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Cursos UAB da Universidade de Brasília
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Perfil do aluno UAB na UnB
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A gestão orçamentário-financeira
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Gestão de Construção de disciplinas
MODELO PEDAGÓGICO DA UAB-UnB


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Gestão de Construção de disciplinas

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Construção de disciplinas

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Princípios:

O foco da produção de materiais está na formação do
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Os elementos essenciais de construção de
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   Respeito à autonomia do profess...
Oficinas em Moodle:
 Ministradas no próprio ambiente Moodle –
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Assistência da equipe do NUAB
   Discussão sobre o Plano de Ensino, Guia de
    Estudos– limites e possibilidades no Mood...
Gestão da produção de conteúdos e
          materiais didáticos
Desafios:
     Necessidade de cumprimento de prazos e cri...
METAS DA PRODUÇÃO
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Gestão de bolsas – UAB/UnB
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Encontro Internacional

  1. 1. MOBILIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA PARA A OFERTA DE ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA NO PROGRAMA UAB Wilsa M. Ramos Larissa M. M. dos Santos Gerson André da S. e Silva Eixo Temático: Institucionalização da EaD nas IES Públicas.
  2. 2. Contextualização  Estudo de caso sobre o processo de mobilização da Universidade de Brasília frente ao processo institucionalização do programa Universidade Aberta do Brasil.
  3. 3. Cursos UAB da Universidade de Brasília  8(oito) cursos de graduação em quatro regiões brasileiras - Artes Visuais, Biologia, Educação Física, Geografia, Letras, Música, Pedagogia e Teatro;  polos nos estados no Acre (8), Alagoas (1), Bahia (2), Distrito Federal (2), Goiás (3), Paraíba (1) e São Paulo (2), totalizando o atendimento de 25 pólos, com aproximadamente, 2.200 alunos de graduação.
  4. 4. Perfil do aluno UAB na UnB  Março de 2009, 1450 questionários aplicados, 1070 foram preenchidos:  mais de 60% dos participantes são do sexo feminino e a maioria, 70%;  faixa etárias entre 18 até 35 anos de idade. Trata- se de um grupo formado por jovens e adultos;  aproximadamente 18% cursaram o ensino superior, mas não completaram os estudos; 351 respondentes, 32,77%, possuem curso superior completo ou incompleto;
  5. 5. Perfil do aluno UAB na UnB  82,91%, realizou o ensino médio em escola pública; 13,6% em escolas particulares;  aproximadamente 15% dos respondentes estão sem estudar há mais de 11 anos;  62% ou não possuem renda, ou a renda individual é de no máximo R$ 1.000,00; a minoria respondeu possuir renda maior que R$ 4.000,00;  42% dos estudantes trabalham em período integral e apenas 5% trabalham à noite;  aproximadamente, 70% informaram ter internet e computador em casa.
  6. 6. Os objetivos do programa UAB na UnB são: - Contribuir para a melhoria do processo de - Utilizar as TICs para ensino e aprendizagem qualificar a ação docente por meio da qualificação e o processo de ensino e dos professores no aprendizagem. ensino superior. - Fortalecer o exercício da profissão docente mediante a oferta de cursos de licenciatura.
  7. 7. Institucionalizar a modalidade dual na UnB Ofertar o ensino a distância para Alinhar o sistema estudantes de modo que os Manter o ensino residentes em locais todos os estudantes Com qualidade de presencial em seus de difícil acesso, ou sigam o mesmo ensino elevada campi (4) com pouca ou projeto pedagógico nenhuma oferta de do curso, ou similar, graduação.
  8. 8. - Consolidação de um sistema TRÊS único bimodal de alta ELEMENTOS DO qualidade, oferta de graduação a distância convergente com o PLANEJAMENTO sistema presencial, e não ESTRATÉGICO paralelo. DA UAB - Campi e Polo como - Formação docente permanente instância de referência orientada para o uso da da Universidade - tecnologia educativa visando a noção de melhoria da qualidade do presencialidade da ensino, independente da Universidade nos modalidade. campi e pólos.
  9. 9. Decanato de Ensino de Graduação DEG Faculdades e Institutos Prof. Márcia Abrahão
  10. 10. A gestão acadêmica  coordenadores geral e adjunto da UAB no âmbito da universidade - responsáveis pela implantação e administração central do projeto;  cada curso - um coordenador (responsável pela realização do programa na sua unidade, incluindo o ateste de bolsas) e uma secretária que estão sediados nas Faculdades e Institutos;  plataforma Moodle é o Sistema de Gerenciamento de Curso - não se comunica com os sistema da universidade.
  11. 11. A gestão orçamentário-financeira  a operacionalização da gestão orçamentário- financeira do Sistema UAB - contempla os recursos e sua aplicação e distribuição para as seis Faculdades e Institutos;  incentivo a pesquisa e ao desenvolvimento de ações e metodologias inovadoras e integradoras, estimulo a produção e uso de materiais didáticos de forma compartilhada pelos participantes do programa.
  12. 12. A gestão de bolsas  na UnB, é facultada a aprovação de bolsas para professores da instituição ou de outras, tanto para a produção como para a oferta das disciplinas;  o pagamento de bolsa está vinculado à apresentação de produtos mensais;  a UnB desenvolveu um sistema para o recebimento dos relatórios e ateste online pelo supervisor responsável.
  13. 13. Gestão de Construção de disciplinas MODELO PEDAGÓGICO DA UAB-UnB Primeira tônica alinhamento Segunda dos Te r c e i r a t ô n i c a : tônica: papel do professor procedimentos construção da de atenção ao gestor - é o disciplina e principal tomador professor: são dos materiais formados e didáticos de assistidos na concomitante decisão, negociador produção de com a de suas demandas e materiais formação dos exigências para o didáticos pela professores: ensino de sua área equipe núcleo. do conhecimento
  14. 14. Gestão de Construção de disciplinas Formação de Professores e construção da disciplina no ambiente Moodle.  Duração da produção: 5 meses  Bolsas  Curso de Extensão (obrigatório) – Parceria FE  Curso de Especialização (optativo) – Parceria FE  Conteúdo do curso de extensão:  EAD (concepção, desenho pedagógico, elementos essenciais, papel do professor, gestão de sistemas de EAD, ferramentas e recursos em moodle)  Plano da Disciplina e roteiro de produção no Moodle  Moodle: oficinas presenciais
  15. 15. Construção de disciplinas Planejamento são elementos concebidos e implementados pelos Concepção de Seleção de midias ensino e professores/autores aprendizagem durante o curso de formação continuada. Configuração e gestão do entorno virtual
  16. 16. Princípios: O foco da produção de materiais está na formação do professor:  Dimensão pedagógica  Dimensão Tecnológica  Dimensão do Conteúdo  Dimensão de gestão de todos os elementos da interface homem e ambiente de aprendizagem Moodle.
  17. 17. Os elementos essenciais de construção de disciplinas para o ensino a distância: Estudante Guia de estudos (Inclui o Plano de Ensino) Unidade didática (texto básico) Criação da página online.
  18. 18. Característica da produção de material para os cursos de licenciatura a distância  Respeito à autonomia do professor e a sua formação para atuar como autor e supervisor das disciplinas, evitando a organização do trabalho pedagógico em formato linha de montagem. institucionalização de sistema bimodal de alta qualidade, oferta de graduação a distância convergente com o sistema presencial, formação permanente para o uso da tecnologia educativa orientada para a melhoria da qualidade do ensino, independente da modalidade. Formas de organização e gestão da produção de materiais didáticos e construção do conhecimento estão totalmente compatíveis com a missão e visão da UAB na UnB:
  19. 19. Oficinas em Moodle:  Ministradas no próprio ambiente Moodle – no site http://www.uab.unb.br e com oficinas presenciais.  Cada professor constroi a sua disciplina mediado pelo Plano de Ensino, Guia de Estudos, diretamente no ambiente Moodle, com o perfil de professor/editor, concomitantemente com o curso de formação.
  20. 20. Assistência da equipe do NUAB  Discussão sobre o Plano de Ensino, Guia de Estudos– limites e possibilidades no Moodle;  Orientação técnica e pedagógica na transposição dos conteúdos para EAD;  Demandas multimídia dos professores;  Agendamento e Plantões para suporte aos Professores;  Encaminhamento para revisão de português.  Planejamento e organização de Teleconferência – NUAB e CPCE.
  21. 21. Gestão da produção de conteúdos e materiais didáticos Desafios:  Necessidade de cumprimento de prazos e critérios para produção;  Necessidade de especificação da demanda dos materiais multimídia para viabilização da execução – tempo de planejamento e execução diferenciados;  Diferenças entre metodologia dos cursos presenciais e a distância. Oportunidades:  Realização de trabalho em equipe, interdisciplinar.  Utilização da plataforma moodle resultando numa produção dinâmica, flexível e aperfeiçoamento contínuo.
  22. 22. METAS DA PRODUÇÃO Curso QT disciplinas  2007 – 1º. Semestre – Produção e Pedagogia 6 oferta de 22 disciplinas (para os 6 cursos de licenciatura) Letras 13  2008 – 2º. e 3º. Semestres - Produção e oferta de 54 disciplinas Educação 10  2009 – 4ª e 5º semestres – Produção Física: e oferta de 54 disciplinas - Artes 6  Planejamento, organização e apoio Visuais: a execução de dois momentos de Música 13 Teleconferências para todos os cursos. Teatro: 6
  23. 23. Gestão de bolsas – UAB/UnB  Gestão de Bolsas  Sistema de Gestão  SGB no moodle de Relatórios;  preenchido por todos os bolsitas do mês;  Atestado pelo responsável imediato a ele (tutor atestado pelo supervisor, supervisor pelo coordenador do curso).
  24. 24. O sistema recebe e arquiva os relatórios e disponibiliza para leitura e ateste pelo responsável imediato. Baseado nestes dados, o O sistema emite coordenador geral da UAB um relatório por entra no sistema SGB do curso com dados MEC e realiza o ateste de sobre o ateste. todos os colaboradores do mês.

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