FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
Vitor Gonçalves (vg@ipb.pt)
Po...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
2
Introdução
Sociedade da Info...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
3
MOOC: Conceito
A adesão a es...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
4
MOOC: Conceito
 MOOC: evolu...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
5
MOOC: Perspetiva histórica
2...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
6
MOOC: Tipos, variantes e pla...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
7
MOOC: Tipos, variantes e pla...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
8
MOOC: Tipos, variantes e pla...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
9
MOOC: Planeamento
Oficina de...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
10
MOOC: Construção
A construç...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
11
MOOC: Construção
A construç...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
12
MOOC: Construção
https://ww...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
13
MOOC: Construção
https://ww...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
14
MOOC: utilização
Sessões sí...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
15
MOOC: utilização
Sessões as...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
16
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
17
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
18
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
19
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
20
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
21
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
22
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
23
Metodologia: estudo de caso...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
24
Conclusões
 Apesar de crit...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
25
Conclusões
 A qualidade do...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
26
Conclusões
 Os MOOC podem ...
FCP a distância baseada em moocs
1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
27
Vitor Barrigão Gonçalves
De...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Formação contínua de professores a distância baseada em moocs

330 visualizações

Publicada em

Estudo de caso sobre MOOC na formação contínua de professores

Publicada em: Educação
0 comentários
2 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
330
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
5
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
4
Comentários
0
Gostaram
2
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Formação contínua de professores a distância baseada em moocs

  1. 1. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) Vitor Gonçalves (vg@ipb.pt) Polytechnic Institute of Bragança (Portugal) Formação contínua de professores  a distância baseada em moocs
  2. 2. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 2 Introdução Sociedade da Informação, da Comunicação e do Conhecimento  TIC têm impulsionado a modernização das instituições  Instituições educativas têm que acompanhar esta mudança  Professores devem aproveitar as mais recentes oportunidades. Massive Open Online Courses (MOOC) são o exemplo mais recente Mote:  propor uma oficina de formação estudo de caso com vista a aferir a sua validade. 
  3. 3. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 3 MOOC: Conceito A adesão a esta modalidade (informal) tem vindo a ganhar expressão ao  contribuir para maximizar a equidade na educação e formação.
  4. 4. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 4 MOOC: Conceito  MOOC: evolução ou revolução na educação? Uma evolução indispensável face aos requisitos da sociedade atual learn in the morning, work in the afternoon. Porquê?  Não possui pré‐requisitos para frequência   Não requer obrigatoriedade de emissão de certificado formal   Vai de encontro aos requisitos de formação de um indivíduo  Promove a formação daqueles que querem obter mais conhecimento  Complementa o processo de ensino e aprendizagem convencional. 
  5. 5. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 5 MOOC: Perspetiva histórica 2002 Publicação aberta de 50 cursos na internet pelo MIT (projeto OpenCourseWare) UNESCO promoveu um fórum educacional: surgiu REA (Recursos Educativos Abertos)  2004 Aumentar o acesso democrático ao conhecimento e a racionalização de despesas O conhecimento completo não existe na mente de cada indivíduo (Siemens, 2004).  2008 Primeiro MOOC: “Connectivism and Connectivist Knowledge” (Siemens, Downes e Cormier). 2012 Ano dos MOOC 2014 Edu Trends Report MOOC (2014) formas alternativas de educação para a redução de custos em instituições O ensino presencial continuará a ser necessário e exigido para  diversas temáticas, vários conteúdos e diferentes tipos de público.
  6. 6. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 6 MOOC: Tipos, variantes e plataformas  xMOOC ‐ centrados nos conteúdos.   cMOOC ‐ centrados nos contextos. 
  7. 7. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 7 MOOC: Tipos, variantes e plataformas  xMOOC ‐ centrados nos conteúdos.   cMOOC ‐ centrados nos contextos.  Outras variantes: BOOC (Big Open Online Course) COOC (Community Open Online Course) DOCC (Distributed Online Collaborative Course) MOOR (Massive Open Online Research) POOC (Personalized Open Online Course) SMOC (Synchronous Massive Online Course) SPOC (Self‐Paced Online Course) SPOC (Small Private Online Course) aMOOC (Adaptive MOOC) mMOOC (Mechanical MOOC) quasi‐MOOC Entre outros…
  8. 8. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 8 MOOC: Tipos, variantes e plataformas Cousera (www.coursera.org) Udacity (www.udacity.com) edX (www.courses.edx.org) Udemy (www.udemy.com) Miríada X (www.miriadax.net) Google Course Builder (www.google.com/edu/openonline) Learning Management Systems (LMS) (Moodle ou Drupal) Content Management Systems (CMS) (Joomla ou similar) www.mooc.ca/providers.htm | www.class‐central.com/providers | www.mooc‐list.com/multiple‐criteria Plataforma MOOC: ambiente online para criar, gerir e distribuir um MOOC. Fornecedor MOOC: entidade ou ambiente que disponibiliza MOOC. 
  9. 9. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 9 MOOC: Planeamento Oficina de formação “MOOC: uma tecnologia educativa de futuro” 1. Projeto e construção do MOOC sobre MOOCs 2. Oficina de Formação – parte I (25 horas síncronas) 3. Oficina de Formação ‐ parte II (25 horas assíncronas) 4. Estudo de caso (paralelamente à OF online). Programa:  Conceito dos MOOC e as tecnologias associadas,   Principais tipos e variantes dos MOOC  Plataformas mais conhecidas para a sua criação e distribuição.   Processo de desenho e construção de um MOOC (Udemy)  Avaliação com utilizadores alvo (testes de usabilidade e acessibilidade)
  10. 10. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 10 MOOC: Construção A construção do MOOC teve em consideração (Read e Covadonga (2014) e Riedo et al. (2014)):  Tema específico para um público amplo e diferenciado  Formando foi o centro da aprendizagem (fóruns ou outras ferramentas sociais);  Duração da oficina de formação = 50 horas (25h síncronas e 25h assíncronas)   Diferentes pré‐requisitos e motivações não foram descurados;   Estruturação em 6 secções ou módulos (10 vídeos e outros conteúdos/materiais);  Aulas ofereceram atividades variadas e de níveis diferentes;  Algumas atividades e as tarefas eram facultativas e outras obrigatórias;  Integração de tecnologias de acordo com conteúdos e perfil utilizadores.
  11. 11. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 11 MOOC: Construção A construção do MOOC preocupou‐se em:  Reconhecer as competências básicas no uso de plataformas MOOC   Proporcionar as condições favoráveis para a formação em ambiente de rede  Incentivar a participação ativa e estimular o comprometimento  Promover a aquisição e o desenvolvimento de competências  Estimular a autorregulação na construção do próprio conhecimento  Fomentar o pensamento crítico  Incentivar a autoavaliação com estratégias e ferramentas autorreguladas  Promover a autonomia e a produção social do conhecimento. Vantagem : participação de professores distantes do centro de formação 
  12. 12. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 12 MOOC: Construção https://www.udemy.com/mooc‐sobre‐moocs‐e‐outras‐tecnologias‐educativas/learn/#/
  13. 13. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 13 MOOC: Construção https://www.udemy.com/mooc‐sobre‐moocs‐e‐outras‐tecnologias‐educativas/learn/#/
  14. 14. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 14 MOOC: utilização Sessões síncronas:   Identificação, caracterização e avaliação das plataformas MOOC, não  ignorando as questões pedagógicas, económicas, sociais e legais.   Processo de desenho e construção de um MOOC.   Discussões em grupo através do sistema de videoconferência BBB (Big Blue Button) ‐ plataforma INTACT.  Apresentação do plano do MOOC de cada formando
  15. 15. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 15 MOOC: utilização Sessões assíncronas:  Construção do MOOC (plataforma  Udemy) produzindo conteúdos em  vídeo, áudio, imagem, tutoriais,  apresentações e outros  documentos digitais.   Reflexão crítica relatando os  aspetos positivos e as dificuldades.
  16. 16. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 16 Metodologia: estudo de caso Finalidade da oficina de formação: Fornecer as competências necessárias para planear e construir um MOOC para  o contexto educativo específico de cada formando Estudo de caso exploratório único (contexto da oficina de formação)  abordagem qualitativa e quantitativa Data: julho de 2015  Participantes: 17 formandos: F = 64,7% (11 formandas) M = 35,3% (6 formandos)  Completaram = 15 formandos  Desistiram = 2 formandas
  17. 17. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 17 Metodologia: estudo de caso Três tipos de questionários:   Final do curso “MOOC sobre MOOCs e outras tecnologias educativas”  disponibilizado no curso na plataforma Udemy https://www.udemy.com/mooc‐sobre‐moocs‐e‐outras‐tecnologias‐educativas/#/  Final da oficina de formação “MOOC: uma tecnologia educativa de futuro”  disponibilizado na plataforma INTACT http://intactschools.eu/pt‐pt/course/845/mooc‐uma‐tecnologia‐educativa‐do‐futuro  Quatro meses após o final da formação (disponibilizado no Google forms http://goo.gl/forms/z5IvxPauWR)
  18. 18. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 18 Metodologia: estudo de caso Alguns dados sobre os formandos:  Formandos com menos de 50 anos de idade: 88,2% (15 formandos)  Formandos com idade superior aos 50 anos :11,8% (2 formandos)   Maioria dos participantes não estava familiarizado com as TIC: frequência de  cursos online, edição de áudio e vídeo e utilização de sistemas de  videoconferência).  Detinham habilitações académicas distintas.  Pertenciam a todos os níveis de ensino (ensino básico e secundário).
  19. 19. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 19 Metodologia: estudo de caso Os resultados e produtos da formação: a) tarefas realizadas no âmbito do MOOC sobre MOOC (5%);  b) fóruns de discussão em Udemy e INTACT (5%);  c) apresentação do plano de um MOOC através de videoconferência (20%);  d) reflexão individual (20%);  e) um projeto final de construção de um MOOC: ‐ conteúdos de vídeo (20%),  ‐ outros conteúdos (10%),  ‐ adequabilidade da pedagogia vs. tecnologia (7,5%),  ‐ testes (5%),  ‐ inquéritos criados em Google forms ou Survio (5%),  ‐ fóruns de discussão (2,5%). 
  20. 20. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 20 Metodologia: estudo de caso Facilitar a Comunicação https://www.facebook.com/groups/moocese/
  21. 21. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 21 Metodologia: estudo de caso Opinião dos formandos face a sua participação na oficina de formação:  Os conteúdos do MOOC foram, totalmente ou em larga medida, interessantes,  atualizados, possuindo rigor científico, adequados a pessoas com diferentes  competências /formação;  As atividades individuais, os vídeos e outros foram muito bons ou bons;  O suporte técnico fornecido e as respostas foram muito boas ou boas;  Os quizes, jogos, testes e inquéritos disponibilizados muito adequados;  O curso foi projetado para atingir os objetivos estipulados, bem como o  envolvimento, a interação e a criatividade dos participantes no curso;  O MOOC promoveu uma participação ativa online, bem como a partilha de  projetos, trabalhos, etc.   Todos os participantes aprenderam bastante e adquiriram novas e  importantes destrezas e competências tanto para o âmbito profissional,  como para o âmbito pessoal.
  22. 22. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 22 Metodologia: estudo de caso Destaca‐se também que todos os formandos consideraram no nível 5 ou 4:  a planificação das sessões;   a pertinência e interesse dos conteúdos abordados;   a qualidade da documentação e informação prestada;   a relevância da documentação utilizada e a seleção dos materiais utilizados;   as metodologias utilizadas;   a qualidade do trabalho do formador e dos co‐formadores;   a relevância da oficina de formação para o seu contexto profissional. Avaliação global: excelente  … apesar do período de realização coincidir com o final do  ano letivo (reuniões escolares, lançamento de classificações  e encerramento do ano letivo).
  23. 23. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 23 Metodologia: estudo de caso Resultados do último questionário (após quatro meses)  ‐ aumento significativo do uso das ferramentas abordadas durante a formação,  ‐ preparação de MOOCs para uso em contexto de sala de aula ainda durante o  atual ano letivo. 5 MOOC publicados (uso aberto) 10 MOOC  (uso privado)
  24. 24. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 24 Conclusões  Apesar de criticados, parece ser óbvio o caminho que os MOOC tomarão…  Alinhar a estratégia da instituição com a evolução que se vier a verificar  Modelo permite que as instituições educativas cheguem a novos públicos aos  quais antes dificilmente poderiam aceder  Vários estudos e estatísticas indicam que o número de inscritos que termina  satisfatoriamente um curso continua a ser baixo. Será correto calcular o êxito  dos MOOC com base unicamente no número de alunos que o terminam?   Professores/formandos: distantes do centro de formação e com cada vez  menos tempo disponível para a formação presencial  Oficina de formação atingiu nitidamente os objetivos propostos, quer ao nível  da participação nas sessões online e do trabalho colaborativo a distância,  quer ao nível dos produtos da formação, designadamente reflexão crítica e  MOOC individuais. 
  25. 25. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 25 Conclusões  A qualidade dos materiais e dos produtos da formação;   A pertinência, o interesse e o contributo da formação para o desenvolvimento pessoal e profissional dos formandos;   A participação, o interesse e a motivação demonstrados pelos formandos nas  sessões síncronas e assíncronas;   A satisfação dos requisitos dos formandos e, consequentemente, a intenção de  mudança de práticas e de metodologias no que à disponibilização de futuros  MOOC diz respeito são também um indicador que não deve ser menosprezado  neste tipo de formação.
  26. 26. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 26 Conclusões  Os MOOC podem abrir novas oportunidades de formação para os Gabinetes  de Formação Contínua;   Os MOOC constituem uma alternativa viável e adequada à formação  contínua de professores e de outros profissionais similares em muitas áreas;   Os MOOC anulam ou minimizam barreiras espaciais e temporais;   Os MOOC contribuem para a formação cultural e especializada dos  professores em determinados domínios e áreas para os quais a formação  presencial provavelmente não os mobilizaria face à diminuta disponibilidade  associada às questões espaciais e temporais;  os MOOC podem contribuir para que os professores possam disponibilizar  ambientes multimédia complementares no âmbito da sua área do saber  com o intuito de comprometer o aluno com a aprendizagem, tornando‐o  mais autónomo;  Não se pode afirmar que esta modalidade vingará, mas é notório que os  MOOC podem ser um modelo a considerar.
  27. 27. FCP a distância baseada em moocs 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) 27 Vitor Barrigão Gonçalves Departamento de Tecnologia Educativa e Gestão da Informação Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança http://www.vgportal.ipb.pt pt.linkedin.com/in/vgportal facebook.com/vgportal twitter.com/vgportal Email: vg@ipb.pt

×