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Calendarios
Estudiantes que podrían beneficiarse
con el uso de los calendarios:
• Estudiantes con discapacidad visual y
discapacidad múltiple.
• Estudiantes con sordoceguera.
• Estudiantes con autismo.
• Estudiantes con otras necesidades que los
ponen en situación de no entender, participar
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• Cualquier estudiante que necesita ayuda
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• Sistema de comunicación, que permiten
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• Concretos-Abstractos
Beneficios de los calendarios
• Juega un
importante rol en
el apoyo y
ampliación de la
comunicación de
los estudiantes.
Antes de comenzar un
calendario, debemos...
• Determinar las modificaciones que necesita el
estudiante para acceder apropiadamente a la
educación.
• Desarrollar un programa de comunicación
individual para el estudiante.
• Diseñar un programa de actividades
organizadas y variadas que puedan ser
representadas por el calendario.
TIPOS DE CALENDARIOS
• Anticipación
• Diarios
• Expansión
Calendario de anticipación
• El alumno manifiesta su conocimiento y
participación en algunas rutinas.
• Mayores interacciones del niño por realizar
actividades (comenzar, parar).
• Se ha trabajado a nivel de resonancia de la
metodología de Van Dijk.
• Dos segmentos, cajas o divisiones.
• Pueden diferenciarse por colores o texturas,
dependiendo de los remanentes visuales o la
habilidad táctil del alumno.
Beneficios
Comunicación
• Asociación entre una actividad y un objeto en
particular.
• Proporcionan al estudiante y al maestro temas
para entablar conversaciones.
Tiempo
• Introducen principios de los conceptos de
tiempo (pasado y futuro).
• Al estudiante se le presenta el vocabulario para
representar esos conceptos.
Beneficios
Apoyo Emocional
• Proporciona un sentido de seguridad, porque el
estudiante sabe lo que pasará luego.
• Se dirige a los cambios inesperados en la rutina del
estudiante de antemano, para que esté preparado.
Cognición
• Nivela el aumento de excitación a través de la
anticipación. Dan oportunidades a los estudiantes
de recordar las acciones, objetos, situaciones y
personas que están asociadas con un evento y
organizar una respuesta.
• Cuando el estudiante entiende lo que está
pasando, es más fácil para él recibir nueva
información.
¿Qué hacemos si el estudiante no está listo
para un Calendario de Anticipación?
• El sistema de anticipación es el nivel de entrada
al sistema de calendarios.
• Si el estudiante no está listo para esto,
entonces el énfasis se debe poner en desarrollar
su participación en las rutinas, entrando en las
interacciones y el nivel de resonancia de la
metodología de Van Dijk.
Calendarios Diarios
•Deben ser fuertes y estables, con segmentos claramente definidos,
cada segmento o “tramo” es una actividad. Colocando una lista
visible explicando qué objeto es para cada actividad.
• El tamaño del calendario completo debe estar en proporción al
niño, no debe ser más grande al espacio que hay entre sus brazos
extendidos.
• Las secciones del calendario deben tener el tamaño apropiado.
Cada “tramo” debe ser un poco más grande que la mano del
estudiante.
•Los formatos deben ser individualizados para cada estudiante.
• Libros de calendarios pueden hacerse también poniendo un bolsillo
o belcro en cada página para sostener la clave del calendario o
lámina.
•Se trabajan los conceptos de pasado, presente y futuro.
Beneficios
Comunicación
• Puede ocurrir el hacer elecciones para las
actividades diarias.
• El diseño y la estructura de la rutina del
calendario apoyan el diálogo.
Tiempo
• Los conceptos de futuro y pasado de expanden.
Beneficios
Apoyo Emocional
• Proporciona seguridad porque el estudiante sabe
lo que está planeado para un día entero.
• Los cambios inesperados en la rutina del
estudiante pueden ser anticipados y él estará
preparado.
• El estudiante puede regresar al calendario y
verificar el programa tanto como lo necesite
para tranquilizarse o recordar.
Ejemplos
Ejemplos
Calendario de dibujos
Calendarios expansivos
• SEMANAL
• MULTI-SEMANAL
• MENSUAL
• ANUAL
Beneficios
Comunicación
• Puede ocurrir el hacer elecciones para las
actividades diarias.
• El diseño y la estructura de la rutina del
calendario apoyan el diálogo.
Tiempo
• El tiempo representa un extenso pasado y
futuro.
• Es estudiante es consciente de múltiples
eventos pendientes, así como el orden en que
ellos
Beneficios
Apoyo Emocional
• Proporciona seguridad porque el estudiante sabe
lo que se planea para el futuro.
• Le permite al estudiante participar en la
programación de su tiempo, esto le da mayor
control sobre su vida.
• El estudiante puede regresar al calendario y
verificar su programación tanto como sea
necesario para tener certeza.
Calendarios expandidos
SEMANAL
 Cada espacio representa un día en lugar de simplemente una
actividad.
 La secuencia de tiempo se mueve de izquierda a derecha
(1er. día, 2º día, 3er. día).
 Cada día de la semana necesita una seña visual y/o táctil
distinta, para que el estudiante aprenda a distinguir un día
de otro.
 Es útil seleccionar una actividad importante y vincularla a un
día particular de la semana.
 Programar sábado y domingo.
 Puede utilizarse junto con un calendario diario para que el
estudiante conozca que ocurre a lo largo del día.
Ejemplo
Calendarios expandidos
MENSUAL
• Después de que el estudiante entiende y usa 3
semanas, se agrega la otra semana para
completar 1 mes. Programar esto para hacerlo en
el 1er. día de un nuevo mes.
• Es útil numerar los días así el estudiante puede
empezar a trabajar en las fechas.
• El estudiante debe aprender el nombre del mes
en curso.
• Puede fijarse en la pared de izquierda a derecha
en sucesión como progresa el año. Esto facilita al
estudiante referirse a eventos pasados.
Ejemplo:
Calendarios expandidos
ANUAL
• Al ganarse experiencia en el uso del calendario
mensual, 2 meses pueden presentarse juntos.
• Introduzca 2 nuevos meses al mismo tiempo y
programe algunos eventos importantes a lo largo
de ambos.
• Después de que el estudiante pueda referirse a 2
ó 3 meses a la vez, estará listo para formato de
calendario anual.
• El estudiante está aprendiendo que hay 12 meses
en un calendario anual y que se suceden en un
orden predecible. Puede aprender que éste
calendario se llama “año”.
Apoyando las conversaciones durante
el calendario
Tiras de expansión
• Pueden ser tiras de cartón que contengan
algunas láminas o símbolos que dan información
adicional sobre una próxima actividad. Esta tira
se pega con Velcro debajo del símbolo de la
actividad. Por ejemplo, la actividad puede ser ir a
la tienda. La tira de expansión contiene los
símbolos para comprar 2 artículos, así como el
símbolo de la persona que va con el estudiante.
Ejemplo:
Apoyos:
Libro de recortes
•Otro apoyo para los diálogos con los estudiantes.
Durante una actividad el maestro y el estudiante
seleccionan artículos que ayudan al estudiante a
hablar de cosas pasadas. Es importante
seleccionar cosas que parecen destacarse para el
estudiante durante el curso de la actividad (por
ejemplo, hojas de pino para el árbol de navidad).
Estos se recopilan en un formato de libro de
recortes que le permiten al estudiante compartir
sus experiencias con otros.
Apoyos:
Cajas de Discusión
• Es un recipiente que incluye varios objetos de
interés de una actividad particular. Por ejemplo:
una caja de discusión de cómo hacer una pizza
podría contener: un recipiente, una cacerola, un
palo de amasar, un guante para el horno y un
recipiente con queso. La caja de discusión da
información adicional, la cual apoya una
conversación antes y después de que un evento
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  • 2. Estudiantes que podrían beneficiarse con el uso de los calendarios: • Estudiantes con discapacidad visual y discapacidad múltiple. • Estudiantes con sordoceguera. • Estudiantes con autismo. • Estudiantes con otras necesidades que los ponen en situación de no entender, participar y/o dirigir eventos que los rodean. • Cualquier estudiante que necesita ayuda estructurada, organizar su tiempo y actividades.
  • 3. ¿Qué son los calendarios? • Sistema de comunicación, que permiten al niño sordo-ciego y/o con retos múltiples, adquirir la noción temporal al realizar actividades cotidianas. • Símbolo – Actividad (objetos clave, dibujos, señas, palabras escritas, sistema braille) • Pasado, Presente y Futuro • Concretos-Abstractos
  • 4. Beneficios de los calendarios • Juega un importante rol en el apoyo y ampliación de la comunicación de los estudiantes.
  • 5. Antes de comenzar un calendario, debemos... • Determinar las modificaciones que necesita el estudiante para acceder apropiadamente a la educación. • Desarrollar un programa de comunicación individual para el estudiante. • Diseñar un programa de actividades organizadas y variadas que puedan ser representadas por el calendario.
  • 6. TIPOS DE CALENDARIOS • Anticipación • Diarios • Expansión
  • 7. Calendario de anticipación • El alumno manifiesta su conocimiento y participación en algunas rutinas. • Mayores interacciones del niño por realizar actividades (comenzar, parar). • Se ha trabajado a nivel de resonancia de la metodología de Van Dijk. • Dos segmentos, cajas o divisiones. • Pueden diferenciarse por colores o texturas, dependiendo de los remanentes visuales o la habilidad táctil del alumno.
  • 8. Beneficios Comunicación • Asociación entre una actividad y un objeto en particular. • Proporcionan al estudiante y al maestro temas para entablar conversaciones. Tiempo • Introducen principios de los conceptos de tiempo (pasado y futuro). • Al estudiante se le presenta el vocabulario para representar esos conceptos.
  • 9. Beneficios Apoyo Emocional • Proporciona un sentido de seguridad, porque el estudiante sabe lo que pasará luego. • Se dirige a los cambios inesperados en la rutina del estudiante de antemano, para que esté preparado. Cognición • Nivela el aumento de excitación a través de la anticipación. Dan oportunidades a los estudiantes de recordar las acciones, objetos, situaciones y personas que están asociadas con un evento y organizar una respuesta. • Cuando el estudiante entiende lo que está pasando, es más fácil para él recibir nueva información.
  • 10. ¿Qué hacemos si el estudiante no está listo para un Calendario de Anticipación? • El sistema de anticipación es el nivel de entrada al sistema de calendarios. • Si el estudiante no está listo para esto, entonces el énfasis se debe poner en desarrollar su participación en las rutinas, entrando en las interacciones y el nivel de resonancia de la metodología de Van Dijk.
  • 11. Calendarios Diarios •Deben ser fuertes y estables, con segmentos claramente definidos, cada segmento o “tramo” es una actividad. Colocando una lista visible explicando qué objeto es para cada actividad. • El tamaño del calendario completo debe estar en proporción al niño, no debe ser más grande al espacio que hay entre sus brazos extendidos. • Las secciones del calendario deben tener el tamaño apropiado. Cada “tramo” debe ser un poco más grande que la mano del estudiante. •Los formatos deben ser individualizados para cada estudiante. • Libros de calendarios pueden hacerse también poniendo un bolsillo o belcro en cada página para sostener la clave del calendario o lámina. •Se trabajan los conceptos de pasado, presente y futuro.
  • 12. Beneficios Comunicación • Puede ocurrir el hacer elecciones para las actividades diarias. • El diseño y la estructura de la rutina del calendario apoyan el diálogo. Tiempo • Los conceptos de futuro y pasado de expanden.
  • 13. Beneficios Apoyo Emocional • Proporciona seguridad porque el estudiante sabe lo que está planeado para un día entero. • Los cambios inesperados en la rutina del estudiante pueden ser anticipados y él estará preparado. • El estudiante puede regresar al calendario y verificar el programa tanto como lo necesite para tranquilizarse o recordar.
  • 17. Calendarios expansivos • SEMANAL • MULTI-SEMANAL • MENSUAL • ANUAL
  • 18. Beneficios Comunicación • Puede ocurrir el hacer elecciones para las actividades diarias. • El diseño y la estructura de la rutina del calendario apoyan el diálogo. Tiempo • El tiempo representa un extenso pasado y futuro. • Es estudiante es consciente de múltiples eventos pendientes, así como el orden en que ellos
  • 19. Beneficios Apoyo Emocional • Proporciona seguridad porque el estudiante sabe lo que se planea para el futuro. • Le permite al estudiante participar en la programación de su tiempo, esto le da mayor control sobre su vida. • El estudiante puede regresar al calendario y verificar su programación tanto como sea necesario para tener certeza.
  • 20. Calendarios expandidos SEMANAL  Cada espacio representa un día en lugar de simplemente una actividad.  La secuencia de tiempo se mueve de izquierda a derecha (1er. día, 2º día, 3er. día).  Cada día de la semana necesita una seña visual y/o táctil distinta, para que el estudiante aprenda a distinguir un día de otro.  Es útil seleccionar una actividad importante y vincularla a un día particular de la semana.  Programar sábado y domingo.  Puede utilizarse junto con un calendario diario para que el estudiante conozca que ocurre a lo largo del día.
  • 22. Calendarios expandidos MENSUAL • Después de que el estudiante entiende y usa 3 semanas, se agrega la otra semana para completar 1 mes. Programar esto para hacerlo en el 1er. día de un nuevo mes. • Es útil numerar los días así el estudiante puede empezar a trabajar en las fechas. • El estudiante debe aprender el nombre del mes en curso. • Puede fijarse en la pared de izquierda a derecha en sucesión como progresa el año. Esto facilita al estudiante referirse a eventos pasados.
  • 24. Calendarios expandidos ANUAL • Al ganarse experiencia en el uso del calendario mensual, 2 meses pueden presentarse juntos. • Introduzca 2 nuevos meses al mismo tiempo y programe algunos eventos importantes a lo largo de ambos. • Después de que el estudiante pueda referirse a 2 ó 3 meses a la vez, estará listo para formato de calendario anual. • El estudiante está aprendiendo que hay 12 meses en un calendario anual y que se suceden en un orden predecible. Puede aprender que éste calendario se llama “año”.
  • 25. Apoyando las conversaciones durante el calendario Tiras de expansión • Pueden ser tiras de cartón que contengan algunas láminas o símbolos que dan información adicional sobre una próxima actividad. Esta tira se pega con Velcro debajo del símbolo de la actividad. Por ejemplo, la actividad puede ser ir a la tienda. La tira de expansión contiene los símbolos para comprar 2 artículos, así como el símbolo de la persona que va con el estudiante.
  • 27. Apoyos: Libro de recortes •Otro apoyo para los diálogos con los estudiantes. Durante una actividad el maestro y el estudiante seleccionan artículos que ayudan al estudiante a hablar de cosas pasadas. Es importante seleccionar cosas que parecen destacarse para el estudiante durante el curso de la actividad (por ejemplo, hojas de pino para el árbol de navidad). Estos se recopilan en un formato de libro de recortes que le permiten al estudiante compartir sus experiencias con otros.
  • 28. Apoyos: Cajas de Discusión • Es un recipiente que incluye varios objetos de interés de una actividad particular. Por ejemplo: una caja de discusión de cómo hacer una pizza podría contener: un recipiente, una cacerola, un palo de amasar, un guante para el horno y un recipiente con queso. La caja de discusión da información adicional, la cual apoya una conversación antes y después de que un evento ocurra.