5 rpp kd 5 Fisika 9

RPP BIOLOGI-IX
YANTO ABDULLAH, S.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah

:

MTs NEGERI SUBANG

Kelas / Semester

:

IX / I

Mata Pelajaran

:

IPA (FISIKA)

Standar Kompetensi

: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

: 3. Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami
gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam
kehidupan sehari-hari

Waktu

:

Indikator

2 Jam Pelajaran (@ 40 menit)

:

1. Menentukan jenis muatan listrik.
2. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara
tertentu.
3. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik.
4. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan
listrik.
5. Menjelaskan secara kwalitatip hubungan antara besar gaya listrikdan
besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik.

6. Menerapkan persamaan F = 𝒌

𝑸𝟏.𝑸𝟐
𝒓𝟐

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat :
1.

menentukan jenis muatan listrik

2.

menjelaskan benda dapat bermuatan listrik

3. memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik.
4.

melakukan percobaan sederhana untuk menujukan sifat muatan listrik.

5.

Menjelaskan secara kwalitatip hubungan antara besar gaya listrikdan besar muatan listrik
serta jarak antara benda bermuatan listrik.

6. Menerapkan persamaan F = 𝒌

𝑸𝟏.𝑸𝟐
𝒓𝟐

B. Materi Pembelajaran
Listrik statis
C. Metode Pembelajaran
1.

Model

:

DI

2.

Metode

:

Diskusi informasi dan demonstrasi

D. Langkah-langkah
1.

Kegiatan Pendahuluan
a.

Motivasi / apersepsi
PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA
KELAS IX TAHUN PELAJARAN 2013-2014

117

RPP BIOLOGI-IX

Apakah kamu pernah melihat kilat
.
2.

Kegiatan Inti
a.

Guru menyapaikan tujuan pembelajaran.

b. Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok
c.

Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan pengertian muatan listrik

d. Guru mendemontrasikan tentang terjadinya muatan listrik
e.

Guru meminta siswa untuk mencoba medemontrasikan tentang terjadinya muatan listrik.

f.

Siswa mengamati dan menuliskan hasil pengamatan ke dalam tabel pengamatan

g. Peserta didik menjawab pertanyaan.
h.

Guru menginformasikan hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik sertab
jarak antara benda bermuatan listrik.

i.

3.

Guru menginformasikan tentang rumus F = 𝒌

𝑸𝟏.𝑸𝟐
𝒓𝟐

Kegiatan Penutup
a.

Guru bersama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar.

b. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari.
c.
E.

Guru memberikan tugas rumah.

Sumber Belajar
1.
2.

LKS

3.

Buku referensi

4.
F.

Buku siswa

Alat praktikum.

Penilaian Hasil Belajar
3.

Teknik Penilaian
Tes tertulis.

4.

Bentuk Instrumen
Uraian, test unjuk kerja
Contoh instrument
a.

Instrumen tes uraian
Apakah yang dimaksud dengan Elektroskop
Kunci

:

alat yang digunakan untuk mengeahui suatu benda bermuatan listrik atau tidak.

Skor

:

1

b. Uji Petik Kerja Prosedur dan Produk
Lakukan kegiatan untuk mengetahuim suatu benda bermuatan atau tidak dengan alat- Batu
baterai
1) Elektroskop
2) Kain wool
3) Ebonit

118

RPP BIOLOGI-IX

4) Batang kaca
5) Penggaris plastik.
6) Sobekan kertas
Rubrik
No

Aspek

Skor

1.

Menggunakan alat dengan benar

2

2.

Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar

4

3.

Memperoleh data dari pecahan

2

4.

Membuat kesimpulan dengan benar

2

Jumlah Skor

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

10

Subang, Januari 2013
Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Cecep Fachrurozi

Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


119

RPP BIOLOGI-IX

(RPP)
Sekolah

:

MTs Negeri Subang

Kelas / Semester

:

IX / I

Mata Pelajaran

:

IPA (FISIKA)

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

:3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatau
rangkaian

serta

penerapanya

dalam

kehidupan

sehari-hari
Waktu

:

Indikator


:

a.

Kognitif
1. Produk:
a) Mendeskribsikan pengaruh perubahan tegangan terhadap arus
b) Menjelaskan pengertian Hukum Ohm
c) Menerapkan Hukum Ohm
2. Proses:
Merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara beda
potensial, arus listrik, dan hambatan (Hukum Ohm) meliputi:
a. merumuskan masalah,
b. merumuskan hipotesis,
c. mengidentifikasi variabel manipulasi,
d. mengidentifikasi variabel respon,
e. mengidentifikasi variabel kontrol,
f. melaksanakan eksperimen,
g. membuat tabel pengamatan,
h. membuat grafik,
i.
melakukan analisis data,
j.
merumuskan kesimpulan
b. Psikomotor:
1. Merakit rangkaian sederhana dengan menggunakan KIT.
2. Mengukur besaran listrik dalam rangkaian tertutup dengan menggunakan KIT.
3. Merakit rangkaian DC sederhana menggunakan software PhET
4. Mengukur besaran listrik dalam rangkaian tertutup menggunakan software PhET
c.

Afektif
1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi:
a) jujur,
b) peduli,
c) tanggung jawab,
2. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:
a) bertanya,
b) menyumbang ide atau berpendapat,
c) menjadi pendengar yang baik,
d) ber komunikasi


120

RPP BIOLOGI-IX


a.

Kognitif
1. Produk:
a) Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat mendeskribsikan pengaruh
perubahan tegangan terhadap arus dengan mengerjakan soal terkait di LP 1: Produk sesuai
kunci jawaban.
b) Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar Siswa, mampu menjelaskan pengertian
Hukum Ohm dengan mengerjakan soal terkait di LP 1: Produk sesuai kunci jawaban.
c) Secara mandiri siswa dapat menerapkan Hukum Ohm dengan mengerjakan soal-soal
penerapan Hukum Ohm di LP 1: Produk sesuai kunci jawaban.
2. Proses:
a) Diberikan LKS SMP yang telah dimodifikasi dengan mengubah tegangan baterainya, siswa
dapat melakukan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan
hambatan sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2: Proses, meliputi: merumusan
masalah, merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel manipulasi, mengidentifikasi
variabel respon, mengidentifikasi variabel kontrol, melaksanakan eksperimen, membuat
tabel pengamatan, membuat grafik, melakuakn analisis data, dan merumuskan
kesimpulan.
b. Psikomotor:
1.
2.
3.

Disediakan KIT rangkaian listrik DC sederhana, siswa dapat merakitnya sesuai dengan prosedur
yang ditentukan.
Disediakan KIT rangkaian listrik DC sederhana, siswa dapat mengukur besar tegangan sesuai
dengan prosedur yang ditentukan.
Disediakan KIT rangkaian listrik DC sederhana, siswa dapat mengukur besar arus sesuai dengan
prosedur yang ditentukan.

4. Disediakan software PhET dan komputer siswa dapat merakit rangkaian DC sederhana
menggunakan software PhET sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan pada LP Psikomotor.
5. Disediakan software PhET dan komputer siswa dapat mengukur besaran listrik dalam rangkaian
tertutup sesuai rincian tugas kinerja di LP 3: Psikomotor.
c. Afektif
1. Karakter
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat
Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: kejujuran, peduli, dan
tanggung jawab sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter.
2. Keterampilan sosial:
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat
Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau
berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi sesuai LP 5: Keterampilan Sosial.

B. Model dan Metode Pembelajaran:
Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Kooperatif
Metode Pembelajaran: Diskusi dan pemberian tugas


121

RPP BIOLOGI-IX

122

C. Bahan:
Program simulasi PhET, Flashdisk, Kertas HVS
D. Alat :
Komputer, KIT Listrik DC sederhana, lampu senter.
E. Berbasis ICT/Internet:
Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder alamat
situs http://phet.colorado.edu Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only)
F. Proses Belajar Mengajar

A. Pendahuluan
Penilaian oleh
Pengamat

Kegiatan
1

2

3

4

1. Disediakan lampu senter, siswa diminta untuk menebak “bagaimana
lampu bisa menyala?”.(Fase 1 MPK)
2. Untuk memperjelas proses kerja lampu senter disediakan baterai, kabel
dan bola lampu, Siswa diminta untuk merakit sehingga bola lampu bisa
menyala. (Fase 1 MPK)

B. Kegiatan Inti
Penilaian oleh
Pengamat

Kegiatan
1

2

3

4

Penggalan 1
1. Menghubungkan antara motivasi awal dengan rumusan masalah, jika
rangkaian sederhana ditambahkan baterai, maka apa yang terjadi?. (Fase
2 MPK).
2. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah
hubungan antara tegangan dan arus dengan mengacu pada LKS SMP:
Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan. (Fase 2 MPK).
3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif dan
membagikan LKS SMP itu satu LKS tiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari
2 – 3 siswa. (Fase 3 MPK)
4. Membimbing siswa merumuskan hipotesis atas rumusan masalah yang
telah diberikan di LKS tersebut sambil memberi kesempatan siswa dengan
jujur melakukan evalusi-diri dengan LP 2: Proses yang dibagikan. (Fase 4
MPK)
5. Membimbing siswa mengidentifikasi variabel manipulasi, variabel respon,
dan variabel kontrol, dengan cara menunjuk satu-dua siswa untuk aktif
menyumbang ide dan meminta siswa lain mengulang ide temannya untuk
mengecek apakah ia menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK)


RPP BIOLOGI-IX

Penggalan 2
6. Membimbing kelompok melaksanakan eksperimen menggunakan KIT sesuai
prosedur yang tertulis di LKS SMP itu dan mengisikan nilai tegangan dan
arus itu pada kolom yang sesuai padaTabel 1. Bila ada siswa yang
menunjukkan perilaku tidak peduli atau menunjukkan perilaku tidak
bertanggung jawab segera diingatkan. (Fase 4 MPK)
7. Membimbing siswa mengisi kolom Tegangan/Arus. Tekankan perlunya jujur
dalam melakukan pengamatan dan mencatat hasil pengamatan itu di dalam
tabel. (Fase 4 MPK).
8. Satu-dua kelompok diminta mengisi Tabel 1 itu di papan tulis dan
mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan
guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk
belajar menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK)

Penggalan 3
9. Membimbing siswa membuat grafik hubungan antara tegangan dan arus
pada tempat yang disediakan pada Gambar 2 LKS SMP tersebut. Seluruh
anggota kelompok didorong untuk ikut bertanggung jawab dengan aktif
menyumbang ide. (Fase 4 MPK).
10. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok
mempresentasikan grafiknya dan meminta kelas menjadi pendengar yang
baik dengan cara menunjuk satu-dua siswa menanggapi presentasi itu dan
dinilai. (Fase 5 MPK)

Penggalan 4
11. Membimbing kelompok melakukan analisis dengan mengacu pada LKS SMP
itu. Ditekankan perlunya ikut bertanggung jawab dan mendengarkan ide
teman dalam tugas analisis ini. (Fase 4 MPK).
mengkomunikasikan kinerjanya dan kelompok lain menjadi pendengar
yang baik agar dapat memberi pendapat saat diminta guru. (Fase 5 MPK)
13. Membimbing kelompok menarik kesimpulan dengan mengacu pada LKS
SMP. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, dan belajar
menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK)
mengkomunikasikan kinerjanya dan kelompok lain diberi kesempatan
menyumbang ide dan memberi pendapat. (Fase 5 MPK)
15. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja
baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK)

Penggalan 5
16. Melakukan langkah no. 6-15 dengan menggunakan software PhET. Jika
waktu tidak mencukupi maka langkah ini bias dijadikan PR.


123

RPP BIOLOGI-IX

C. Penutup

Penilaian oleh
Pengamat
1
2
3
4

Kegiatan
1. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dan memberi PR mencari
tahu bagaimana hubungan antara besar hambatan dan besar arus.

X. Sumber Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

LKS SMP: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
Kunci LKS SMP: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
LP 1: Produk dilengkapi Kunci LP 1
LP 2: Proses
LP 3: Psikomotor
LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter
LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial
Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
Silabus

Daftar Pustaka
BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Mata
Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan
Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder
Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only). Didownload pada 5 April 2009 dari
http://phet.colorado.edu.
Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process.
Boston: Allyn & Bacon.
Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd.,
Pearson, Longman.

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

NIP. 195407281985031002


Yanto Abdulah, S.Si
NIP. 198103182006041001


124

RPP BIOLOGI-IX

LKS SMP: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
Ekeperimen Tidak Dibimbing – INQUIRI PENEMUAN

Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
Arus listrik yang mengalir melalui sebuah rangkaian akan meningkat dengan meningkatnya tegangan.
𝑉
Besar arus tersebut dapat dihitung dengan Hukum Ohm, 𝑅 =
𝐼
Di mana R = hambatan (Ω), V = tegangan (V), I = arus (A)
Tujuan
: Menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan
Bahan: 4 baterai 1.5 V atau catu daya 0 – 12 V, 2 lampu 4,5 V, 10 kabel dengan klip buaya atau kit
rangkaian DC
Alat:Catu daya 0 – 12 V, amperemeter 1, voltmeter 1, soket lampu 2, soket baterai 4, sakelar 1, atau kit
rangkain DC
ICT/Internet Based
Rumusan Masalah
Hipotesis
Variabel

: Apakah hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan?

: ___________________________________________________________________
: (a) yang dijaga konstan
: ______________________________________
(b) yang dimanipulasi : ______________________________________
(c) yang merespon

: ______________________________________

Gambar 1
Langkah-langkah:
1. Buka PhET Interactive Simulations.
2. Pilih dan jalankan Circuit Construction Kit (DC only).
3. Pada papan rangkaian siapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan seperti yang
ditunjukkan pada Gambar 1.
4. Hubungkan seluruh alat dan bahan seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
5. Catat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1 sementara sakelar masih terbuka.
6. Dengan sebuah baterai 1,5 V berada di rangkaian, aktifkan atau tutup sakelar. Catat pembacaan
voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1.

125

RPP BIOLOGI-IX

7.
8.

Lakukan lagi langkah 6 dengan menggunakan dua baterai 1.5 V, dan kemudian tiga baterai 1.5
V, dan terakhir empat baterai 1.5 V dalam hubungan seri.
Lukis grafik yang menunjukkan hubungan antara tegangan dan arus pada tempat yang
disediakan pada Ganbar 2.

Tabel 1. Pengamatan:
Tegangan (V)

Arus (A)

Tegangan/Arus

Gambar 2. Grafik tegangan versus arus
Analisis

: 1. Apa hubungan antara tegangan dan arus?
Semakin ____________ tinggi tegangan, semakin ______________ arus mengalir.
2. (a) Tulis hubungan antara tegangan dan arus.
_____________________________________________________________
𝑉
(b) Berdasarkan pada Hukum Ohm, ratio menyatakan apa dalam eksperimen ini?
𝐼
___________________________________________________
3. (a) Hitunglah kecuramaan grafik yang diperoleh tersebut.
_________________________________________________________________
(b) Berdasarkan Hukum Ohm kecuraman itu menyatakan apa?
Kecuraman grafik tersebut merupakan ______________ dari rangkaian listrik
tersebut.
(c) Berapakah hambatan dari rangkaian tersebut?
____________________________________________________________
4. Rumuskan definisi operasional untuk hambatan itu berdasarkan eksperimen tersebut
.

126

RPP BIOLOGI-IX

_____________________________________________________________
Hambatan merupakan ratio dari ________________________________
Kesimpulan

Penerapan

: 1. Apakah hipotesismu diterima?
_____________________________________________________________
2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?
___________________________________________________________________
: Hukum Ohm memungkinkan kita untuk menghitung _________________, _____________, dan
_________________________
JIka ratio tegangan terhadap arus untuk dua konduktor logam sama, maka hambatan untuk
kedua logam itu adalah __________________________ .

Daftar Pustaka
Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn.
Bhd., Pearson, Longman


127

RPP BIOLOGI-IX

Kunci LKS SMP: Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
Ekeperimen Tidak Dibimbing – INQUIRI PENEMUAN

Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan
Arus listrik yang mengalir melalui sebuah rangkaian akan meningkat dengan meningkatnya tegangan.
𝑉
Besar arus tersebut dapat dihitung dengan Hukum Ohm, 𝑅 =
𝐼
Di mana R = hambatan (Ω), V = tegangan (V), I = arus (A)
Tujuan
: Menyelidiki hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan
Bahan:
4 baterai 1.5 V atau catu daya 0 – 12 V, 2 lampu 4,5 V, 10 kabel dengan klip buaya
Alat:
Catu daya 0 – 12 V, amperemeter 1, voltmeter 1, soket lampu 2, soket baterai 4, sakelar 1
ICT/Internet Based
Rumusan Masalah

: Apakah hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan?

Hipotesis

: JIka hambatan dijaga konstan, semakin tinggi tegangan, semakin besar arus yang
mengalir.

Variabel

: (a) yang dijaga konstan

: jenis dan kondisi setiap baterai, lampu, voltmeter,
amperemeter, kabel penghubung
(b) yang dimanipulasi : tegangan
(c) yang merespon
: arus

Gambar 1

Langkah-langkah:
1. Buka PhET Interactive Simulations.
2. Pilih dan jalankan Circuit Construction Kit (DC only).
3. Pada papan rangkaian siapkan seluruh alat dan bahan yang dibutuhkan seperti yang
ditunjukkan pada Gambar 1.
4. Hubungkan seluruh alat dan bahan seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
5. Catat pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1 sementara sakelar masih terbuka.


128

RPP BIOLOGI-IX

6.
7.
8.

Dengan sebuah baterai 1,5 V berada di rangkaian, aktifkan atau tutup sakelar. Catat pembacaan
voltmeter dan amperemeter pada Tabel 1.
Lakukan lagi langkah 6 dengan menggunakan dua baterai 1.5 V, dan kemudian tiga baterai 1.5
V, dan terakhir empat baterai 1.5 V dalam hubungan seri..
Lukis grafik yang menunjukkan hubungan antara tegangan dan arus pada tempat yang
disediakan pada Ganbar 2.
Tabel 1 Hubungan Antara Tegangan, Arus, dan Hambatan

Pengamatan:
Tegangan (V)

Arus (A)

Tegangan/Arus

0

0

0

1,5

0,30

5

3,0

0,60

5

4,5

0,90

5

6,0

1,2

5

Gambar 2. Grafik tegangan versus arus
Analisis

: 1. Apa hubungan antara tegangan dan arus?
Semakin tinggi tegangan, semakin besar arus mengalir.
2. (a) Tulis hubungan antara tegangan dan arus.
I = V/R known as Ohm Law.
(b) Berdasarkan pada Hukum Ohm, ratio

𝑉
𝐼

menyatakan apa dalam eksperimen ini?

hambatan
3. (a) Hitunglah kecuramaan grafik yang diperoleh tersebut.

R=
R=

𝜟𝑽
𝜟𝑰
𝟏.𝟓𝟎

= 𝟓
(b) Berdasarkan Hukum Ohm kecuraman itu menyatakan apa?
Kecuraman grafik tersebut merupakan hambatan dari rangkaian listrik
tersebut.
(c) Berapakah hambatan dari rangkaian tersebut?
𝟎.𝟑𝟎


129

RPP BIOLOGI-IX

5 ohm
4. Rumuskan definisi operasional untuk hambatan itu berdasarkan eksperimen tersebut
.
Hambatan merupakan ratio dari tegangan dan arus.
Kesimpulan

: 1. Apakah hipotesismu diterima?
diterima
2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?

Penerapan

Hipotesis diterima, yaitu jika hambatan dipertahankan konstan, semakin tinggi
tegangan, semakin besar arus yang mengalir.
: Hukum Ohm memungkinkan kita untuk menghitung tegangan, arus, dan hambatan.
JIka ratio tegangan terhadap arus untuk dua konduktor logam sama, maka hambatan untuk
kedua logam itu adalah sama.

Daftar Pustaka
Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn.
Bhd., Pearson, Longman

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
Indikator
Produk:
1. Mendeskribsikan pengaruh
perubahan tegangan terhadap
arus
2. Menguasai Hukum Ohm
3. Menerapkan Hukum Ohm
Proses:
1. Merancang dan melaksanakan
eksperimen untuk menyelidiki
hubungan antara tegangan, arus,
dan hambatan
Psikomotor:
1. Merakit rangkaian DC sederhana
menggunakan software PhET
Karakter:
1. Jujur, peduli, tanggung jawab,
toleransi, selalu melakukan yang
terbaik, kreatif, terbuka dan
mendengarkan pendapat teman,
tidak mencela teman dengan
kasar, membantu teman yang
membutuhkan
Keterampilan Sosial
1. Bertanya, menyumbang 130ide
atau berpendapat, menjadi
pendengar yang baik, komunikasi.

LP dan Butir Soal

Kunci LP dan Butir Soal

LP 1 Produk
Butir 1

Kunci LP 1 Produk
Butir 1

Butir 2
Butir 3, 4, 5, 6

Butir 2
Butir 3, 4, 5, 6

LP 2 Proses: RTK 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9

Dipercayakan kepada
judgement Penilai/Guru

LP 3 Psikomotor: RTK 1, 2, 3,
dan 4

Dipercayakan kepada
judgement Penilai/Guru

LP 4 Karakter: RTK 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8 dan 9

Seluruh RTK itu minimal
memperoleh penilaian

Menunjukkan kemajuan
dan dipercayakan kepada
judgement Penilai/Guru.

LP 5 Keterampilan Sosial:
RTK 1, 2, 3, 4

Seluruh RTK itu minimal
memperoleh penilaian

Menunjukkan kemajuan
dan dipercayakan kepada
judgement Penilai/Guru.


130

RPP BIOLOGI-IX

Nama:
NIM:
Tanggal:
_____________________________________________________________________________________
LP 1: Produk
1. Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi lima baterai dan dua lampu itu
identik, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!

Rangkaian A
2.

Rangkaian B

Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi dua baterai dan tiga lampu itu
sama, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!

Rangkaian A

Rangkaian B

3.

Sebuah baterai 30,0 V dihubungkan kepada suatu resistor 10,0 . Berapakah besar arus di dalam
rangkaian tersebut?

4.

Sebuah lampu mobil dengan hambatan 30  dihubungkan pada baterai 12-V. Berapakah besar
arus yang melalui lampu tersebut?

5.

Sebuah motor dengan hambatan 32  dihubungkan pada suatu sumber tegangan. Arus dalam
rangkaian tersebut 3,8 A. Berapakah besar tegangan sumber tersebut?

6.

Sebuah lampu memakai arus 0,50 A pada saat dihubungkan ke sumber 120-V. Berapakah
hambatan lampu tersebut?
Daftar Pustaka

Zitzewitz, Paul W. 1999. Glencoe Physics: Principles & Problems. New York: Glencoe /McGraw-Hill.

131

RPP BIOLOGI-IX

Nama:
NIM:
Tanggal:
_____________________________________________________________________________________
Kunci LP 1: Produk
1. Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi lima baterai dan dua lampu itu
identik, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!
Di rangkaian B akan mengalir arus lebih besar. Hal itu dikarenakan dirangkaian A hanya
ada dua baterai yang dihubungkan seri, sedangkan di rangkaian B ada tiga baterai
dihubungkan seri, sehingga tegangan total di rangkaian B lebih besar. Karena tegangan di
rangkaian B lebih besar, maka arusnya juga lebih besar.

2.

Rangkaian A
Rangkaian B
Perhatikan dua rangkaian di bawah ini. Bila spesifikasi dan kondisi dua baterai dan tiga lampu itu
sama, di rangkaian manakah akan mengalir arus lebih besar? Jelaskan jawabanmu!
Di Rangkaian A ada satu lampu dan di Rangkaian B ada dua lampu yang dihubungkan seri,
sehingga hambatan total Rangkaian B lebih besar daripada hambatan di Rangkaian A.
Karena sumber tegangan kedua rangkaian itu sama-sama terdiri dari satu baterai, maka
Rangkaian A yang dibebani dengan hambatan lebih kecil akan mengalir arus lebih besar.

Rangkaian A
3.

Sebuah baterai 30,0 V dihubungkan kepada suatu resistor 10,0 . Berapakah besar arus di dalam
rangkaian tersebut?
Diketahui:
V = 30,0 V
R = 10,0 Ω

4.

Strategi:
Gunakan I = V/R untuk

Perhitungan:
I=

menentukan arus

𝑽
𝑹

=

𝟑𝟎,𝟎 𝑽
𝟏𝟎,𝟎 Ω

= 3,00 A

Sebuah lampu mobil dengan hambatan 30  dihubungkan pada baterai 12-V. Berapakah besar
arus yang melalui lampu tersebut?
Diketahui:
R = 30,0 V
V = 12 V

5.

Rangkaian B

Strategi:
Gunakan I = V/R untuk

Perhitungan:
I=

𝑽
𝑹

=

𝟏𝟐 𝑽
𝟑𝟎,𝟎 Ω

= 0,40 A

menentukan arus

Sebuah motor dengan hambatan 32  dihubungkan pada suatu sumber tegangan. Arus dalam
rangkaian tersebut 3,8 A. Berapakah besar tegangan sumber tersebut?
Diketahui:
R = 32 Ω
I = 3,8 A

Strategi:
Gunakan V = I x R untuk
menentukan tegangan

Perhitungan:
V = 3,8 A x 32 Ω = 121,6 V


132

RPP BIOLOGI-IX

6.

Sebuah lampu memakai arus 0,50 A pada saat dihubungkan ke sumber 120-V. Berapakah
hambatan lampu tersebut?
Diketahui:

Strategi:

I = 0,50 A

Gunakan R = V/I untuk

V = 120 V

Perhitungan:
R=

menentukan hambatan

𝑽
𝑰

=

𝟏𝟐𝟎 𝑽
𝟎,𝟓𝟎 𝑨

= 240 Ω

Prosedur:
1. Siapkan sebuah komputer dan Software PhET.
2. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: Jika hambatan dipertahankan konstan, semakin tinggi
tegangan, semakin besar arus yang mengalir.
3. Siswa diminta untuk mengubah hambatan lampu menjadi 5 ohm.
4. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
5. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
6. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Proses
Skor
Rincian Tugas Kinerja
Maksimum

No
1
2
3
4
5

6
7
8
9

Mengidentifikasi variabel control
Mengidentifikasi variabel manipulasi
Mengidentifikasi variabel respon
Mencatat pembacaan voltmeter dan amperemeter
pada Tabel 1 LKS SMP sementara sakelar masih
terbuka
Dengan baterai 2,0 volt berada di rangkaian,
mengaktifkan atau tutup sakelar. Mencatat
pembacaan voltmeter dan amperemeter pada Tabel
1 LKS SMA.
Melakukan lagi langkah 5 dengan menggunakan dua
baterai 2.0 V, dan kemudian tiga baterai 2,0 V, dan
terakhir empat baterai 2,0 V yang dihubungkan seri.
Mencatat seluruh pengamatan pada Tabel 1 LKS
SMP.
Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan
hubungan antara tegangan dan arus pada tempat
yang disediakan pada Gambar 2 di LKS SMP.
Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1.
Skor Total

Mengetahui,
Kepala Madrasah,
NIP. 195407281985031002

Skor Asesmen
Oleh siswa
sendiri

Oleh
Guru

10
10
10
10
10

15
10
15
10
100

Subang, Juli 2013

Yanto Abdulah, S.Si
NIP. 198103182006041001


133

RPP BIOLOGI-IX

LP 3: Psikomotor
Prosedur:
1.
2.
3.
4.
5.

Siapkan sebuah komputer dan Software PhET.
Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar 1 LKS SMP.
Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor
Skor
Maksimum

No
1
2
3
4

Membuka program Simulasi Interaktif PhET
Memilih dan menjalankan Circuit Construction Kit
(DC only)
Pada papan rangkaian menyiapkan seluruh alat dan
bahan yang dibutuhkan seperti ditunjukkan pada
Gambar 1 LKS SMP
Menghubungkan seluruh alat dan bahan seperti
ditunjukkan pada Gambar 1 LKS SMP sampai
rangkaian bekerja
Skor Total

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

Skor Asesmen
Oleh siswa
sendiri

Oleh
Guru

25
25
25
25
100

Subang, Juli 2013


Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


134

RPP BIOLOGI-IX

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Siswa:
Petunjuk:

Kelas:

Tanggal:

Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan
skala berikut ini:

D = Memerlukan
perbaikan

C = Menunjukkan
kemajuan

B = Memuaskan

A = Sangat
baik

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
No

(RTK)

1

Memuaskan
(B)

Sangat baik
(A)

Peduli

3

Menunjukkan
kemajuan (C)

Jujur

2

Memerlukan
perbaikan
(D)

Tanggungjawab

Subang,

2013
Pengamat

(

)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and
Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.


135

RPP BIOLOGI-IX

LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial
Siswa:

Kelas:

Tanggal:

Petunjuk:
Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu
menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan
perbaikan

C = Menunjukkan
kemajuan

B = Memuaskan

A = Sangat
baik

Format Pengamatan Keterampilan Sosial
No

1
2
3
4

(RTK)

Memerlukan
perbaikan
(D)

Menunjukkan
kemajuan (C)

Memuaskan
(B)

Sangat baik
(A)

Bertanya
Menyumbang ide atau
pendapat
Menjadi pendengar yang
baik
Berkomunikasi

Subang,

2013
Pengamat

(

)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable
and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.


136

RPP BIOLOGI-IX

(RPP)
Sekolah

:

MTs Negeri Subang

Kelas / Semester

:

IX / I

Mata Pelajaran

:

IPA (FISIKA)

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus
listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya

Waktu

:

Indikator


:

1.Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik.
2.Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan skunder.
3.Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan
jepit (tegangan terpakai).
a. Tujuan Pembelajaran
1.

Siswa dapat menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik

2.

Siswa dapat menjelaskan susunan elemen listrik primer

3.

Siswa dapat menjelaskan susunan elemen listrik skunder

4.

Siswa dapat menjelaskan cara kerja elemen listrik primer

5.

Siswa dapat menjelaskan cara kerja elemen listrik skunder

6.

Siswa dapat mengukur tegangan antara kutub sumber tegangan

7.

Siswa dapat mengukur tegangan jepit.

b. Materi Pembelajaran
1.
2.

Macam elemen listrik

3.

Cara kerja elemen listrik

4.
c.

Arus listrik

Beda potensial dan tegangan jepit.

Metode Pembelajaran
1

Model :

Cooperatif Learning

2

Metode:Ceramah, eksperimen

d. Langkah-langkah
a. Motivasi / apersepsi
Guru menanyakan apakah yang terjadi jika lampu dihubungkan dengan baterai.

137

RPP BIOLOGI-IX

b. Prasyarat Pengetahuan
a.

Apakah yang menyebabkan lampu listrik menyala

b. Siswa mengetahui cara menggunakan voltmeter
c. Pra Eksperimen
Berhati-hatilah dalam menghubungkan kabel penghubung antara lampu dan baterai.
Kegiatan Inti
a.

Guru membimbing peserta untuk berkelompok

b. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan pengertian sumber arus listrik, beda potensial
dan tegangan jepit
c.

Setiap kelompok diberikan seperangkat alat eksperimen

d. Setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan tujuan eksperimen berdasarkan langkahlangkah yang ada dalam LKS
e.

Peserta didik mengamati dan menuliskan hasil pengamatan ke dalam tabel pengamatan

f.

Peserta didik menjawab pertanyaan.

Kegiatan Penutup
a.

Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok.

b. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar.
c.

Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari.

d. Guru memberikan tugas rumah.
e. Sumber Belajar
1.
2.

LKS

3.

Buku referensi

4.
f.

Buku siswa

Alat praktikum.

a.

Teknik Penilaian
Tes tertulis, tes unjuk kerja kerja.

b. Bentuk Instrumen
Uraian, uji praktek kerja prosedur dan produk
c.

Contoh instrument
Instrumen tes uraian

Apakah yang dimaksud dengan pengertian GGL?
Kunci

:

GGL adalah beda potensial antara kutub-kutub sumber arus pada saat tidak
mengalirkan arus listrik.

Skor

:

1

d. Uji Petik Kerja Prosedu dan Produk


138

RPP BIOLOGI-IX

Lakukan kegiatan untuk membuat rangkaian listrik sederhana dengan menggunakan alat-alat
sebagai berikut :
a.

Batu baterai

b. Lampu
c.

Kabel

d. Volt meter

Rubrik
No

Aspek

Skor

1.

Merangkai alat dengan benar

2

2.

Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar

4

3.

Memperoleh data dari pecahan

2

4.


2

Jumlah Skor

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

NIP. 195407281985031002

10


Yanto Abdulah, S.Si
NIP. 198103182006041001


139

RPP BIOLOGI-IX

(RPP)
Sekolah

: MTs Negeri Subang

Kelas / Semester

: IX / I

Mata Pelajaran

: IPA FISIKA

Standar Kompetensi

: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

: 3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

Waktu

: 4 x 40’

Indikator

:

1.

Menjelaskan hubungan antara V, I dan Energi Listrik yang digunakan.

2.

Menjelaskan hubungan antara daya listrik, energi listrik dan satuannya.

3.

Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan energi listrik di rumah.

4.

Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi bentuk energi lain.

5.

Memberikan contoh penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari.

1.

Siswa dapat menjelaskan hubungan antara V, I dan Energi Listrik yang digunakan.

2.

Melalui demonstrasi, siswa dapat menjelaskan hubungan antara daya listrik, energi listrik dan
satuannya.

3.

Dengan diskusi informasi, siswa dapat menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam
perhitungan penggunaan energi listrik.

4.

Melalui demonstrasi, siswa dapat menunjukkan perubahan energi listrik menjadi bentuk lain.

5.

Dengan diskusi informasi, siswa dapat memberikan contoh penghematan energi dalam kehidupan
sehari-hari.

Energi dan Daya Listrik
1.

Model Pembelajaran

:

Cooperating Learning (CL)

2.

Metode

:

Diskusi, Informasi, Demonstrasi.

D. Langkah-Langkah
1. Pertemuan Pertama
a.

1) Motivasi / apersepsi

140

RPP BIOLOGI-IX

Guna menanyakan kepada peserta didik tentang pengalaman sehari-hari yang berkaitan
dengan listrik.
Contoh :

Pernahkan kalian mengamati nyala lampu yang ada di rumah kalian.
Bandingkanlah antara lampu yang satu dengan yang lain! Apakah yang
membedakan nyala lampu tidak sama terangnya?

2) Prasyarat Pengetahuan
Siswa mengetahui pengertian tegangan, arus dan energi.
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengulang kembali pengertian tegangan
(V), arus listrik (I), dan Energi Listrik.
2) Melalui diskusi kelompok menjelaskan hubungan antara V, I dan Energi Listrik.
3) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
c.

Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar.
2) Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari.

2. Pertemuan Kedua
a.

1) Motivasi / apersepsi
Apakah yang terjadi jika sebuah lampu dihubungkan dengan batu baterai.
-

Perubahan energi yang terjadi pada lampu yang dihubungkan dengan batu baterai.

-

Guru mengetahui macam-macam bentuk energi.

3) Pra Demonstrasi
Guru memberikan arahan agar anak memperhatikan demonstrasi yang akan dilakukan
guru.
b. Kegiatan Inti
1) Guru mempersiapkan alat demonstrasi
2) Guru mendemonstrasikan perubahan bentuk energi
3) Siswa mengamati dan menyimpulkan peristiwa yang terjadi
4) Guru menjelaskan cara penghematan energi.
c.

Kegiatan Penutup
1) Guru bersama siswa berdiskusi tentang perubahan bentuk-bentuk energi.
2) Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.
3) Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap yang baru saja dipelajari.

E.

Sumber Belajar
1.

Buku siswa

2.

LKS

3.

Buku referensi

4.

Alat demonstrasi

141

RPP BIOLOGI-IX

F.

1. Teknik Penilaian
a.

Tes tertulis

b. Tugas rumah
2. Bentuk Instrumen
Uraian
3. Contoh Instrumen
a.

Sebutkan perubahan bentuk energi yang terjadi saat lampu dihubungkan dengan batu baterai.

b. Kunci : Perubahan energi kimia  energi cahaya.

Mengetahui,
Kepala Madrasah,



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


142

RPP BIOLOGI-IX

Sekolah

:

MTs Negeri Subang

Kelas / Semester

:

IX / II

Mata Pelajaran

:

IPA

Standar Kompetensi

: 4 Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya

Kompetensi Dasar

: 4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dengan cara membuat
magnet

Waktu

:

Indikator

3 x 40’

:

1.

Menunjukkan bagian-bagian magnet.

2.

Menunjukkan sifat kutub magnet

3.

Menggambarkan garis gaya magnet

4.

Mendiskripsikan sudut inklinasi dan deklinasi

5.

Mendemonstrasikan cara membuat magnet.dan cara menghilangkan sifat
kemagnetan

6.

Memaparkan teori kemagnetan bumi

7.

Menjelaskan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik

8.

Menggambarkan garis gaya magnet disekitar kawat berarus listrik

Siswa dapat :
1.

Menunjukkan bagian - bagian magnet.

2.

Menunjukkan sifat kutub magnet

3.

Menggambarkan garis gaya magnet

4.

Mendiskripsikan sudut inklinasi dan deklinasi

5.

Mendemonstrasikan cara membuat magnet.dan cara menghilangkan sifat kemagnetan

6.

Memaparkan teori kemagnetan bumi

7.

Menjelaskan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik

8.

Menggambarkan garis gaya magnet disekitar kawat berarus listrik

1.

Sifat-sifat kutub magnet

2.

Benda magnetic dan benda bukan magnetic

3.

Cara-cara membuat magnet

4.

Cara-cara menghilangkan sifat kemagnetan

5.

Teori magnet elementer

6.

Teori kemagnetan bumi.

7.

Medan magnet oleh arus listrik


143

RPP BIOLOGI-IX

1.

Model

:

Pendekatan CTL

2.

Metode

:

Eksperimen, diskusi dan demonstrasi.

D. Langkah-Langkah
a.

1) Motivasi dan Apersepsi
Guru menanyakan apakah yang terjadi jika benda logam didekatkan sebuah magnet.
2) Prasarat Pengetahuan
Mengapa logam dapat tertarik magnet.
3) Pra Eksperimen
Berhati-hatilah dalam melakukan percobaan.

b. Kegiatan Inti
1) Guru membimbing peserta didik dalam berkelompok.
2) Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan pengertian magnet dan medan magnet.
3) Setiap kelompok diberi seperangkat alat eksperimen.
4) Setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai petunjuk dalam LKS.
5) Peserta didik mengamati dan menuliskan hasil pengamatan ke dalam table pengamatan.
6) Peserta didik menjawab pertanyaan.
c.

Kegiatan Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok.
2) Guru beserta peserta didik membuat kesimpulan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari.
4) Guru memberikan tugas rumah.

2. Pertemuan Kedua
a.

1) Motivasi dan Apersepsi
Guru menanyakan apa yang terjadi jika sebuah magnet batang dipotong jadi dua.
Apakah potongan magnet masih memiliki sifat kemagnetan.
3) Pra Diskusi
Guru mendemonstrasikan terbentuknya magnet elementer.

b. Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk berkelompok
2) Guru memberikan rambu-rambu yang perlu dibahas dalam diskusi kelompok.
3) Setiap kelompok melakukan diskusi sesuai rambu-rambu yang diberikan guru.
4) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
c.

Kegiatan Penutup
1) Guru beserta peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar.

144

RPP BIOLOGI-IX

2) Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap yang baru saja dipelajari.
3) Guru memberikan tugas rumah.
E.

Sumber Belajar
1.
2.

LKS

3.

Buku Referensi

4.
F.

Buku Paket

Alat-alat Demonstrasi dan Praktikum.

1.

Teknik Penilaian
a.

Tes tertulis

b. Tes unjuk kerja
2.

Bentuk Instrumen
a.

Uraian

b. Uji petik kerja, prosedur dan produk.
3.

Contoh Instrumen
a.

Instrumen Tes Uraian
Sebutkan sifat-sifat kutub magnet.
Kunci

:

-

Kutub magnet sejenis tolak-menolak

Skor

:

Kutub magnet tidak sejenis tarik menarik.

1 (satu)

b. Uji Petik Kerja, Prosedur, dan Produk
Lakukan kegiatan untuk membuat magnet dengan menggunakan alat-alat sebagai berikut :
1) Magnet Batang
2) Batang Logam
Rubrik
No.

Aspek

Skor

1

Menyediakan alat dan bahan.

2

2

Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar.

4

3

Memperoleh data dari percobaan.

2

4


2

Jumlah Skor

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

10



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001

145

RPP BIOLOGI-IX

(RPP)
Sekolah

:

SMP

Kelas / Semester

:

IX / 2

Mata Pelajaran

:

FISIKA

Standar Kompetensi

: 4 Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya

Kompetensi Dasar

: 4.2 Mendeskrepsikan pemanfaatan kemagnetan dalam
produk teknologi

Waktu

:

Indikator

:

1.

3 jam pelajaran (@ 40 menit)

Menjelaskan cara kerja elektromagnet dan penerapannya dalam beberapa
produk teknologi.

2.

Memaparkan hukum Lorenz

3.

Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari.

4.

Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi

1.

Siswa dapat menjelaskan cara kerja elektromagnet.

2.

Siswa dapat memaparkan hukum Lorentz

3.

Siswa dapat menjelaskan penerapan konsep elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.

4.

Siswa dapat menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari.

Kemagnetan
1.

Model : D1, CL

2.

Metode : Pendekatan CTL

D. Langkah-Langkah
a.

Pendahuluan
1)

Guru memberi pertanyaan tentang cara-cara menimbulkan sifat kemagnetan.

2)

Guru menuliskan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti
1)
2)

Guru menunjuk siswa untuk membunyikan bel listrik.

3)

Guru memasang charta bel listrik.

4)
c.

Guru menunjukkan kepada siswa bagian-bagian dari bel listrik.

Siswa diminta untuk menjelaskan cara kerja bel listrik dengan menggunakan charta bel.

Penutup
Guru memberi tugas kepada siswa untuk mendata beberapa produk teknologi yang
menggunakan prinsip kerja induksi electromagnet.

146

RPP BIOLOGI-IX

2. Pertemuan Kedua
a.

Pendahuluan
Guru menulis tujuan pembelajaran hari itu.

b. Kegiatan Inti
1)

Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok

2)

Guru membagikan LKS dan alat-alat yang telah dipersiapkan

3)

Guru meminta siswa untuk melakukan percobaan sesuai dengan LKS

4)

Meminta siswa untuk menyusun laporan.

5)

Meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil percobaan.

6)

Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya bagus.

c.

Penutup
Guru memberi tugas untuk mendata alat-alat listrik yang ada di rumah dan mengelompokkan
alat yang prinsip kerjanya menggunakan gaya Lorentz.

E.

Sumber Belajar
1.

Buku-buku referensi

2.

LKS

3.

Alat-alat
a.

Alat peraga bel listrik

b. Charta / gambar bel listrik
c.

Baterai

d. Magnet U
e.
F.

Alumunium foil.

Penilaian
Teknik :
1.

Tes Tertulis

2.

Penugasan

Bentuk :
1.

Uraian

Tugas rumah

Mengetahui,
Kepala Madrasah,



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


147

RPP BIOLOGI-IX

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
ILMU PENGETAHUAN ALAM
9/2
2 x 40 MENIT

A. Standar Kompetensi
:
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi didalamnya.
B. Kompetensi Dasar :
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya
C. Indikator :
 Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jaraknya
 Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
 Mendeskripsikan perbandingan antara planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari
dan sebagainya dengan menggunakan tabel
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menunjukkan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi dengan jaraknya
2. Siswa dapat menunjukkan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
3. Siswa dapat Mendeskripsikan perbandingan antara planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata
ke matahari dan sebagainya dengan menggunakan tabel
E.

Materi Pembelajaran
Tata surya

F.

Langkah-Langkah Pembelajaran :
1. Model Pembelajaran
: Cooperative Learning, Direct Instruksional (DI)
2. Metode Pembalajaran
: Ceramah,Tanya Jawab, Demonstrasi, dan diskusi kelompok
3. Langkah-langkah
:

No
1

2

:

Langkah-langkah

Waktu

Pendahuluan
- Guru memberi salam
- Guru memberi pertanyaan awal
untuk siswa memotivasi siswa mulai
aktif dalam pembelajaran
- Guru menyampaikan indikator yang
akan dicapai

10 menit

Kegiatan Inti
a.
Eksplorasi
- Guru bertanya kepada siswa
tentang nama-nama planet yang
telah diketahui
- Tanya jawab tentang orbit planet
b.
Elaborasi
- Guru membagi peserta didik ke
dalam kelompok-kelompok
- Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan
dengan
meminta
peserta didik untuk membuka dan
membaca buku siswa
- Guru
mempresentasikan
pengetahuan deklaratif tentang

60 menit

Metode

Karakter
Disiplin
Ingin tahu

Tanya jawab
Diskusi
Demonstrasi

Berpikir logis
Cinta ilmu
Kerjasama
Kreatif,

Peduli
lingkungan

148

RPP BIOLOGI-IX

-

-

-

c.
3

orbit planet serta karakteristik
perilakunya
Guru menunjukkan peredaran bumi
mengelilingi matahari dan bulan
mengelilingi
bumi
melalui
pemodelan
Guru
mempresentasikan
gaya gravitasi
Guru meminta peserta didik dalam
kelompok untuk membandingkan
data tabel tentang jarak rata-rata,
jari-jari dan massa untuk membuat
model tata surya
Guru membimbing kegiatan tiaptiap kelompok
Guru meminta salah satu untuk
mempresentasikan hasil kerja
Memberikan penghargaan pada
kelompok dengan kinerja baik
Konfirmasi
Membimbing siswa merangkum
pelajaran
Guru memberi evaluasi

Penutup
- Guru bertanya kepada siswa
tenteng materi yang belum
dipahami
- Guru memberi PR

Kerjasama

Mandiri
Percaya diri
Saling
menghargai

10 menit

Tanya Jawab

Ingin tahu

G. Sumber Pembelajaran
:
1. Buku Paket : Pustaka Indah, Erlangga
2. LKS
3. Model Tata Surya

H. Penilaian
Indikator Penilaian
Siswa dapat menyebutkan
anggota tata surya yang
memiliki
orbit
paling
panjang
pusat
tata
surya
berdasarkan
teori
heliosentris
planet yang kala rotasinya
tercepat

Teknik
Penilaian

Bentuk
Intrumen

Tes
Tertulis

Pilihan
Ganda

Tes Tertulis

Pilihan
Ganda

Tes Tertulis

Pilihan
Ganda

Intrumen
Anggota tata surya yang memiliki
orbit paling lonjong adalah…..
a. Bumi
c. asteroid
b. Komet
d. meteorid
Pusat tata surya berdasarkan teori
heliosentris adalah….
a. bumi
c. galaksi
b. bulan
d. matahari
Di antara semua planet penyusun
tata surya, planet dengan kala rotasi
tercepat adalah…
a. Jupiter
c. merkurius
b. Bumi
d. neptunus


149

RPP BIOLOGI-IX

nama planet yangmemiliki
satelit alami terbanyak

Tes Tertulis

Pilihan
Ganda

tentang
revolusi
bumi
dengan tepat

Tes Tertulis

Pilihan
Ganda
Pilihan
Ganda

Tes Tertulis
bidang edar bumi dalam
mengelilingi matahahari
planet
yang
memiliki
periode revolusi terlama

Tes Tertulis

Tes Tertulis
planet yang tidak memiliki
satelit
Tes Tertulis
nama-nama planet secara
urut

Isian
Singkat

Isian
Singkat
Isian
Singkat
Isian
Singkat

Planet anggota tata surya yang
memiliki satelit alami terbanyak
adalah ….
a. Bumi
c. saturnus
b. Jupiter
d. Uranus
Pernyataan yang berkenaan dengan
revolusi bumi berikut ini yang benar
adalah …
a. Titik perihelium bumi lebih
jauh dari titik aphelium bumi
b. Titik perihelium bumi sama
dengan titik aphelium bumi
c. Titik perihelium bumi lebih
dekat dari titik aphelium bumi
d. Bumi hanya memiliki titik
perihelium
Bidang
edar
bumi
dalam
mengelilingi matahari disebut…

Planet yang memiliki
revolusi terlama adalah….

periode

Planet penyusun tata surya tanpa
adanya satelit yang mengiringinyaa
dalah….
Sebutkan nama-nama planet secara
urut !

Kunci Jawaban
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Jawaban
B
D
A
C
C
Bidang Eleptika
Neptunus
Merkurius dan venus
Merkurius,Venus, Bumi, Mars,Jupiter, Saturnus,Uranus, neptunus
Jumlah skor maksimum

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

Skor
Nilai
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001

150

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT


:


5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet

C. Indikator :





Mendeskripsikan perbedaan matahari dan planet
Mendeskripsikan terjadinya energi matahari
Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi

1.
2.
3.
4.

Siswa dapat menyebutkan perbedaan matahari dan planet
Siswa dapat menyebutkan terjadinya energi matahari
Siswa dapat menyebutkan susunan matahari
Siswa dapat menunjukkan karakteristik dan perilaku bumi

E. Materi Pembelajaran
1.
2.
3.
4.

:
Matahari sebagai bintang
pembentukan energi matahari
Lapisan-lapisan matahari
Jarak antar planet dan matahari

F. Langkah-Langkah Pembelajaran :
3. Langkah-langkah

No
1

2

: Ceramah, observasi, percobaan dan diskusi kelompok
:

Langkah-langkah
Pendahuluan
akan dicapai
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
- Guru bertanya kepada siswa apakah
matahari
b. Elaborasi
dalam kelompok-kelompok
- Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan
dengan
meminta

Waktu
10 menit

Metode
Ceramah

Karakter
Disiplin
Ingin tahu

60 menit

Diskusi
Observasi
Percobaan

Berpikir logis
Kerjasama
Kreatif
Cinta ilmu


151

RPP BIOLOGI-IX

membaca buku siswa
- Guru
mempresentasikan
matahari sebagai bintang serta
karakteristik perilakunya
- Guru menunujukkan pembentukan
energi matahari melalui model
- Guru
mempresentasikan
lapisan matahari
- Guru meminta peserta didik dalam
kelompok untuk membandingkan
data tabel tentang jarak rata-rata,
jari-jari dan massa
- Guru membimbing kegiatan tiaptiap kelompok
- Guru meminta salah satu untuk
mempresentasikan hasil kerja
- Memberikan penghargaan pada
kelompok dengan kinerja baik
c. Konfirmasi
- Membimbing siswa merangkum
pelajaran
- Melakukan uji kompetensi lisan
3

Penutup
- Guru bertanya pada iswa tentang
materi yang belum dipahami
- Guru memberi PR

Percaya diri

Peduli
lingkungan

kerjasama
Ingin tahu

Mandiri
Percaya diri
Saling
menghargai
Cinta ilmu

10 menit

Ceramah

Ingin tahu


:
2. LKS
3. Model Tata Surya

H. Penilaian
Indikator Penilaian
lapisan Matahari

Teknik
Penilaian
Tes tertulis

Bentuk
Intrumen

Intrumen

Uraian

Sebutkan lapisan matahari !

Uraian

Sebutkan lapisan matahari
yang dapat terjadi reaksi fusi !

Tes Tertulis
lapisan matahari yang dapat
terjadi reaksi fusi
aktivitas matahari yangdapat
menyebabkan
permukaan
matahari tampak tidak rata
perbedaan matahari dan
planet

Tes Tertulis
Uraian

Sebutkan aktivitas matahari
yang menyebabkan matahari
tampat tidak rata !

Tes Tertulis
Uraian

Sebutkan perbedaan matahari
dan planet


152

RPP BIOLOGI-IX

Kunci Jawaban
Skor
No

Jawaban

Nilai

1

Atmosfer matahari, fotosfer, Inti matahari

1

2

Inti matahari

1

3

Granula

1

4

Matahari termasuk bintang karena dapat menghasilkan dan memancarkan
cahaya sendiri

2

Planet adalah benda langit yang memantulkan cahaya dari sinar matahari

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

5



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


153

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT

:
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya
C. Indikator :
o Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
o Menjelaskan akibat rotasi bumi dan revolusi bumi
1. Siswa dapat menunjukkan periode rotasi bumi
2. Siswa dapat menyebutkan akibat rotasi bumi dan revolusi bumi
E.

Materi Pembelajaran
:
1. Rotasi dan revolusi bumi.
2. Rotasi dan revolusi bulan.

F.

: Penugasan, observasi, dan diskusi kelompok
3. Langkah-langkah
:
No

1

2

Langkah-langkah
Pendahuluan
akan dicapai
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
- Tanya jawab mengapa matahari
selalu tampak bergerak dari ufuk
timur ke ufuk barat
b. Elaborasi
dalam kelompok-kelompok.
- Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan
dengan
meminta
membaca buku siswa.
- Guru
mempresentasikan
rotasi dan revolusi bumi serta
karakteristik perilakunya.

Waktu
10 menit

Metode
Ceramah

Karakter
Disiplin
Ingin tahu

60 menit

Diskusi
Observasi
Percobaan

Berpikir logis
Peduli
lingkungan
Kerjasama
Kreatif,
Inovatif,
Cinta ilmu


154

RPP BIOLOGI-IX

Guru mempresentasikan rotasi dan
revolusi bulan serta karakteristik
perilakunya.
- Guru
menunjukkan
terjadinya
gerhana bulan, gerhana matahari
melalui charta.
- Guru meminta peserta didik dalam
kelompok untuk mengidentisikasi
akibat rotasi-revolusi bumi dan
rotasi-revolusi
bulan,
serta
mendeskripsikan
peristiwa
terjadinya gerhana matahari dan
gerhana bulan.
- Guru membimbing kegiatan tiaptiap kelompok.
mempresentasikan hasil kerja.
- Memberika penghargaan pada
kelompok dengan kinerja baik.
c. Konfirmasi
pelajaran.
- Uji kompetensi lisan
-

3

Penutup
- Guru bertanya pada iswa tentang
- Guru memberi PR

Mandiri

Percaya diri,
Saling
menghargai
Cinta ilmu
Ingin tahu
10 menit

Ceramah

Ingin tahu

:
2. LKS
3. Model Tata Surya
H. Penilaian

Indikator Penilaian
Siswa dapat menjelaskan gerak
semu harian matahari

Teknik
Penilaian
Tes Tertulis

Bentuk
Intrumen

Intrumen

Uraian

Matahari tampak terbit di
sebelah
timur
dan
tenggelam di sebelah
barat. Mengapa demikian
?

Uraian

Sebutkan akibat revolusi
bumi !(4)

Uraian

Sebutkan akibat rotasi
bumi !(4)

Tes Tertulis
Siswa dapat menyebutkan 4 akibat
revolusi bumi
Siswa dapat menyebutkan 4 akibat
rotasi bumi

Tes tertulis


155

RPP BIOLOGI-IX

Kunci Jawaban
Skor
No

Jawaban

Nilai

Bumi selalu berotasi,arah rotasi bumi adalah dari barat ke timur. Rotasi

2

bumi ini menyebabkan adanyagerak semu harian matahari yang seolaholah bergerak dari timur ke barat
Akibat Revolusi Bumi :
1.

Terjadinya pergantian musim

2.

Terjadinya gerak semu tahunan maatahari

3.

Adanya perubahan lamanya siang danmalam

4.

4

Adanya perubahan kenampakan rasi bintang

Akibat Rotasi bumi :
1.

Adanya gerak semu harian matahari

4

2.

Adanya perbedaan waktu

3.

Adanya pergantian siang dan malam

4.

Penggelembugan di khatulistiwa dan pemepatan di kedua kutub


Mengetahui,
Kepala Madrasah,

10



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


156

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT

:
B. Kompetensi Dasar
:
C. Indikator :
Mendeskripsikan terjadinya gerhana bulan,gerhana matahari,dan menghubungkannya
dengan peristiwa pasang surut air laut
1. Siswa dapat menyebutkan gerhana bulan
2. Siswa dapat menyebutkan gerhana matahari
3. Pasang Surut Air laut
Satelit Buatan

:

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
:
1. Model Pembelajaran : Cooperative Learning, Direct Instruksional (DI)
2. Metode Pembalajaran : Penugasan, observasi, dan diskusi kelompok
3. Langkah-langkah
:

No
1

2

Langkah-langkah

Waktu

Metode

Pendahuluan
10 menit
untuk siswa memotivasi siswa
mulai aktif dalam pembelajaran
- Guru menyampaikan indikator
yang akan dicapai

Ceramah

Kegiatan Inti
60 menit
a. Eksplorasi
- Tanya jawab kapan air laut pasang
- Tanya jawab kapan air laut surut
b. Elaborasi
- Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan dengan meminta
membaca buku siswa.
- Guru
mempresentasikan

Karakter

Diskusi
observasi

Disiplin
Ingin tahu

Berpikir logis
Cinta ilmu
Kerjasama
Kreatif,
Inovatif
Cinta ilmu

157

RPP BIOLOGI-IX

pasang surut air laut serta
- Guru meminta peserta didik
dalam
kelompok
untuk
mendeskripsikan
hubungan
pasang surut air laut dengan
peristiwa gerhana matahari dan
gerhana bulan.
- Guru membimbing kegiatan tiaptiap kelompok.
c. Konfirmasi
pelajaran.
- Uji kompetensi
3

Mandiri

Saling
menghargai

Ingin tahu

Penutup
- Guru bertanya pada iswa tentang 10 menit
- Guru memberi PR

Tanya
jawab
Penugasan

Ingin tahu

G. Sumber Pembelajaran :
2. LKS
3. Model Tata Surya
H. Penilaian
Indikator Penilaian

Teknik
Penilaian

Bentuk
Intrumen

Intrumen

Siswa dapat menjelaskan dan Tes
menggambarkan gerhana bulan Tertulis

Uraian

Jelaskan
terjadinya
gerhana bulan dan
gambarkan !

Siswa dapat menjelaskan dan Tes
menggambarkan
gerhana Tertulis
matahari

Uraian

Jelaskan
terjadinya
gerhana matahari dan
gambarkan !

Siswa
dapat
menjelaskan Tes tertulis
pengertian pasang surut

Uraian

Jelaskan
yang
dimaksud pasang surut
air laut !

Uraian

Sebutkan 2 macam
pasang air laut

Tes tertulis
Siswa dapat menyebutkan 2
macam pasang air laut


158

RPP BIOLOGI-IX

Kunci Jawaban
No

Skor
Nilai

Jawaban

Gerhana bulan
Gerhana bulan terjadi bila Matahari, Bumi dan Bulan berada
pada satu garis lurus

1

1
2

2

Gerhana Matahari
Gerhana Matahari terjadi apabila posisi Matahari,Bulan dan Bumi
berada pada satu garis lurus

1

2

3

Pasang surut air laut adalah peristiwa naik dan turunnya air laut
karena posisi Bulan terhadap bumi.Pasang surut terjadi karena
adanya gravitasi bulan dan gravitasi matahari terhadap bumi

2

4

Pasang air laut ada 2macam :
5. Pasang purnama
6. Pasang perbani

2
10

Mengetahui,
Kepala Madrasah,



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001

159

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT

:
C. Indikator :
Mendeskripsikan fungsi satelit buatan
Siswa dapat menyebutkan fungsi satelit buatan
E.

Materi Pembelajaran
Satelit Buatan

F.

: Penugasan, Kajian Pustaka, dan diskusi kelompok
3. Langkah-langkah
No

1

2

:

Langkah-langkah

Waktu

Pendahuluan
untuk siswa memotivasi siswa
mulai aktif dalam pembelajaran
- Guru menyampaikan indikator
yang akan dicapai

60 menit

Karakter

10 menit

Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
- Tanya jawab tentang satelit
- Siswa diminta memberi contoh
satelit yang telah diketahui
b. Elaborasi
- Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan dengan meminta
membaca buku siswa.
- Guru
memberikan
informasi
tentang satelit.

Metode

-

-

Guru
mempresentasikan
penerbangan angkasa luar.
Guru membimbing kegiatan tiaptiap kelompok.

Disiplin
Ingin tahu

Diskusi
Kajian
Pustaka

Berpikir logis
Cinta ilmu
Kerjasama
Kreatif,
Inovatif
Cinta ilmu

Mandiri


160

RPP BIOLOGI-IX

Saling
menghargai

Guru meminta salah satu untuk
Konfirmasi
pelajaran.
- Uji kompetensi
-

c.

3

Penutup
- Guru bertanya pada siswa tentang
- Guru memberi PR

Ingin tahu
10 menit

Ceramah
Ingin tahu

:
2. LKS
H. Penilaian
Teknik
Penilaian
Tertulis

Bentuk
Intrumen
Uraian

Intrumen
Jelaskan pengertian satelit !

- Siswa dapat menyebutkan
jenis-jenis satelit

Tertulis

Uraian

Sebutkan jenis-jenis satelit !

- Siswa dapatmemberikan 2
contoh satelit buatan

Tertulis

Uraian

Sebutkan 2 contoh satelit buatan

fungsi satelit buatan

Tertulis

Uraian

Sebutkan fungsi satelit buatan!

tujuan peluncuran satelit
meteorologi

Tertulis

Pilihan
Ganda

Peluncuran satelit meteorologi
bertujuan untuk….
a. Membantu menentukan posisi
pesawat atau kapal pada bidang
penerbangan
dan
pelayaran
akibat adanya cuaca buruk
b. Mencari informasi tentang cuaca
dan musim
c. Melakukan pemetaaan bumi dan
mencari
informasi
mengenai
medan gravitasi bumi
d. Menyelidiki tata surya dan alam
semesta

Indikator Penilaian
- Siswa dapat menjelaskan
pengertian satelit


161

RPP BIOLOGI-IX

Kunci Jawaban
No
1
2
3
4

5

Jawaban
Satelit adalah benda yang mengorbit atau bergerak mengitari benda langit
yang lebih besar
Jenis Satelit : satelit alam dan satelit buatan
Contoh satelit buatan : Sputnik 1, Palapa
Fungsi satelit buatan :
7. Komunikasi
8. Meteorologi
9. Astronomi
10. Navigasi

Skor
Nilai
1
2
2
4

B

1


Mengetahui,
Kepala Madrasah,

10



Yanto Abdulah, S.Si

NIP. 195407281985031002

NIP. 198103182006041001


162

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT


:


5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait
dengan perubahan zat dan kalor

C. Indikator :

 Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi di lapisan lithosfer terhadap perubahan zat dan
kalor
 Menjelaskan jenis batu-batuan

1.
2.

Siswa dapat meyebutkan pengaruh proses-proses yang terjadi di lapisan lithosfer terhadap
perubahan zat dan kalor
Siswa dapatmenyebutkan jenis batu-batuan

1.
2.
3.

:

Lapisan lithosfer.
Daratan.
Batuan.

3. Langkah-langkah

No
1

2

: Penugasan, diskusi kelompok
:

Langkah-langkah

Waktu

Pendahuluan
akan dicapai

60 menit

Karakter

10 menit

Kegiatan Inti
a.
Eksplorasi
- Tanya jawab terjadinya pegunungan
b.
Elaborasi
 Guru membagi peserta didik ke

Metode

 Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan dengan meminta peserta
didik untuk membuka dan membaca
buku siswa.

Disiplin
Ingin tahu

Diskusi
Berpikir logis
Cinta ilmu
Kerjasama
Kreatif

Cinta ilmu

163

RPP BIOLOGI-IX

 Guru
mempresentasikan
lithosfer
serta
karakteristik
perilakunya.
 Guru menunjukkan bentuk-bentuk
dataran tinggi, dataran rendah dan
pegunungan melalui pemodelan.
 Guru
mempresentasikan
batuan.
 Guru meminta peserta didik dalam
kelompok untuk mengidentifikasikan
keterbentukan gunung.
 Guru membimbing kegiatan tiap-tiap
kelompok.
 Guru meminta salah satu untuk
 Memberikan penghargaan pada
 Uji kompetensi lisan
c.

3

Konfirmasi
 Membimbing siswa
pelajaran.
 Uji kompetensi

Mandiri

Percaya diri
Saling
menghargai
Ingin tahu

merangkum

Penutup
 Guru bertanya pada siswa tentang
 Guru memberi PR

10 menit

Ceramah
Ingin tahu


:
2. LKS

H. Penilaian
Indikator Penilaian

Teknik
Penilaian

Bentuk
Intrumen

Intrumen



Siswa dapat menjelaskan
pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan
lithosfer

Tes tertulis

Uraian

Jelaskan pengaruh proses
yang terjadi pada lapisan
lithosfer



Siswa
dapat
menyebutkan 3 macam
batuan

Tes tertulis

Uraian

Sebutkan
batuan!

macam-macam


164

RPP BIOLOGI-IX

Kunci Jawaban
Skor
No

Jawaban

Nilai

1

Lapisan lithosfer yang ada pada permukaan bumi berupa

2

pegunungan,perbukitan, dataran dan cekungan terjadi karena
adanya tenaga endogen ( gunung meletus) dan eksogen (erosi,
abrasi dan pelapukan)
2

Macam-macam batuan :

3

11. Batuan beku
12. Batuan sedimen (endapan)
13. Batuan malihan (metamorf)

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

NIP. 195407281985031002


Yanto Abdulah, S.Si
NIP. 198103182006041001


165

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT


:


5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait
dengan perubahan zat dan kalor

C. Indikator :


Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi di lapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan
kalor



Siswa dapat meyebutkan pengaruh proses-proses yang terjadi di lapisan latmosfer terhadap
perubahan zat dan kalor

:
1. Komposisi penyusun atmosfer
2. Lapisan atmosfer.
3. Tekanan dan suhu atmosfer.
3. Langkah-langkah

No
1

2

: Penugasan, Kajian Pustaka,diskusi kelompok
:

Langkah-langkah

Waktu

Pendahuluan
 Guru memberi salam
 Guru memberi pertanyaan awal untuk
siswa memotivasi siswa mulai aktif
dalam pembelajaran
 Guru menyampaikan indikator yang
akan dicapai

10 menit

Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
 Tanya jawab mengapa permukaan
bumi kadang tersa panas kadang tersa
dingin
b.

Elaborasi
 Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok-kelompok.

Metode

Karakter
Disiplin

Ingin tahu

60 menit

Diskusi
Kajian Pustaka

Berpikir logis
Cinta ilmu

Kerjasama
Kreatif

166

RPP BIOLOGI-IX

 Guru
mengarahkan
jawaban
pertanyaan dengan meminta peserta
didik untuk membuka dan membaca
buku siswa.
 Guru mempresentasikan pengetahuan
deklaratif tentang atmosfer serta
kelompok untuk mengidentifikasi
lapisan-lapisan atmosfer.
kelompok.
 Memberikan
penghargaan
pada
c.

Cinta ilmu

Mandiri

Percaya diri
Saling
menghargai

Konfirmasi
Membimbing siswa
merangkum
pelajaran
- Guru memberi evaluasi materi yang
telah dipelajari
-

3

Penutup
 Guru bertanya pada siswa tentang materi
yang belum dipahami
 Guru memberi PR

Ingin tahu

10 menit

ceramah

Ingin tahu


:
1. Buku Paket : BSE, Erlangga
2. LKS

H. Penilaian
Indikator Penilaian
 Siswa
dapat
menjelaskan pengaruh
proses yang terjadi
pada lapisan atmosfer


Siswa
dapat
menyebutkan manfaat
atmosfer



Teknik
Penilaian
Tes
Tertulis

Bentuk
Intrumen

Intrumen
Jelaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan atmosfer!
Sebutkan manfaat atmosfer!

Siswa
dapat
menyebutkan susunan
lapisan atmosfer

Sebutkan
atmosfer !

susunan lapisan


167

RPP BIOLOGI-IX

Kunci Jawaban
Skor
No

Jawaban

Nilai

1

Atmosfer merupakan lapisan udara yang meyelimuti bumi. Udara sangat

3

penting bagi kehidupan di bumi, terutama untuk pernapasan.pada saat ini
di bumi terjadi pemanasan global sehingga terjadi peningkatan konsentrasi
gas sisa di lapisan atmosfer,maka energy tersebut akan terperangkap di
atmosfer yang mengakibatkan terjadinya pergeseran iklim,cuaca dan
ekosistem di muka bumi
2

Manfaat atmosfer

2

1.
2.

Perisai radiasi ultraviolet

3.

Penunjang komunikasi radio

4.
3

Melindungi bumi dari benturan meteor

Pengendalian suhu bumi

Lapisan atmosfer
1.

Troposfer

2.

Stratosfer

3.

Mesosfer

4.

Termosfer

5.

5

Eksosfer

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

NIP. 195407281985031002

10


Yanto Abdulah, S.Si
NIP. 198103182006041001


168

RPP BIOLOGI-IX

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
WAKTU

:
:
:
:

MTs NEGERI SUBANG
9/2
2 x 40 MENIT


:

B. Kompetensi Dasar

:
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan

C. Indikator :
 Menjelaskan proses pelapukan di lapisan bumi yang berkaitan dengan masalah
lingkungan
 Menjelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
 Menjelaskan pengaruh proses-proses di lingkungan terhadap kesehatan manusia

1.
2.
3.

Siswa dapat menyebutkan proses pelapukan
Siswa dapat menyebutkan proses pemanasan global danpengaruhnya pada bumi
Siswa dapat menyebutkan pengaruh proses di lingkungan terhadap kesehatan manusia


:
1. Pelapukan dan pengikisan.
2. Pemanasan global.
3. Pencemaran lingkungan

F. Langkah-Langkah PembelajaranPembelajaran
:
1. Model Pembelajaran : Cooperative Learning, Direct Instructional (DI)

2. Metode Pembalajaran : Penugasan, Kajian Pustaka dan diskusi kelompok
3. Langkah-langkah
:

No
1

2
a.

Langkah-langkah

Waktu

Metode

Pendahuluan
10 menit
 Guru memberi salam
 Guru memberi pertanyaan awal untuk
siswa memotivasi siswa mulai aktif
dalam pembelajaran
 Guru menyampaikan indikator yang
akan dicapai

Ceramah

Kegiatan Inti
Eksplorasi

Karakter

Kajian
Pustaka
Diskusi

60 menit

Disiplin
Ingin tahu


169

RPP BIOLOGI-IX

 Tanya jawab apakah mengetahui
kejadian tanah longsor dan erosi
 Siswa menjelaskan penyebab terjadinya
tanah longsor dan erosi
 Tanya jawab tentang pelapukan dan
pengikisan

Berpikir
logis
Cinta ilmu
Menghargai

Elaborasi
 Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok-kelompok.
 Guru mengarahkan jawaban pertanyaan
dengan meminta peserta didik untuk
membuka dan membaca buku siswa.
deklaratif tentang pelapukan dan
pengikisan
serta
karakteristik
perilakunya.
 Guru menunjukkan proses terjadinya
pemanasan global melalui pemodelan.
deklaratif
tentang
pencemaran
lingkungan.
kelompok
untuk
mendeskripsikan
tentang efek rumah kaca dan hujan
asam.
kelompok.
 Memberikan
penghargaan
pada

Kerjasama
Kreatif,
Inovatif
Cinta ilmu

Mandiri
Percaya diri

Percaya diri
Saling
menghargai

Konfirmasi
 Membimbing
siswa
merangkum
pelajaran
 Guru memberi evaluasi materi yang
telah dipelajari
3

Ingin tahu

Penutup
 Guru bertanya pada siswa tentang materi 10 menit
yang belum dipahami
 Guru memberi PR

Ceramah

Ingin tahu


:
2. LKS


170

RPP BIOLOGI-IX

H. Penilaian
Teknik
Indikator Penilaian
Penilaian
 Siswa dapat menjelaskan Tes
proses pelapukan dimuka Tertulis
bumi
Tes
 Siswa dapat menjelaskan Tertulis
pemanasan
global
dan
pengaruhnya
pada
lingkungan
Tes
Tertulis
 Siswa dapat menjelaskan
pengaruh
pencemaran
lingkungan terhadap tubuh
manusia

Bentuk
Intrumen
Uraian

Intrumen
Jelaskan proses pelapukan
dimuka bumi!

Uraian

Jelaskan pemanasan global
dan pengaruhnya pada
lingkungan di muka bumi!

Uraian

Jelaskan
pengaruh
pencemaran lingkungan
terhadap tubuh manusia!

Kunci Jawaban
No
1
2

3

Jawaban
Pelapukan terjadi karena rusak/hancurnya batuan yang asalnya
berukuran besar menjadi butiran yang berukuran kecil bahkan halus
Proses pemanasan global : adanya gas rumah kaca menyebabkan
energi
panas yang terpancar darimatahari tertahan dan
terperangkap dalam atmosfer bumi. Akibatnya suhu global di bumi
menjadi meningkat.
Pengaruh pemanasan global : menyebabkan perubahan iklim,
perubahan lahan produktif menjadi gurun pasir, mengubah habitat,
hewan
dan
tumbuhan
melebihi
kemampuan
adaptasinya,mencairkan es di benua antartika
Limbah yang disebabkan oleh pencemaran air,udara dan tanah
mengandung berbagai macam zat yang berbahaya bagi kesehatan
manusia

Mengetahui,
Kepala Madrasah,

NIP. 195407281985031002

Skor
Nilai
5
5

5

5
20

Subang, Juli 2013

Yanto Abdulah, S.Si
NIP. 198103182006041001


171

5 rpp kd 5 Fisika 9

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (15)

Destaque

Destaque (13)

Semelhante a 5 rpp kd 5 Fisika 9

Semelhante a 5 rpp kd 5 Fisika 9 (20)

Último

Último (20)

5 rpp kd 5 Fisika 9