Trabajo simultaneo del 5 al 9 de diciembre

TRABAJO SIMULTÁNEO #55
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 5 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
CUENTO EL RATÓN Y EL LEÓN (segundo año)

* El león y el ratón

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y
rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle
cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó
por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es bueno
que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

COMPRENDER CUENTOS DE HADAS (tercer año)

Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de
quien lo escucha.
Los cuentos de hadas permiten que los niños se transporte a través de su imaginación a un mundo mágico, lleno de aventuras y
personajes fantásticos
LA FÁBULA (cuarto año)

La fabula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuento una historia; es didáctico porque al final se extrae un
a enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña como comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como
la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fabulas, la moraleja están escritas al final.
Una característica fundamental de la fabula es que, en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan
como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía
nos permite imaginar que ello sucede.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
*Fabulas de Esopo.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar y observar Comprender cuentos de Escuchar narraciones de
DESEMPEÑO descripciones en función hadas en función de fabulas de distintos
de identificar disfrutar de las historias y autores desde la
características físicas de el lenguaje utilizado. identificación de sus
objetos y animales. características textuales
especificas.
TEMAS Descripción oral de las Cuentos de hadas. La Fábula.
características de
animales. Cuento El ratón
y el león.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica
veo-veo)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS *Escribir el titulo del *Leer la fabula “El
*Reconstruir la dinámica cuento que mas le guste. gusanito y la montaña.”
a base de preguntas: *Dibujar las escenas de *Enlistar los personajes
De que hablamos en la su cuento. de la fabula y las
dinámica. acciones que realizo
*Indagar conocimientos cada personaje.
sobre el cuento *Escribir las palabras
ESQUEMA agudas, graves y
CONCEPTUAL DE esdrújulas que encuentre
PARTIDA. en la lectura.
*Indagar conocimientos
sobre la descripción del
cuento.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

P.
*Narrar el cuento El ratón
y el león.
O.
*Entregar el texto de
lengua y literatura.
*Observar los dibujos del
texto pag.58-59.
I.
*Asociar lo observado con
la narración.
*Comparar cada dibujo
con la parte de la
narración que
corresponde.
D.
*Señalar característica de
los dibujos observados en
el texto.
*Describir a los
personajes y hechos del
cuento.
I.
*Analizar las
descripciones realizadas.
*Establecer la validez de
las descripciones.
*Corregir expresiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
TIEMPO *Presentar láminas con A.M
TENTATIVO(20`) nuevos dibujos y realizar PRERREQUISITOS.
la descripción de los *Revisar el trabajo

mismos. autónomo.
A.A. *Explorar conocimientos
*Aplicar la evaluación en sobre las reglas de juego.
el texto de lengua y ESQUEMA
literatura pág. 60-61. CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre los cuentos de
hadas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
P
*Conversar sobre los
cuentos.
*Observar las escenas
del texto de lengua y
literatura pag.44-45.
*Reconocer los
elementos mágicos de
las escenas anteriores.
*Conversar los cuentos
que muestran las
escenas.
*Imaginar en que cuento
quisieran estar.
N.
*Narrar el cuento.
*Ilustrar la narración a
través de láminas.
E.
*Comentar sobre el
cuento.
*Encontrar la idea

central.
*Diferenciar elementos
imaginarios de la
narración.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.
*Analizar las actitudes
demostradas durante la
narración.
*Determinar
TIEMPO recomendaciones para
TENTATIVO(20´) narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Narrar un nuevo cuento. A.M
*Exponer de manera PRERREQUISITOS
individual las escenas del *Revisar el trabajo
cuento y el mensaje. autónomo.
A.A *Explorar conocimientos
*Aplicar la evaluación en sobre las palabras
el texto de lengua y agudas, graves y
literatura pág. 46-47. esdrújulas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La Fábula.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
P
*Conversar sobre la
fabula leída en el texto de

lengua y literatura pág.
35.
*Relacionarlo con
experiencias reales.
N.
*Narrar la fábula de la
pág. 36. Del texto de
lengua y literatura.
*Observar los dibujos de
la fábula en el texto.
E.
*Comentar sobre la
fábula narrada.
*Identifica las
características de la
fábula.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.
*Analizar la moraleja de
la fabula narrada.
*Determinar
recomendaciones para
narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Narrar una fábula nueva
e identificar los
personajes y extraer el
mensaje de la fabula.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág.

32-33.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
literatura. literatura. literatura.
*Dibujos. *Laminas con las *Cuaderno de trabajo de
*Cartulina. escenas del cuento. lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Describe las *Escucha narraciones de *Identifica la fábula.
DE LOGRO. características de cuentos con atención. *Analiza las
animales. *Comprende narraciones características de la
*Relaciona los dibujos de los cuentos. fábula.
con la narración del *Identifica los elementos
cuento. imaginarios de los
cuentos
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de
literatura pág. 60-61. literatura pág. 46-47. lengua y literatura
pag.32-33.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR


1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 6 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
Buenavista.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año)

Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.
Sumar es aumentar. Y se representa con el signo +.

A U B C
Unión

2 Y 3 son 5

2 + 3 = 5

RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA (tercer año)

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al resta el mismo valor al número anterior así:
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.
+3 +3 +3 +3 +3= patrón numérico

20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 = patrón numérico.
Para encontrar el patrón numérico de una lista de números se toma en cuenta a dos números consecutivos y luego se
comprueba con otra pareja de números consecutivos.

4…….24, 34, 44
+10 +10 = el patrón numérico de esta secuencia es +10.
4, 14, 24, 34, 44.
En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24,
El numero 9 es el antecesor del 12 y el 15 es el sucesor de 12.

SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)
REAGRUPAR.
Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.
Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas. Por ejemplo:

+ =

8 + 5 = 13
Si agrupan mas de diez decenas, se formara centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico.
Funciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar diversos Asociar elementos del Sumar reagrupando en
DESEMPEÑO esquemas o proceso para conjunto de salida con todos los órdenes con los
realizar sumas de elementos del conjunto de números hasta el 9.999.
números naturales hasta llegada.
el 5.
TEMAS Suma de Números hasta Relación de Suma con reagrupación.
el 5. Correspondencia.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Dibujar 5 líneas abiertas *Escriba en letras las
*Reconstruir la dinámica a y 5 líneas cerradas. siguientes cantidades:
base de preguntas. *Dibujar 5 conjuntos. 2.453=
*Explorar conocimientos 4.354=
sobre el tema anterior 2.478=
Secuencias numéricas. 6.543=
ESQUEMA 1.367=
CONCEPTUAL DE 5.789=
PARTIDA. 3.683=
*Indagar conocimientos 4.678=
sobre la suma de números 7.895=
hasta el 5. 8.321=
*Escriba el signo >,<,=
ELABORACIÓN DEL según corresponda:
CONOCIMIENTO. 2.456 6.783
F.C 4.678 4.765
*Presentar un grupo 4.675 4.067

semillas. 6.754 6.755
*Formar dos conjuntos de 7.645 8.865
semillas según el número 9.765 9.760
que se le indique. 3.456 3.546
*Unir los dos conjuntos. 4.678 4.679
*Contar cuantas semillas 678 6.789
tiene en total. 100 1.000
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado con las
semillas.
F.S
*Remplazar los dibujos
por números.
*Realizar el mismo
proceso de las semillas
con los números.
*Explicar lo que es la
suma.
* F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de suma de
números hasta cinco.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar con el material
concreto nuevas sumas A.M
TIEMPO de números hasta 5. PRERREQUISITOS
TENTATIVO(20`) A.A *Revisar el trabajo
*Aplicar la evaluación en autónomo.
el texto de matemática *Explorar conocimientos
pág. 52-53. sobre el tema anterior

líneas abiertas y cerradas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La relación de
correspondencia.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar material
concreto (piedras,
semillas, hojas ,dibujos)
*Utilizar material concreto.
*Formar conjuntos con el
material concreto.
*Identificar el conjunto
que tienen elementos que
le corresponde a otro
conjunto.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar el proceso
grafico realizando la
relación de
correspondencia con los
signos correspondientes.
*Explicar lo que es la
relación de
correspondencia.

*Asociar los elementos
del conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.
F.R
*Realizar varios
ejercicios de relación de
correspondencia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar nuevos
ejercicios de relación de
TIEMPO correspondencia. A.M
TENTATIVO(20`) A.A PRERREQUISITOS
*Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo
el texto matemática pág. autónomo.
38-39. *Explorar conocimientos
sobre los números
naturales de cuatro
dígitos.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre la suma con
reagrupación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar las taptanas.
*Representar en el
material concreto
cantidades de cuatro

dígitos.
*Agrupar unidades
decenas y centenas de
diez en diez.
*Representar la suma.
F.G
*Graficar en la pizarra las
cantidades representadas
con el material concreto
realizando la agrupación
de unidades, decenas y
centenas de diez en diez
y realizando la suma.
F.S
*Asignar los números a
cada cantidad
representada
gráficamente.
*Leer el texto de
matemática pag.20
*Realizar las suma con
reagrupación.
F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de suma con
reagrupación.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar en las taptanas
sumas con reagrupación.
*Aplicar la evaluación en
el cuaderno trabajo de
matemática pág. 27-28

RECURSOS *Varias semillas. *Texto de matemática. *Taptanas.
*Texto de matemática. *piedras. *Texto de matemática.
*semillas. *Cuaderno de trabajo de
*tarjetas con dibujos. matemática.

INDICADORES *Realiza sumas de *Asocia elementos del *Realiza sumas con
DE LOGRO. números hasta 5 conjunto de salida con reagrupación.
utilizando varios procesos. elementos del conjunto de *Utiliza material concreto
*Relaciona la noción de llegada. para realizar sumas con
suma con juntar reagrupación.
elementos de conjuntos.
EVALUACIÓN
E *Cuestionario
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de
*Texto de matemática Texto de matemática pág. matemática pag.27-28
pág. 52-53. 39.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

PROFESOR SUPERVISOR


1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 7 de Diciembre del 2011.
1.7Ubicación:
Buenavista.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).

EL ENTORNO CERCANO (Segundo año)

Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entrono construido por las personas.
Los ríos, el mar, los montes y montañas forman el entorno natural. También las plantas y animales propios de cada paisaje.
Recintos, caseríos y barrios son entornos construidos y son conjunto de viviendas donde habitan muchas familias.
Todos los recintos, caseríos o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origen, las características de la zona o los
anhelos de
los vecinos y vecinas; por ejemplo:
La Esperanza.
El Empalme
Cruz loma.
La Ferroviaria entre otros.
Mi vivienda se ubica dentro de un entorno natural y de uno construido por las personas.

ALIMENTOS NUTRITIVOS (tercer año)

Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace
que perdonamos energía.
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.
En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se
transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.
Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.
Las principales sustancia s nutritivas son:
Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.
Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.
Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.
Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas
reguladoras.
Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.
Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación
debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.

EL SUELO Y COMO SE FORMA (cuarto año)
El suelo es un factor abiótico que se forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humano, animales
y plantas. Cada
uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de el.
COMO SE FORMA EL SUELO.
El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas que se dividen en partículas menores
mezclándose
con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso
natural renovable.
IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS.
El suelo es importante para los seres vivos porque :
*Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar
y construir

nuestras viviendas.
*Sirve par que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.
*Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.
*Alguno suelos como los de las regiones altas de la Costa o los paramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y
alimentación del
ganado.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión
de relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El Suelo y sus
Irregularidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Reconocer que los Analizar las
DESEMPEÑO cercano y el lugar donde alimentos que se ingieren particularidades que
vive, a partir de la sirven para la presentan los suelos de
identificación de sus subsistencia del ser la localidad, con la
particularidades y humano, desde la observación directa del
necesidades sociales, explicación de su efecto estado del suelo en la
culturales y naturales. en el cuerpo. localidad.
TEMAS El Entorno Cercano. Alimentos Nutritivos. El Suelo y como se
forma.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Escribir 5 actividades *Leer la pág. 26-27 del
*Reconstruir la dinámica que desgasten nuestra texto de Ciencias
a base de preguntas. energía. Naturales.
*Explorar conocimientos *Anotar cinco alimentos *Consultar en el
sobre el tema anterior Mi nutritivos. diccionario el significado
familia. *Describir de los de las palabras difíciles
ESQUEMA alimentos que consta su de entender.
CONCEPTUAL DE comida preferida.
PARTIDA.
sobre el Entorno
Cercano.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Salir a recorrer el
entorno natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de los
elementos que nos
rodean.
*Identificar las
características más
importantes de cada
elemento que nos rodea.
C.
*Compara el entorno de
nuestra vivienda con el
entorno de la escuela.
*Comentar sobre la
variedad de entornos que
tenemos.
A
*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
TIEMPO *Dibujar el entorno de su
TENTATIVO(20) vivienda. A.M
*Describir el entorno de PRERREQUISITOS.
su escuela. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos
el texto de entorno natural sobre el tema anterior

y social pág. 31. Reducir, reciclar y
reutilizar.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre los Alimentos
Nutritivos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar varios
alimentos.
*Observar los alimentos
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Enlistar los alimentos.
*Describir características
de los alimentos
observados.
C
*Leer el texto pág. 31
*Clasificar los alimentos
según las sustancia
nutritivas que poseen.
A.
*Determinar la
importancia que tiene
cada grupo de alimentos.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO.
TIEMPO *Ordenar los alimentos A.M
TENTATIVO20) en el grupo que PRERREQUISITOS
corresponde. *Revisar el trabajo
autónomo.
A.A *Explorar conocimientos
*Realizar la actividad de sobre el tema anterior La
evaluación de texto de influencia del sol en los
entorno natural y social seres vivos.
pág. 32-33. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre El Suelo y como se
formo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Salir al entorno.
Observar el entorno.
H
*Plantear hipótesis
El suelo esta formado
solo de tierra.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la
hipótesis planteada.
C
*Comparar situaciones
similares con los
resultados del
experimento.

*Establecer semejanzas
y diferencias entre lo
observado en el entorno.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 26.
*Analizar sobre el suelo
y como esta formado.
G
*Determinar la
importancia del suelo
para los seres bióticos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre el suelo
y como se formo.
*Aplicar el cuestionario
de evaluación.

RECURSOS *Entorno natural. *Variedad de alimentos. *Texto de Ciencias
*Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Naturales.
y social. y social. *Suelos del entorno
natural.
*Cuaderno de trabajo de
ciencias naturales.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el entorno *Reconoce la importancia *Manifiesta criterios a
DE LOGRO. natural de su vivienda. de alimentarse partir de la identificación
*Identifica entornos adecuadamente. de elementos de los
construidos por las *Identifica alimentos que horizontes del suelo.
personas. ayudan a crecer. *Identifica actividades

agrícolas en función de
su entorno.
E
Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de
y social 31. y social pág. 32-33. ciencias naturales pág.
13.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………
PROFESOR SUPERVISOR


1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 26 de Octubre del 2011.
1.7Ubicación:
Buenavista.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).

PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO (Segundo año)
Los puntos de referencia son lugares clave que facilitan la ubicación de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos,
caserios o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia.
*Una tienda.
*Una iglesia.
*Una escuela o colegio.
*Una plaza o un parque.
*El mercado.
*El cementerio.

*Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, rio, caída de agua, entre otros.
Por ejemplo, en el barrio San Marcos encontramos un mercado, una parada de bus y algunos edificios.
Si alguien te pregunta como llegar al edificio marcado con una x, de seguro tú le dirás que queda detrás de la biblioteca y al
lado de la panadería.
Los puntos de referencia permiten que nos ubiquemos con facilidad en un lugar.
LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN (tercer año)

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.
De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:
*cereales.
*hortalizas.
*legumbres.
*frutas.
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
* la carne.
* el pescado.
*los huevos.
*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.
Son ricos en proteínas.
Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:
*la sal.
*el agua.
Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.

UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA (cuarto año)
El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La Geografía es
la ciencia que
permite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los
elementos físicos
que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc.
También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.
GEOGRAFÍA FÍSICA.
Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la Tierra. Entre sus principales ciencias afines están: la Geología, la
Meteorología, la
Biología, la Hidrografía, la Oceanía, entre otras.

GEOGRAFIA HUMANA.
Investiga los aspectos de la vida humana en relación con su medio físico. Entre sus principales ciencias están: la geografía
económica, la social, la urbana, entre otras.
Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el
tamaño de un montaña o tal vez los pueblos originario que se asentaron en un lugar, sino que estudia la relación que existe
entre un lugar especifico y la gente que vive allí.
UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA.
LOCALIZA: donde se encuentran lugares específicos dentro del planeta, determina porque viven allí ciertos animales, plantas o
personas, y
descubre como son sus modos de vida.
DESCRIBE: las características de un lugar determinado: la forma de las montañas, la extensión de los ríos, la profundidad de
los mares, la
intensidad del calor, las costumbres de las personas, el idioma, entre otras.
Ayuda a COMPRENDER: porque ocurren fenómenos naturales en nuestro planeta; la razón de los distintos clinas en las
localidades, la
formación de océanos y las causas de los tornados, terremotos, erupciones. Esto nos permite tomar precauciones.
INFORMA: datos sobre la situación de nuestro planeta: aumento de la población, donde viven las personas, eventos climáticos;
pero sobre
todo, propone estrategias para prevenir catástrofes naturales.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. La Tierra Ecuatoriana
DESTREZA CON CRITERIO DE Describir los puntos de Diferenciar el origen de Conocer la geografía y
DESEMPEÑO referencia del entorno de los alimentos en función utilizar sus diferentes
mi recinto, caserío o de la explicación de la aplicaciones como una
barrio, desde la importancia de su ingesta herramienta de
identificación y ubicación diaria. aprendizaje.
de puntos naturales y
creados.
TEMAS Puntos de referencia del Los alimentos según su Utilidad de la Geografía.
entorno. origen.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “mi casita”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 26-27del
*Reconstruir la canción a alimentos que mas texto de Estudios
base de preguntas. consume. Sociales.
*Explorar conocimientos *Contestar las siguientes *Buscar en el diccionario
sobre el tema anterior El preguntas: palabras difíciles de
entorno cercano. ¿De que animales entender.
ESQUEMA podemos alimentarnos? *Plantear dos preguntas.
CONCEPTUAL DE ¿Qué alimentos son más
PARTIDA. importantes consumir?

sobre Los puntos de
referencia del entorno.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Salir a recorrer el
entorno natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Identificar los lugares
que rodean la escuela.
*Enlistar los lugares
identificados.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 32.
*Comentar sobre la
lectura.
*Comparar los puntos de
referencia del entorno de
la escuela y del dibujo
del texto.
A
*Analizar el uso de los
puntos de referencia del
entorno.
*Conocer la importancia
de identificar los puntos

de referencia.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
TIEMPO CONOCIMIETO. A.M
TENTATIVO20) *Dibujar los puntos de PRERREQUISITOS.
referencia de la escuela. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos
el texto de entorno natural sobre el tema anterior
y social pág. 33. Alimentos nutritivos.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre Los alimentos
según su origen.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar alimentos de
origen vegetal, animal y
mineral.
*Observar los alimentos
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Enlistar los alimentos.
*Describir características
de los alimentos
observados.
C
*Leer el texto pág. 34
*Comparar el origen de

los alimentos
observados.
*Clasificar los alimentos
según su origen.
A.
*Determinar la
importancia de conocer
los alimentos según su
origen.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los alimentos
TIEMPO de su localidad según su A.M
TENTATIVO20) origen. PRERREQUISITOS
*Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Realizar la actividad de *Explorar conocimientos
evaluación de texto de sobre el tema anterior
entorno natural y social Las líneas imaginarias.
pág. 35 ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La utilidad de la
geografía.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar varias láminas
con la utilidad de la
geografía.

*Observar las láminas.
D.
*Identificar la utilidad de
la geografía.
*Enlistar las utilidades de
la geografía.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 26-27.
*Comparar los tipos de
geografía.
*Describir cada tipo de
geografía.
*Identificar los tipos de
geografía y la utilidad de
las mismas.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Reconocer las utilidades
de la geografía.
Aplicar evaluación del
cuaderno de trabajo de
estudios sociales pág. 14.

RECURSOS *Entorno natural. *Variedad de alimentos: *Laminas de la utilidad de
*Texto de entorno natural -huevos la geografía.
y social. -zanahoria. *Texto de Estudios
-lechuga Sociales.
-frutas. *Cuaderno de trabajo de
-agua. estudios sociales.
-sal.
*Texto de entorno natural
y social.

EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica puntos de *Reconoce el origen de *Identifica los tipos de
DE LOGRO. referencia comunes. los alimentos. geografía.
*Ubica puntos de *Organiza información *Explica la utilidad de la
referencia en su entorno. sobre los alimentos de su geografía.
localidad.
E
Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de
y social 33. y social pág. 35. Estudios Sociales pag.14.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

PROFESOR SUPERVISOR


1. DATOS INFORMATIVOS

1.3. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” A.E.B=Segundo, tercero y cuarto.
1.4. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.
1.5. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.6. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
1.7. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.8. FECHA DE EJECUCIÓN: 9 de Diciembre del 2011.
1.9. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo COMUNIDAD: Buenavista.

2. METODOLOGÍA
1.1. ÁREA: Cultura Estética.
1.2. MÉTODO: Creativo.
1.3. TÉCNICA: Trabajo en grupo

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TEMA “LA NAVIDAD”

El mes de diciembre es el ultimo mes del año y el de mas alegría porque celebramos en el la fiesta de Navidad.

En la navidad recordamos el nacimiento del Niño Jesús en el portal de Belén.

Todos esperan con alegría esta fiesta, porque hay música, regalos, caramelos y vacaciones.

La ciudad y las casas se visten de luces y colores.

En los hogares se arregla el nacimiento y el árbol de Navidad.

No debemos olvidarnos que el niño Jesús nació muy pobre en un pesebre. Los pastores y los Reyes Magos le llevaron
obsequios.

También nosotros debemos compartir nuestros juguetes con los niños pobres.

HOJA DE TRABAJO

TEMA: La Navidad. FECHA: 9 de Diciembre del 2011.

1. DISEÑO PROCESO GRÁFICO

2. MATERIALES 2
*Lápiz.
*Borrador
*sacapuntas.
*colores
*cuaderno de dibujo.

3. HERRAMIENTAS
*sacapuntas.
*mano de obra.

3

PROCEDIMIENTO
De acuerdo a nuestra creatividad dibujamos el nacimiento, el
árbol de navidad y un papa Noel los pintamos y tenemos un
lindo dibujo.

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES
Desarrollar La Navidad. PRE REQUISITOS *Lápiz. Presentar el
*Borrador
la *Cantar un canción de navidad. dibujo terminado
*sacapuntas.
creatividad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *colores y exponerlo de
*cuaderno de
de los niños *Dialogar sobre la canción. manera
dibujo.
y niñas. *Realizar de que se trataba. individual.
ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO
IDEAR.
*Narrar un mensaje de navidad.
*Conversar sobre lo que podemos dibujar de acuerdo a lo
escuchado.
EJECUTAR.
*Realizar un dibujo de manera libre y espontanea.
PERFECCIONAMIENTO.
*Revisar el trabajo de manera individual.
*Corregir algún error.
*Pintar el dibujo.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
*Presentar el dibujo terminado y exponer de manera individual

……………………………. ………………………………. ……………………………………
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADOR PROF. SUPERVISOR/A

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