Material_Curso_Projetos

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Material_Curso_Projetos

  1. 1. Projetos Investigativos na Escola Prof. Valmir Heckler Prof. Cezar Soares Motta Prof. Willian Rubira da Silva e-mail: prof.valmir@hotmail.com e-mail: cezarsmott@gmail.com e-mail: willianrubira@hotmail.com
  2. 2. Como significamos os projetos investigativos na Escola
  3. 3. Projetos Investigativos na Escola Escrever, falar... Nosso Primeiro Desafio!
  4. 4. Etapas importantes de um projeto investigativo Ideia do que fazer Área(s) do(s) conhecimento(s) envolvida(s) determinar Parceiros do Projeto Professor(es) orientador(es) conversar e convidar apresente as ideias Momentos de aperfeiçoamentos... Auxílioplanejar e escrever AtividadenoProjeto Leitura de materiais, livros, artigos, Internet, visitas... Entrevistas, construção de protótipos, coleta de informações... Análise dos resultados, conclusões, possíveis melhorias.... Relatar....
  5. 5. Ideia do que fazer Área(s) do(s) conhecimento(s) envolvida(s) determinar Estrutura em 4 áreas do conhecimento  linguagens e suas tecnologias;  matemática e suas tecnologias;  ciências da natureza e suas tecnologias;  ciências humanas e suas tecnologias;
  6. 6. Projetos Investigativos Quais aspectos observamos no vídeo? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9zgalpKV_P4
  7. 7. Parceiros do Projeto Professor(es) orientador(es)apresente as ideias Centralidade?? Estudantes
  8. 8. Objeto AperfeiçoávelPesquisa COMPREENSÕES Experiência Construção do conhecimento Adaptado de “improvable object” (Wells, 2009, p.289) Ampliar compreensões... Desenvolver coletivamente Qual é a nossa aposta? Construção de significados com base na linguagem
  9. 9. Comunidade de Construção de Conhecimento Knowledge Building Community Trabalho similar à de uma Comunidade Científica Colaborativa (Scardamalia e Bereiter, 1980; 2003)  Contribuir, trocar, indagar informações e ideais;  colaborar uns com os outros;  construir progressivamente uma base de conhecimentos compartilhada.
  10. 10. Comunidade - Indagação dialógica  cada sujeito envolvido ativamente na construção coletiva de um objeto aperfeiçoável;  postura frente às experiências e ideias;  predisposição de se interessar pelas coisas e indagar;  significar ao colaborar com os outros. (WELLS, 2001) enfoque está no envolvimento do sujeito na comunidade
  11. 11. Organização das atividades Mas por onde começar? - Compre um caderno (caderno de campo); - Uma Pasta Específica para o projeto; - Defina horário e local específico para desenvolver o projeto; - Combine com o seu(s) colegas, estudantes forma de acompanhamento do trabalho; - Registre tudo ....o que foi discutido, erros, pesquisas, fotos, etapas...
  12. 12. -Buscar materiais que falem sobre a temática escolhida; - A difícil tarefa de escrever...; -Cuidado com o Plágio... Fazer citações fortalece o trabalho; -Estudar formas de fazer citações diretas, indiretas...;
  13. 13. - Faça uma organização dos resultados estudados; - Crie gráficos, vídeos, figuras, tabelas explicando os resultados.... - Compare criticamente os resultados; - Construir o resumo - como?
  14. 14. Comunicar resultados... Ampliar argumentos...
  15. 15. O desafio do trabalho coletivo Comunicar os resultados Falar, escrever, fazer perguntas...
  16. 16. desafio coletivo... Com os relatos de professores
  17. 17. Experimentação em Projetos Investigativos Prof. Valmir Heckler Prof. Cezar Soares Motta Prof. Willian Rubira da Silva e-mail: prof.valmir@hotmail.com e-mail: cezarsmott@gmail.com e-mail: willianrubira@hotmail.com
  18. 18. Experimentação....O que nos dizem as palavras?
  19. 19. Projetos Investigativos... A roda foi inventada em 4000 a.C Fonte: Museu Nacional de Teerão, no Irão Ilustração de um escriba 3500 a.C
  20. 20. Construção de significados com base na linguagem
  21. 21. Experimentos…. Quais aspectos observamos no vídeo? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=G9ZqqScXBJQ
  22. 22. Compreensão de Modelos pela e com a linguagem  O fenômeno da natureza pode ser mostrado - modelo não está diretamente visível, é uma abstração...  Modelos na Ciência - construção humana provisória com o conjunto de signos das Ciências.  Compreender os modelos dos fenômenos com a linguagem dos artefatos.  A linguagem nas interações dos sujeitos amplia a construção de modelos. ================================
  23. 23. Comunicar significados... Ampliar argumentos...
  24. 24. desafio coletivo... Como utilizar “brinquedos" no ensino de Ciências e Matemática?
  25. 25. CAMINHOS DA FORMAÇÃO ACADÊMICO-PROFISSIONAL DO PROFESSOR/PESQUISADOR NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS Experiência acadêmico-profissional 4
  26. 26. CAMINHOS DA FORMAÇÃO ACADÊMICO-PROFISSIONAL DO PROFESSOR/PESQUISADOR NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS Experiência acadêmico-profissional
  27. 27. Aspectos Históricos da Experimentação em Ciências Aprendizagem como processo ativo, dependente das interações dos sujeitos com os objetos e outras pessoas, na sala de aula e fora dela. Século XIX 1980 1990 2010 Natureza das interações Comunicação, colaboração, comunidades
  28. 28. Experimentação em Ciências via web com artefatos científicos Fonte: http://www.ises.info/index.php/en/laboratory
  29. 29. Experimentação em Ciências com artefatos científicos na Web
  30. 30. simulação como mediação distinta Indagação online com os professores em AVA Compreensão de modelos pela e com a linguagem  “[...] potencializa problematizar modelos de partículas (átomos, moléculas, íons, fótons, energia, radiação infravermelha)”.  “[...] os modelos de partículas não são perceptíveis ao trabalhar apenas com a estufa, o que dificultaria complexificar as explicações entre os sujeitos”. Professor Pedro Compreensão de modelos pela e com a linguagem
  31. 31. O nosso Desafio é olhar pela janela com outra perspectiva! “Observar um grande Laboratório...”
  32. 32. Sugestões de Leituras
  33. 33. Nosso próximo desafio! Qual será?

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