TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE

TRABAJO SIMULTÁNEO #34

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 1 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.
CONJUNTO (segundo año)
Es la agrupación de elementos con características comunes.
Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos.
Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

SUMAS SIN REAGRUPAICIÓN (tercer año)
Suma o Adición.
Es aumentar y su signo es mas (+).
Sus términos son.
65 =sumando
13 =sumando

78 =suma total.
Suma con Descomposición.
*Descomponer cada cantidad en decenas y unidades.
*Inicia sumando la columna de las unidades.
*Luego suma la columna de las decenas.
DU D U
23 20 y 3
+44 40 y 4
67 60 y 7
SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO (cuarto año)
SEMIRRECTA: Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir
que no tiene fin. Si se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas.

B semirrecta semirrecta C

Una semirrecta se puede dibujar en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda, inclinadas, etc.

SEGMENTO: Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un
punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.

ÁNGULO: La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son
los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.

Un ángulo se traza de la siguiente forma. Par nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.

Ángulo.
Vértice

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,

Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.
DESTREZA CON CRITERIO DE Representar gráficamente Resolver adiciones sin Reconocer en forma
DESEMPEÑO conjuntos y reconocer las reagrupación y grafica la semirrecta, el
características comunes descomponer en decenas segmento y el ángulo.
de los elementos de un y unidades.
conjunto.
TEMAS Conjuntos. Sumas sin reagrupación.Semirrecta, segmento y
ángulo.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la canción “Mi Abuelito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO20) PRERREQUISITOS *Realice las siguientes *Redondear las decenas y
*Reconstruir la dinámica a series según el patrón centenas de las
base de preguntas. que corresponda: siguientes cantidades:
*Explorar conocimientos Patrón +4. 2.546=
sobre el tema anterior 4, 7.564=
Relación de Patrón +5 4.567=
correspondencia. 3, 1.345=
ESQUEMA Patrón +2 8.765=
CONCEPTUAL DE 5, 5.673=
PARTIDA. Patrón -3 3.568=
*Indagar conocimientos 30, 4.345=
sobre el Conjunto. Patrón -2 8.986=
ELABORACIÓN DEL 40, 3.289=
CONOCIMIENTO. Patrón -5 2.567=
F.C 50,
*Presentar un grupo de
varios objetos y lana.
*Agrupar los objetos que

tengan las mismas
características.
*Encerrarlos con la lana
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra los
grupos de objetos que
hizo.
F.S
*Identificar lo que son los
conjuntos y como se los
representa.
* F.R
*Realizar nuevos
conjuntos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
TIEMPO *Representar 2 conjuntos A.M
TENTATIVO20) con el material concreto y PRERREQUISITOS
dibujar en el cuaderno. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos
el texto de matemática sobre el tema anterior
pág. 17-18. Los patrones numéricos..
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre Sumas sin
reagrupación.

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar material
concreto (palos, semillas)
*Utilizar material concreto.
*Realizar las sumas sin
reagrupación.
F.G
*Graficar en la pizarra las
sumas sin reagrupación
realizadas con el material
concreto.
F.S
*Remplazar los gráficos
por números.
*Realizar suma sin
reagrupación y
descomposición de la
misma.
*Identificar lo que es la
descomposición.
F.R
*Realizar nuevas sumas
sin reagrupación y
descomposición de las
mismas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar varios ejercicios

de sumas sin
reagrupación y con su
respectiva A.M
TIEMPO descomposición. PRERREQUISITOS
TENTATIVO20) A.A *Revisar el trabajo
*Aplicar la evaluación en autónomo.
el texto matemática pág. *Explorar conocimientos
19 sobre La aproximación de
decenas y centenas de
los números naturales de
cuatro dígitos.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La semirrecta,
segmento y el ángulo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar tiras de lana.
*Representar en el
material concreto las
semirrectas, segmento y
ángulo.
F.G
semirrectas, segmentos y
ángulos representados en
el material concreto.

F.S
por las líneas adecuadas.
*Trazar los ángulos
utilizando el graduador.
*Leer el texto de
matemática pag.12-13.
F.R
*Identificar lo que son las
semirrectas, segmentos y
ángulos.
* Graficar semirrecta,
segmentos y ángulos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Explicar lo que es la
semirrecta, segmento y
ángulo graficando cada
uno de ellos.
*Aplicar la evaluación en
el cuaderno trabajo de
matemática pág. 11-12
RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *Lana.
*pelotas. *palos. *Texto de matemática.
*lápiz. *semillas. *Cuaderno de trabajo de
*lana. matemática.
*colombinas.
*Texto de matemática.
INDICADORES *Representa gráficamente * Resuelve adicciones sin *Identifica segmentos y
DE LOGRO. conjuntos. reagrupación. ángulo en objetos.

*Reconoce las *Realiza la *Traza semirrectas,
características comunes descomposición de segmentos y ángulos.
de los elementos de un decenas y unidades. .
conjunto.
EVALUACIÓN
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E *Cuestionario
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de
*Texto de matemática Texto de matemática pág. matemática pag.11-12.
pág. 17-18. 19

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO 35
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.

1.6Fecha de Realización: Lunes 7 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
FONEMA “N” (segundo año)
*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO (tercer año)
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:
*cocina,
*cocinero
*manzana
*harina.
*perro
*gato.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:
*escuela.
*colegio.
*hospital.
*banco.
*felicidad.
*tristeza.
*amor.
*parque.
*piscina.

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto año)
Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones,
sensaciones o
Emociones.
SUSTANTIVO COMÚN.
Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo:
*casa.
*caballo.
*provincia.
*ciudad.
*señor.
SUSTANTIVO PROPIO.
Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona
determinada, a un
animal, lugar o casa en particular. Ejemplo:
*Ecuador.
*Carchi.
*Carlos.
*Milena.
*Bobby.
*Guffi.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística.

escritas/reglas de juego.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Emplear los elementos de la Utilizar los elementos de
DESEMPEÑO lengua a partir de la lengua en la escritura de la lengua en la escritura
conciencia fonológica. instrucciones y reglas de adecuada de las guías
juego. turísticas.
TEMAS Fonema “n” Género del Sustantivo. Sustantivos propios y
comunes.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “veo-
veo”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir un texto instructivo *Escribir 15 oraciones e
*Reconstruir la dinámica de una receta de cocina y con identificar el sujeto y
a base de preguntas: sus respectivos dibujos. predicado.
De que hablamos en la
dinámica.
sobre el fonema “a”.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre el fonema “n”.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

G.
*Presentar láminas con
objetos que contenga el
fonema “n”.
*Observar las láminas.

*Describir los gráficos de
las láminas.
*Asociar los gráficos de
las láminas con el
fonema “n”.
*Leer los gráficos de las
láminas que contengan el
fonema “n”.
A.
*Reconocer el fonema “n”
en los dibujos.
*Identificar la posición en
la que esta el fonema “n”
en cada palabra.
S
*Leer nuevos dibujos que
contengan el fonema “n”.
*Identificar el sonido del
fonema “n” en los
dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO. A.M
*Identificar el fonema “n” PRERREQUISITOS.
TIEMPO al inicio, medio y final de *Revisar el trabajo autónomo.
TENTATIVO una palabra. *Explorar conocimientos
A.A. sobre la Estructura del texto
*Aplicar la evaluación en instructivo.
el texto de lengua y ESQUEMA CONCEPTUAL
literatura pág. 20-21. DE PARTIDA.
*Indagar conocimientos sobre

el Género de Sustantivo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G.
*Presentar varios gráficos.
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 23.
*Interpretar lo que es el
sustantivo.
A.
*Escribir los sustantivos de
los objetos de los gráficos
presentados.
*Escribir oraciones con los
sustantivos
*Reconocer los sustantivos
de las oraciones.
S
*Enlistar nuevos sustantivos.
*Formar oraciones con los
sustantivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los sustantivos y
formar oraciones.

A.A
*Realizar la actividad del
texto de lengua y literatura
pág.23.

*Aplicar el cuestionario de A.M
evaluación. PRERREQUISITOS
*Revisar el trabajo
autónomo.
*Explorar conocimientos
sobre la Oración simple.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
TIEMPO sobre los Sustantivo
TENTATIVO propio y común.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G
*Presentar varias tarjetas
con sustantivos propios y
comunes.
*Leer las palabras de las
tarjetas.
*Agrupar las tarjetas
según sus
características.
A
*Leer el texto de lengua
y literatura pág. 22-23.
*Analizar que es el
sustantivo propio y
común.
S.

*Leer las oraciones del
trabajo autónomo.
*Identificar el sustantivo
propio y común de las
oraciones.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Reconocer los
sustantivos propios
comunes del grupo de
palabras.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág.
19-20.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. *Cartulina.
literatura. *Hojas de evaluación. *Texto de lengua y
*Dibujos. *Varios dibujos de literatura.
*Cartulina. sustantivos. *Cuaderno de trabajo de
lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Conoce el fonema “n” *Identifica los sustantivos *Identifica los sustantivos
DE LOGRO. *Identifica el fonema “n” *Escribe oraciones utilizando propios y comunes de las
en las palabras. los sustantivos. oraciones.
*Elabora oraciones
utilizando los sustantivos

propios y comunes.
*Explica lo que es los
sustantivos propios y
comunes.

E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y 1.-Escriba 5 sustantivos. Cuaderno de trabajo de
literatura pág. 20-21. *……………………………….. lengua y literatura
*………………………………… pag.19-20
*………………………………..
*…………………………………
*………………………………..
2.-Identifique los sustantivos
de las siguientes oraciones:
*La naranja es muy dulce.
*El carpintero talla lindos
muebles.
*La escuela es grande.
*El árbol esta muy alto.
3.-Complete con el articulo
correcto: el , la , los
………… perro corre rápido.
………..niños juegan futbol.
………...niña juega en el
parque.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………...

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
SUPERVISOR.


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.7Ubicación:

CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACIO (segundo año)
Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA (tercer año)
Esta suma en la semirrecta se representa asi:

60+6+5=71

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto año)

Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.
ÁNGULO RECTO.
Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:

ÁNGULO AGUDO.
Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado como
de un rectángulo, se traza una línea diagonal. Ejemplo:

ÁNGULO OBTUSO.
Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. Ejemplo:

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer y señalar las Utilizar la semirrecta Clasificar ángulos según
DESEMPEÑO características de numérica para resolver su amplitud en objetos,
conjuntos unitario y vacio. sumas de números del 0 cuerpos y figuras
al 99. geométricas.
TEMAS Conjuntos unitario y vacio. Suma en la semirrecta Clasificación de ángulos
numérica. por su amplitud.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El canguro saltarín”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Realice las siguientes *Dibujar 3 semirrectas,3
*Reconstruir la dinámica a sumas y su segmentos, 3 ángulos.
base de preguntas. descomposición: *Enlistar todos los objetos
*Explorar conocimientos 34 donde hay ángulos.
sobre el tema anterior +23 *Dibujar todos los objetos
Conjuntos. enlistados.

ESQUEMA 54
CONCEPTUAL DE +21
PARTIDA.
*Indagar conocimientos 23
sobre los Conjuntos +34
unitario y vacio.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO. 85
F.C +32
*Presentar un grupo de 67
varios objetos y lana. +32
*Formar círculos con la
lana.
*Agrupar los objetos que 54
se les indique en cada +35
circulo.
*Identificar el número de 32
elementos que están +56
encerrados en cada
círculo.
F.G
hizo.
F.S
*Identificar lo que son los
conjuntos vacio y unitario
y como se los representa.
* F.R

TIEMPO *Realizar nuevos
TENTATIVO conjuntos unitarios y
vacios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO. A.M
*Formar 2 conjuntos PRERREQUISITOS
unitario y vacio con el *Revisar el trabajo
material concreto y dibujar autónomo.
en el cuaderno. *Explorar conocimientos
A.A sobre el tema anterior
*Aplicar el cuestionario de Suma sin reagrupación.
evaluación. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre Suma en la
semirrecta numérica.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar material
concreto (tiza, palos,
semillas)
*Representar la suma en
la semirrecta numérica.
F.G
sumas realizadas con el
material concreto.

F.S
por números.
*Explicar realizar sumas
en la semirrecta
numérica.
*Identificar lo que es la
semirrecta numérica y
como sumar en ella.
F.R
en la semirrecta
numérica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO. A.M
TIEMPO *Realizar varios ejercicios PRERREQUISITOS
TENTATIVO de sumas en la semirrecta *Revisar el trabajo
numérica. autónomo.
A.A *Explorar conocimientos
*Aplicar el cuestionario de sobre La semirrecta,
evaluación. segmento y el ángulo.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La clasificación de
ángulos por su amplitud.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C

*Presentar tiras de lana.
*Representar en el
material concreto los
ángulos agudos rectos y
obtusos.
F.G
los ángulos agudos,
rectos y obtusos
representados en el
material concreto.
F.S
por las líneas adecuadas.
*Trazar los ángulos
utilizando el graduador.
*Leer el texto de
F.R
*Identificar las
características de los
ángulos rectos, agudos y
obtusos.
* Graficar ángulos
agudos, rectos y agudos.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Trazar en el cuaderno un
ángulo agudo, recto y
obtuso.

el cuaderno trabajo de
matemática pág. 13-14
RECURSOS *semillas. *Texto de matemática. *Lana.
*pelotas. *palos. *Texto de matemática.
*lápiz. *semillas. *Cuaderno de trabajo de
*lana. *tiza. matemática.
*colombinas.
*Texto de matemática.
INDICADORES *Representa gráficamente *Utiliza la semirrecta *Identifica ángulos
DE LOGRO. los conjuntos unitario y numérica para resolver agudos, rectos y obtusos.
vacio. sumas de números del 0 *Traza ángulos agudos,
*Reconoce las al 99. rectos y obtusos.
características de los *Ubicar números .
conjuntos unitario y vacio. naturales del 0 al 99 en la
EVALUACIÓN semirrecta numérica.
E *Cuestionario
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario Cuaderno de trabajo de
*1.Pinte de color rojo los 1.-Grafica una semirrecta matemática pag.13-14.
conjuntos unitarios. numérica para cada
suma:
17+8+5=
54+9+5=
74+5+2=
68+2+6=
34+4+1+5=
47+4+1+5=

2.-Dibuje 2 conjuntos

vacios.

3.-Dibuje 5 conjuntos
unitarios

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

SUPERVISOR


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 9 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).

VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)

Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.
En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la
comunidad.
Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación
eléctrica y mas.
Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.
También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.
Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los
oficios profesiones y artes son muy importantes.

Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.

LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren
de un primer momento que es la producción.
Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.
Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos.

CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto año)

CAPAS INTERNAS.
Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en
permanente
movimiento.
Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados
centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.
Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que
son
fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.

Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del
planeta.
Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por
placas de
aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.
Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones
adecuadas de luz,
temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que
vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el entorno Explicar como los Identificar al planeta
DESEMPEÑO cercano y el lugar donde alimentos son producto como un mundo vivo
vive, a partir de la del trabajo de las dentro del sistema solar
identificación de sus personas por medio de en comparación con el
particularidades y su valoración y resto de planetas.
necesidades sociales, aprovechamiento.
culturales y naturales.
TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios La preparación de los Capas internas y
y profesiones. alimentos. externas de la tierra.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El doctor”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir una lista de los *Leer la pág. 16-17 del
*Reconstruir la canción a alimentos que mas texto de Estudios

base de preguntas. consume. Sociales.
*Explorar conocimientos *Clasificar los alimentos *Representar
sobre el tema anterior según su origen. gráficamente las capas
Los puntos de referencia internas y externas de la
del entorno. tierra.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre Oficios y
Profesiones.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Presentar dibujos de
varias profesiones.
*Observar los dibujos
presentados.
D.
*Describir los dibujos
observados.
*Enlistar las profesiones
de los dibujos
observados.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 34.
*Comentar sobre la

lectura.
*Comparar los diversos
oficios y profesiones que
hay.
A
*Analizar la función que
desempeña cada persona
según su oficio y
profesión.
*Conocer la importancia
de
cada oficio y profesión en
la sociedad.
*Elaborar conclusiones. A.M
TIEMPO TRANSFERENCIA DEL PRERREQUISITOS.
TENTATIVO CONOCIMIETO. *Revisar el trabajo
*Dibujar oficio que autónomo.
desempeña las personas *Explorar conocimientos
que viven en su entorno. sobre el tema anterior
A.A Los alimentos según su
*Aplicar la evaluación en origen.
el texto de entorno natural ESQUEMA
y social pág. 35. CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La preparación de
los alimentos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O

*Observar los sembríos
del entorno.
*Describir lo observado.
D.
*Enlistar los alimentos
que están sembrados.
*Describir la importancia
de la producción de los
alimentos observados.
C
*Leer el texto pág. 36
*Comparar los procesos
que tienen los alimentos
antes de consumir.
*Presentar un grupo de
tarjetas con los procesos
de los alimentos.
*Clasificar los alimentos
según el proceso que
tienen.
A.
*Determinar la
importancia de cada
proceso de los alimentos
antes de su consumo.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Explicar el proceso de

los alimentos antes de su
consumo.
TIEMPO
TENTATIVO
A.A A.M
*Realizar la actividad de PRERREQUISITOS
evaluación de texto de *Revisar el trabajo
entorno natural y social autónomo.
pág. 37. *Explorar conocimientos
sobre el tema anterior
Los planetas interiores y
exteriores.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre Las capas internas
y externas de la tierra.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar una lamina
con las capas internas y
externas de la tierra.
*Observar la lamina
presentada.
D.
*Identificar el número de
capas internas y externas
de la tierra.

*Enlistar los nombres de
las capas internas y
externas de la tierra.
C.
*Leer el texto de estudios
sociales pág. 16-17.
*Compara las capas
internas y externas de la
tierra.
*Describir las capas
tierra.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Identificar las capas
tierra.
Aplicar evaluación del
estudios sociales pág.8
RECURSOS *Laminas con dibujos de *Entorno natural. *Lamina de las capas de
las profesiones y oficios. *Tarjetas de los procesos la tierra.
*Texto de entorno natural de los alimentos. *Texto de Estudios
y social. *Texto de entorno natural Sociales.
y social. *Cuaderno de trabajo de
estudios sociales.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce oficios y *Reconoce que varias *Identifica las capas
DE LOGRO. profesiones. personas intervienen en internas y externas de la
*Valora el trabajo de cada la elaboración de tierra.
persona en una alimentos. *Describe las capas
comunidad. *Valora el trabajo de las internas y externas de la
personas que preparan tierra.
los alimentos.
E
Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de
y social 34. y social pág. 37. Estudios Sociales pag.8.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

SUPERVISOR


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Jueves 10 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).

SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.
Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.
El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.
En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo
que debe ser
hervida para su consumo.
La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.
Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su
parte comunican a
una localidad con otras.

El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o
asearnos.
El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten
comunicarnos
rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.
Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.
COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en
abundancia no
es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.
Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.
Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (cuarto año)

El agua es un elemento imprescindible par ala conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de
algunas
funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:
*Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano.
*Sirve para la preparación de los alimentos.
*Sirve para el aseo personal.
*Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo.
*La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo.
*Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía.
*En la agricultura, para el regadío de los cultivos.
BIBLIOGRAFIA.

*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión
de relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de
energía para la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios Diferenciar la comida Describir el viento como
DESEMPEÑO que existen en la saludable seleccionando fuente de energía
localidad, desde la los alimentos que inagotable con la
observación y descripción contribuyen al identificación de sus
de los problemas de su crecimiento y a mantener características, la
entorno natural y social y la salud. relación de su papel en el
los beneficios de la ambiente y su utilidad
resolución de problemas. para el desarrollo de los
seres humanos.
TEMAS Servicios básicos y Comida Saludable. El agua como fuente de
complementarios. energía.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escribir y dibujar la *Escribir cinco utilidades
*Reconstruir la canción a preparación de dos de la energía eólica.
base de preguntas. alimentos. *Enlistar las utilidades del
*Explorar conocimientos agua.
sobre el tema anterior *Dibujar un paisaje en el
Mis vecinos y vecinas que el agua sea una
oficios y profesiones. fuente de energía.

ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre Los servicios
básicos y
complementarios.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

O.
*Salir a recorrer el
entorno natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de los
servicios básicos y
complementarios del
entorno.
*Describir las
características más
importantes de cada
servicio básico y
complementario.
C.
*Comparar los servicios
básicos y
complementarios.

*Comentar sobre los
servicios básicos y
complementarios.
A
*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO. A.M
TIEMPO *Dibujar un servicio PRERREQUISITOS.
TENTATIVO básico o complementario *Revisar el trabajo
del entorno. autónomo.
*Aplicar la evaluación en sobre el tema anterior La
el texto de entorno natural preparación de los
y social pág. 38-39. alimentos.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre La comida
saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
*Presentar alimentos
nutritivos y alimentos
chatarra.
*Observar los alimentos
*Determinar el tema a
estudiar.

D.
*Enlistar los alimentos
nutritivos y la comida
chatarra.
*Describir características
de los alimentos
chatarra.
C
*Leer el texto pág. 38
*Clasificar los alimentos
chatarra.
A.
*Determinar la
importancia que tiene la
comida saludable.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Ordenar los alimentos
TIEMPO en el grupo que A.M
TENTATIVO corresponde. PRERREQUISITOS
*Revisar el trabajo
autónomo.
*Realizar la actividad de sobre el tema anterior La
evaluación de texto de energía eólica.
entorno natural y social ESQUEMA
pág. 39. CONCEPTUAL DE

PARTIDA.
sobre El agua como
fuente de energía.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
imágenes de las
utilidades del agua.
H
*Plantear hipótesis
El agua no produce
energía.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la
hipótesis planteada.
C
*Comparar situaciones
similares con los
resultados del
experimento.
*Establecer semejanzas
y diferencias entre la
energía eólica y la
energía del agua.
A
*Leer el texto de ciencias

naturales en la pág. 13
*Analizar las utilidades
del agua.
G
*Determinar las ventajas
y desventajas de la
energía del agua
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre el agua
como fuente de energía.
el cuaderno de trabajo
pág. 4.
RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias
*Texto de entorno natural comida saludable y Naturales.
y social. comida chatarra. *Cuaderno de trabajo de
*Texto de entorno natural ciencias naturales.
y social. *1pedazo de cartón
grueso.
*una cubeta de cartón de
12 huevos.
*brocha.
*goma blanca liquida.
*2 cordeles de 30 cm.
*2 lápices.
*1 regla de madera
*1 tijera.

EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Interpreta los resultados
DE LOGRO. básicos y saludable de la no del experimento para
complementarios que hay saludable. representar la energía
en mi localidad. *Selecciona alimentos que tiene el agua.
*Comprende la nutritivos para su dieta *Describe los usos del
importancia de los diaria. agua.
servicios básicos.
E
Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de
y social 38-39. y social pág. 39. ciencias naturales pag.4.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………
SUPERVISOR


PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela. “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, tercer y cuarto Año

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 11 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Rondas Infantiles.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

RONDA CON TODOS MIS AMIGOS

Con todos mis amigos

Haremos una ronda

Que me da mucha risa porque es toda redonda.

Ahora hay que soltarse

Bailar en el lugar.

Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Indirecto

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Desarrollar Rondas Infantiles. ACTIVIDADES INICIALES - -Patio PROGRESO
diferentes -Calentamiento -letra de la MOTOR
movimientos ronda. Realiza
corporales en los -Realizar trotes en el propio terreno correctamente los
niños con la -Saltar en un pie, dos pies en el entorno movimientos de
utilización de la del patio. cada uno de los
música. movimientos que
indica la ronda.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
-Movimientos Corporales RENDIMIENTO
MOTOR
- Acostarse boca arriba y realizar Ejecuta
movimientos horizontales de cabeza. correctamente
-Subir y bajar extremidades superiores. cada uno de los
-Estiramiento de extremidades inferiores. Movimientos con
seguridad y
DESARROLLO DE HABILIDADES Y precisión.
DESTREZAS.

A.- Escuchar la ronda infantil.
-Determinar los movimientos de la ronda
de acuerdo a la letra.
RO.-Formar a los niños en un circulo en
el patio.
D.-Demostrar a los niños los movimientos
a realizar en la ronda.

E.- Repetir conjuntamente con los niños
los pasos demostrados.
PG.-Planificar una pequeña presentación
con los niños.
AA.-Repetir los diferentes pasos
demostrados, con la ronda cantada
anteriormente para ayudar a los niños a
realizar bien los movimientos.
CM.- Corregir a cada uno de los niños
interpersonalmente los errores que
tienen en ejecutar los movimientos.
D.D.A.- Conversar con los niños sobre
experiencias que vivieron con la
realización de la ronda.
UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los
niños sobre los movimientos, la letra de
la ronda
AA.-Realizar la presentación de la ronda
correctamente.
ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal
de los niños.

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

……………………………………….. …………….………………………………..
………………..…………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR


PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS.

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: Segundo, Tercero, Cuarto.

1.2UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi. CANTÓN: Tulcán. PARROQUIA: El Carmelo. COMUNIDAD: Buenavista.

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo.

1.5. Alumna Maestra: Sandra Montenegro.

1.6 Fecha de Realización: Sábado 12 de Noviembre del 2011.

2.-DATOS CURRICULARES.

2.1 ÁREA: Música.

2.2 TEMA: Canción “Un burrito enfermo”.

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

UN BURRITO ENFERMO

A mi burrito, a mi burrito

Le duele la garganta

El medico le a puesto

Una corbata blanca.


Le duele el corazón

El medico le a dado

Un jarabe de limón.


Ya no le duele nada

El medico le ha recetado

Una rica limonada.

4. METODOLOGIA.

4.1MÉTODO: Suzuki.

4.2TÉCNICA:

5.-ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACION
DESEMPEÑO.

Memorizar y entonar PRERREQUISITOS *Cartel. *Memorizar la canción. *Entonar la canción
la canción de manera correcta y
*Entonar una canción anterior *cd *Entonar correctamente con el ritmo adecuado.
que los niños sepan. la canción.
*grabadora.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

*Conversar sobre el titulo de
la canción.

ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.

E

*Escuchar la canción en la
grabadora.

*Leer la letra de la canción
“Un burrito enfermo” en el
cartel.

I

*Repetir lentamente la
canción conjuntamente con
los niños.

A

*Animar a los alumnos para
que aprendan la canción.

R

*Repetir conjuntamente con
los niños la canción

A

*Entonar toda la canción una
y otra vez

AyP

*Cantar correctamente toda
la canción.

TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS

Crear movimientos acorde
con la letra de la canción.

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………............ …………………………………

……………………………………… ………………………………………Firma Alumna Maestra. Firma
Profesor Supervisor. Firma Profesor Orientador.

TRABAJO SIMULTÁNEO 41

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 14 de Noviembre del 2011.
1.7Ubicación:
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Conversación.
FONEMA “O” (segundo año)
*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO /FEMENINO Y MASCULINO (tercer año)
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo:
Masculino Femenino
niño niña
perro perra
Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo:
Lector-lectora.
Escritor-escritora.
Director-directora.
Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:
Toro - vaca.
Caballo – yegua.

Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Para diferenciar el genero
se escribe “el” o “la” Ejemplo:
El dentista - la dentista.
El joven - la joven.
El estudiante - la estudiante.
Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o
hembra. Ejemplo:
Jirafa macho - jirafa hembra.
Ballena macho - ballena hembra.-
Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el” o “la” y comprobar si concuerda con el sustantivo.
Ejemplo:
la silla.
la luna.
el esfero.
el queso.
Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo:
el mar - la mar.
el sartén - la sartén.
Los sustantivos femeninos que comienzan con “a” acentuada llevan el articulo “el” para evitar problemas de pronunciación.
Ejemplo:
el área.
el águila.
Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”.
el cometa - la cometa.
el casa - la casa.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:

ARTÍCULO DEFINIDO E INDEFINIDO (cuarto año)
Los artículos son: la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben
concordar con el en genero y numero.
ARTÍCULO DEFINIDO.
Los artículos definidos son: el, la, los, las y se utilizan cuando el hablante sabe a que ser u objeto se refiere el sustantivo que lo
nombra. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:
Los lápices son verdes.
El niño nada en la piscina.
ARTÍCULO INDEFINIDO.
Los artículos indefinidos son: un, unas, unos, unas y se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a que ser u
objeto nombra el sustantivo. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:
Unos niños bailan el parque.
Estoy metido en un problema.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.

BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y Guía Turística.
escritas/reglas de juego.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Emplear los elementos Utilizar los elementos de
DESEMPEÑO lengua a partir de la de la lengua en la la lengua en la escritura
conciencia fonológica. escritura de instrucciones adecuada de las guías
y reglas de juego. turísticas.
TEMAS Fonema “O” Genero del Sustantivo Artículo Definido e
femenino y masculino. Indefinido.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “Las ovejas de la granja”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Escriba 5 oraciones con *Escribir 10 oraciones
*Reconstruir el cuento a sustantivo que exprese con sustantivo propio y
base de preguntas: sentimientos, 5 con 10 oraciones con
De que hablamos en el sustantivos que nombre sustantivo común.
cuento. instituciones ,5 con
*Indagar conocimientos sustantivos que nombre
sobre el fonema “n”. lugares,5 con sustantivos
ESQUEMA que nombren animales 5
CONCEPTUAL DE con sustantivos que
PARTIDA. nombre personas y 5 con
*Indagar conocimientos sustantivos que nombren
sobre el fonema “o”. objetos pinte el
ELABORACIÓN DEL sustantivo.
CONOCIMIENTO.

G.
objetos que contenga el
fonema “o”.

*Describir los gráficos de
las láminas.
*Asociar los gráficos de
las láminas con el
fonema “o”.
*Leer los gráficos de las
láminas que contengan el
fonema “o”.
A.
*Reconocer el fonema “o”
en los dibujos.
*Identificar la posición en
la que esta el fonema “o”
en cada palabra.
S
*Leer nuevos dibujos que
contengan el fonema “o”.
*Identificar el sonido del
fonema “o” en los
dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Identificar el fonema “o”
TIEMPO al inicio, medio y final de A.M
TENTATIVO una palabra. PRERREQUISITOS.
A.A. *Revisar el trabajo
*Aplicar la evaluación en autónomo.
el texto de lengua y *Explorar conocimientos
literatura pág. 22-23. sobre El sustantivo.
ESQUEMA

CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre el Género del
sustantivo.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G.
*Presentar varios
gráficos.
*Clasificar los gráficos
según el género del
sustantivo.
A.
*Escribir los sustantivos
de género femenino y
masculino de los objetos
de los gráficos
presentados.
*Escribir oraciones con
los sustantivos de genero
femenino y masculino
*Reconocer los
sustantivos de las
oraciones según su
género.
S
*Enlistar nuevos
sustantivos.
*Formar oraciones

escribiendo
correctamente el género
de los sustantivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO. A.M
*Identificar los PRERREQUISITOS
sustantivos según su *Revisar el trabajo
género y formar autónomo.
oraciones. *Explorar conocimientos
sobre El sustantivo
TIEMPO A.A propio y común.
TENTATIVO *Aplicar la evaluación en ESQUEMA
el texto de lengua y CONCEPTUAL DE
literatura pág.24-25-26- PARTIDA.
27. *Indagar conocimientos
sobre El artículo definido
e indefinido.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
G
*Presentar varias tarjetas
con oraciones.
*Leer las oraciones de
las tarjetas.
*Enlistar los artículos de
las oraciones.
A
*Leer el texto de lengua
y literatura pág. 24-25.
*Analizar que son los

artículos definidos e
indefinidos.
S.
*Leer las oraciones del
trabajo autónomo.
*Identificar los artículos
definidos e indefinidos de
las oraciones.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Reconocer los artículos
definidos e indefinidos de
las nuevas oraciones.
*Aplicar evaluación en el
lengua y literatura pág.
21.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Cartulina.
literatura. literatura. *Texto de lengua y

*Dibujos. *Varios dibujos de literatura.
*Cartulina. sustantivos según su *Cuaderno de trabajo de
género. lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema “o” *Identifica los sustantivos *Identifica los artículos
DE LOGRO. *Identifica el fonema “o” según su género. definidos e indefinidos
en las palabras. *Escribe oraciones de las oraciones.
utilizando correctamente *Elabora oraciones
el género de los utilizando los artículos
sustantivos. definidos e indefinidos.
*Explica lo que es los
artículos definidos e
indefinidos.

E
Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de
literatura pág. 22-23. literatura pag.24-25-26- lengua y literatura pag.21
27.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………...

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
SUPERVISOR.


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.7Ubicación:


NÚMEROS NATURALES 0 Y 1 (segundo año)

En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se escribe así: 1 uno

: 0 cero.
En estos conjuntos hay cero elemento que se representan y se escriben asi

SUMAS CON REAGRUPACIÓN (tercer año)
Para realizar las sumas con reagrupación se debe seguir los siguientes pasos:

1.-Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena mas.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva.

D U D U
1 2 1 2
1 1
4 4
+ 6 + 6
2 2 2

EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS. (Cuarto año)

ORIGEN DEL METRO.
Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios utilizaban partes de su
cuerpo como base para calcular la longitud tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.
Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba. Frente a este
hecho, en Francia en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se
estableció como metro.
Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro.
SUBMÚLTIPLOS DEL METRO.
Los submúltiplos del metro son medidas más pequeñas que este y son:
*decímetros.
*centímetros.
*milímetros.
Así un metro esta formado por:
10 decímetros.
100 centímetros.
Un decímetro esta formado por:

10 centímetros.
100 milímetros.
Un centímetro esta formado por:
10 milímetros.
Estas medidas se utilizan para medir el largo el ancho y la altura o profundidad.

BIBLIOGRAFÍA.
Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar y escribir los Resolver adiciones con Identificar las unidades
DESEMPEÑO número 0 y 1 en forma reagrupación con de medida de longitud y
concreta, grafica y números del 0 al 99. sus submúltiplos.
simbólica.
TEMAS Números naturales 0 y 1. Sumas con reagrupación.
El metro y sus
submúltiplos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “bailan los números”)

TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS *Grafica una semirrecta *Dibujar los siguientes
*Reconstruir la dinámica a numérica para cada suma ángulos:
base de preguntas. y escribe el resultado. 20
*Explorar conocimientos 13+4+5+6= 140
sobre el tema anterior 15+3+4+2= 35
Conjuntos unitario y vacio. 20+6+2+7= 160
ESQUEMA 17+4+7+2= 50
CONCEPTUAL DE 20+5+8+3= 90
PARTIDA. 35+2+6+8= 120
*Indagar conocimientos 54+3+6+1= 180
sobre los números 21+4+2+5= 10
naturales cero y uno. 67+2+8+6= 170
ELABORACIÓN DEL 85+6+8+2= 70
CONOCIMIENTO. 90
F.C *Clasificar los ángulos
*Presentar un grupo de según su amplitud en
varios objetos y lana. agudos, rectos y obtusos.
*Hacer círculos con la
lana.
*Formar conjuntos de un
elemento y de cero
elementos.
*Identificar el número de
elementos que están
encerrados en cada
círculo.
F.G

hizo.
F.S
*Identificar cuales son los
números naturales uno y
cero y como se los
representa.
* F.R
*Realizar nuevos
conjuntos de uno y cero
elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Formar conjuntos de un
TIEMPO elemento y de cero A.M
TENTATIVO elementos con el material PRERREQUISITOS
concreto y dibujar en el *Revisar el trabajo
cuaderno. autónomo.
*Explorar conocimientos
A.A sobre el tema anterior
*Aplicar la evaluación en Suma en la recta
el texto de matemática numérica.
pág. 21. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre Sumas con
reagrupación.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

F.C
*Presentar material
concreto de base diez.
*Representar las sumas
con reagrupación.
F.G
sumas con reagrupación
realizadas con el material
concreto.
F.S
por números.
*Explicar los pasos para
realizar sumas con
reagrupación.
*Leer en el texto pág.21.
F.R
con reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Realizar varios ejercicios A.M
de sumas con PRERREQUISITOS
reagrupación. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos
el texto de matemática sobre La clasificación de
TIEMPO pág.22. los ángulos por su

TENTATIVO amplitud.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
sobre El metro y sus
submúltiplos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
F.C
*Presentar varios metros.
*Identificar los
submúltiplos de cada
metro.
F.G
*Graficar en la pizarra los
metros y sus submúltiplos
identificados.
F.S
por las unidades de
longitud correspondientes.
*Conocer la simbología
del metro y sus
submúltiplos.
*Leer el texto de
F.R
*Identificar de que esta
formado el metro y sus

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