1. TRABAJO SIMULTÁNEO #70
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 2 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)
/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”
Mano mamá nana Ana ama
mono
OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)
Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del
paquete y encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a
su casa.
Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió
que de las semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la
llegar arriba, vio un castillo.
2. Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin
parar, con un montón de monedas de oro a sus pies.
Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un
rígido, intento atrapar a Juan.
Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el
tallo par que el gigante no pudiera bajar.
Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante.
COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año)
Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra
ejemplo:
Audaz, valerosa, heroica
Bonito, lindo, hermoso, precioso.
Feo, Horrible, desagradable.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
3. 4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas
DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración,
escritura de listas de identificación de los análisis y comprensión
palabras y oraciones en referentes mágicos a los de su intensión didáctica.
situaciones reales de uso. que aluden sus autores.
TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de
grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas palabras.
/a/”a”;/n/”n”;/o/”o” Mágicas.”
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja
*Reconstruir la dinámica Habichuelas Mágicas del y la paloma.”
a base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes
*De que se trataba la *Escribir las ideas que de la fabula y las
dinámica. mas les gusto del cuento. acciones que realizo
*Indagar conocimientos cada personaje.
sobre la Descripción. *Escribir las palabras
ESQUEMA difíciles de entender y
CONCEPTUAL DE buscar el significado.
PARTIDA.(2`)
*Indagar conocimientos
sobre el Fonema grafema
/m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10´)
G.
*Presentar una palabra y
4. un grafico.
*Asociar la palabra con el
grafico.
*Comprender la palabra.
*Interpretar el contenido.
A.
*Descomponer la palabra
en silabas.
*Realizar ejercicios de la
serie silábica.
S.
*Recomponer la palabra.
*Combinar las silabas
conocidas para formar
nuevas palabras.
*Observar los dibujos del
texto pag.64.
*Componer nuevas
palabras en base a los
dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5´)
*Realizar nuevas
palabras con los fonemas
y grafemas conocidos.
TIEMPO A.M
TENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3)
*Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo
el texto de lengua y autónomo.
literatura pág. 65. *Explorar conocimientos
sobre El cuento Las
habichuelas mágicas.
ESQUEMA
5. CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre La otra versión del
cuento Las habichuelas
mágicas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento.
*Reconocer los
elementos mágicos del
cuento.
*Conversar sobre la otra
versión del cuento.
*Imaginar otra versión del
cuento.
N.
*Narrar el cuento.
*Leer nuevamente el
cuento de forma
individual.
E.
*Comentar sobre el
cuento.
*Encontrar la idea
central.
*Diferenciar elementos
imaginarios de la
narración.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
6. narración.
*Comparar el cuento
leído con la nueva
versión del cuento.
*Determinar
recomendaciones para
narraciones posteriores.
TIEMPO TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20´) CONOCIMIENTO. A.M
*Exponer de manera PRERREQUISITOS(3)
individual de que se trata *Revisar el trabajo
la nueva versión del autónomo.
cuento y el mensaje que *Explorar conocimientos
nos deja. sobre la Estructura de la
A.A Fabula.
*Aplicar la evaluación en ESQUEMA
el texto de lengua y CONCEPTUAL DE
literatura pág. 57-58. PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre la Comprensión de
palabras.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre la
fabula leída en el texto de
lengua y literatura pág.
38.
*Relacionarlo con
experiencias reales.
N.
*Narrar nuevamente la
fábula de la pág. 38. Del
7. texto de lengua y
literatura.
*Identificar las acciones
que realizo cada
personaje.
*Enlistar las palabras de
cada acción.
*Buscar el significado de
las palabras.
E.
*Comentar sobre el
significado de las
palabras.
*Emitir opiniones
relacionadas con las
palabras.
*Realizar oraciones con
los significados de las
palabras.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Formular nuevas
oraciones con los
significados de las
palabras. *Aplicar
evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág.
38-39-40.
RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
8. literatura. literatura. literatura.
*Cartulina. *Laminas con las *Cuaderno de trabajo de
escenas del cuento. lengua y literatura.
EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Escucha narraciones de *Identifica los
DE LOGRO. el grafema cuentos con atención. significados de las
correspondiente. *Comprende narraciones palabras.
*Relaciona los dibujos de los cuentos. *Comprende las palabras
con las palabras. *Identifica los elementos desconocidas.
imaginarios de los
cuentos
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de
literatura pág. 65. literatura pág. 57-58. lengua y literatura
pag.38-39-40.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...
……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
9. TRABAJO SIMULTÁNEO #71
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 3 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
Restar es quitar:
Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así:
- =
5 - 2 = 3
REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año)
Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:
10. El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15
mas cercana es 10.
RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)
Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia.
Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas.
Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al
que estamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.
El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.
La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades.
Um C D U
2 13 14 16
- 3 4 5 6
1 6 7 8
1 7 7 8
BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
11. 4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico.
Funciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficosEstablecer relaciones de Restar con números hasta
DESEMPEÑO para realizar restas de orden empleando signos el 9.999, descomponiendo
números naturales hasta y símbolos matemáticos. las cantidades.
el cinco.
TEMAS Resta con números Relaciones:>mayor que, < Resta con reagrupación.
naturales hasta el 5. menor que, = igual que.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Realizar los siguientes *Realice las siguientes
*Reconstruir la dinámica a ejercicios de mayor, secuencias numéricas.
base de preguntas. menor o igual que. Patrón =100
*Explorar conocimientos 45 85 3.450……………………..…
sobre el tema anterior la 12 45 Patrón =110
Suma en la semirrecta 17 10 4.560………………………..
numérica con números 75 52 Patrón =200
hasta el 5. 85 86 1.000………………………...
ESQUEMA 45 45 Patrón =210
CONCEPTUAL DE 82 46 2.300…………………………
PARTIDA.(2) 74 85
*Indagar conocimientos 12 12
sobre la Resta con 47 86
números naturales hasta 36 12
el 5. 48 56
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
12. *Agrupar con material
concreto en conjuntos de
hasta cinco elementos.
*Quitar de cada conjunto
un cierto número de
objetos.
*Determinar que sucedió.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar las semillas
por números.
*Realizar el mismo
proceso que realizo con
el material concreto
*Explicar lo que es la
resta con números
naturales.
* F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de resta con
números naturales de
hasta cinco.
TRANSFERENCIA DEL A.M
CONOCIMIETO.(5) PRERREQUISITOS(3)
*Realizar nuevas restas *Revisar el trabajo
TIEMPO con números naturales autónomo.
TENTATIVO(20`) hasta 5. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior La
A.A relación:> mayor que, <
13. *Aplicar la evaluación en menor que, = igual que.
el texto de matemática ESQUEMA
pág. 56-57.. CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre Redondear a la
decena más cercana y
estimar respuestas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto de base 10
*Utilizar material concreto.
*Formar números
utilizando el material
concreto. *Identificar la
decena inferior más
cercana de los números
formados.
*Redondear los números
a la decena inferior más
cercana.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar el proceso
grafico realizando la
acción de redondear a la
decena inferior más
cercana.
14. *Explicar lo que es
redondear a la decena
más cercana.
F.R
*Realizar varios
ejercicios redondeando la
decena más cercana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5) A.M
TIEMPO *Realizar nuevos PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20`) ejercicios de3 redondear *Revisar el trabajo
las decenas. autónomo.
A.A *Explorar conocimientos
*Aplicar la evaluación en sobre la Secuencias
el texto matemática pág. numéricas.
44. ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre la Resta con
reagrupación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material base
10.
*Representar en el material
concreto las restas con
reagrupación con
cantidades de cuatro
dígitos.
F.G
*Graficar en la pizarra las
cantidades representadas
15. con el material concreto
realizando la resta con
reagrupación.
F.S
*Asignar los números a
cada cantidad representada
gráficamente.
*Leer el texto de
matemática pag.24.
F.R
*Realizar nuevos ejercicios
de series numéricas.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar nuevas restas con
reagrupación.
*Aplicar la evaluación en el
cuaderno trabajo de
matemática pág. 32-33-34
RECURSOS *palos. *Texto de matemática. *Material base 10.
*semillas. *Material de base 10. *Texto de matemática.
*objetos. *Cuaderno de trabajo de
*Texto de matemática. matemática.
INDICADORES *Utiliza esquemas gráficos *Redondea números a la *Representa restas con
DE LOGRO. para realizar restas de decena más cercana de material base diez.
números naturales hasta números naturales *Resuelve restas con
el 5. menores a 100. reagrupación.
*Relaciona la noción de
sustracción con la noción
EVALUACIÓN de quitar objetos de un
conjunto.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
16. INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
*Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de
pág. 56-57. 44. matemática pag.32-33-34.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
17. TRABAJO SIMULTÁNEO #72
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 4 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)
Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.
Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.
El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.
En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por
lo que debe ser
hervida para su consumo.
La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.
Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su
parte comunican a
una localidad con otras.
El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o
asearnos.
El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
18. En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten
comunicarnos
rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.
Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.
COMIDA SALUDABLE (tercer año)
Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer
en abundancia no
es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.
Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.
Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.
CLASES DE SUELOS (Cuarto año)
Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos:
SUELO HUMIFERO.
Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de
plantas
alimenticias.
SUELO ARCILLOSO.
Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo
utilizan para
sembrar cereales y arboles frutales.
SUELO ARENOSO.
Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos.
En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar
constantemente.
SUELO CALCÁREO.
Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
19. 4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de
relaciones naturales y sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios Diferenciar la comida Analizar las particularidades que
DESEMPEÑO que existen en la saludable presentan los suelos de la
localidad, desde la seleccionando los localidad, con la observación
observación y alimentos que directa durante las indagaciones
descripción de los contribuyen al de campo, identificación de
problemas de su crecimiento y a características de los mismos.
entorno natural y social mantener la salud.
y los beneficios de la
resolución de
problemas.
Servicios básicos y Comida Saludable. Clases de Suelo.
complementarios.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir y dibujar la *Dibujar los horizontes del suelo.
*Reconstruir la canción preparación de dos *Escriba una característica de
a base de preguntas. alimentos. cada horizonte del suelo.
*Explorar
conocimientos sobre el
tema anterior Mis
vecinos y vecinas
oficios y profesiones.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
20. *Indagar conocimientos
sobre Los servicios
básicos y
complementarios.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O.
*Salir a recorrer el
entorno natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de los
servicios básicos y
complementarios del
entorno.
*Describir las
características más
importantes de cada
servicio básico y
complementario.
C.
*Comparar los servicios
básicos y
complementarios.
*Comentar sobre los
servicios básicos y
complementarios.
A
*Elaborar conclusiones.
21. TRANSFERENCIA A.M
TIEMPO DEL PRERREQUISITOS.(3)
TENTATIVO(20) CONOCIMIETO.(5) *Revisar el trabajo
*Dibujar un servicio autónomo.
básico o *Explorar conocimientos
complementario del sobre el tema anterior
entorno. La preparación de los
A.A alimentos.
*Aplicar la evaluación ESQUEMA
en el texto de entorno CONCEPTUAL DE
natural y social pág. 38- PARTIDA.(2)
39. *Indagar conocimientos
sobre La comida
saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar alimentos
nutritivos y alimentos
chatarra.
*Observar los
alimentos
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Enlistar los alimentos
nutritivos y la comida
chatarra.
*Describir
características de los
alimentos nutritivos y la
comida chatarra.
C
22. *Leer el texto pág. 38
*Clasificar los alimentos
nutritivos y la comida
chatarra.
A.
*Determinar la
importancia que tiene la
comida saludable.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA A.M
TIEMPO DEL PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) *Revisar el trabajo autónomo.
*Ordenar los alimentos *Explorar conocimientos sobre el
en el grupo que tema anterior Los Horizontes del
corresponde. suelo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
A.A PARTIDA.(2)
*Realizar la actividad de *Indagar conocimientos sobre
evaluación de texto de Los tipos de suelo.
entorno natural y social ELABORACIÓN DEL
pág. 39. CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar recipientes con
muestras de los tipos de suelo.
*Observar los recipientes
H
*Plantear hipótesis
Todos los suelos son los mismos.
E.
*Realizar el experimento para
comprobar la hipótesis
planteada.
C
23. *Comparar situaciones similares
con los resultados del
experimento.
*Establecer semejanzas y
diferencias entre los tipos de
suelos existentes.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 29.
*Analizar las utilidades de cada
tipo de suelo.
G
*Determinar las ventajas y
desventajas de los diversos tipos
de suelos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Elaborar un mapa conceptual
sobre los tipos de suelos.
*Aplicar el cuestionario de
evaluación
RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias Naturales.
24. *Texto de entorno comida saludable y *Entorno natural.
natural y social. comida chatarra.
*Texto de entorno
natural y social.
EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Identifica los diversos tipos de
DE LOGRO. básicos y saludable de la no suelos.
complementarios que saludable. *Describe los diferentes tipos de
hay en mi localidad. *Selecciona alimentos suelos.
*Comprende la nutritivos para su dieta
importancia de los diaria.
servicios básicos.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de entorno Texto de entorno 1.-Cuantos tipos de suelos
natural y social 38-39. natural y social pág. 39. existen.
……………………………………
2.-Que contiene el suelo
humifero.
…………………………………….
3.-Explique porque no se puede
sembrar en el suelo calcáreo
……………………………………..
4.-En que tipo de suelo se puede
sembrar la caña de azúcar.
………………………………………
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………..
25. …………………………………………………….. ………………………………………………
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA
PROFESOR
26. TRABAJO SIMULTÁNEO #73
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Jueves 5 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)
Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la
educación y la facilidad
de transporte.
La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario
controlar el peso,
la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.
La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.
La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a
conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando
seamos adultos.
El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud
y educación.
Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en
automóvil.
27. El Transporte puede ser:
Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.
Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate.
Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.
Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.
Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.
LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)
La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los
platos típicos que se consumen en la localidad..
En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado
y los ceviches..
En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos
platos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..
En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua
aromática de guayusa.
Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.
RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año)
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
28. 4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que
vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar las regiones
DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad del Ecuador y sus
transporte de la localidad, por medio de la principales características
identificando sus descripción de su físicas con la
problemas y las proceso de elaboración y observación de material
necesidades de los significado. cartográfico.
habitantes.
TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Relieve ecuatoriano.
transporte. localidad.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir una lista de los *Leer la pág. 130-31 del
*Reconstruir la canción a alimentos saludables y texto de Estudios
base de preguntas. de los alimentos no Sociales.
*Explorar conocimientos saludables. *Enlistar palabras
sobre el tema anterior *Escribir los platos típicos difíciles de entender y
Los servicios básicos y de su localidad. consultar en el
complementarios. diccionario.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre la Salud, educación
y transporte.
ELABORACIÓN DEL
29. CONOCIMIENTO.(10)
O.
*Presentar dibujos sobre
la salud, educación y
transporte.
*Observar los dibujos
presentados.
D.
*Describir los dibujos
observados.
*Enlistar los dibujos
referentes a educación,
salud y transporte.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 40-41.
*Comentar sobre la
lectura.
*Comparar los servicios
de educación, salud y
transporte que existen
con los que tienen en su
entorno.
A
*Analizar la importancia
que tiene cada uno de
los servicios.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Realizar un dibujo
TIEMPO referente a cada servicio. A.M
30. TENTATIVO A.A PRERREQUISITOS.(3)
*Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo
el texto de entorno natural autónomo.
y social pág. 42-43.. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior
Comida saludable.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre Los alimentos de
su localidad.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Observar el cartel con
los platos típicos de cada
región.
*Describir lo observado.
D.
*Enlistar los alimentos
de cada región.
*Describir la importancia
de la producción de los
alimentos de cada región.
C
*Leer el texto pág. 40.
*Comparar los alimentos
de cada región.
*Presentar un grupo de
tarjetas con los alimentos
de cada región .
*Clasificar los alimentos
31. según la región que
corresponde.
A.
*Determinar la
importancia de la flora y
la fauna de cada región.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5)
*Reconocer los platos
típicos de su localidad.
A.A A.M
TIEMPO *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO evaluación de texto de *Revisar el trabajo
entorno natural y social autónomo.
pág. 41. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior El
Mapa.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre El relieve
ecuatoriano.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar una lamina
con las diferentes
regiones de nuestro país.
*Observar la lamina
32. presentada.
D.
*Describir cada uno de
los relieves de las
regiones.
*Identificar las
características que
diferencia a cada región
de nuestro país.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 30-31
*Comparar cada región y
su relieve.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Identificar las regiones
de nuestro país.
Aplicar evaluación del
cuaderno de trabajo de
estudios sociales pág.16.
RECURSOS *Laminas con dibujos de *Entorno natural. *Lamina de las regiones
los servicios de salud, *Tarjetas de los del Ecuador.
educación y transporte. alimentos de cada región. *Texto de Estudios
*Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Sociales.
33. y social. y social. *Cuaderno de trabajo de
estudios sociales.
EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y *Identifica los platos *Identifica las regiones
DE LOGRO. la educación son típicos de su localidad. naturales de nuestro
derechos que tiene que *Se interesa por conocer país.
recibir. la preparación de *Describe el relieve de
*Identifica vías y medios algunos platos típicos. cada región de nuestro
de transporte de su país.
localidad.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de
y social pág.42-43. y social pág. 41. Estudios Sociales pag.16.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………….. ……………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
34. TRABAJO SIMULTÁNEO #74
PLAN DE CLASE
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Esc “ULPIANO CADENA CARPIO” AÑO BÁSICO: Segundo, tercero y cuarto.
1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de Enero del 2012.
1.7 UBICACIÓN:
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: Cultura Física
2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba
3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
35. BAILE Bomba
El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y
alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.
4.- METODOLOGÍA
4.1- MÉTODO: Mixto
4.2 TÉCNICA: Demostración
36. 3.- ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
-Crear Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO
Movimientos. -Calentamiento -Grabadora. MOTOR
-Patio. Demuestra
-Realizar trotes en el entorno del patio. correctamente
- Topes de extremidades superiores e coordinación de
inferiores de arriba hacia abajo. los pasos en el
baile.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales
-Emite coherencia
-Realizar movimientos de cintura de la entre el sonido
derecha hacia la izquierda. realizado y del
-Movimientos circulares de cuello. movimiento de su
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás cuerpo.
y de un lado hacia el otro.
b) Desarrollo de habilidades y
destrezas.
O.-Presentar a los niños los pasos del
baile.
C.
-.Captar los pasos de baile.
D.-Demostrar a los niños los pasos del
baile y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos
mediante su respectivo proceso.
37. C.-Repetir con los niños los pasos
demostrados corrigiendo errores a cada
uno.
R.E-Realizar repeticiones correctamente
de los diferentes pasos del baile
aprendidos.
E. Bailar con los pasos enseñados toda
la canción.
ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal
de los niños.
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………..
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
38. TRABAJO SIMULTÁNEO #75
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)
/d/”d”; /e/”e”
dedo dado dama nada
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año)
El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma:
TITULO AUTOR
SITUACIÓN INICIAL:
1¿Cómo es el escenario?
¿Qué hay en el?
2¿Cómo son los personajes principales?
3¿Cómo son sus personalidades?
4¿Qué están haciendo?
5¿Cómo son los personajes secundarios?
39. CONFLICTO
6¿Qué ocurrió?
¿Con quien se encontró?
DESARROLLO
7.-¿Qué acciones realizaron los personajes?
8¿Despues que paso?
SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA.
9¿Cómo se soluciono el conflicto?
10¿Cómo termina el cuento?
PLANIFICACIÓN (cuarto año)
Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula:
SITUACIÓN INICIAL
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hacen?
CONFLICTO
¿Qué acciones realizan los personajes?
FINAL
¿Qué resolución se dio al problema que se presento?
MORALEJA
¿Qué consejo se obtiene de esta fábula?
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
40. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Identificar los elementos Comprender las fábulas
DESEMPEÑO código alfabético en la de los cuento de hadas desde la valoración,
escritura de listas de que lo convierten en análisis y comprensión
palabras y oraciones en texto literario desde el de su intensión didáctica.
situaciones reales de uso. análisis de sus
características.
TEMAS Correspondencia fonema Estructura del cuento de Planificación.
grafema /d/”d”;/e/”e”. hadas.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento La *Leer la fábula “El conejo
*Reconstruir la dinámica Cenicienta. y la tortuga”.
a base de preguntas: *Escribir las ideas que *Enlistar los personajes
*De que se trataba la mas les gusto del cuento. de la fabula y las
dinámica. acciones que realizo
*Indagar conocimientos cada personaje.
sobre el Fonema grafema *Escribir la moraleja de la
/m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” fábula.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2`)
*Indagar conocimientos
sobre el Fonema grafema
/d/”d”;/e/”e”.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10´)
G.
*Presentar una palabra y
un grafico.
*Asociar la palabra con el
41. grafico.
*Comprender la palabra.
*Interpretar el contenido.
A.
*Descomponer la palabra
en silabas.
*Realizar ejercicios de la
serie silábica.
S.
*Recomponer la palabra.
*Combinar las silabas
conocidas para formar
nuevas palabras.
*Observar los dibujos del
texto pag.66
*Componer nuevas
palabras en base a los
dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5´)
*Realizar nuevas
palabras con los fonemas
y grafemas conocidos.
TIEMPO A.M
TENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3)
*Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo
el texto de lengua y autónomo.
literatura pág. 67. *Explorar conocimientos
sobre La otra versión del
cuento Las habichuelas
mágicas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
42. PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre La estructura del
cuento de hadas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento leído en el
trabajo autónomo.
*Reconocer los
elementos mágicos del
cuento.
*Conversar sobre los
personajes del cuento.
N.
*Narrar el cuento La
Cenicienta.
*Leer nuevamente el
cuento de forma
individual.
E.
*Comentar sobre el
cuento.
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 60.
*Determinar la estructura
del cuento
*Diferenciar los
elementos que contiene
cada parte de la
estructura del cuento.
*Determinar
43. recomendaciones para
narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5`)
TIEMPO *Leer otro cuento e A.M
TENTATIVO(20´) identificar las partes de la PRERREQUISITOS(3)
estructura del cuento de *Revisar el trabajo
hadas. autónomo.
A.A *Explorar conocimientos
*Aplicar la evaluación en sobre la Comprensión de
el texto de lengua y palabras.
literatura pág. 61-62-63. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre la Planificación de
una fabula.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre la
fabula leída en el trabajo
autónomo.
*Relacionarlo con
experiencias reales.
N.
*Narrar nuevamente la
fábula de la tortuga y el
conejo.
*Identificar la estructura
de la fábula.
*Describir los elementos
que contienen cada parte
44. de la estructura de la
fábula.
E.
*Leer el texto de lengua y
literatura pag.43.
*Conocer las preguntas
que se debe utilizar para
planificar una fábula.
*Estructurar la fábula
basándose en las
preguntas de
planificación.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Enlistar las preguntas
claves para la
planificación de la fábula.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág.
41-42.
RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
literatura. literatura. literatura.
*Cartulina. *Cuento la Cenicienta. *Cuaderno de trabajo de
lengua y literatura.
EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Identifica la estructura *Conoce las preguntas
DE LOGRO. el grafema del cuento de hadas. claves de la planificación
45. correspondiente. *Describe los elementos de la fábula.
*Relaciona los dibujos que constan en cada *Estructura una fábula
con las palabras. parte de la estructura del basándose en las
cuento de hadas. preguntas de
planificación de la fabula.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de
literatura pág. 67. literatura pág. 61-62-63. lengua y literatura
pag.41-42
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...
……………………………………….. ………………………………………………. …………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
46. TRABAJO SIMULTÁNEO #76
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
5 - 3 = 2 Avanza hasta el 5 y regresa 3
La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda.
SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)
La resta o sustracción es quitar su signo es menos -.
Sus términos son:
47. Minuendo = 36
Sustraendo = 12
Diferencia = 24
Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo.
Diferencia: es el resultado de la resta.
ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año)
ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro.
Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta.
Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona.
BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
48.
49. 4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Resolver problemas de Utiliza la unidad de
DESEMPEÑO numérica para resolver sustracción sin medida de longitud y sus
ejercicios de resta con reagrupación con submúltiplos en
números naturales hasta números del 0 al 99. estimación de
el cinco. mediciones de objetos de
su entorno.
TEMAS Resta en la semirrecta Sustracción sin Estimación de Longitudes.
numérica con números reagrupación de los
naturales hasta el 5. números naturales del 0
al 99.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Redondear los siguientes *Realice las siguientes
*Reconstruir la dinámica a números a la decena restas con reagrupación:
base de preguntas. menor: 6.350
*Explorar conocimientos 45 -
sobre el tema anterior la 12 5.790
Resta con números 48
naturales hasta el 5. 25
ESQUEMA 75 3.456
CONCEPTUAL DE 36 -
PARTIDA.(2) 98 1.678
*Indagar conocimientos 52
sobre la Resta en la 64
semirrecta numérica con 38 8.365
50. números naturales hasta 98 -
el 5. 72 6.499
ELABORACIÓN DEL 53
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Dibujar una semirrecta en
el piso con tiza. 7.365
*Asignar los números en -
la semirrecta con semillas 3.598
hasta el 5.
*Representar saltos en la
semirrecta.
*Restar el número de salto
que retrocede en la
semirrecta numérica.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado en la
semirrecta.
F.S
*Remplazar las semillas
por números.
*Realizar el mismo
proceso de las semillas
con los números.
*Explicar lo que es la
resta en la semirrecta
numérica.
* F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de resta en la
semirrecta numérica de
51. números hasta cinco.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Representar en la
semirrecta numérica
nuevos ejercicios de resta
con números naturales
TIEMPO hasta 5.
TENTATIVO(20`)
A.A A.M
*Aplicar la evaluación en PRERREQUISITOS(3)
el texto de matemática *Revisar el trabajo
pág. 58. autónomo.
*Explorar conocimientos
sobre el tema anterior
Redondear a la decena
más cercana y estimar
respuestas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre Sustracción sin
reagrupación de los
números naturales del 0
al 99.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto de base 10
*Utilizar material concreto.
*Formar cantidades
52. utilizando el material
concreto.
*Realizar la resta sin
reagrupación con el
material concreto.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar el proceso
grafico realizando las
restas sin reagrupación.
*Explicar por que son
restas sin reagrupación
F.R
*Realizar varios
ejercicios de restas sin
reagrupación.
TIEMPO TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20`) CONOCIMIETO.(5)
*Resolver problemas de
restas sin reagrupación. A.M
A.A PRERREQUISITOS(3)
*Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo
el texto matemática autónomo.
pág.47-48. *Explorar conocimientos
sobre la Resta con
reagrupación.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
53. sobre La estimación de
longitudes.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto.
*Utilizar el material
concreto para realizar la
estimación de medidas de
longitud.
F.G
*Graficar en la pizarra la
estimación de medidas de
longitud realizadas con el
material concreto.
F.S
*Asignar el valor de las
medidas de longitud a las
estimaciones realizadas.
*Leer el texto de
matemática pag.26-27
F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de estimación
de longitudes.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Realizar nuevas
estimaciones de
longitudes.
*Aplicar la evaluación en
54. el cuaderno trabajo de
matemática pág. 35-36.
RECURSOS *tiza *Texto de matemática. *cajas de fosforo.
*semillas. *Material de base 10. *varios objetos.
*Texto de matemática. *Texto de matemática.
*Cuaderno de trabajo de
matemática.
INDICADORES *Utiliza la semirrecta *Resuelve problemas de *Estima longitudes en
DE LOGRO. numérica para resolver sustracción sin metros.
ejercicios de resta con reagrupación con *Establece longitudes
números. números del 0 al 99. estimadas menores que el
*Reconoce el valor metro.
posicional de números del
EVALUACIÓN 0 al 99 al resolver restas
sin reagrupación.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
*Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de
pág. 58. 47-48. matemática pag.35-36.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
56. TRABAJO SIMULTÁNEO #77
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 11 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año)
Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco
calles ni
carreteras.
Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se
organizaron en un
comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.
También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si.
Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran
familia unida
y solidaria.
Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques.
HABITOS SALUDABLES (Tercer año)
LA SALUD.
Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
57. Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, al
menos, ocho horas y cuidar de la higiene personal.
NUTRICIÓN.
En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:
HIGIENE.
En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente,
es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
CUIDADO DE LOS ALIMENTOS.
Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.
Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración
y caducidad.
La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos
indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud.
Esta fecha esta inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.
Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias y
mantener buenos hábitos de higiene personal.
SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año)
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad
y humedad;
así, los más representativos son:
SUELOS ALUVIALES.
Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la
Amazonia. Entro
estos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de
la Costa.
SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS.
Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.
SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.
Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños
sectores tanto de
la Sierra como de la Costa.
SUELOS CON CAOLINITA.
Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y
Amazonia.
SUELOS MINERALES.
58. Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y
el sur de los
Andes.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión
de relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus
Irregularidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar tareas que Reconocer la importancia Analizar las
DESEMPEÑO pueden ser realizadas de una buena particularidades que
mediante trabajo alimentación y la presentan los suelos de
comunitario. promueve en la escuela y la localidad, con la
el hogar. observación y la
interpretación de fotos,
imágenes del estado del
suelo en la localidad.
TEMAS Trabajo Comunitario Hábitos saludables Suelos del Ecuador.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Realizar una lista de los *Escribir las clases de
*Reconstruir la dinámica alimentos que consumen suelos y una
a base de preguntas. en su comunidad y característica de cada
*Explorar conocimientos dibujar el que mas le uno de ellos.
sobre el tema anterior guste. *Leer el texto de ciencias
Salud, educación y naturales pág. 31.
transporte.
59. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre El trabajo
comunitario.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O.
*Presentar láminas de
trabajo comunitario.
*Observar las láminas.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de las
personas y actividades
que realizan.
*Describir las
características más
importantes del trabajo
comunitario.
C.
*Comparar los beneficios
del trabajo comunitario y
el trabajo individual.
*Comentar sobre el
trabajo comunitario de su
entorno.
A
60. *Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Realizar un dibujo que
TIEMPO represente el trabajo
TENTATIVO(20) comunitario. A.M
PRERREQUISITOS.(3)
A.A *Revisar el trabajo
*Aplicar la evaluación en autónomo.
el texto de entorno natural *Explorar conocimientos
y social pág.45. sobre el tema anterior
Alimentos de mi
localidad.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre Los hábitos
saludables.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar láminas.
*Observar las láminas.
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Identificar los hábitos
saludables.
*Describir características
de los hábitos
saludables.
61. C
*Leer el texto pág. 42-43
*Clasificar los hábitos
saludables.
A.
*Determinar la
importancia de practicar
los hábitos saludables.
*Elaborar conclusiones.
TIEMPO TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) A.M
*Exponer oralmente los PRERREQUISITOS(3)
hábitos saludables. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Realizar la actividad de *Explorar conocimientos
evaluación de texto de sobre el tema anterior
entorno natural y social Clases de suelo.
pág. 44-45. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre los Suelos del
Ecuador.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Observar el mapa del
texto de ciencias
naturales pág. 30.
H
*Plantear hipótesis
Todos los suelos del
Ecuador son los mismos.
62. E.
*Realizar el experimento
para comprobar la
hipótesis planteada.
C
*Comparar los diversos
suelos existentes en el
Ecuador.
*Establecer semejanzas
y diferencias entre los
diversos suelos
existentes en el Ecuador.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 31.
*Analizar las
características de los
diversos suelos del
Ecuador.
G
*Determinar las ventajas
y desventajas de los
diversos tipos de suelos
del Ecuador.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre los
diversos suelos del
Ecuador.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en el
mapa del texto.