremos las hierbas, arbustos
y árboles. También se explicará cómo son y sus características, así como la
importancia que tienen en la vida del planeta.
Actividad 2:
Título: ¡Ayuda a tu planta a crecer!
Tiempo: Requerirá un día para la explicación del profesor y para sembrar la semilla, y
durante toda la semana tendrán que regarla y observar su crecimiento
Espacio: el aula
Objetivos didácticos: 3, 5
Contenidos: 3, 6, 8
Metodología:
Os voy a explicar un poco sobre las plantas y sobre la importancia de respetarlas y
cuidarlas. Una vez dicho esto, cada uno de vosotros traerá a clase semillas de
lentejas, judías… y las plantará. Todos los días tendréis que regarlas, observar cómo
van saliendo las raíces, las hojas… y cuidarlas.
Para realizar la actividad cada alumno debe traer un recipiente pequeño (vaso de
yogurt), algodón y semillas.

B) ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 1:
Título: ¿Qué conocemos sobre nuestras amigas las plantas?
Tipo: individual
Tiempo: 1 hora
Espacio: Aula
Contenidos: 1, 2, 3
Metodología:
Realizaremos un cuestionario en el que quedan recogidos aspectos referidos a las
plantas. De esta forma podré conocer los conocimientos previos de vosotros acerca
del tema. El cuestionario es el siguiente:
1. ¿Qué son las plantas?
2. ¿Cuántos tipos de plantas conoces? ¿Cuáles son?
3. ¿Podrías nombrar algún ejemplo de cada uno de los tipos de plantas que puedes
encontrar en la comunidad autónoma andaluza?
4. ¿Crees que son importantes las plantas en la vida del planeta? Justifica tu
respuesta

Actividad 2:
Título: Completa las frases
Tipo: Individual
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Aula
Objetivos Didácticos: 1, 2
Contenidos: 1, 2, 5, 7
Metodología:
Completad las siguientes frases con las palabras del recuadro:
-Las plantas más grandes son los ________. Su tallo es leñoso y se llama________.
-Las plantas más pequeñas son las _______. Su tallo es ______.
-Los ________ tienen un tamaño mediano y pierden las _____ en invierno.
Árboles Arbustos Hojas Blando
Flexible Tronco Hierbas

C) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 1:
Título: ¡Juguemos a ser jardineros!
Tiempo: una semana
Espacio: patio del colegio
Objetivos Didácticos: 1, 2, 3, 5
Contenidos: 1, 2, 3, 6, 7, 8
Metodología:
Durante esta semana realizaremos un taller de jardinería. Dicho taller consta de tres
bloques de contenidos: preparación del terreno, plantación y cuidado de la planta.
1. Preparación del terreno: Para ello contaremos con la ayuda de un agricultor que
nos explicará las características de un terreno fértil y nos indicará en qué zona
del patio de nuestro colegio podríamos plantar nuestro árbol. Las actividades
que realizarán los alumnos para preparar el terreno son:
- Haced un pozo del ancho y altura de las raíces.
-Sacad la tierra y dejadla a un lado.
2. Plantación: Otro día de la semana recibiremos otra visita, esta vez será un
jardinero quien nos llevará a su invernadero y allí nos explicará las características
que definen cada tipo de planta, los tipos de planta característicos de nuestra
comunidad autónoma y la importancia que éstas tienen para la vida. Por último
volveremos al colegio y allí el jardinero nos enseñará cómo sembrar la planta y nos
ayudará a plantarla en la zona indicada por el agricultor.
Las actividades para llevar a cabo la plantación son las siguientes:
-Colocad el árbol en el centro del hueco, procurando que las raíces se encuentren
holgadas o "cómodas".
-Sostened firmemente el árbol, colocad la tierra con suavidad alrededor de las
raíces inferiores.
-Colocadle un tutor y atadlo con algún elemento elástico (como una media o un
trapo), para no dañar el tronco.
-Verter un poco de agua sobre las raíces.
-Echad poco a poco el resto de la tierra antes retirada y presionad para que las
raíces afirmen.

-Apretad el suelo de nuevo con la pala.
-Regad bien.
3. Cuidado de la planta: Después de la visita del jardinero y del agricultor tendréis
que seguir cuidando y regando el árbol. Para proceder al cuidado de la planta debéis:
-Regarlo a menudo pero sin inundar la tierra.
-Cambiar las ataduras a medida que va creciendo.
-Mantenerlo limpio de malas hierbas y pastos alrededor porque no le permiten
crecer.
-Preservarlo del ataque de hormigas y otros insectos, sin usar sustancias dañinas
Para que os comprometáis a cuidar vuestra planta haremos un contrato didáctico:
¿Por qué?
o Recursos y materiales didácticos:
Herramientas de jardinería
CONTRATO COLECTIVO CLASE
Redactado conjuntamente por el alumnado y profesora
Nivel: 2º. Educación Primaria. Curso: 2012-2013
Objetivo general: Cuidar nuestro árbol
Compromisos:
-Respeto y cuidado de la planta
-Organizar el tiempo y el trabajo, cuando éste sea un grupo
-Aprender a trabajar de manera parecida a los científicos: observando, analizando…
-A fin de conseguir que todos los alumnos participen, debe repartirse el trabajo.
-Todos los días hay que regar, cuidar y podar la planta-
-Si observamos que alguien le está haciendo daño a nuestra planta, como por
ejemplo, quitarle las hojas, nosotros nos comprometemos a regañarles y hacerles
comprender que también son seres vivos.
Firmado

Actividad 2:
Título: ¡Visitemos nuestras plantas más cercanas!
Tipo: Grandes grupos.
Tiempo: Un día.
Espacio: Sierra Norte de Sevilla.
Objetivos Didácticos: 1, 3, 5
Contenidos: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8
Metodología:
El día 10 de febrero realizaremos una excursión a la Sierra Norte de Sevilla. Allí nos
estará esperando una persona que nos servirá de guía en toda la excursión. En esta
excursión observaremos las plantas características de nuestra comunidad autónoma,
la importancia que tienen para la vida del planeta y las características que definen
cada tipo de plantas. Además recogeremos muestras de las hojas de cada tipo de
planta.
Actividad 3:
Título: Debate
Tiempo: 40 minutos
Espacio: Aula
Contenidos: 4, 6, 8, 9, 10
Metodología:
Vamos a realizar una actividad en la que la participación de todos es importante,
pues haremos un debate en el que os haré una serie de preguntas que tendréis que
contestar. Esto me servirá a mí para conocer el grado en el que vosotros habéis
alcanzado los contenidos trabajados acerca de las plantas.
Las cuestiones con las que comenzaremos el debate son:
¿Pensáis que son importantes las plantas?
¿Cuántos tipos de plantas conocéis?
¿Tenéis plantas en casa? ¿Las cuidáis?
¿Conocéis algún tipo de planta característico de la comunidad autónoma andaluza?
¿Podríais decir algunas de las características que definen cada tipo de planta?

Actividad 4:
Título: ¿Qué está pasando?
Tipo: pequeños grupos
Tiempo: 1 hora
Espacio: Aula
Objetivos didácticos: 1, 3, 4, 5
Contenidos: 4, 6, 8, 9, 10
Metodología:
En esta actividad estamos utilizando la estrategia educativa “estudio de casos”.
Hoy vamos a tratar en clase un tema muy importante y actual, como es la
destrucción de plantas para la edificación. A los alumnos se les presentará el tema
de forma más sencilla, haciéndoles pensar ¿qué puede provocar que en la ciudad
sólo existiesen edificios y no hubiese plantas? o ¿qué podríamos hacer para impedir
su destrucción?
Reuníos en grupos de 5 personas y debatid cómo podríamos evitar este gran
problema. Después pondremos las ideas en común y llegaremos a una única
conclusión.

Actividad 5:
Título: Une con flechas
Tipo: individual
Tiempo: 30 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 1, 2, 5
Metodología:
En este tipo de actividad utilizamos la estrategia educativa “estudio independiente o
aprendizaje autónomo”.
Reconoce las características que definen cada tipo de plantas y únelas con flechas:
Poseen un solo tallo (tronco duro y leñoso)
Tamaño mediano
Tamaño pequeño
Poseen varios tallos y pierden las hojas en invierno
Tallo blando y flexible
Crecen muy despacio y viven mucho tiempo
Hierbas
Árboles
Arbustos
Árboles

Actividad 2:
Título: Realiza un mural
Tiempo: 2 días
Espacio: aula
Contenidos: 1, 2, 3, 5, 7, 8, 10
Metodología:
Dividiremos la clase en 3 grupos y cada grupo trabajará un tipo de planta (árboles,
arbustos, hierbas). Para ello tendréis que recortar de revistas fotografías de distintas
plantas, buscar algún dato de interés sobre ellas y confeccionar un mural.
Actividad 3:
Título: Esquema
Tipo: individual
Tiempo: 30 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 1, 2, 5
Metodología:
Realizad un esquema sobre los contenidos trabajados de las plantas. Para ello debes
servirte de las diapositivas y de los apuntes que hemos dado en clase y sintetizar las
ideas más importantes.

D) ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Actividad 1:
Título: busca y dibuja
Tipo: Individual
Tiempo: 45 minutos
Espacio: Aula
Contenidos: 1, 2, 7
Metodología:
Le entregaremos la ficha que se presenta a continuación, donde se explicará de forma
clara las actividades que deben realizar los alumnos que presentan más dificultades.

Nombre: _________________________________ Fecha: / /
Apellidos: _________________________________
1) Estas palabras se han perdido y tienes que encontrarlas en esta sopa de letras,
Planta Árbol Semilla Raíz Tallo
2) Pon las palabras que has encontrado en el ejercicio anterior donde corresponda y
dibuja el árbol que más te guste:
Mi árbol
f
f
f
fe

Actividad 2:
Título: Completa con vocales.
Tipo. Individual
Tiempo: 20 minutos
Espacio: Aula
Objetivos didácticos: 1
Contenidos: 1, 2, 7, 8
Metodología: Completa las partes de este árbol con las vocales.

Actividad 3:
Título: ¿Qué sabes sobre las flores?
Tipo: individual
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Aula
Contenidos: 1, 2, 7
Metodología:
Escribe el nombre de las siguientes flores y coloréalas con su color característico.
R _ _ _ M _ _ _ _ _ _ _ _ T_ _ _ _ _ _

E) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN:
Actividad 1:
Título: Demuestra lo que sabes
Tipo: Parejas
Tiempo: 15 minutos
Espacio: Aula
Contenidos: 2, 6
Metodología:
Se os presenta un test en el que sólo hay una respuesta correcta relacionada con varios
temas que hemos trabajado en la asignatura. Pon tus conocimientos en práctica y
¡demuestra lo que sabes!
1. ¿En qué se convierte el agua cuando hace mucho frío?
a. En vapor
b. En hielo
c. En gas
2. ¿Cuál de los siguientes hechos contamina el aire que respiramos?
a. Montar en bicicleta
b. Jugar en el parque
c. El humo de coches y fábricas
3. ¿Pueden vivir los seres vivos bajo tierra?
a. Sí, algunos animales y plantas
b. Sólo las plantas.
c. Ningún ser vivo puede vivir bajo tierra
4. ¿Quién necesita aire para poder vivir?
a. Las personas
b. Las plantas
c. Ambos
5. ¿Qué desprenden las plantas?
a. Agua
b. Dióxido de carbono
c. Vapor

Actividad 2:
Título: Amplía
Tipo: Individual
Tiempo: 30 minutos
Espacio: Aula
Contenidos: 1, 2, 4
Metodología:
Se les presentará a los alumnos con capacidades más altas dos ejercicios en los que
ampliarán su vocabulario y conocimiento sobre las plantas.
1)Dibuja los 4 elementos necesarios para que las plantas puedan vivir:
A_ _ _ A_ _ _ L_ _ T_ _ _ _ _
2)¿Recuerdas cuáles son los grupos de vegetales comestibles? Indícalos y nombra dos
en cada grupo.
Hortalizas: _________________, ____________________
Verduras: __________________, ____________________
Legumbres: ________________, ____________________
Frutas: ___________________ , ____________________

RECURSOS UTILIZADOS:
Material escolar
Libro
Cuaderno
Guías (para debate)
Fotografías
Láminas
Pósters
Fichas
Materiales de plástica y manualidades
Materiales diversos

METODOLOGÍA:
 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Esta UD se desarrolla en base a los siguientes principios metodológicos:
1. Partir del nivel de desarrollo de los estudiantes. Explorar su situación de partida
2. Trabajar con las ideas previas de los estudiantes
3. Ayudar al estudiante a ser artífice de su aprendizaje: constructivismo
4. Ofrecer ayuda individualizada
5. Flexibilidad en la programación
6. Crear un clima de aula satisfactorio
7. Combinar el trabajo individual con el de grupo
8. Establecer normas de funcionamiento en el aula
9. Introducir cambios de ritmo
10. Emplear fuentes y recursos diversos
11. Favorecer el pensamiento autónomo-crítico
12. Informar sobre el proceso de aprendizaje
 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
En las actividades de esta UD se han utilizado las siguientes estrategias educativas:
-Contrato Didáctico (C.D.)
-Aprendizaje cooperativo
-Talleres
-Proyectos de trabajo
-Estudio de casos
-Estudio independiente y aprendizaje autónomo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación que utilizaremos en nuestra UD son:
-El alumno se interesa por el conocimiento de hierbas, arbustos y árboles característicos
de la comunidad autónoma andaluza (ac)
-El alumno utiliza de manera adecuada el lenguaje referido a las plantas en la
comunicación oral y escrita (p)
-El alumno conoce las características que definen hierbas, arbustos y árboles (c)
-El alumno identifica los beneficios de las plantas para la vida del planeta (p)
-El alumno posee los conocimientos básicos sobre las plantas (c)
-El alumno desarrolla hábitos de ayuda y colaboración (ac)
-El alumno toma la iniciativa en las conversaciones (ac)
-El alumno colabora en la conservación del medio ambiente (p)
TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN INICIAL
 Comentario sobre figuras:
Les mostraremos dos imágenes sobre las que les haremos a los alumnos preguntas
relacionadas con las mismas que desembocarán en más temas que ellos mismos nos
proporcionarán inconscientemente y podremos averiguar aspectos sobre sus costumbres,
sus relaciones sociales y sobre los conocimientos que poseen; además de analizar la
fluidez del lenguaje, la forma y el vocabulario que utilicen.
Fotografía 1 Fotografía 2

Empezaremos con cuestiones como:
Fotografía 1:
a. hola, ¿Cómo te llamas?
b. ¿Cuántos hermanos y hermanas tienes?
c. ¿Jugáis juntos?
d. ¿Qué haces en tus ratos libres?, etc.
Fotografía 2:
e. ¿Te gusta este paisaje?
f. ¿Te apetecería ir?, ¿Quizás en vacaciones?
g. ¿Cuántos tipos de flores ves aquí?, etc.
 Breve entrevista:
¿Por qué vienes al colegio?¿Te diviertes?, dime una actividad que te divierta del
colegio.
¿Qué quieres ser de mayor?
Vamos a explicar durante esta semana las plantas, ¿sabes qué son las plantas?
¿Cuántos tipos de plantas conoces? ¿Cuáles son?
¿Crees que son importantes las plantas en la vida del planeta? Justifica tu
respuesta.
 Registro de incidentes críticos:
Observaremos a los alumnos a lo largo de sus primeros días de clase para
ver su actitud ante los compañeros y los adultos. De esta forma conoceré
mejor a todos mis alumnos y las relaciones que hay entre ellos.
EVALUACIÓN CONTINUA
 Cuaderno de los alumnos:
Se evaluarán todas las actividades que se han ido realizando durante la
quincena que estarán incluidas en una carpeta de trabajo. Para evaluarlos
utilizaremos varios criterios como son la limpieza, presentación, ortografía,
expresión escrita…
 Redacción de un tema:
Haz una redacción sobre los contenidos trabajados en este tema.

EVALUACIÓN FINAL
Para el colectivo B, es decir, los alumnos que no poseen la destreza adecuada al escribir
o que presentan algunos problemas a la hora de realizar el aprendizaje, la evaluación
final será un debate con distintas cuestiones sobre lo aprendido:
 Debate:
¿Cuántos tipos de plantas conoces? ¿Piensas que son importantes en la
vida del planeta? ¿Qué nos proporcionan las plantas a los seres
humanos? ¿Qué opináis sobre que se deforesten tantas zonas verdes
para construir edificios?
Para el resto de alumnos la prueba más adecuada, teniendo en cuenta que son niños que
se distraen con frecuencia, se les pedirá la elaboración de un mapa conceptual:
 Mapa conceptual:
Realiza un mapa conceptual que recoja las ideas o aspectos más
importantes sobre las plantas

OBJETIVOS DEL ÁREA
1) Adquirir habilidades para la prevención
y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con
autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos
sociales con los que se relacionan
1) Utilizar la lengua para relacionarse y
expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los
propios
sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
2) Conocer y utilizar de manera apropiada
la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma y desarrollar hábitos de
lectura.
2) Utilizar la lengua eficazmente en la
actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar
información, como para escribir textos
propios del ámbito académico.
cotidiana.
3) Comprender y expresarse oralmente y
por escrito de forma adecuada en los
diferentes contextos de la
actividad social y cultural.

mismo.
4) Hacer uso de los conocimientos sobre
la lengua y las normas del uso lingüístico
para escribir y hablar
de forma adecuada, coherente y correcta,
y para comprender textos orales y
escritos.
5) Desarrollar sus capacidades afectivas
en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como
una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
5) Reflexionar sobre los diferentes usos
sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.

lingüística
Utilizar el lenguaje con fluidez y adoptar
la capacidad de lecto-escritura y
comprensión de distintos textos como es
el cuento.
Expresar oralmente y de forma
coherente ideas, hechos y vivencias.
Competencia cultural y artística Realizar una lectura comprensiva de
textos con ritmo y entonación adecuada.
Competencia social y ciudadana Conocer y valorar la diversidad cultural
y lingüística de España.
Mostrar una actitud de colaboración
hacia las personas que tienen una cultura
diferente y hablan otra lengua.
Competencia aprender a aprender Redactar y resumir diferentes textos.
Utilización de diferentes técnicas de
aprendizaje para la adquisición de otros
nuevos.
iniciativa personal
Enseña a tomar decisiones desde el
conocimiento de uno mismo.
Mostrar interés por la lectura de
diferentes textos.
Participar en situaciones de expresión
oral respetando las normas de
comunicación.

1. Conocer las reglas orales y escritas para la correcta expresión de la lengua
castellana.
2. Obtener coherencia al expresarse y relacionar situaciones.
3. Aprender varias reglas ortográficas como los artículos, las vocales y la letra m.
4. Disfrutar a través de la lectura.
5. Capacidad de establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás
mediante el uso de la conversación que les permitirá resolver conflictos y
fomentar el respeto hacia los demás.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
1. Estructura y concepto de cuento.
2. Entonación en los cuentos.
3. Capacidad lecto-escritora y de comprensión.
4. Artículos y otras reglas ortográficas.
Procedimentales:
5. Garantizar y transformar la información.
6. Aventurar hipótesis
7. Comunicar y presentar información
8. Extraer las ideas principales
Actitudinales:
9. Apreciar nuestro entorno y respeto hacia los otros
10. Disfrutar con lo que se aprende
11. Intención comunicativa y expresiva
12. Relación entre iguales y compañerismo.

ACTIVIDADES:
A) ACTIVIDADES PREVIAS:
Actividad 1:
Título: ¡Reunión de cuentos!
Tipo: grandes grupos
Tiempo: 30 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 1, 6, 7, 9, 11, 12
Metodología:
Colocamos a los alumnos en círculo para debatir sobre ¿qué es para ellos un cuento?, y
posteriormente expondrán a sus compañeros si tienen algún cuento preferido o qué
cuentos conocen.

B) ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Actividad 1:
Título: Nuestro cuento
Tiempo: 30 minutos
Espacio: aula
Objetivos didácticos: 1, 2, 5
Contenidos: 2, 3, 7, 9, 10, 11, 12
Metodología:
Los niños deben inventar un cuento entre todos: el maestro da el comienzo de la historia
por ejemplo “Erase una vez en un jardín botánico…” y cada niño en orden de clase
continua añadiendo una frase.
Actividad 2:
Título: imágenes y cuentos
Tiempo: 1 hora.
Espacio: aula
Objetivos didácticos: 1, 2,
Contenidos: 1, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12
Metodología:
Dividimos la clase en grupos de 3 a 5 personas. Les repartimos unas imágenes que
mantengan alguna relación entre sí, las cuales tendrán que ordenar como consideren
más lógico y, posteriormente, dejar que desarrollen su imaginación inventando entre
todos una posible historia con ellas. Tendrán que esforzarse porque el próximo día
elegiremos entre todos el cuento más bonito.
Las fotografías presentadas son:

Actividad 3:
Título: El cuento de la clase.
Tiempo: 10 minutos para cada grupo
Espacio: aula
Contenidos: 2, 3, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Metodología:
Los mismos grupos que se formaron para la actividad anterior se reunirán y expondrán
su propio cuento al resto de la clase, para que ellos elijan el mejor, (dándole a cada
cuento de 1 a 3 puntos por grupo), y colgarlo en la clase.

Actividad 1:
Título: La primavera maravillosa
Tiempo: 30 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 1, 3, 5, 6, 7, 8
Metodología:
Leer en clase un pequeño cuento en voz alta. Los alumnos tienen que prestar atención y
ser capaces de contestar a unas preguntas. A continuación se reparte el cuento y después
de lectura se les piden aclaraciones y un pequeño resumen del cuento (cada uno aporta
un concepto diferente).
La primavera maravillosa:
-¡Cómo me gusta la primavera! –exclamó una margarita Periquitia-. Gracias a nosotras,
las margaritas, el campo está precioso. A su lado había una hermosa amapola llamada
Carola que le dijo:
-El campo está precioso en primavera, pero gracias a nosotras, las amapolas.
- No digas tonterías –replicó la margarita Periquita, ofendida-. Yo soy más guapa que
tú, con mi corazón amarillo y los pétalos blancos.
-De eso nada. Yo soy mucho más guapa. Tengo unos grandes pétalos rojos y muy buen
olor.
Siguieron peleándose sin llegar a ningún acuerdo. Finalmente la amapola Carola dijo:
-Te desafío a contar cuántas abejas se posan en cada una de nosotras. La que consiga
más abejas será la flor más bella. Las dos dijeron que habían ganado y siguieron
discutiendo y tirándose de los pétalos.
De pronto una lagartija que tomaba el sol en una piedra dijo:
- ¿Queréis callaros?. No puedo descansar con vuestros gritos.
-Dinos, lagartija, -le dijeron las dos flores- ¿quién es la más bonita de las dos?

- Las dos erais bonitas antes, pero ahora estáis horribles con los pétalos arrancados.
Las flores oyeron un extraño ruido: Ia, ia, ia,…
- ¿Qué ruido es ese?
- Es el rebuzno de un burro –contestó la lagartija.
-¡Qué animal más feo!
- Pues tened cuidado- dijo la lagartija- porque los burros comen flores y cuanto más
bonitas más le gusta comérselas.
El burro se acercó a las flores.
- Oye, burro, si tienes hambre cómete a la amapola.
- No le hagas caso. ¡Cómete a la margarita!, que ella dijo que era más bonita.
- Estas flores parecen deliciosas- dijo el burro-. Voy a comerme a las dos.
De repente, una abeja picó al burro en una oreja y se fue al galope.
- ¡Qué suerte!. –exclamó la margarita- nos hemos salvado por los pelos, digo por los
pétalos.
- Hemos sido tontas. No debemos pelear más ni ser tan orgullosas.
Desde entonces las dos flores fueron muy buenas amigas.
Preguntas sobre el cuento:
- ¿Cómo se llamaba la margarita? ¿y la amapola?
- ¿De qué color son?
- ¿Les ha servido de algo pelearse?
- ¿Cuándo estaban más bonitas?
- ¿Qué consejos les damos a las flores?

Actividad 2:
Título: Érase una vez…
Tipo: individual
Tiempo: 20 minutos
Espacio: aula
Objetivos didácticos: 1,2, 3
Contenidos: 1, 3, 4, 5, 7, 11
Metodología:
Se ofrece una frase inicial para que el niño elabore un pequeño cuento por escrito. Se
valorará la expresión, la estética, la coherencia y las reglas ortográficas que deban saber.
Érase una vez una florecita chiquitita chiquitita que estaba triste porque era tan pequeña que
nadie quería ser su amigo, pero un día…____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Actividad 3:
Título: los artículos
Tipo: individual
Tiempo: 10 minutos
Espacio: aula
Objetivos didácticos: 1,3
Contenidos: 4
Metodología:
Se les recordará el uso de artículos en género y número. A continuación tendrán que
completar un texto con los artículos que correspondan.
¿Recuerdas el uso de el/la/los/las?, Completa el texto con el artículo que corresponda:
- ___ árbol tiene ___ tronco muy grueso.
- ___ margaritas y ___ claveles son flores muy bonitas.
- ___album de fotos de mi padre tiene muchas fotografías de plantas.
- ___ plantas son muy importantes para ___ vida de nuestro planeta.
Actividad 4:
Título: La familia de Rosita
Tipo: individual
Tiempo: 15 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 3, 5, 8
Metodología:
Los alumnos tendrán que leer un pequeño cuento que trata de una familia de rosas.
Después de la lectura tendrán que señalar con una cruz quién se ha encargado de cada
tarea en una tabla, puede tratarse de la abuela, el abuelo, el papá, la mamá o Rosita, la
niña.

Hoy es domingo y la familia Rosa se despierta poco a poco. Papá rosa se ha despertado
muy temprano porque un perro ha ladrado. Mamá rosa ha pasado una muy mala noche
porque había viento. Abuela rosa esta triste, ha perdido su pétalo más bonito. Abuelo
rosa sigue durmiendo y Rosita se acaba de despertar y ya esta cantando.
Abuela Abuelo Papá Mamá Rosita
Pasar una mala noche
Cantar
Seguir durmiendo
Despertarse muy temprano
Estar triste
Actividad 5:
Título: La primavera y las flores del campo
Tiempo: 30 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 2, 3, 5, 8, 11
Metodología:
Repartimos un cuento de fácil interpretación a los alumnos. Irán leyendo cada uno un
trozo, identificando las maestras así, que están prestando atención.
Cuando se finalice un párrafo deberán identificar a qué imagen de las que se les muestra
pertenece.
La primavera y las flores del campo
Hoy era un día de primavera y dos amigas del colegio, Laura y Sara acordaron ir al
campo porque, como es característico en esta época del año, había muchas flores y los
almendros estaban floreciendo.
Ese día al salir del colegio, las dos amigas fueron a jugar al campo que había al lado
del colegio, pues era un día espléndido y el sol brillaba con mucha intensidad,

incrementando aun más la belleza que tiene el campo en primavera, donde los prados
parecen un mar verde intenso.
Laura le dijo a Sara: “Sara, voy a hacer un ramo de flores muy grande para mi
mamá“. Entonces Sara le contestó: “Qué buena idea Laura, pues yo también le haré
uno para mi madre“. Las dos niñas estaban entusiasmadas con hacer un ramo de flores
del campo para llevárselo a sus mamás, de hecho, Laura le dijo a su amiga: “tenemos
que hacer un ramo de flores muy bonito y muy grande. Cogeremos flores de distintos
colores, amarillas, rojas, blancas y haremos un ramo que refleje los colores de la
primavera“. Sara, mientras hacía el ramo de flores para su mamá, se acordó de su
profesora, de lo bien que explicaba y de las veces que había ayudado a Laura y Sara
cuando no conseguían resolver los problemas que les ponía. Así que se quedó pensando
un momento y dijo: “Laura, podríamos hacer también un ramo de flores para
llevárselo a la profesora al colegio, ¿qué te parece?“. Laura respondió: “claro que sí,
hagámosle también uno para ella“.
Las dos amigas hicieron juntas el ramo de flores para la profesora y cuando
terminaron se fueron a sus casas. Tanto la mamá de Laura, como la de Sara, se
pudieron muy contentas por el regalo que les habían hecho las niñas.
Al día siguiente, Sara y Laura llevaron al colegio el ramo de flores que le habían
preparado a su profesora Milagros, la cual mostró su alegría por el regalo que sus
alumnas le habían hecho, pues las flores le gustaban mucho. Así que cogió un jarrón, lo
llenó de agua y puso las flores en su mesa, mostrándose muy orgullosa de Laura y
Sara.

Actividad 6:
Título: Ordena las frases
Tipo: individual
Tiempo: 15 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 1, 3, 5, 6, 7, 11
Metodología:
Se reparten tiras que contienen frases, las cuales tendrás que ordenar para formar un
cuento coherente.
El niño y los almendros
Érase una vez un niño llamado Chikipú que vivía en un pueblo de Madrid, en España.
Chikipú era un niño muy observador y le gustaba mucho la naturaleza.
Le encantaban las flores, y se había dado cuenta que la única época de flores, en los
almendros, era la primavera.
Todos los días de primavera, le gustaba observar las flores, por los colores tan bonitos
que presentaban en esta época del año.
Sin embargo, este niño se ponía muy triste cuando la primavera pasaba, y ya no se
podían ver las flores de los almendros.
Un día, su abuelo, que era muy sabio, le dijo, “debes mirar la parte positiva de todas las
cosas“, y le contó lo siguiente:
“En verano los almendros no tienen flor, pero puedes acercarte a ellos para que te den
sombra.
En otoño los almendros no tienen flor, pero tienen almendras, que te puedes comer
cuando caen al suelo, y las golpeas entre 2 piedras.

En invierno los almendros no tienen flor, pero sus ramas se llenan de nieve y forman
una imagen también preciosa.”
Chikipú comprendió la grandeza de la naturaleza, y decidió que no debía ponerse triste
en ninguna época del año, ya que siempre existen cosas bonitas que admirar.
Actividad 7:
Título: m/a
Tipo: individual
Tiempo: 10 minutos
Espacio: aula
Contenidos: 4
Metodología:
Completar un cuento con las letras que faltan.
_i amiga violet_ tiene una nuev_ vecina, se ll_ma jaz_in. Viven al l_do de una f_milia
de cl_aveles debajo de cuatro grandes _rboles. Los gir_soles miran sie_pre del mis_o
lado y el señor _beto es muy serio. Un poco más lejos están las señorit_s _argarin_s,
a_apol_s y ros_s, que son muy coquet_s. ¡Que buen vecind_rio!
Actividad 8:
Título: Gotita de agua
Tipo: individual
Tiempo: 20 minutos
Espacio: aula
Objetivos didácticos: 1, 2,
Contenidos: 3, 5, 7
Metodología:
Mediante un cuento, identificar 5 tipos de plantas ya estudiadas en conocimiento del
medio.

Gotita de agua
Este era un pobre campesino que sólo tenía un pequeño campo sembrado de maíz y de
trigo. Todas las plantas que vivían alrededor de la granja también tenían mucha sed.
Trabajaba todo el día en él, arrancando la hierba y enderezando las matas.
El campesino estaba triste porque, por falta de agua, las plantas estaban marchitas y
temía que se secaran.
Un día, mientras miraba al cielo con tristeza, desde una buena nube dos gotas de agua
observaban al campesino y una de ellas le dijo a la otra:
-El campesino está muy triste porque su maíz y su trigo se mueren de sed. Quiero
hacerle algún bien.
-Sí - contestó la otra-, pero piensa que eres sólo una gota y no conseguirás humedecer
siquiera una mata de maíz.
-Bien -replicó la primera-, aunque soy pequeña haré lo que pueda.
Y al decirlo se desprendió de la nube. Aún no había llegado a la tierra, cuando otra
gotita dijo:
-Yo iré también.
-Y yo, y yo - gritaron muchas gotas.
A poco, miles de gotitas caían sobre las plantas de maíz en ruidoso aguacero.
Las plantas, agradecidas, se enderezaron enseguida y el campesino obtuvo una cosecha
abundante de maíz. Además, los árboles, las flores y los arbustos que vivían cerca
pudieron aliviar su sed. Todo porque una pequeña gota de agua se decidió a hacer lo
que podía.
Contesta:
- ¿Cuántas plantas del cuento conoces?
- Escribe el nombre de cada una de ellas.

Actividad 1:
Título: ¿Qué crees que está pasando?
Tiempo: 20 minutos (10 minutos cada alumno)
Espacio: aula
Contenidos: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12
Metodología:
Pondremos a los alumnos que necesiten las actividades de refuerzo por parejas.
Les repartiremos distintas imágenes de unos niños haciendo actividades al aire libre, en
el jardín, bosque, playa, parque… Cada niño se dejará llevar por su imaginación y
explicará con un lenguaje adecuado lo que cree que está pasando o que pasará en las
imágenes. Se trabajará también el respeto y el turno de palabra.
Niños en el parque Niño en la playa
Niño en el jardín Niña en el bosque

Actividad 2:
Título: Lee y escribe
Tipo: individual
Tiempo: 20 minutos
Espacio: aula
Objetivos didácticos: 1, 2, 3, 4, 5
Contenidos: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12
Metodología:
Repartir un cuento de poca extensidad de los que ya hemos visto anteriormente en las
sesiones para que realicen una lectura individual y después leerán las tres frases que más
les guste en voz alta para posteriormente escribirla correctamente. Con esto también se
estará trabajando la comprensión lectora.
Mis frases preferidas son:

Actividad 1:
Título: Imitación
Tipo: Grupos
Tiempo: 20 minutos
Espacio: Aula
Contenidos: 2, 3, 7, 9, 10, 11, 12
Metodología:
Leer un pequeño cómic dónde se presentan varios personajes. A continuación, repartir
fichas con la identidad de los personajes del cómic y hacer pequeñas interpretaciones
delante de las clases.

Material escolar
Cuentos
Libro
Cuaderno
Imágenes
Dibujos
Tiras de papel
Fichas
Comic
Fotocopias
Tablas
METODOLOGÍA
Hemos utilizado una metodología sintética la cual va de lo concreto hacia lo general
como por ejemplo, en el tema de las plantas, primero van aprendiendo los nombres y
características para posteriormente poder realizar frases simples.
Para crear un ambiente de aprendizaje eficaz, es preciso estimular el diálogo con los
alumnos haciéndoles participes en el establecimiento y la supervisión de las normas y
rutinas de clase. De ese modo, se les permite que tomen posesión de ellas y aprendan a
ser responsables de sus propias acciones.
Se planificarán actividades en las que los alumnos tengan que colaborar. Ellos necesitan
aprender a cooperar, dado que la cooperación constituya una destreza básica, un
requisito necesario y fundamental de la sociedad actual.
Realizaremos las actividades propuestas y del cuaderno leyendo en común las
actividades a realizar, y explicando el profesorado de forma manipulativa, en la pizarra,
lo que tienen que hacer, preguntas, cuestiones con errores para que observen y se
percaten de ellos, que dibujen lo que han leído, ordenar historias con secuencias, poner
el nombre de las partes de las plantas, subrayar lo correcto, señalar características, elegir
entre dos propuestas, completar, leer adivinanzas y escribir y dibujar la solución,
realizar murales de animales, completar frases, crucigramas, relacionar y unir, colorear
las respuestas o dibujos correctos, rodear o tachar lo que está mal o bien, hacer sopa de

letras, colorear y clasificar, poner nombres o dibujos, sacar nombres de animales.
Contar cuentos o lecturas a los compañeros.
Se promoverá el respeto, la capacidad de arriesgarse, la enseñanza entre compañeros, la
decisión, la resolución de problemas y la cooperación, es decir, la labor del profesor
será facilitar el aprendizaje. Mientras los alumnos experimentan y aprenden juntos, el
profesor tendrá libertad para moverse entre ellos, observar, analizar, evaluar, ayudar e
instruir tanto a nivel individual como a pequeños grupos.
Para crear un ambiente de aprendizaje eficaz tomaremos las siguientes medidas:
 Construir una fuerte relación con los alumnos:
- Haciéndoles participar en conversaciones, demostrándoles que interesa
realmente lo que tienen que decir.
- Preparando cuidadosamente las preguntas que se vayan a hacer.
- Sabiendo cuando escuchar y cuando intervenir.
- Siendo sensible a sus necesidades e intereses.
 Conocer a los alumnos, obteniendo información sobre sus capacidades sociales,
afectivas, físicas y cognitivas. Utilizaremos los siguientes medios:
- Observación diaria.
- Registro de anécdotas.
- Muestras de trabajo.
 Promover una conducta adecuada en clase sin escatimar alabanzas, estímulos y
reforzamiento positivo auténtico, siempre que se pueda.
 Agrupar a los alumnos de forma heterogénea, de manera que en cada grupo haya
alumnos de capacidades diferentes que puedan ayudarse y complementarse entre
si. Integrar en esos grupos a los alumnos con necesidades especiales. Debemos
tener en cuenta, que no podemos tener en un mismo grupo a dos alumnos
rechazados o ignorados, sino que estos deben estar separados entre si y a su vez
unidos con aquellos alumnos preferidos.

 Pedir a los alumnos que manifiesten sus expectativas con respecto a las
actividades cooperativas. Algunos consejos para un aprendizaje satisfactorio en
grupos cooperativos pueden ser:
- Respetar los derechos de los demás, tanto de la clase como de nuestro
grupo.
- Nunca reírse de los errores de otra persona.
- Tener libertad para cometer errores y aprender de ellos y mediante ellos.
- Compartir recursos materiales e ideas.
- Escuchar lo que otros tienen que decir y hacerles preguntas cuando es
preciso.
- Elogiar los esfuerzos de los demás.
Perspectiva epistemológica.
 Enfatizar el carácter constructivista, social e interactivo del conocimiento de la
lengua, fruto de la interacción de las experiencias previas con las nuevas.
 Flexibilidad en los esquemas conceptuales ante el enriquecimiento que supone el
contraste de perspectivas y las aportaciones de los demás.
Perspectiva psicológica
 Partir del nivel que lleven los alumnos, teniendo en cuenta sus características
psicoevolutivas, nivel de competencia cognitiva y metacognitiva, y de sus
conocimientos previos.
 Favorecer aprendizajes significativos y constructivos para facilitar a los alumnos
un aprendizaje que facilite la reorganización de su conocimiento.
 Realizando actividades para que puedan llegar a la reflexión, valorando al
mismo tiempo la zona de desarrollo potencial del alumno, es decir, actividades
que por si solas ellos no las realizan pero si con ayuda.

EVALUACIÓN:
 EVALUCIÓN INICIAL
Para la evaluación inicial, les ofreceremos a los niños un cuento que tendrán que leer
individualmente para evaluar la forma en la que leen, pronuncian y enlazan palabras.
Posteriormente, les haremos preguntas sobre el cuento que acaban de leer y
analizaremos así su capacidad de comprensión lectora y de expresión.
 EVALUCIÓN CONTINUA
Realizamos una observación de cada alumno, corregimos las actividades y hacemos
pruebas orales y/o escritas. Se puede incluir la autoevaluación o dejar que corrijan sus
pruebas entre ellos. Tomamos en cuenta la actitud, el interés, la participación en clase,
así como el cuidado y la estética del cuaderno y la aplicación a la hora de realizar las
tareas.
 EVALUACIÓN FINAL
Hacemos un resumen de cada niño para evaluar su nivel completando la tabla siguiente
con un si o un no.
Escucha con atención cuando le hablan.
Ejecuta dos o más órdenes seguidas.
Escucha cuentos e historietas cortas y puede relatar lo esencial de
lo escuchado.
Sabe decir su nombre, apellidos, fecha de nacimiento, domicilio.
Describe acciones de la vida diaria.
Narra un hecho pasado o futuro con vocabulario apropiado y orden
adecuado en las ideas.
Expresa sus sentimientos y necesidades verbalmente.
Mantiene un diálogo coherente.

Articula correctamente en su lenguaje espontáneo las sílabas:
-directas -inversas -trabadas -mixtas -diptongadas
Habla sin cometer errores de omisión, sustitución o inversión en
fonemas o sílabas.
Describe formas y aspectos físicos de personas, animales y objetos
familiares
Conoce y nombra las vocales.
Lee sílabas directas con: m, p, d, b, v, n, l, s, ch, ñ, ll, y, f, x, "c, q,
k", "c, z", "g, j, gu", "r, rr".
Lee palabras con sílabas inversas.
Lee palabras con sílabas trabadas.
Interpreta el valor del punto, la interrogación y la exclamación.
Lee un párrafo sin silabear, con entonación y ritmo adecuados.
Lee sin cometer errores de omisión, inversión o sustitución de
grafemas o sílabas.
Coge correctamente el lápiz.
Tiene una postura corporal adecuada para escribir.
Escribe la grafía correspondiente a cada fonema (mayúscula y
minúscula) siguiendo la dirección adecuada.
Escribe palabras con sílabas directas, inversas, mixtas, trabadas...
Escribe palabras sencillas al dictado, respetando la ortografía
natural.
Escribe palabras sin cometer errores de inversión, omisión o
sustitución.
Copia frases sin juntar palabras.

Escribe espontáneamente oraciones descriptivas sencillas sin
juntar palabras.
Usa correctamente las mayúsculas al principio de un escrito,
después de punto y en nombres propios.
Usa correctamente el signo de interrogación.
Presenta su escrito de forma clara, ordenada y legible.

OBJETIVOS DEL ÁREA:
Los objetivos del área de matemáticas que se van a trabajar en esta unidad didáctica
mantienen una relación con dos objetivos generales de la etapa, por ello, se muestran
aquí ambos:
cotidiana.
3) Reconocer situaciones de su medio
habitual para cuya comprensión o
tratamiento se requieran operaciones
elementales de cálculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresión
matemática o resolverlas utilizando los
algoritmos correspondientes, valorar el
sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
mismo.
4) Utilizar el conocimiento matemático
para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para
otros campos de conocimiento.

lingüística
Leer comprensivamente.
Comunicar los resultados de forma adecuada.
Utilizar de manera adecuada el lenguaje en la
comunicación oral y escrita para explicar los
procesos seguidos.
Adquirir vocabulario específico y conceptos
matemáticos precisos.
Interpretar y expresar con claridad y precisión
informaciones.
Competencia matemática Desarrollo del sentido numérico.
Conocimiento y manejo de los elementos
matemáticos básicos.
Habilidad para descomponer números de forma
natural.
Comprender y utilizar la estructura del sistema
de numeración decimal.
Utilizar las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas para realizar mentalmente
cálculos.
Aplicación de estrategias para resolver un
problema reflexionando sobre los elementos que
lo componen.
Utilización de los números en diferentes
contextos.
Habilidad para el cálculo con diferentes
procedimientos.
Decisión en cada caso sobre el procedimiento
que sea más adecuado.
Cálculo con fluidez.

Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo
físico y natural
Estimaciones razonables.
Descripción de aspectos del entorno natural que
precisen de cálculos y estimaciones.
Razonamiento y resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Puesta en práctica de procesos de razonamiento
que llevan a la solución de los problemas o a la
obtención de información.
Aplicar los conocimientos de manera espontánea
a una amplia variedad de situaciones,
provenientes de otros campos de conocimiento y
de la vida cotidiana.
Competencia aprender a
aprender
Adquirir progresivamente conocimientos más
complejos a partir de las experiencias y los
conocimientos previos.
Competencia social y ciudadana Respetar sus compañeros, escuchar a los demás
atentamente, dialogar respetando el turno de
palabra e integrarse adecuadamente en un grupo
de trabajo.
iniciativa personal
Establecer un plan de trabajo que se va
revisando durante la resolución, modificar el
plan si es necesario, comprobar la solución si se
ha encontrado.
Aplicar algunos algoritmos de cálculo o
elementos de la lógica.
Disposición favorable y de progresiva seguridad
y confianza hacia la información y las
situaciones.

1. Ser capaz de identificar la operación necesaria para llegar a cabo la actividad.
2. Entender y relacionar correctamente los diferentes componentes del problema.
3. Interactuar de forma correcta utilizando un lenguaje adecuado con los demás.
4. Calcular de forma fluida con un razonamiento lógico sin olvidar ningún concepto.
5. Detectar con objetividad lo que esta solicitado adaptándose a la variedad de
enunciados y usando el material de apoyo proporcionado.
CONTENIDOS:
Conceptuales
1-Suma y resta
2-Características que definen la suma y la resta
3-Importancia de la suma y resta en la vida cotidiana
Procedimentales:
4- Identificación de la operación necesaria para llevar a cabo la actividad
5- Cálculo de forma fluida con un razonamiento lógico sin olvidar ningún concepto.
6- Detección con objetividad lo que esta solicitado adaptándose a la variedad de
enunciados y usando el material de apoyo proporcionado.
Actitudinales:
7- Aprecio por el papel de las matemáticas y su uso
8- Valoración de la importancia de la suma y la resta
9- Buena interacción con los demás utilizando una escucha y un lenguaje adecuado
10- Respeto del turno de palabra y respeto a los demás

ACTIVIDADES:
En esta quincena se intentará abarcar el mayor tipo de actividades posibles, pero sin
olvidar las características de los alumnos que se encuentran en la clase, descritas en el
diagnóstico inicial que se ha realizado. Por ello, es importante aclarar que la mayoría de
las actividades planteadas tienen un carácter lúdico, motivador y se realizan de forma
individual, en grupos de dos o de tres o de forma global. A continuación las actividades
desarrolladas:
A) ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN
Actividad 1:
Título: ¿Cuántas flores?
Tipo: Grupal
Tiempo: 1 hora
Objetivos didácticos: 3,4,5
Contenidos: 1,6,7,9
Metodología:
Pedimos a los alumnos de traer cada uno una flor a clase. En primer lugar la maestra
intenta agrupar las flores del mismo color y luego de la misma especie. Enseñando a los
alumnos las flores una a una contamos todos juntos las flores de cada conjunto y
apuntamos en una tabla dibujada en la pizarra los resultados. Para terminar, partiendo
del total de flores, intentaremos distinguir las flores pequeñas de las grandes. Quitando
al número total de flores las pequeñas, tendremos el total de flores grandes. Esta
actividad pretende disfrutar con un repaso agradable de lo que es una suma y una resta y
explicarlo de forma explicita.

Actividad 2:
Título: ¿Cuántos son?
Tipo: Individual, grupal
Duración: 1 hora
Objetivos didácticos : 1, 4, 5
Contenidos: 1, 3, 4, 5, 6, 8
Metodología:
Vamos a hacer una serie de sumas y rectas con imágenes de apoyo. Cada ejercicio
representa una situación real. Garantiza la buena comprensión y unos resultados
satisfactorios del aula para motivarles en su aprendizaje. Se corrige cada ejercicio a
medida que se van haciendo dejando siempre un tiempo para la reflexión. Es
conveniente de empezar con ejercicios fáciles ya que el nivel general es bajo.
1. Martina puso 12 rosas en un florero y 2 en otro. ¿Cuántas rosas en total puso Marta
en los floreros?
Marta puso rosas.
2. Ramón tiene plantadas 24 lechugas. Algunas se pueden ver y otras están tapadas por
un canasto. ¿Cuántas lechugas están tapadas por el canasto?

lechugas están tapadas.
Él sacó 2 lechugas. ¿Cuántas lechugas quedaron plantadas?
Quedaron lechugas.
3. Juan y su papá han plantado 31 árboles. Les falta plantar estos 4 para terminar.
¿Cuántos árboles plantarán en total?
Plantarán árboles.
4. Don Luis cosechó estos sacos de trigo. ¿Cuántos sacos cosechó don Luis?

Cosechó sacos.
Él le dio 6 sacos de trigo a su hermana. ¿Con cuántos sacos de trigo quedó don Luis?
Quedó con sacos.

B) ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 1:
Título: ¿Qué sabemos de las sumas y de las restas?
Tipo: Grupal
Tiempo: 20 minutos
Contenidos: 2, 3, 8, 9, 10
Metodología:
Preguntamos a los alumnos que saben de las sumas y de las restas. De esta forma
podemos comprobar los conocimientos previos acerca de este tema. Las preguntas
serían las siguientes:
5. ¿Qué es una suma?
6. ¿Para que sirve?
7. ¿Qué es una resta?
8. ¿Crees que es importante saber sumar y restar? ¿Por qué?
9. ¿En tu vida cotidiana utilizas las sumas y las restas?
Actividad 2:
Título: Seriación progresiva y regresiva.
Tipo: Individual
Tiempo: Necesario para que todos terminen la actividad
Contenidos: 1, 2, 4, 5, 6
Metodología:
Mediante ese ejercicio se hará un recordatorio sobre las sumas y las restas introduciendo
los símbolos + y -. Es una actividad motivante ya que tiene un gran aspecto visual que
atrae a los alumnos. Además el último resultado sirve de apoyo para finalizar
correctamente la tarea. Esta actividad permite analizar el conocimiento previo y ver si
necesitan mucho o poco tiempo para terminar la actividad.

Calcula los pasos a dar hasta llegar al último número
3 +2 +2 +2 +2 +2 +2 15
22 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 8

Actividad 1:
Título: Analizar y encontrar
Tipo: Pequeños grupos de 3
Tiempo: 1 hora
Contenidos: 1, 5, 6, 7, 9, 10
Metodología:
Analizan la imagen de un bosque en grupo de tres, en primer lugar determinan cuántos
árboles hay en total y a continuación agrupan coloreando los árboles según las
características siguientes: pequeños (azul), seco (negro) y troncos con dibujos (rojo) u
lisos (verdes). Después tienen que sumar los árboles del mismo color. Tienen que
colaborar entre ellos y clasificar de una manera determinada así como realizar varias
actividades con el mismo dibujo. La suma final tiene que ser percibido como el objetivo
principal de la actividad ya que es el dato que se comprueba al finalizar la actividad.

Actividad 2:
Título: Debate: ¿Sumar o restar?
Tipo: Grupos de dos
Tiempo: 45 minutos
Contenidos: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10
Metodología:
Se plantea una situación sin indicar el tipo de operación que hace falta realizar. Se trata
de hacer reflexionar el alumnado. Tienen que debatir en grupos de dos hasta llevar a un
acuerdo. A continuación pueden solucionar el problema calculando el resultado
tomando en cuenta la reflexión previa. Cuando la tarea se finaliza, un miembro de cada
grupo tiene que explicar el razonamiento que han seguido a los demás así que indicar el
resultado obtenido.
Encierra la operación que sirve para resolver cada problema
En un huerto hay 40 árboles, 30 son guindos y los demás son ciruelos. ¿Cuántos
ciruelos hay en el huerto?
40 + 30 40-30
Don Eduardo plantó 30 naranjos y 20 robles. ¿Cuántos árboles plantó don Eduardo?
30 + 20 30-20

Marcela cultivó 150 flores en su jardín y su mamá le dio 10. ¿Cuántas flores tiene ahora
Marcela?
María tiene 80 flores, 40 son tulipanes y el resto son violetas. ¿Cuántas violetas tiene?
80 + 40 80 – 40
Carla tiene 20 margaritas. Pedro tiene 8 margaritas más que Carla.
¿Cuántas margaritas tiene Pedro?
Rosa cortó 67 claveles. Paco cortó 7 claveles menos que Rosa. ¿Cuántos claveles cortó
Paco?
67 + 7 67 – 7

Actividad 3:
Título: ¡Qué historia!
Tipo: Individual
Tiempo: 30 minutos
Contenidos: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Metodología:
A través de pequeñas historias de su medio habitual, tienen que entender las cantidades
expresadas y seguir un procesamiento lógico para averiguar el resultado tomando en
cuenta cada fase. Los dibujos se relacionan con el texto y ayudan al entendimiento.
Completa el cuadro vacío en cada historia:
1.
En este camión hay Sacan 6 troncos En el camión quedaron
46 troncos troncos.
2. Yo corté 40 rosas Y yo corté 50
Juntos cortamos rosas
Vendimos 80 de las rosas que cortamos
Nos quedaron rosas

Actividad 4:
Título: ¡Averigua la solución si puedes!
Tipo: individual
Tiempo: 30 minutos
Contenidos: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Metodología:
Planteamos una situación concreta y real. De forma individual tienen que imaginársela y
resolver el problema averiguando el tipo de operación necesaria.
En el jardín hay 13 árboles. Juan va a plantar 8 más.
¿Cuántos árboles en total habrá en el jardín?
Por su cumple Sonia ha recibido un ramo de 12 flores pero 4 se han roto.
¿Cuántas flores hay ahora en el ramo?
José tiene en una maceta 7 violetas. Va a poner otra maceta con 6 violetas al lado.
¿Cuántas violetas tendrá José en total?
Olga tiene 35 arbustos. Su vecina tiene 5 arbustos menos que ella.
¿Cuántos arbustos tiene su vecina?

Actividad 5:
Título: Une con flechas
Tipo: Individual
Tiempo: 15 minutos
Contenidos: 1, 5, 6
Metodología:
En esta actividad, tienen que realizar cálculos mentales y unir con flechas la operación y
su resultado. Después tienen que escribir al lado del resultado de que tipo de árboles se
trata. Se necesita concentración y lógica y se mesclan cálculos y escritura.
4 naranjos + 3 naranjos 9………………….
7 olivos + 2 olivos 7 naranjos
12 ciruelos + 3 ciruelos 28………………….
25 abetos + 3 abetos 15………………….

Actividad 6:
Título: Bonitos girasoles
Tipo: pequeños grupos de tres
Tiempo: 20 minutos
Objetivos Didácticos: 1, 2, 3, 4, 5
Contenidos: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10
Metodología:
Observar, contar y completar. Esta tarea se realiza en pequeños grupos de 3, tienen que
ayudarse y cooperar para averiguar el resultado.
¿Cuántas flores hay en cada maceta? ………….
¿Cuántas macetas hay? ……….
Hay…………. Decenas de flores en total.
Hay………….. flores en total.

Actividad 7:
Título: Sumar con la ayuda de las flores
Tipo: individual
Tiempo: 30 minutos
Contenidos: 1, 5, 6
Metodología:
Cálculo de sumas con la ayuda de unos dibujos situados al lado del resultado de cada
operación que están relacionados desde el más pequeño al más grande en un dibujo más
abajo.
5 2 4 2 7 3
+ 1 7 + 3 3 + 4
________ ________ ________
………… ……………. …………….
7 6 8 5
- 2 3 - 8 1
________ _________
………… …………….
< < < <

Actividad 8:
Título: ¡Qué lio!
Tipo: Grupos de tres
Tiempo: 1 hora
Contenidos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10
Metodología:
Según una situación concreta y real, los niños tienen que averiguar varias informaciones
haciendo sumas o restas. Tienen que tomar en cuenta todos los elementos para
conseguir encontrar el resultado. Se ayudan mutuamente y razonan juntos.
1. El árbol más grande tiene 130 años, el mediano 80 años y el pequeño 4 años.
¿Cuántos años tiene el pequeño árbol menos que el mediano?
¿Cuántos años tiene el pequeño árbol menos que el grande?
2. Valentín tiene un vivero. Tenía 13 naranjos y 15 ciruelos. Por la mañana
vendió 4 naranjos y 5 ciruelos y por la tarde 3 naranjos y 2 ciruelos.
¿Cuántos naranjos le queda?
¿Le queda ciruelos?
3. Laura es florista. Tenía 36 rosas y 17 tulipanes. Vendió hoy 30 rosas 11
tulipanes.
¿Cuántas flores ha vendida en total?
¿Cuántas rosas le queda?

Actividad 1:
Título: + ó -
Tipo: Individual
Tiempo: 20 minutos
Contenidos: 1, 2, 4, 5, 6
Metodología:
Se entrega una ficha con la actividad siguiente, el alumno que necesita refuerzo realiza
la actividad dónde está explicado con claridad en el enunciado lo que tiene que hacer:
tiene que indicar que símbolo es necesario para obtener el resultado indicado.
¿Sumar o restar?
Pon + ó – dentro de cada flor para conseguir llegar al resultado escrito.
289 10 = 279 315 10 = 325
199 10 = 209 237 10 = 227
143 10 = 153 100 10 = 90
365 10 = 375 380 10 = 390

Actividad 2:
Título: Continua la serie.
Tipo. Individual
Tiempo: 20 minutos
Contenidos: 1, 5, 6
Metodología:
En una ficha, el alumno que necesita refuerzo realiza la actividad dónde está explicado
con claridad en el enunciado lo que tiene que hacer: continuar la serie restando
correctamente hasta llegar al resultado final.
Resta y continúa la serie. Marca cada nuevo resultado dentro de las regaderas.
383 -4 -3
-4 365
-3 -2 -2

Actividad 1:
Título: ¡Qué de hojas!
Tipo: Grupos de tres
Tiempo: media mañana
Contenidos: 1, 5, 6, 7, 9, 10
Metodología:
Actividad que se realiza al aire libre, o en el parque más cercano, o en el patio si se
puede. En grupos de tres, los niños tienen que seleccionar un arbusto o un pequeño
árbol a su alcance y dibujarlo. Luego tienen que indicar en el dibujo cuántas ramas tiene
y después tienen que contar cuántas hojas tiene en la rama que elijan. De vuelta a clase,
calculan cuántas hojas tiene en total.

Actividad 2:
Título: ¿Con o sin hojas?
Tipo: Grupal
Tiempo: 2 horas
Contenidos: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10
Metodología:
Por las ventanas de la clase cuentan cuántos árboles y arbustos se pueden ver, la maestra
indica el resultado en la pizarra. Después se quitan al total los árboles y arbustos que no
tienen hojas. Si no hay suficientes árboles y arbustos, se dibuja en la pizarra. La maestra
anota los resultados en la pizarra. Para terminar se restan los árboles y arbustos sin hojas
para determinar cuántos tienen hojas.
TOTAL: A. ÁRBOLES: C. ARBUSTOS:
B. SIN HOJAS: D. SIN HOJAS:
A – B =……… árboles con hojas
C – D =……… arbustos con hojas

Los materiales deben ser variados, estimulantes y capaces de proporcionar múltiples
oportunidades de aprendizaje. Tienen que favorecer el uso colectivo e individual de
forma que desarrollen la solidaridad y la cooperación. Los materiales y recursos que
utilizaremos en nuestra UD son:
Material escolar
Libro
Cuaderno
Fotografías
Imágenes
Fichas
Tablas
Pizarra
Materiales diversos (la flor que tienen que traer)

METODOLOGÍA:
El proceso de enseñanza-aprendizaje cumplirá los siguientes requisitos:
 Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la
movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
 Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
 Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus
conocimientos.
 Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos,
con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa
son los siguientes:
Metodología activa.
Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:
 Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la
adquisición y configuración de los aprendizajes.
 Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza / aprendizaje.
Motivación.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos.
Trabajo cooperativo
Nos parece muy importante favorecer el trabajo en equipo y dinámicas que fomenten el
trabajo en grupo.
Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor
participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
 La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de
los nuevos contenidos.
 La gradación de las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren
un mayor grado de habilidad y autonomía.
 El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una
reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.
Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y
una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos
precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios
básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos
intereses y motivaciones.
Sensibilidad por la educación en valores.
El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización
de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la
presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas
sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación que utilizaremos en nuestra UD son:
 El alumno se interesa por sumar y restar
 El alumno utiliza de manera adecuada el lenguaje referido a las sumas y restas
en la comunicación oral y escrita
 El alumno conoce las características que definen las sumas y las restas
 El alumno identifica los beneficios de saber sumar y restar
 El alumno posee los conocimientos básicos para sumar y restar
 El alumno desarrolla hábitos de ayuda y colaboración
 El alumno toma la iniciativa en las conversaciones
TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 EVALUACIÓN INICIAL
La realizamos al principio de curso, antes de comenzar cada nuevo contenido y antes de
cada nueva unidad didáctica. Podemos realizar actividades grupales, preguntas orales y
escritas. En esta UD, empezaremos haciendo lo siguiente:
Cálculos mentales orales:
Se pide a un alumno de la primero fila elegir un número de 1 a 9. Después se escribe en
grande en la pizarra el 2. El niño o niña sentado a la derecha tiene que sumar 2 al
número que eligió el niño, el alumno situado a su derecha tiene que sumar a su vez 2 al
número que acaba de decir el segundo niño. Se forma una cadena de unos cinco niños.
Luego, se repite la operación pero esa vez se pone un 3 en grande en la pizarra. Para
terminar, se pone -2 en la pizarra y se le pide al niño al que le toque decir el número 50,
el alumno sentado al lado tiene entonces que restar 2 a 50 etc. La actividad termina
cuando el niño que le toca de nuevo al niño que dijo 50.
 EVALUCIÓN CONTINUA
Realizamos una observación de cada alumno, corregimos las actividades y hacemos
pruebas orales y/o escritas. Se puede incluir la autoevaluación o dejar que corrijan sus

pruebas entre ellos. Tomamos en cuenta la actitud, el interés, la participación en clase y
el cuidado del cuaderno así que la aplicación a la hora de realizar una tarea.
 EVALUACIÓN FINAL
Hacemos un resumen de cada niño para evaluar si nivel. Completamos la tabla siguiente
con un si o un no.
Nombra hasta diez colores.
Clasifica y ordena imágenes de objetos en "grandes, medianos, pequeños",
"altos, bajos", "cortos, largos".
Tiene adquiridos conceptos de "vacío, mediado, lleno", "todo, nada",
"mucho, poco".
Cuenta mecánicamente: *hasta 10 *hasta 50 *hasta 100 *hasta 1.000
Lee cantidades: *hasta 10 *hasta 50 *hasta 100 *hasta 1.000
Escribe al dictado: *hasta 10 *hasta 50 *hasta 100 *hasta 1.000
Ordena números: *hasta 10 *hasta 50 *hasta 100 *hasta 1.000
Realiza sumas sin llevadas con los números que conoce.
Realiza sumas con llevadas con los números que conoce.
Coloca varios sumandos y realiza la operación.
Realiza restas sin llevadas con los números que conoce.
Realiza restas con llevadas con los números que conoce.
Resuelve problemas sencillos del entorno, aplicando la suma.
Resuelve problemas sencillos del entorno, aplicando la resta.
Resuelve problemas sencillos del entorno, combinando suma y resta.
Conoce los días de la semana.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LAS TRES ÁREAS
Los alumnos no tienen las mismas capacidades, ritmo de aprendizaje, motivación,
situación social, interés…
Se contemplará la diversidad en el aula y se adoptará medidas de actuación con una
atención individualizada.
Las medidas pueden ser tal como:
- Trabajo cooperativo y coordinado entre todos los profesores.
- Colaboración con las familias.
- Grupos flexibles de trabajo en el aula.
- Grupos de aprendizaje de refuerzo con fichas a su disposición.
Para el alumno con alto nivel:
- Actividades más extensas.
- Ayuda a los otros con sus tareas y actividades.
Para la alumna con hiperactividad:
- Flexibilidad y más libertad de movimiento.
- Ayuda con las tareas que implican actividad física.
Para los alumnos con mayores problemas socioeconómicos y culturales, se pueden
aplicar las siguientes medidas:
- Favorecer la integración a través de diferentes actividades con la ayuda de los
alumnos.
- Vigilar la asistencia.
- Controlar el aseo personal y adoptar medidas si es necesario.
- Refuerzo para el aprendizaje del castellano.

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