1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOMEDAGOGÍA
WILLIAM W. CERNA GREGORIO
LOJA-ECUADOR

2. PROBLEMAS FRECUENTES DEL
DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD
«AREAS PROBLEMÁTICAS DEL
DESARROLLO»

3. • La madurez psicológica se logra cuando la
personalidad está consolidada y el individuo
es capaz de un funcionamiento independiente
y efectivo.
• Presentamos las 5 primeras etapas (según
Clarizio y McCoy):

4. 1. Etapa prenatal
Formación de los órganos y
estructura corporal básica
- Crecimiento físico
acelerado.
- Vulnerabilidad a
influencias ambientales

5. 2. Etapa de los
primeros pasos
(a 3 años)
- Es dependiente
- Crecimiento rápido de a nivel
físico y en habilidades motoras
- Se forman los lazos con los padres
y los demás ( final del 1 año)
- Desarrollo de la autoconciencia
- Desarrollo rápido del habla y la
comprensión
- Se incrementa interés en otros
niños

6. 3. Niñez temprana
(3 a 6 años)
- Aun la familia es el centro de la
vida
- Aumenta las fuerzas y habilidades
motoras fina y gruesa
- Se incrementa el
autocontrol, cuidado propio y la
independencia
- Mucha imaginación
- Ideas ilógicas a cerca del mundo
- Comportamiento egocéntrico

7. 4. Niñez
intermedia (6-12
años)
- Pensamiento lógico en los
niños, otras veces concreto
- Menos egocentrismo
- Se incrementa la memoria y el
lenguaje
- Desarrolla el autoconcepto y el
autoestima
- Disminuye la rapidez del
crecimiento físico
- Mejora la fuerza y la capacidad
atlética

8. 5. Adolescencia
(12 a 20 años)
- Rápidos y profundos cambios
físicos
- Comienza la madurez reproductora
- Búsqueda de identidad
- Desarrollo del pensamiento
abstracto y razonamiento científico
- El egocentrismo adolescente
persiste en algunos
comportamientos
- En general, buenas relaciones con
sus padres

9. APEGO
• Conexión emocional
con otro (normalmente
la madre) y la necesidad
de dicha conexión es
vista como parte
fundamental de la
experiencia humana

10. REFERENCIA DE AUTORES
• René Spitz: Con niños • Para Gross (19989, Los
institucionalizados en estudios que realizó
orfanatos lo primeros Spitz en
años de la vida sudamérica, explica que
• Harry Harlow: con los infantes que recibían
monos criados con atención irregular se
madres sustitutas, bajo tornaban
deferentes condiciones apáticos, presentaban
de contacto físico y de depresión, perturbación
alimentación , falta de apetito y
morbilidad

11. • Las causas cuando se dan la separación de un
niño, de su madre es un síndrome llamado
hospitalismo, es decir deterioro metal y físico
• Para que el individuo en el primer año de su vida,
se satisfaga, ya que es desvalido y dependiente,
es necesario darle votos de confianza
• Es fundamental que los infantes desarrollen
vínculos afectivos con una figura materna (no
necesariamente tiene que ser la madre biológica,
ni siquiera tiene que ser una mujer, sino una
persona que brinde los cuidados básicos)

12. • El infante necesita saber que puede confiar, en
que la persona más importante de su vida
estará ahí siempre que la necesite.
• Existen diferentes patrones de apego: patrón
seguro, patrones inseguros; y se desarrollan
en la temprana infancia y se relacionan
directamente con las interacciones entre el
niño y sus cuidadores

13. • Rasgos y funciones del apego:
Proximidad: permite Base segura: permite
permaneces cerca explorar
APEGO
Refugio seguro: se puede acudir para
obtener consuelo y seguridad

14. • Para Clarizio y McCoy, el niño que desarrolla
sentimiento de confianza «sale de la infancia con una
sensación de seguridad y está en mejores
condiciones para enfrentarse a las ansiedades
personales». Distingue 5 aspectos:
 Los signos típicos de la dependencia
 Causas de la dependencia excesiva
 Lineamientos de acción
 Resultados de una buena adaptación en el aula
 Resultados de una mala adaptación

15. Ansiedad, inseguridad-seguridad y
estabilidad emocional
La ansiedad, amenaza la estabilidad emocional y
el sentido general del bienestar mental
Está relacionada con el apego y la dependencia
insatisfechos
Es un trastorno por:
- Angustia de separación
- Por evitación en la infancia
- Por ansiedad generalizada
- Las fobias, etc.

16. • Echeburúa (1996) explica respecto a la
ansiedad, inseguridad, temores exagerados y
estabilidad emocional: «La ansiedad es en
principio, una respuesta normal y adaptativa ante
las amenazas reales o imaginarias, más o menos
difusas, que produce el organismo para
reaccionar frente a situaciones de peligro»
• Este mismo autor agrega que «la mayoría de los
niños experimentan muchos temores
leves, transitorios asociados a una determinada
edad, que superan espontáneamente en el curso
del desarrollo»

17. Para Sarasón y
Sarasón la ansiedad
es: «un estado
emocional
desagradable,
acompañado por
excitación fisiológica y
elementos cognitivos
de aprensión,
culpabilidad y
sensación de desastre
inminente»

18. La diferencia entre
ansiedad (angustia) y
temor (miedo)
 La ansiedad (angustia):
una respuesta aprensiva
difusa y no diferenciada
entre amenazas
potenciales
 El temor (miedo): una
respuesta con
características
semejantes pero ligada
a una situación u objeto
específico

19. Sin embargo, Clarizio y
McCoy aclaran: «en los
niños es difícil establecer
diferencias entre la
ansiedad (angustia) y el
temor (miedo) porque la
personalidad y los procesos
intelectuales en desarrollo
no permiten las
separaciones mas finas o
agudas entre las amenazas
verdaderas y la
imaginarias»

20. Los mismos autores diferencian
entre:
Ansiedad como estado Ansiedad como rasgo
Es situacional, momentánea y
desaparece al cambiar las Esta tiene que ver con rasgos
circunstancias ambientales o estables de la personalidad
estímulos que la provocan
Cuando es intensa puede tener
efectos indeseables sobre el
funcionamiento tanto intelectual
como el dela personalidad

21. Respuestas
Los signos típicos de fisiológicas, conductas
la ansiedad motoras, sentimientos de
aprensión, etc.
Clarizio y McCoy: sintetizan en 5
puntos la información sobre la
ansiedad y la inseguridad:
Causas o Excesivo
perfeccionismo, modelos
antecedentes de la aprensivos, castigos
ansiedad excesiva frecuentes, tolerancia, etc.
Lineamientos de Metas realistas,
procedimientos de
acción desensibilización, etc.
Resultados de una Niños que no coinciden con lo
buena adaptación en que los otros le han hecho
sentir
el área
Resultados de una Un adecuado ajuste personal
mala adaptación y social