Inteligencia multiplas (2)

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Inteligencia multiplas (2)

  1. 1. AESET- AUTARQUIA EDUCACIONAL DE SERRA TALHADAFAFOPST- FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE SERRATALHADAAs Inteligências Múltiplas:LinguísticaMusicalLógico - Matemático
  2. 2. PARA PENSARMOS UM POUCO...
  3. 3.  Considerando que as inteligênciasmúltiplas tem papel fundamental nodesenvolvimento do ser humano, é possívelpor meio do estímulo das mesmasproporcionar um ensino e aprendizagemprazerosos e significativos, desde a educaçãoinfantil, por esta ser o primeiro contato dacriança com o cotidiano e o meio escolar. Ao estimular tais inteligências, prioriza-senão somente a criança, mas o ser humanoem si de forma integral.Conceituando
  4. 4. A EDUCAÇÃO INFANTIL ENVOLVE ENTÃO, DOISPROCESSOS FUNDAMENTAIS:Cuidar Educar
  5. 5. É preciso abandonar a idéia de se ter ummodelo padrão de ensino e apostar mais nosmodelos que favorecem o movimento constantede construir e reconstruir, e o professor comomediador deve saber explorar as capacidadescognitivas que cada aluno possui,proporcionando a estes um aprendizado comsentido para suas vidas.Contudo, a estimulaçãodeve ser contínua nesse processo, a fim depropiciar resultados sempre significativos einteressantes para os alunos.
  6. 6. O QUE CONSTITUI UMA INTELIGÊNCIA?Na visão tradicional a inteligência é conceituada como acapacidade de responder a testes de inteligência, o Q.I.Alguns testes realizados demonstram que a "faculdadegeral da inteligência" não muda muito com a idade ou comtreinamento ou experiência. Gardner procurou ampliar esteconceito. A inteligência para ele, é a capacidade desolucionar problemas ou elaborar produtos que sãoimportantes em um determinado ambiente ou comunidadecultural. A capacidade de resolver problemas permite àspessoas abordar situações, atingir objetivos e localizarcaminhos adequados a esse objetivo.
  7. 7. QUEM É HOWARD GARDNER?Formado no campo da psicologia e daneurologia, o cientista norte americanoHoward Gardner causou forte impacto naárea educacional com sua teoria dasinteligências múltiplas, divulgada no inícioda década de 1980. Seu interesse pelosprocessos de aprendizado já estavapresente nos primeiros estudos de pós-graduação, quando pesquisou asdescobertas do suíço Jean Piaget (1896-1980). Por outro lado, a dedicação àmúsica e às artes, que começou nainfância, o levou a supor que as noçõesconsagradas a respeito das aptidõesintelectuais humanas eram parciais einsuficientes.
  8. 8. ALGUMAS INTELIGÊNCIAS SEGUNDO HOWARDGARDNERLinguística Musical Lógico/Matemática EspacialCinestésica Interpessoal Intrapessoal Naturalista
  9. 9. INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
  10. 10. INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICAVoltada a capacidade em adquirir, compreender edominar as expressões da linguagem colocando emação a semântica e a beleza na construção dasintaxe. Manifesta em escritores, romancista,jornalistas, palestrantes e poetas, mostra-seexpressiva também em pessoas que cultuam apalavra e a construção de idéias verbais ou escritas.Consiste na capacidade de pensar com palavras e deusar a linguagem para expressar e avaliarsignificados complexos. Crianças com expressivacapacidade lingüística surpreendem pelo vocabulárioque conhecem e utilizam, adoram ler, escrever econtar histórias, mostrando interesse por rima,trocadilhos, charadas e jogos com palavras.
  11. 11.  São duas as principais áreas corticaisresponsáveis pela linguagem. A áreade Wernicke (lobo temporal do hemisfério esquerdo)é responsável pelo entendimento da linguagem e aorganização das palavras. A área de Broca (giro pós-central do hemisfério esquerdo) cuida da articulaçãoda fala, da produção da linguagem expressiva. Aindacontribuem para a linguagem a região têmporo-ocipto-parietal responsável pela organizaçãogramatical e o hemisfério direito para criar o ritmo,entonação e fluxo da fala. (SPRINGER; DEUTSCH,1993. p. 184-186).
  12. 12. ESQUEMA DO CÉREBRO E SEUSHEMISFÉRIOS:HemisférioDireitoHemisférioEsquerdo
  13. 13. Apresenta-se bem desenvolvida em poetas, escritores,oradores, jornalistas, publicitários e vendedores.
  14. 14. INTELIGÊNCIA MUSICAL
  15. 15. Habilidade para apreciar,compor ou reproduzir umapeça musical. Incluipercepção de sons, temasmusicais, sensibilidade pararitmos, texturas e timbre.Exemplos:músicos, maestrose compositores.
  16. 16. O que se apresenta abaixo é uma lista dasprincipais características da pessoa que possui aInteligência Musical. Procure perceber-se em quegrau você se aproxima ou não das características:• Sensível à entonação, ao ritmo, ao timbre• Sensível ao poder emocional da música• Sensível à organização complexa da música• Pode ser profundamente espiritual
  17. 17.  Pessoas dotadas desse tipo de inteligência, nãoprecisam de aprendizado formal para exercê-la Enigma central da música - afeto e prazer Quando não expressa diretamente afetos esentimentos, consegue captá-los A criança pequena com habilidade musical especialpercebe desde cedo diferentes sons no seuambiente e, freqüentemente, canta para si mesma.
  18. 18. INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
  19. 19.  É normalmente associada a competência emdesenvolver raciocínios dedutivos e indutivos,construir ou acompanhar cadeias, vislumbrarsoluções para problemas, lidar com números ououtros objetos matemáticos.Aluna: Josevânia
  20. 20.  Gosto por padrões, cálculos, ordem esistematização. É a habilidade para lidar comraciocínios, reconhecer problemas e resolvê-los.Exemplos: engenheiros, matemáticos e cientistas. Determina a habilidade para o raciocíniodedutivo, compreensão de cadeias de raciocínio,capacidade para solucionar problemasenvolvendo números e demais elementosmatemáticos. Competência ligada ao pensamento científicocomumente mais associada à inteligênciaAluna: Josevânia
  21. 21. JOGOS LÚDICOSAluna: Bruna
  22. 22. BOA NOITE E MUITO OBRIGADA!!!

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