Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre

TRABAJO SIMULTÁNEO 35
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 7 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
FONEMA “N” (segundo año)
*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO (tercer año)
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:
*cocina,
*cocinero
*manzana
*harina.
*perro
*gato.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:

*escuela.
*colegio.
*hospital.
*banco.
*felicidad.
*tristeza.
*amor.
*parque.
*piscina.

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto año)
Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones o
Emociones.
SUSTANTIVO COMÚN.
Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo:
*casa.
*caballo.
*provincia.
*ciudad.
*señor.
SUSTANTIVO PROPIO.
Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona determinada, a un
animal, lugar o casa en particular. Ejemplo:
*Ecuador.
*Carchi.
*Carlos.
*Milena.
*Bobby.
*Guffi.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística.
escritas/reglas de juego.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua Emplear los elementos de la Utilizar los elementos de la
DESEMPEÑO a partir de la conciencia lengua en la escritura de lengua en la escritura
fonológica. instrucciones y reglas de adecuada de las guías
juego. turísticas.
TEMAS Fonema “n” Género del Sustantivo. Sustantivos propios y
comunes.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “veo-veo”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir un texto *Escribir 15 oraciones e
*Reconstruir la dinámica a instructivo de una receta de identificar el sujeto y
base de preguntas: cocina y con sus respectivos predicado.
De que hablamos en la dibujos.
dinámica.
*Indagar conocimientos
sobre el fonema “a”.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre el fonema “n”.

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

G.
*Presentar láminas con
objetos que contenga el
fonema “n”.
*Observar las láminas.
*Describir los gráficos de las
láminas.
*Asociar los gráficos de las
láminas con el fonema “n”.
*Leer los gráficos de las
láminas que contengan el
fonema “n”.
A.
*Reconocer el fonema “n”
en los dibujos.
*Identificar la posición en la
que esta el fonema “n” en
cada palabra.
S
*Leer nuevos dibujos que
contengan el fonema “n”.
*Identificar el sonido del
fonema “n” en los dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.

*Identificar el fonema “n” al
inicio, medio y final de una
palabra.
A.A. A.M
TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.
TENTATIVO texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág. 20-21. autónomo.
*Explorar conocimientos
sobre la Estructura del texto
instructivo.
PARTIDA.
sobre el Género de
Sustantivo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G.
*Presentar varios gráficos.
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 23.
*Interpretar lo que es el
sustantivo.
A.
*Escribir los sustantivos de
los objetos de los gráficos
presentados.
*Escribir oraciones con los

sustantivos
*Reconocer los sustantivos
de las oraciones.
S
*Enlistar nuevos
sustantivos.
*Formar oraciones con los
sustantivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los sustantivos
y formar oraciones.

A.A A.M
*Realizar la actividad del PRERREQUISITOS
texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág.23. autónomo.
*Aplicar el cuestionario de *Explorar conocimientos
evaluación. sobre la Oración simple.
PARTIDA.
sobre los Sustantivo propio
TIEMPO y común.
TENTATIVO ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G
*Presentar varias tarjetas

con sustantivos propios y
comunes.
*Leer las palabras de las
tarjetas.
*Agrupar las tarjetas según
sus características.
A
literatura pág. 22-23.
*Analizar que es el
sustantivo propio y común.
S.
*Leer las oraciones del
trabajo autónomo.
*Identificar el sustantivo
propio y común de las
oraciones.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
propios comunes del grupo
de palabras.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág. 19-
20.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Cartulina.
literatura. literatura. *Texto de lengua y
*Dibujos. *Hojas de evaluación. literatura.
*Cartulina. *Varios dibujos de *Cuaderno de trabajo de
sustantivos. lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Conoce el fonema “n” *Identifica los sustantivos *Identifica los sustantivos
DE LOGRO. *Identifica el fonema “n” *Escribe oraciones propios y comunes de las
en las palabras. utilizando los sustantivos. oraciones.
*Elabora oraciones
utilizando los sustantivos
propios y comunes.
*Explica lo que es los
sustantivos propios y
comunes.

TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y literatura 1.-Escriba 5 sustantivos. Cuaderno de trabajo de

pág. 20-21. *……………………………….. lengua y literatura pag.19-
*………………………………… 20
*………………………………..
*…………………………………
*………………………………..
2.-Identifique los
sustantivos de las siguientes
oraciones:
*La naranja es muy dulce.
*El carpintero talla lindos
muebles.
*La escuela es grande.
*El árbol esta muy alto.
3.-Complete con el articulo
correcto: el , la , los
………… perro corre rápido.
………..niños juegan futbol.
………...niña juega en el
parque.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.

TRABAJO SIMULTÁNEO #36

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 8 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACIO (segundo año)
Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA (tercer año)
Esta suma en la semirrecta se representa asi:

60+6+5=71

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto año)

Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.
ÁNGULO RECTO.
Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:

ÁNGULO AGUDO.
Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado como de un
rectángulo, se traza una línea diagonal. Ejemplo:

ÁNGULO OBTUSO.
Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. Ejemplo:

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer y señalar las Utilizar la semirrecta Clasificar ángulos según su
DESEMPEÑO características de conjuntos numérica para resolver amplitud en objetos,
unitario y vacio. sumas de números del 0 al cuerpos y figuras
99. geométricas.
TEMAS Conjuntos unitario y vacio. Suma en la semirrecta Clasificación de ángulos por
numérica. su amplitud.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El canguro saltarín”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Realice las siguientes *Dibujar 3 semirrectas,3
*Reconstruir la dinámica a sumas y su descomposición: segmentos, 3 ángulos.
base de preguntas. 34 *Enlistar todos los objetos
*Explorar conocimientos +23 donde hay ángulos.
sobre el tema anterior *Dibujar todos los objetos
Conjuntos. 54 enlistados.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE +21
PARTIDA.
*Indagar conocimientos 23
sobre los Conjuntos unitario +34
y vacio.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO. 85
F.C +32

*Presentar un grupo de 67
varios objetos y lana. +32
*Formar círculos con la lana.
*Agrupar los objetos que se
les indique en cada circulo. 54
*Identificar el número de +35
elementos que están
encerrados en cada círculo. 32
*Verificar si esta correcto. +56
F.G
*Dibujar en la pizarra los
grupos de objetos que hizo.
F.S
*Identificar lo que son los
conjuntos vacio y unitario y
como se los representa.
* F.R
*Realizar nuevos conjuntos
unitarios y vacios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Formar 2 conjuntos unitario
TIEMPO y vacio con el material
TENTATIVO concreto y dibujar en el
cuaderno.
A.A A.M
*Aplicar el cuestionario de PRERREQUISITOS
evaluación. *Revisar el trabajo

autónomo.
sobre el tema anterior
Suma sin reagrupación.
PARTIDA.
sobre Suma en la semirrecta
numérica.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar material
concreto (tiza, palos,
semillas)
*Utilizar material concreto.
*Representar la suma en la
semirrecta numérica.
F.G
*Graficar en la pizarra las
sumas realizadas con el
material concreto.
F.S
*Remplazar los gráficos por
números.
*Explicar realizar sumas en
la semirrecta numérica.
*Identificar lo que es la

semirrecta numérica y como
sumar en ella.
F.R
*Realizar nuevas sumas en
la semirrecta numérica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar varios ejercicios de
sumas en la semirrecta
numérica.
A.A A.M
TIEMPO *Aplicar el cuestionario de PRERREQUISITOS
TENTATIVO evaluación. *Revisar el trabajo
autónomo.
sobre La semirrecta,
segmento y el ángulo.
PARTIDA.
sobre La clasificación de
ángulos por su amplitud.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar tiras de lana.
*Representar en el material
concreto los ángulos agudos

rectos y obtusos.
F.G
los ángulos agudos, rectos y
obtusos representados en el
material concreto.
F.S
las líneas adecuadas.
*Trazar los ángulos
utilizando el graduador.
*Leer el texto de
matemática pag.14-15.
F.R
*Identificar las
características de los
ángulos rectos, agudos y
obtusos.
* Graficar ángulos agudos,
rectos y agudos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Trazar en el cuaderno un
ángulo agudo, recto y
obtuso.
*Aplicar la evaluación en el
cuaderno trabajo de
matemática pág. 13-14

RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *Lana.
*pelotas. *palos. *Texto de matemática.
*lápiz. *semillas. *Cuaderno de trabajo de
*lana. *tiza. matemática.
*colombinas.
*Texto de matemática.
INDICADORES *Representa gráficamente *Utiliza la semirrecta *Identifica ángulos agudos,
DE LOGRO. los conjuntos unitario y numérica para resolver rectos y obtusos.
vacio. sumas de números del 0 al *Traza ángulos agudos,
*Reconoce las características 99. rectos y obtusos.
de los conjuntos unitario y *Ubicar números naturales .
vacio. del 0 al 99 en la semirrecta
EVALUACIÓN numérica.
E *Cuestionario
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de
*1.Pinte de color rojo los 1.-Grafica una semirrecta matemática pag.13-14.
conjuntos unitarios. numérica para cada suma:
17+8+5=
54+9+5=
74+5+2=
68+2+6=
34+4+1+5=
47+4+1+5=

2.-Dibuje 2 conjuntos vacios.

3.-Dibuje 5 conjuntos
unitarios

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 9 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).

VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)

Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.
En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.
Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación eléctrica y mas.
Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.
También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.
Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficios
profesiones y artes son muy importantes.
Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.

LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer
momento que es la producción.
Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.
Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos.

CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto año)

CAPAS INTERNAS.
Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanente
movimiento.
Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.
Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que son
fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.
Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta.
Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de
aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.
Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz,
temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Explicar como los alimentos Identificar al planeta como
DESEMPEÑO cercano y el lugar donde son producto del trabajo de un mundo vivo dentro del
vive, a partir de la las personas por medio de sistema solar en
identificación de sus su valoración y comparación con el resto de
particularidades y aprovechamiento. planetas.
necesidades sociales,
culturales y naturales.
TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios y La preparación de los Capas internas y externas
profesiones. alimentos. de la tierra.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El doctor”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 16-17 del texto
*Reconstruir la canción a alimentos que mas de Estudios Sociales.
base de preguntas. consume. *Representar gráficamente
*Explorar conocimientos *Clasificar los alimentos las capas internas y
sobre el tema anterior Los según su origen. externas de la tierra.
puntos de referencia del
entorno.

PARTIDA.
sobre Oficios y Profesiones.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Presentar dibujos de
varias profesiones.
*Observar los dibujos
presentados.
D.
*Describir los dibujos
observados.
*Enlistar las profesiones de
los dibujos observados.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 34.
*Comentar sobre la lectura.
*Comparar los diversos
oficios y profesiones que
hay.
A
*Analizar la función que
desempeña cada persona
según su oficio y profesión.

*Conocer la importancia de
cada oficio y profesión en la
sociedad.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Dibujar oficio que
desempeña las personas
que viven en su entorno.
A.A A.M
TENTATIVO texto de entorno natural y *Revisar el trabajo
social pág. 35. autónomo.
sobre el tema anterior Los
alimentos según su origen.
PARTIDA.
sobre La preparación de los
alimentos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Observar los sembríos del
entorno.
*Describir lo observado.
D.

*Enlistar los alimentos que
están sembrados.
*Describir la importancia de
la producción de los
alimentos observados.
C
*Leer el texto pág. 36
*Comparar los procesos
que tienen los alimentos
antes de consumir.
*Presentar un grupo de
tarjetas con los procesos de
los alimentos.
*Clasificar los alimentos
según el proceso que
tienen.
A.
*Determinar la importancia
de cada proceso de los
alimentos antes de su
consumo.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Explicar el proceso de los
alimentos antes de su
consumo.

TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS
evaluación de texto de *Revisar el trabajo
entorno natural y social autónomo.
pág. 37. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior Los
planetas interiores y
exteriores.
PARTIDA.
sobre Las capas internas y
externas de la tierra.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar una lamina con
las capas internas y
externas de la tierra.
*Observar la lamina
presentada.
D.
*Identificar el número de
capas internas y externas de
la tierra.
*Enlistar los nombres de las

capas internas y externas de
la tierra.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 16-17.
*Compara las capas
internas y externas de la
tierra.
*Describir las capas internas
y externas de la tierra.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Identificar las capas
internas y externas de la
tierra.
Aplicar evaluación del
estudios sociales pág.8

RECURSOS *Laminas con dibujos de las *Entorno natural. *Lamina de las capas de la
profesiones y oficios. *Tarjetas de los procesos de tierra.
*Texto de entorno natural y los alimentos. *Texto de Estudios
social. *Texto de entorno natural y Sociales.
social. *Cuaderno de trabajo de

estudios sociales.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce oficios y *Reconoce que varias *Identifica las capas
DE LOGRO. profesiones. personas intervienen en la internas y externas de la
*Valora el trabajo de cada elaboración de alimentos. tierra.
persona en una comunidad. *Valora el trabajo de las *Describe las capas internas
personas que preparan los y externas de la tierra.
alimentos.
E
Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Cuaderno de trabajo de
social 34. social pág. 37. Estudios Sociales pag.8.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Jueves 10 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).

SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.
Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.
El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.
En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser
hervida para su consumo.
La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.
Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican a
una localidad con otras.
El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.

El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnos
rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.
Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.
COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no
es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.
Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.
Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (cuarto año)

El agua es un elemento imprescindible par ala conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunas
funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:
*Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano.
*Sirve para la preparación de los alimentos.
*Sirve para el aseo personal.
*Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo.
*La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo.
*Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía.
*En la agricultura, para el regadío de los cultivos.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de
relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de
energía para la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios que Diferenciar la comida Describir el viento como
DESEMPEÑO existen en la localidad, saludable seleccionando los fuente de energía
desde la observación y alimentos que contribuyen inagotable con la
descripción de los al crecimiento y a mantener identificación de sus
problemas de su entorno la salud. características, la relación
natural y social y los de su papel en el ambiente
beneficios de la resolución y su utilidad para el
de problemas. desarrollo de los seres
humanos.
TEMAS Servicios básicos y Comida Saludable. El agua como fuente de
complementarios. energía.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir y dibujar la *Escribir cinco utilidades de
*Reconstruir la canción a preparación de dos la energía eólica.
base de preguntas. alimentos. *Enlistar las utilidades del
*Explorar conocimientos agua.
sobre el tema anterior Mis *Dibujar un paisaje en el
vecinos y vecinas oficios y que el agua sea una fuente
profesiones. de energía.

PARTIDA.
sobre Los servicios básicos y
complementarios.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Salir a recorrer el entorno
natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a tratar.
D.
*Hacer una lista de los
servicios básicos y
complementarios del
entorno.
*Describir las
características más
importantes de cada
servicio básico y
complementario.
C.
*Comparar los servicios
básicos y complementarios.
*Comentar sobre los
complementarios.

A

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Dibujar un servicio básico o
complementario del
entorno.
A.A A.M
social pág. 38-39. autónomo.
sobre el tema anterior La
preparación de los
alimentos.
PARTIDA.
sobre La comida saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar alimentos
nutritivos y alimentos
chatarra.
*Observar los alimentos
*Determinar el tema a

estudiar.
D.
*Enlistar los alimentos
nutritivos y la comida
chatarra.
*Describir características de
los alimentos nutritivos y la
comida chatarra.
C
*Leer el texto pág. 38
nutritivos y la comida
chatarra.
A.
que tiene la comida
saludable.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Ordenar los alimentos en
el grupo que corresponde.

TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS
entorno natural y social autónomo.

pág. 39. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior La
energía eólica.
PARTIDA.
sobre El agua como fuente
de energía.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
imágenes de las utilidades
del agua.
H
*Plantear hipótesis
El agua no produce energía.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la hipótesis
planteada.
C
*Comparar situaciones
similares con los resultados
del experimento.
*Establecer semejanzas y
diferencias entre la energía

eólica y la energía del agua.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 13
*Analizar las utilidades del
agua.
G
*Determinar las ventajas y
desventajas de la energía
del agua
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre el agua
como fuente de energía.
cuaderno de trabajo pág. 4.
RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias
*Texto de entorno natural y comida saludable y comida Naturales.
social. chatarra. *Cuaderno de trabajo de
*Texto de entorno natural y ciencias naturales.
social. *1pedazo de cartón grueso.
*una cubeta de cartón de
12 huevos.
*brocha.
*goma blanca liquida.
*2 cordeles de 30 cm.
*2 lápices.

*1 regla de madera
*1 tijera.

EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Interpreta los resultados
DE LOGRO. básicos y complementarios saludable de la no del experimento para
que hay en mi localidad. saludable. representar la energía que
*Comprende la importancia *Selecciona alimentos tiene el agua.
de los servicios básicos. nutritivos para su dieta *Describe los usos del
diaria. agua.

E
Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Cuaderno de trabajo de
social 38-39. social pág. 39. ciencias naturales pag.4.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………

PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela. “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, tercer y cuarto Año

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 11 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Rondas Infantiles.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

RONDA CON TODOS MIS AMIGOS

Con todos mis amigos

Haremos una ronda

Que me da mucha risa porque es toda redonda.

Ahora hay que soltarse

Bailar en el lugar.

Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Indirecto

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Desarrollar Rondas Infantiles. ACTIVIDADES INICIALES - -Patio PROGRESO MOTOR
diferentes -Calentamiento -letra de la Realiza
movimientos ronda. correctamente los
corporales en los -Realizar trotes en el propio terreno movimientos de
niños con la -Saltar en un pie, dos pies en el entorno del cada uno de los
utilización de la patio. movimientos que
música. indica la ronda.

ACTIVIDADES PRINCIPALES RENDIMIENTO
-Movimientos Corporales MOTOR
Ejecuta
- Acostarse boca arriba y realizar correctamente cada
movimientos horizontales de cabeza. uno de los
-Subir y bajar extremidades superiores. Movimientos con
-Estiramiento de extremidades inferiores. seguridad y
precisión.
DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS.

A.- Escuchar la ronda infantil.
-Determinar los movimientos de la ronda de
acuerdo a la letra.

RO.-Formar a los niños en un circulo en el
patio.
D.-Demostrar a los niños los movimientos a
realizar en la ronda.
E.- Repetir conjuntamente con los niños los
pasos demostrados.
PG.-Planificar una pequeña presentación con
los niños.
AA.-Repetir los diferentes pasos
demostrados, con la ronda cantada
anteriormente para ayudar a los niños a
realizar bien los movimientos.
CM.- Corregir a cada uno de los niños
interpersonalmente los errores que tienen
en ejecutar los movimientos.
D.D.A.- Conversar con los niños sobre
experiencias que vivieron con la realización
de la ronda.
UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los
niños sobre los movimientos, la letra de la
ronda
AA.-Realizar la presentación de la ronda
correctamente.
ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los
niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….. …………….……………………………….. ………………..…………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR


PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS.

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: Segundo, Tercero, Cuarto.

1.2UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi. CANTÓN: Tulcán. PARROQUIA: El Carmelo. COMUNIDAD: Buenavista.

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo.

1.5. Alumna Maestra: Sandra Montenegro.

1.6 Fecha de Realización: Sábado 12 de Noviembre del 2011.

2.-DATOS CURRICULARES.

2.1 ÁREA: Música.

2.2 TEMA: Canción “Un burrito enfermo”.

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

UN BURRITO ENFERMO

A mi burrito, a mi burrito

Le duele la garganta

El medico le a puesto

Una corbata blanca.


Le duele el corazón

El medico le a dado

Un jarabe de limón.


Ya no le duele nada

El medico le ha recetado

Una rica limonada.

4. METODOLOGIA.

4.1MÉTODO: Suzuki.

4.2TÉCNICA:

5.-ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACION
DESEMPEÑO.
Memorizar y entonar la PRERREQUISITOS *Cartel. *Memorizar la canción. *Entonar la canción de
canción manera correcta y con el
*Entonar una canción anterior *cd *Entonar correctamente la ritmo adecuado.
que los niños sepan. canción.
*grabadora.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

*Conversar sobre el titulo de la
canción.

ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.

E

*Escuchar la canción en la
grabadora.

*Leer la letra de la canción “Un
burrito enfermo” en el cartel.

I

*Repetir lentamente la canción

conjuntamente con los niños.

A

*Animar a los alumnos para que
aprendan la canción.

R

*Repetir conjuntamente con los
niños la canción

A

*Entonar toda la canción una y
otra vez

AyP

*Cantar correctamente toda la
canción.

TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS

Crear movimientos acorde con la
letra de la canción.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………..............

………………………………… ……………………………………… ………………………………………

Firma Alumna Maestra. Firma Profesor Supervisor. Firma Profesor Orientador.

TRABAJO SIMULTÁNEO 41
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 14 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Conversación.
FONEMA “O” (segundo año)
*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO /FEMENINO Y MASCULINO (tercer año)
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo:
Masculino Femenino
niño niña
perro perra
Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo:
Lector-lectora.
Escritor-escritora.

Director-directora.
Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:
Toro - vaca.
Caballo – yegua.
Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Para diferenciar el genero se escribe “el”
o “la” Ejemplo:
El dentista - la dentista.
El joven - la joven.
El estudiante - la estudiante.
Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo:
Jirafa macho - jirafa hembra.
Ballena macho - ballena hembra.-
Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el” o “la” y comprobar si concuerda con el sustantivo. Ejemplo:
la silla.
la luna.
el esfero.
el queso.
Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo:
el mar - la mar.
el sartén - la sartén.
Los sustantivos femeninos que comienzan con “a” acentuada llevan el articulo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo:
el área.
el águila.
Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”.
el cometa - la cometa.
el casa - la casa.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:

ARTÍCULO DEFINIDO E INDEFINIDO (cuarto año)
Los artículos son: la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en
genero y numero.
ARTÍCULO DEFINIDO.
Los artículos definidos son: el, la, los, las y se utilizan cuando el hablante sabe a que ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Debe
haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:
Los lápices son verdes.
El niño nada en la piscina.
ARTÍCULO INDEFINIDO.
Los artículos indefinidos son: un, unas, unos, unas y se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a que ser u objeto nombra
el sustantivo. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:
Unos niños bailan el parque.
Estoy metido en un problema.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística.
escritas/reglas de juego.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua Emplear los elementos de Utilizar los elementos de la
DESEMPEÑO a partir de la conciencia la lengua en la escritura de lengua en la escritura
fonológica. instrucciones y reglas de adecuada de las guías
juego. turísticas.
TEMAS Fonema “O” Genero del Sustantivo Artículo Definido e
femenino y masculino. Indefinido.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “Las ovejas de la granja”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escriba 5 oraciones con *Escribir 10 oraciones con
*Reconstruir el cuento a sustantivo que exprese sustantivo propio y 10
base de preguntas: sentimientos, 5 con oraciones con sustantivo
De que hablamos en el sustantivos que nombre común.
cuento. instituciones ,5 con
*Indagar conocimientos sustantivos que nombre
sobre el fonema “n”. lugares,5 con sustantivos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE que nombren animales 5
PARTIDA. con sustantivos que
*Indagar conocimientos nombre personas y 5 con
sobre el fonema “o”. sustantivos que nombren
ELABORACIÓN DEL objetos pinte el sustantivo.
CONOCIMIENTO.

G.

objetos que contenga el
fonema “o”.
*Describir los gráficos de las
láminas.
*Asociar los gráficos de las
láminas con el fonema “o”.
*Leer los gráficos de las
láminas que contengan el
fonema “o”.
A.
*Reconocer el fonema “o”
en los dibujos.
*Identificar la posición en la
que esta el fonema “o” en
cada palabra.
S
*Leer nuevos dibujos que
contengan el fonema “o”.
*Identificar el sonido del
fonema “o” en los dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Identificar el fonema “o” al
inicio, medio y final de una
palabra.
A.A. A.M

TENTATIVO texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág. 22-23. autónomo.
sobre El sustantivo.
PARTIDA.
sobre el Género del
sustantivo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G.
*Presentar varios gráficos.
*Clasificar los gráficos
según el género del
sustantivo.
A.
*Escribir los sustantivos de
género femenino y
masculino de los objetos de
los gráficos presentados.
*Escribir oraciones con los
sustantivos de genero
femenino y masculino
de las oraciones según su
género.

S
*Enlistar nuevos
sustantivos.
*Formar oraciones
escribiendo correctamente
el género de los
sustantivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los sustantivos
según su género y formar
oraciones.

A.A A.M
*Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS
texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág.24-25-26-27. autónomo.
sobre El sustantivo propio
TIEMPO y común.
TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre El artículo definido e
indefinido.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G

*Presentar varias tarjetas
con oraciones.
*Leer las oraciones de las
tarjetas.
*Enlistar los artículos de las
oraciones.
A
literatura pág. 24-25.
*Analizar que son los
artículos definidos e
indefinidos.
S.
*Leer las oraciones del
trabajo autónomo.
*Identificar los artículos
definidos e indefinidos de
las oraciones.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Reconocer los artículos
definidos e indefinidos de
las nuevas oraciones.
*Aplicar evaluación en el
lengua y literatura pág. 21.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Cartulina.
literatura. literatura. *Texto de lengua y
*Dibujos. *Varios dibujos de literatura.
*Cartulina. sustantivos según su *Cuaderno de trabajo de
género. lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema “o” *Identifica los sustantivos *Identifica los artículos
DE LOGRO. *Identifica el fonema “o” según su género. definidos e indefinidos de
en las palabras. *Escribe oraciones las oraciones.
utilizando correctamente el *Elabora oraciones
género de los sustantivos. utilizando los artículos
definidos e indefinidos.
*Explica lo que es los
artículos definidos e
indefinidos.

E
Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de
pág. 22-23. pag.24-25-26-27. lengua y literatura pag.21

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 15 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

NÚMEROS NATURALES 0 Y 1 (segundo año)

En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se escribe así: 1 uno

En estos conjuntos hay cero elemento que se representan y se escriben asi : 0 cero.

SUMAS CON REAGRUPACIÓN (tercer año)
Para realizar las sumas con reagrupación se debe seguir los siguientes pasos:
1.-Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena mas.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva.

D U D U
1 2 1 2
1 1
4 4
+ 6 + 6
2 2 2

EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS. (Cuarto año)

ORIGEN DEL METRO.
Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios utilizaban partes de su cuerpo como
base para calcular la longitud tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.

Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba. Frente a este hecho, en
Francia en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.
Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro.
SUBMÚLTIPLOS DEL METRO.
Los submúltiplos del metro son medidas más pequeñas que este y son:
*decímetros.
*centímetros.
*milímetros.
Así un metro esta formado por:
10 decímetros.
100 centímetros.
Un decímetro esta formado por:
10 centímetros.
100 milímetros.
Un centímetro esta formado por:
10 milímetros.
Estas medidas se utilizan para medir el largo el ancho y la altura o profundidad.

BIBLIOGRAFÍA.
Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar y escribir los Resolver adiciones con Identificar las unidades de
DESEMPEÑO número 0 y 1 en forma reagrupación con números medida de longitud y sus
concreta, grafica y del 0 al 99. submúltiplos.
simbólica.
TEMAS Números naturales 0 y 1. Sumas con reagrupación. El metro y sus submúltiplos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “bailan los números”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Grafica una semirrecta *Dibujar los siguientes
*Reconstruir la dinámica a numérica para cada suma y ángulos:
base de preguntas. escribe el resultado. 20
*Explorar conocimientos 13+4+5+6= 140
sobre el tema anterior 15+3+4+2= 35
Conjuntos unitario y vacio. 20+6+2+7= 160
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 17+4+7+2= 50
PARTIDA. 20+5+8+3= 90
*Indagar conocimientos 35+2+6+8= 120
sobre los números naturales 54+3+6+1= 180
cero y uno. 21+4+2+5= 10
ELABORACIÓN DEL 67+2+8+6= 170
CONOCIMIENTO. 85+6+8+2= 70
F.C 90
*Presentar un grupo de *Clasificar los ángulos según

varios objetos y lana. su amplitud en agudos,
*Hacer círculos con la lana. rectos y obtusos.
*Formar conjuntos de un
elemento y de cero
elementos.
*Identificar el número de
elementos que están
encerrados en cada círculo.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra los
grupos de objetos que hizo.
F.S
*Identificar cuales son los
números naturales uno y
cero y como se los
representa.
* F.R
*Realizar nuevos conjuntos
de uno y cero elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Formar conjuntos de un
elemento y de cero
elementos con el material
concreto y dibujar en el
cuaderno.

TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS
texto de matemática pág. 21. *Revisar el trabajo
autónomo.
Suma en la recta numérica.
PARTIDA.
sobre Sumas con
reagrupación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar material
concreto de base diez.
*Utilizar material concreto.
*Representar las sumas con
reagrupación.
F.G
sumas con reagrupación
realizadas con el material
concreto.
F.S
números.

*Explicar los pasos para
realizar sumas con
reagrupación.
*Leer en el texto pág.21.
F.R
*Realizar nuevas sumas con
reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar varios ejercicios de
sumas con reagrupación.
A.A A.M
*Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS
texto de matemática pág.22. *Revisar el trabajo
autónomo.
sobre La clasificación de los
TIEMPO ángulos por su amplitud.
TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre El metro y sus
submúltiplos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar varios metros.
*Identificar los submúltiplos

de cada metro.
F.G
*Graficar en la pizarra los
metros y sus submúltiplos
identificados.
F.S
las unidades de longitud
correspondientes.
*Conocer la simbología del
metro y sus submúltiplos.
*Leer el texto de
matemática pag.16-17.
F.R
*Identificar de que esta
formado el metro y sus
submúltiplos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Graficar un metro y señalar
los submúltiplos del mismo.
cuaderno trabajo de
matemática pág. 15-16

RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *metros.
*pelotas. *palos. *Texto de matemática.
*lápiz. *base diez. *Cuaderno de trabajo de
*lana. matemática.
*Texto de matemática.
INDICADORES *Identifica los números cero *Resuelve sumas con *Identifica los submúltiplos
DE LOGRO. y uno en forma concreta, reagrupación con números del metro.
grafica. del 0 al 99. *Selecciona la unidad de
*Escribe los números cero y *Utiliza el material concreto medida adecuada.
uno en forma simbólica. para resolver las sumas con .
reagrupación.
EVALUACIÓN
E *Cuestionario
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de
Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. matemática pag.15-16.
21. 22.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 16 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).

SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidad
de transporte.
La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso,
la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.
La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.
La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer
cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.
El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.
Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.

El Transporte puede ser:
Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.
Maritimo: trasatlántico, buque, barco, yate.
Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.
Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.
Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.

LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que
se consumen en la localidad..
En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los ceviches..
En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz.
So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..
En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.
Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.

MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRANSLACIÓN (cuarto año)

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez:
Translación, rotación, precesión y nutación.
MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.
Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.
MOVIMENTO DE ROTACIÓN.
Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficie
llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.
Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche, cada una
con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar al planeta como
DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad por un mundo vivo dentro del
transporte de la localidad, medio de la descripción de sistema solar en
identificando sus problemas su proceso de elaboración y comparación con el resto de
y las necesidades de los significado. planetas.
habitantes.
TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Movimientos de rotación y
transporte. localidad. translación.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 18 del texto de
*Reconstruir la canción a alimentos saludables y de Estudios Sociales.
base de preguntas. los alimentos no saludables. *Representar gráficamente
*Explorar conocimientos *Escribir los platos típicos los movimientos de
sobre el tema anterior Los de su localidad. rotación y translación.
complementarios.
PARTIDA.
sobre la Salud, educación y

transporte.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O.
*Presentar dibujos sobre la
salud, educación y
transporte.
*Observar los dibujos
presentados.
D.
*Describir los dibujos
observados.
*Enlistar los dibujos
referentes a educación,
salud y transporte.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 40-41.
*Comentar sobre la lectura.
*Comparar los servicios de
educación, salud y
transporte que existen con
los que tienen en su
entorno.
A
*Analizar la importancia que
tiene cada uno de los

servicios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar un dibujo
referente a cada servicio.
A.A A.M
social pág. 42-43.. autónomo.
Comida saludable.
PARTIDA.
sobre Los alimentos de su
localidad.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Observar el cartel con los
platos típicos de cada
región.
*Describir lo observado.
D.
*Enlistar los alimentos de
cada región.

*Describir la importancia de
la producción de los
alimentos de cada región.
C
*Leer el texto pág. 40.
*Comparar los alimentos de
cada región.
*Presentar un grupo de
tarjetas con los alimentos
de cada región .
según la región que
corresponde.
A.
de la flora y la fauna de
cada región.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Reconocer los platos
típicos de su localidad.

A.A A.M
*Realizar la actividad de PRERREQUISITOS
TIEMPO entorno natural y social autónomo.

TENTATIVO pág. 41. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior Las
capas internas y externa de
la tierra.
PARTIDA.
sobre Los movimientos de
rotación y translación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar una lamina con
los movimientos de
rotación y translación de la
tierra.
*Observar la lamina
presentada.
D.
*Describir cada
movimiento.
*Identificar las
características que
diferencia a cada
movimiento de la tierra.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 18.

*Comparar el movimiento
de rotación y translación de
la tierra.
*Describir el tiempo que se
demora cada movimiento
de la tierra.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Identificar que produce
cada movimiento y en que
tiempo.
Aplicar evaluación del
estudios sociales pág.9.
RECURSOS *Laminas con dibujos de los *Entorno natural. *Lamina de los
servicios de salud, *Tarjetas de los alimentos movimientos de la tierra.
educación y transporte. de cada región. *Texto de Estudios
*Texto de entorno natural y *Texto de entorno natural y Sociales.
social. social. *Cuaderno de trabajo de
estudios sociales.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y la *Identifica los platos típicos *Identifica el movimiento
DE LOGRO. educación son derechos que de su localidad. de rotación y translación de

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